教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力提升訓(xùn)練?？糀卷附答案

單選題（共50題）1、幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在（）。A.為幼兒普及基本的科學(xué)知識(shí)B.培養(yǎng)孩子正確的科學(xué)態(tài)度C.激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望D.教會(huì)孩子科學(xué)探究的正確的方法【答案】C2、（2022上半年真題）4歲的瑞瑞不小心把碗里的葡萄干撒在桌子上后，很驚奇地說(shuō)："哦,我的葡萄干變多了！”這說(shuō)明的思維處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算段【答案】B3、批準(zhǔn)從事第二類(lèi)精神藥品制劑生產(chǎn)企業(yè)的部門(mén)是A.國(guó)家藥品監(jiān)督管理部門(mén)B.省級(jí)藥品監(jiān)督管理部門(mén)C.國(guó)家藥品監(jiān)督管理部門(mén)和國(guó)家農(nóng)業(yè)主管部門(mén)D.國(guó)家農(nóng)業(yè)主管部門(mén)【答案】B4、要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負(fù)荷。從中體現(xiàn)的幼兒園健康教育的原則是（）。A.適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則B.全面發(fā)展的原則C.經(jīng)?；瓌tD.多樣化原則【答案】A5、兒童記憶容量的增加，主要在于()。A.記憶范圍的擴(kuò)大B.記憶廣度的擴(kuò)大C.工作記憶的出現(xiàn)D.把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來(lái)的能力有所發(fā)展【答案】D6、“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”，這種觀點(diǎn)是()。A.相互作用論B.二因素論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論【答案】B7、比較研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前幼兒寫(xiě)字訓(xùn)練最合理有效的方法是()。A.在游戲和生活中訓(xùn)練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等B.讓幼兒先學(xué)習(xí)用毛筆寫(xiě)字，一段時(shí)間后再學(xué)習(xí)用硬筆寫(xiě)字C.到大班時(shí)盡量讓兒童多訓(xùn)練寫(xiě)字D.堅(jiān)持每天認(rèn)、讀、寫(xiě)1～2個(gè)簡(jiǎn)單的字，積少成多【答案】A8、有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來(lái)利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了()對(duì)幼兒園教育的意義。A.社區(qū)資源B.社區(qū)環(huán)境C.社區(qū)習(xí)俗D.社區(qū)文化【答案】D9、學(xué)前兒童出血時(shí)血液凝固得較慢，如新生兒出血需要8—10分鐘才能凝固，幼兒需要（）分鐘。A.3—4B.4—6C.6—7D.7—9【答案】B10、幼兒園促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要途徑是()。A.人際交往B.操作練習(xí)C.教師講解D.集體教學(xué)【答案】A11、一個(gè)人判定物體與物體之間以及物體與人之間距離的一種能力，稱(chēng)為（）。A.方位知覺(jué)B.形狀知覺(jué)C.時(shí)間知覺(jué)D.深度知覺(jué)【答案】D12、學(xué)前教育中對(duì)0—3歲的兒童進(jìn)行教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)是（）。A.托兒所B.托幼園所一體化C.幼兒園D.兒童福利院【答案】A13、學(xué)前兒童親社會(huì)行為主要來(lái)自（）。A.父母B.同齡伙伴C.成人D.電視等媒體【答案】A14、（2020年真題）田田因?yàn)橄雼寢尶蘖似饋?lái)，冰冰見(jiàn)狀也哭了。過(guò)了一會(huì)兒，冰冰邊擦眼淚邊對(duì)田田說(shuō)：“不哭不哭，媽媽會(huì)來(lái)接我們的。”冰冰的表現(xiàn)屬于什么行為?A.依戀B.移情C.自律D.他律【答案】B15、隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒（）A.情境言語(yǔ)的比重逐漸下降B.邏輯言語(yǔ)的比重逐漸下降C.對(duì)話言語(yǔ)的比重逐漸下降D.連貫言語(yǔ)的比重逐漸下降【答案】A16、波斯納指出，沒(méi)有（）的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多形成膚淺的知識(shí)。A.調(diào)查B.反思C.理解D.交流【答案】B17、沙眼的主要傳播途徑是()。A.空氣傳播B.飲食傳播C.接觸傳播D.蟲(chóng)媒傳播【答案】C18、創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境時(shí)，小班環(huán)境要有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點(diǎn)；中班環(huán)境在小班的基礎(chǔ)上要突出操作性；大班環(huán)境要突出探索性和實(shí)驗(yàn)材料的豐富性。這主要體現(xiàn)了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則中的（）。A.經(jīng)濟(jì)性原則B.發(fā)展適宜性原則C.動(dòng)態(tài)性原則D.開(kāi)放性原則【答案】B19、下列結(jié)束角色游戲的方式不適當(dāng)?shù)氖?)。A.“現(xiàn)在時(shí)間到了，該下班了?！盉.“沒(méi)看好病的病人請(qǐng)明天再來(lái)吧?！盋.“時(shí)間到了，游戲結(jié)束，老師要收玩具了?！盌.“請(qǐng)還沒(méi)賣(mài)完?yáng)|西的售貨員明天再來(lái)?！薄敬鸢浮緾20、五歲前的幼兒眼球前后距離較短，物體成像于視網(wǎng)膜后，即稱(chēng)為（）。A.生理性遠(yuǎn)視B.弱視C.近視D.斜視性弱視【答案】A21、認(rèn)為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論流派是（）。A.行為主義理論B.建構(gòu)主義理論C.精神分析理論D.成熟主義理論【答案】B22、以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)建立起來(lái)的一種新教學(xué)模式是（）。A.直接教學(xué)B.合作教學(xué)C.支架式教學(xué)D.啟發(fā)式教學(xué)【答案】C23、家長(zhǎng)或教師矯治兒童焦慮癥、恐懼癥時(shí)可采用的方法是（）。A.系統(tǒng)脫敏法B.陽(yáng)性強(qiáng)化法C.負(fù)強(qiáng)化法D.消退法【答案】A24、埃里克森關(guān)于人心理發(fā)展的八個(gè)階段劃分中，第二個(gè)階段所要解決的沖突是（）。A.信任對(duì)不信任B.勤奮對(duì)自卑C.同一性對(duì)角色混亂D.自主對(duì)羞愧【答案】D25、幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時(shí)間不得少于()。A.4小時(shí)B.3小時(shí)C.5小時(shí)D.3小時(shí)半【答案】D26、根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的相關(guān)精神，幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的（）。A.人際關(guān)系B.社會(huì)性行為規(guī)范C.社會(huì)性D.社會(huì)文化【答案】C27、從幼兒在園一日活動(dòng)的主要類(lèi)型來(lái)分，幼兒園環(huán)境可分為游戲活動(dòng)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境和()。A.交往環(huán)境B.文化心理環(huán)境C.語(yǔ)言環(huán)境D.生活活動(dòng)環(huán)境【答案】D28、學(xué)前兒童發(fā)展心理研究的最基本的方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.談話法C.觀察法D.作品分析法【答案】C29、（）是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)的活動(dòng)。A.單元活動(dòng)B.領(lǐng)域活動(dòng)C.主題活動(dòng)D.區(qū)域活動(dòng)【答案】C30、“一目十行”體現(xiàn)了注意的()A.廣度B.分配C.轉(zhuǎn)移D.分散【答案】A31、在商場(chǎng)4-5歲的幼兒看到自己喜愛(ài)的玩具時(shí)，已不像2-3歲那樣吵著要買(mǎi);他能聽(tīng)從成人的要求，并用語(yǔ)言安慰自己，“家里有許多玩具了，我不買(mǎi)了?！睂?duì)這一現(xiàn)象最合理的解釋是()A.4-5歲幼兒形成了節(jié)約的概念B.4-5歲幼兒的情緒控制能力進(jìn)一步發(fā)展C.4-5歲幼兒能夠理解玩其他玩具同樣快樂(lè)D.4-5歲幼兒自我安慰的手段有了進(jìn)一步發(fā)展【答案】B32、兒童思維方式的變化發(fā)展，與思維所用工具的變化相聯(lián)系，直觀行動(dòng)思維所用的工具主要是()。A.感知?jiǎng)幼鰾.表象C.判斷D.概念【答案】A33、對(duì)黏液質(zhì)的孩子，應(yīng)著重（）。A.防止粗枝大葉，虎頭蛇尾B.培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)C.培養(yǎng)積極探索精神及踏實(shí)、認(rèn)真的特點(diǎn)D.防止任性、粗暴【答案】B34、幼兒認(rèn)真完整的聽(tīng)完老師講的故事，這一現(xiàn)象反映了幼兒注意的什么特征？（）A.注意的選擇性B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配【答案】C35、幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題是（）A.親子關(guān)系的發(fā)展B.強(qiáng)化C.親社會(huì)行為的發(fā)展D.社交技能的發(fā)展【答案】C36、國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者均通過(guò)對(duì)自己的孩子進(jìn)行跟蹤觀察研究?jī)和囊话惆l(fā)展，主要采用的觀察記錄方法是（）。A.日記描述法B.描述記錄法C.軼事記錄法D.連續(xù)記錄法【答案】A37、幼兒園教育應(yīng)以（）為基本的活動(dòng)方式。A.學(xué)習(xí)B.上課C.玩耍D.游戲【答案】D38、埃里克森的人格發(fā)展階段論中，“主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚”階段所對(duì)應(yīng)的年齡段是（）。A.1～3歲、B.3、4～5、6歲、C.6、7～11、12歲、D.11、12～17、18歲【答案】B39、班級(jí)活動(dòng)室一般要求人均面積不能低于()平方米，即總面積不能低于50平方米。A.2B.3C.1.5D.2.5【答案】A40、幼兒最初社會(huì)性發(fā)生的標(biāo)志是()。A.誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)B.不出聲的笑C.出聲的笑D.有差別的微笑的出現(xiàn)【答案】D41、“認(rèn)識(shí)社會(huì)關(guān)系的總和”這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人的（）A.社會(huì)性B.自然性C.共同性D.差異性【答案】A42、中班區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容最少為（）。A.6—7個(gè)B.8—9個(gè)C.9—10個(gè)D.11—12個(gè)【答案】B43、韻律活動(dòng)中，3～4歲幼兒最感興趣的動(dòng)作是()。A.基本動(dòng)作B.移動(dòng)動(dòng)作C.舞蹈動(dòng)作D.模仿動(dòng)作【答案】D44、不屬于表演游戲的種類(lèi)的有（）。A.娃娃家B.桌面表演C.影子戲D.木偶戲【答案】A45、在兒童動(dòng)作技能的發(fā)展中，（）在兒童認(rèn)知發(fā)展中起著重要的作用。A.繪畫(huà)及行走B.行走和探索C.伸手夠物和反射D.伸手夠物和抓握【答案】D46、“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人”的教育目標(biāo)是（）提出的。A.陳鶴琴B.陶行知C.張雪門(mén)D.黃炎培【答案】A47、健康領(lǐng)域的活動(dòng)要()幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。A.發(fā)揚(yáng)B.結(jié)合C.充分尊重D.關(guān)注愛(ài)護(hù)【答案】C48、在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的()和行為。A.感性認(rèn)識(shí)B.環(huán)保意識(shí)C.人文意識(shí)D.自然規(guī)律【答案】B49、3～6歲幼兒的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()A.信任感B.自主感C.主動(dòng)感D.勤奮感【答案】C50、人體各大系統(tǒng)中，發(fā)育最早的是（）。A.淋巴系統(tǒng)B.生殖系統(tǒng)C.神經(jīng)系統(tǒng)D.消化系統(tǒng)【答案】C大題（共10題）一、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“三只蝴蝶”的游戲活動(dòng)。她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結(jié)果，幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動(dòng)。還沒(méi)等游戲結(jié)束，一個(gè)幼兒就問(wèn)李老師：“老師，游戲完了嗎？我們可以自己玩了吧？”針對(duì)這種現(xiàn)象，請(qǐng)從幼兒游戲特征和游戲指導(dǎo)的角度進(jìn)行論述。【答案】【要點(diǎn)】幼兒游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱(chēng)為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。幼兒游戲的特點(diǎn)包括：（1）幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。(2)想象活動(dòng)是角色游戲的支柱，角色游戲過(guò)程是創(chuàng)造性想象的過(guò)程。(3)幼兒積極主動(dòng)的參與是游戲能否成功的前提。材料中李老師并未征求幼兒的興趣，導(dǎo)致幼兒參與度不高。教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)體現(xiàn)在：豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎，游戲的水平也就越高。幼兒對(duì)外界的事物有了較豐富而深刻的印象，為幼兒在游戲中發(fā)展想象力、創(chuàng)造性提供了條件，否則組織游戲只能是教師的一廂情愿。這導(dǎo)致的結(jié)果是李老師的游戲沒(méi)有得到幼兒的認(rèn)同。【專(zhuān)家點(diǎn)撥】幼兒游戲是該科目考查的重點(diǎn)，基本上每次考試都會(huì)涉及，而且題型非常靈活。作答該題時(shí)，考生可以按照這樣的思路進(jìn)行作答：（1）仔細(xì)閱讀材料，找出材料內(nèi)容，反映的問(wèn)題是什么；（2)思考導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么，關(guān)于這點(diǎn)，題目已給出提示，即“幼兒游戲特征”；（3)針對(duì)這些原因，論述采取哪些舉措可以解決這些問(wèn)趙，即“游戲指導(dǎo)”；（4)結(jié)合提問(wèn)，論述成文。二、材料：李老師第一次帶班,她發(fā)現(xiàn)中班幼兒比小班幼兒更喜歡告狀,教研活動(dòng)時(shí),大班教師告訴她說(shuō)中班幼兒確實(shí)更喜歡告狀,但到了大班,告狀行為就會(huì)明顯減少。(1)請(qǐng)分析中班幼兒喜歡告狀的可能原因。(10分)(2)請(qǐng)分析大班幼兒行為告狀減少的可能原因。(10分)【答案】（1）中班幼兒由于道德感發(fā)展、希望引起教師關(guān)注、語(yǔ)言發(fā)展不完善、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力較差等原因，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)“告狀”行為。①道德感是幼兒評(píng)價(jià)自己或其他幼兒的行為是否符合社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，幼兒“告狀”行為最主要的原因即中班幼兒道德感發(fā)展，具體原因分析如下：中班幼兒已經(jīng)能夠比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，中班幼兒會(huì)因?yàn)樽约涸诨顒?dòng)中遵守老師的要求而產(chǎn)生快樂(lè)。此階段幼兒關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也開(kāi)始關(guān)注其他幼兒的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。當(dāng)幼兒認(rèn)為同伴的行為不符合道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，即會(huì)出現(xiàn)材料中所述的“告狀”行為。②中班幼兒愛(ài)告狀也有可能是為了引起教師的關(guān)注，吸引教師的注意力；在幼兒園里，幼兒向教師傳達(dá)信息的渠道，一般都是通過(guò)告狀，從而在告狀中引起老師的注意，表達(dá)他們的想法，或間接或直接的想要的某種結(jié)果。③中班幼兒的年齡大多在4-5歲左右，此時(shí)他們的思維具有自我中心化的特點(diǎn)，在考慮問(wèn)題時(shí)總是先考慮自己的感受，維護(hù)自己的利益，不能理解別人的心情，遇到事情不能清楚的表達(dá)自己的想法，友好的和同伴講話，解決他們間的矛盾，往往通過(guò)告狀來(lái)解決問(wèn)題。（2）大班幼兒告狀行為減少，原因有如下幾方面：①大班幼兒的道德感有了進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化。他們對(duì)好與壞，好人與壞人，有鮮明的不同感情。在這個(gè)年齡，愛(ài)小朋友、愛(ài)集體等情感，已經(jīng)有了一定的穩(wěn)定性。所以相比小、中班幼兒，大班幼兒的告狀行為有所減少。②幼兒的羞愧感或內(nèi)疚感也開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，特別是愧疚感從幼兒中期開(kāi)始明顯發(fā)展，幼兒對(duì)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為會(huì)感到羞愧，致使“告狀”的行為有所減少；③大班幼兒的獨(dú)立性有所發(fā)展，不在單純的依賴(lài)?yán)蠋熑ソ鉀Q問(wèn)題，而是能夠和同伴相互協(xié)商進(jìn)行問(wèn)題的結(jié)局；綜上所述，教師可以通過(guò)游戲和日常生活培養(yǎng)幼兒對(duì)是非的判斷能力和評(píng)價(jià)能力，提高幼兒獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，使他們的獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，減少幼兒的違紀(jì)行為，各種告狀行為自然而然就減少了。三、亮亮在大班科學(xué)活動(dòng)時(shí)，將幾條細(xì)水管連接后，又用相同的方法將另外幾根大的水管連接在一起。之后，亮亮把水倒入細(xì)水管中，水一下子從水管的另外一端流出，他高興極了，又將水倒入粗水管里，但水從管口涌出，并未從另一頭流出。亮亮反復(fù)觀察、嘗試，終于發(fā)現(xiàn)水管擺放在一個(gè)斜坡上，水無(wú)法自下而上流出。于是，亮亮馬上調(diào)整水管的擺放位置，當(dāng)水順利地從水管流出時(shí)，亮亮歡呼雀躍，自豪地向同伴分享自己成功讓水從管中流出的經(jīng)驗(yàn)。(1)根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心要素，結(jié)合案例分析亮亮小朋友的行為表現(xiàn)。(2)請(qǐng)?zhí)岢鼋處熤С至亮列∨笥淹七M(jìn)該活動(dòng)的策略。【答案】(1)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究的興趣，體驗(yàn)探究的過(guò)程，發(fā)展初步探究的能力。亮亮在科學(xué)活動(dòng)中，對(duì)將水管連接在一起，表現(xiàn)出積極的興趣。材料中，亮亮在操作過(guò)程中，將水從細(xì)管倒入，當(dāng)水從另一頭流出時(shí)，他感到非常開(kāi)心；最后，他成功將粗水管的水引流出后，自豪地向同伴分享，這都表現(xiàn)出亮亮在整個(gè)探究過(guò)程中得到了成功的體驗(yàn)，積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在發(fā)現(xiàn)水從粗水管倒入無(wú)法流出后，亮亮反復(fù)觀察、嘗試，最終發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，發(fā)展了初步的探究能力。(2)首先保護(hù)亮亮的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)亮亮觀察、嘗試；其次，提供多種材料，為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造條件。四、周末的下午，評(píng)選小紅花的活動(dòng)開(kāi)始了。幼兒個(gè)個(gè)坐得端端正正，聽(tīng)著老師的評(píng)價(jià)：佳佳發(fā)言積極，聲音洪亮，應(yīng)該得小紅花。還有嬌嬌、琳琳、亮亮……教師一下子發(fā)了很多小紅花。滔滔沒(méi)得到小紅花，噘著小嘴站起來(lái)：“李老師，我也想要小紅花!”李老師看了他一眼說(shuō)：“你平時(shí)不遵守紀(jì)律，還想得小紅花?!”接著問(wèn)大家：“你們說(shuō)滔滔能得小紅花嗎?”“不能!”大家異口同聲地說(shuō)。滔滔還在努力著：“老師，我現(xiàn)在已經(jīng)不打人了!”老師不再理他，他失望極了。評(píng)選活動(dòng)結(jié)束了，家長(zhǎng)們陸續(xù)來(lái)接孩子。得了小紅花的孩子一個(gè)個(gè)向家長(zhǎng)炫耀著。只見(jiàn)滔滔一下子撲倒在奶奶懷里痛哭起來(lái)。老師還沒(méi)向奶奶解釋完，奶奶似乎明白了，對(duì)孩子說(shuō)：“別哭了，小紅花不值錢(qián)，奶奶帶你到街上買(mǎi)去。”說(shuō)著就拉著孩子走了。李老師望著祖孫倆的背影，許多的囑咐和勸解已經(jīng)來(lái)不及了。如果材料中的教師是你，你會(huì)做怎樣的反思和改進(jìn)。【答案】小紅花是幼兒的驕傲和摯愛(ài)，教師通過(guò)小紅花評(píng)比，旨在調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，形成良好的行為習(xí)慣。老師在評(píng)價(jià)幼兒的過(guò)程中，為追求理想的效果，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一個(gè)幼兒，這對(duì)滔滔這種頑皮的幼兒來(lái)說(shuō)一時(shí)難以做到。可是，他也像其他孩子一樣需要關(guān)注和鼓勵(lì)，但一次又一次的失望，使他從無(wú)奈地向老師求情到失望至極地大哭。心疼孫子的奶奶只好用“買(mǎi)小紅花”來(lái)安慰滔滔。教師評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在幼兒的變化和發(fā)展上，多用縱向比較，慎用橫向比較。讓滔滔這樣的孩子，在“不打人”等條件下也能得到小紅花，獲得滿(mǎn)足與成功。如果我是這位老師，我會(huì)主動(dòng)找滔滔奶奶，先向她道歉，檢討自己在評(píng)價(jià)孩子時(shí)的失誤。對(duì)滔滔觀察不夠。然后和她一起研究教育孩子的方法，爭(zhēng)取得到家庭的支持和合作。最后告訴奶奶，小紅花是用來(lái)激勵(lì)孩子進(jìn)步的，不可用買(mǎi)來(lái)的代替。五、在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒們都很用心地在作畫(huà)、涂色，我來(lái)回巡視給個(gè)別幼兒輔導(dǎo)，突然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫(huà)棒，他不借給我?！比螒{張雨軒怎么說(shuō)，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫(huà)棒。這時(shí)我上前，問(wèn)張雨軒：“你的油畫(huà)棒呢?”她說(shuō)昨天帶回家忘記帶來(lái)了，我又問(wèn)李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫(huà)棒啊?你們坐在一張桌子旁，應(yīng)該是好朋友啊，好朋友要互相幫助、互相關(guān)心是不是啊?她借用一下就還給你，好不好?”李浩然不看我，低著頭說(shuō)：“我爺爺說(shuō)我的油畫(huà)棒不給別人用！”我當(dāng)時(shí)頭就有點(diǎn)懵，耐心地坐在他旁邊和他好好地說(shuō)：“爺爺這樣說(shuō)是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒(méi)有帶油畫(huà)棒來(lái)畫(huà)畫(huà)，你是不是也希望她能借給你用一用呢?老師也記得你上次還借用過(guò)別的小朋友的水彩筆呢！有好的東西要懂得和別人分享。”張雨軒在旁邊急著說(shuō)：“小朋友要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，老師對(duì)不對(duì)?”他這才不情愿地把油畫(huà)棒借給張雨軒用，而且不準(zhǔn)她自己從盒里拿油畫(huà)棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對(duì)著李浩然說(shuō)謝謝。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]分析以上材料中李浩然小朋友性格特點(diǎn)的成因，談?wù)動(dòng)變航處煈?yīng)如何培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識(shí)?【答案】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，?幼兒的社會(huì)態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)中?！痹谟變簣@階段，幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力，教育和培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識(shí)是至關(guān)重要的。上述材料中，李浩然小朋友是個(gè)缺乏合作能力、分享意識(shí)的孩子。造成這一現(xiàn)象的主要原因，包括以下幾點(diǎn)：首先，被溺愛(ài)的獨(dú)生子女，在家庭這個(gè)，小集體中是“掌中寶”，所有人都圍著他轉(zhuǎn)，形成一種很強(qiáng)的自我中心意識(shí)，養(yǎng)成“獨(dú)占”“獨(dú)享”的習(xí)慣，待到要融入幼兒園這個(gè)大集體時(shí)，他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習(xí)慣，不能與同伴友好相處，體現(xiàn)出缺乏合作能力、分?享意識(shí)。其次，老一輩的教育理念的偏差，忽視對(duì)幼兒合作能力、分享意識(shí)的培養(yǎng)，甚至誤導(dǎo)幼兒這方面能力的正常發(fā)展。幼兒教師可以從以下幾方面入手培養(yǎng)幼兒的合作與分享意識(shí)：(1)結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作與分享的意識(shí)。幼兒園教育活動(dòng)中隱藏了很多“舍作與分享”的教育契機(jī)，幼兒教師要抓住這些教育契機(jī)，使主題活動(dòng)與培養(yǎng)幼兒“合作與分享”意識(shí)緊密結(jié)合。(2)通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒合作與分享意識(shí)。比如組織幼兒為災(zāi)區(qū)同胞獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。(3)結(jié)合社區(qū)活動(dòng)，體驗(yàn)合作與分享的多樣性。由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家園。。兩點(diǎn)一線”的生活方式居多，與人交往的范圍較狹窄。因此，幼兒教師要經(jīng)常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會(huì)活動(dòng)，讓孩子們與同伴之外的人群建立合作關(guān)系，體驗(yàn)合作與分享的多樣性。(4)取得家長(zhǎng)支持，共同培養(yǎng)孩子合作與分享意識(shí)。合作與分享意識(shí)的培養(yǎng)和家長(zhǎng)的支持是密不可分的。利用節(jié)假日組織家長(zhǎng)孩子一起進(jìn)行活動(dòng)，能夠增加家長(zhǎng)老師孩子之間的感情，分享成功的喜悅。六、午睡時(shí)，小一班的浩浩小朋友向老師哭訴：“我難受，喉嚨痛!”老師摸摸浩浩的額頭，有點(diǎn)燙手，然后觀察其他部位，發(fā)現(xiàn)他的唇、手掌、足底、臀部等處有紅色的小丘疹，口腔內(nèi)還出現(xiàn)了一些水泡。老師馬上將此情況告知家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)帶他去醫(yī)院檢查。第二天檢查結(jié)果出來(lái)了，浩浩被確診為“手足口病”。請(qǐng)結(jié)合以上材料分析，小一班的保教人員要采取哪些有針對(duì)性的預(yù)防措施?！敬鸢浮?1)控制傳染源。小一班的老師及時(shí)將浩浩的情況告知家長(zhǎng)，在第一時(shí)間內(nèi)做到了對(duì)傳染源的早發(fā)現(xiàn)、早隔離。(2)切斷傳播途徑。小一班的老師要做好幼兒園環(huán)境的全面消毒，開(kāi)窗通風(fēng)，保持空氣清新，注意幼兒飲食衛(wèi)生。(3)提高易感人群的抵抗力。小一班的老師可組織幼兒到戶(hù)外鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，也可采用預(yù)防接種的方法來(lái)提高幼兒抗感染的能力。七、下午離園時(shí)，馬老師發(fā)覺(jué)萌萌的衣服挺別扭，仔細(xì)一瞧，原來(lái)是紐扣錯(cuò)位了。在馬老師的細(xì)心指導(dǎo)下，萌萌笨拙地解開(kāi)了一個(gè)又一個(gè)紐扣，準(zhǔn)備重扣。正在這時(shí)，萌萌媽媽出現(xiàn)在活動(dòng)室門(mén)口。顯然，她已看到了一切，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了不高興。只見(jiàn)她快步上前，動(dòng)手要幫萌萌扣紐扣。馬老師一把拉住她說(shuō)：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是萌萌自己穿的。萌萌能夠獨(dú)立穿衣，這是一件值得高興的事啊!讓她再練習(xí)一下，相信她會(huì)有進(jìn)步的，你說(shuō)對(duì)嗎?”萌萌媽媽聽(tīng)了馬老師的話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉(zhuǎn)晴，笑瞇瞇地對(duì)萌萌說(shuō)：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你!”請(qǐng)結(jié)合幼兒園一日活動(dòng)教育原理，分析馬老師的行為?！敬鸢浮狂R老師的行為是正確的。幼兒園的一日生活有重要的教育意義。幼兒一日生活是構(gòu)成幼兒日常生活的重要組成部分。幼兒每天都會(huì)從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉獨(dú)立生活的能力，發(fā)展德、智、體、美等方面的素質(zhì)，因此孩子能做的事，教師不要代替，家長(zhǎng)也不要包辦。這個(gè)道理，馬老師還努力引導(dǎo)家長(zhǎng)明白，使幼兒園和家庭通力合作，為孩子營(yíng)造一個(gè)順利成長(zhǎng)的環(huán)境，這樣更有利于孩子的全面發(fā)展。八、一所幼兒園的大型體育器械場(chǎng)地原先曾經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)厚實(shí)綠草，用當(dāng)時(shí)最時(shí)髦的眼光來(lái)看，這些草幾乎清一色屬于“野火燒不盡”的品種。若干年前，由于那時(shí)的時(shí)髦眼光看著那些植物只覺(jué)得過(guò)于“土氣”，于是在某一年的暑假，幼兒園全體教師犧牲了休息時(shí)間對(duì)這些野草進(jìn)行“挖地三尺”的清剿，甚至為了能夠斬草除根，幼兒園還采用了開(kāi)水深灌的戰(zhàn)術(shù)。最后，艱苦的奮戰(zhàn)終于迎來(lái)了場(chǎng)地的沙土化和水泥化。可接下來(lái)的時(shí)髦，又換成了“園林化”，但引進(jìn)的高級(jí)草坪只能看不能踩，常種常禿，再換成人造地氈，還是不能解決彈性差、不安全的問(wèn)題，而且費(fèi)用昂貴，最后不得不任由其還原成沙地。這時(shí)，許多人