《木瓜恰恰恰》評課稿（2023年）

《木瓜恰恰恰》評課稿3篇

第1篇:《木瓜恰恰恰》評課稿

《木瓜恰恰恰》音樂教案

《木瓜恰恰恰》音樂教案

年級：四年級下冊

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)唱歌曲《木瓜恰恰恰》。

2、為歌曲設(shè)計打擊樂器伴奏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、用熱忱、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的歡快心情和喜悅心情。

2、簡介印尼，了解一些相關(guān)文化以及“叫賣”的藝術(shù)形式。

教學(xué)重點及難點：

1、用熱忱、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。

2、正確地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節(jié)及切分節(jié)奏。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放《木瓜恰恰恰》的旋律，學(xué)生進(jìn)教室。

教師：剛剛伴著我們進(jìn)教室的音樂是什么心情的？

學(xué)生：歡快、活潑、快樂的……。

教師：我們聽到的這首音樂叫《木瓜恰恰恰》，是一首印度尼西亞歌曲，你們對印度尼西亞有哪些了解？

學(xué)生：印度尼西亞位于東南亞，是熱帶國家，盛產(chǎn)許多水果。

學(xué)生：在前不久，印尼還發(fā)生了海難，死傷了好多人。

學(xué)生：我知道印度尼西亞的首都是雅加達(dá)，印尼又稱為“千島之國”。

學(xué)生：……

教師：（播放課件，印尼的自然風(fēng)光、漂亮的風(fēng)景。）同學(xué)們，你們對印尼了解的可真多啊。印度尼西亞，意為“水中島國”，是一個由17508個大小島嶼組成的群島國家，又稱為“千島之國”。由于火山活潑，又被稱為“火山之國”。地跨赤道，屬于熱帶雨林氣候，終年高溫多雨，濕度大。另外印尼的音樂《梭羅河》、《星星索》、《哎呀媽媽》、《椰島之歌》也是很出名的。

教師：下面我們再一起感受《木瓜恰恰恰》熱鬧歡快的心情，隨著音樂，在xxx處按節(jié)奏拍手示意。

學(xué)生：在xxx處拍手，感受歡快的心情。

教師：說到“恰恰恰”，你會想到什么？

學(xué)生：恰恰舞。

教師：是的，這讓我想起在廣場上，有許多人共同跳的健身舞蹈恰恰恰，特別好看，在坐的同學(xué)們有沒有會跳的？來給大家跳一跳。

學(xué)生：請一名學(xué)生隨著音樂跳一段“恰恰舞”。

教師：恰恰舞起源于古巴，舞步的最初形態(tài)是仿照企鵝走路的姿勢，節(jié)奏歡快利落，具有濃烈的趣味性。舞蹈音樂每節(jié)四拍，但是要走五步，動作緊湊詼諧。你們想不想也來學(xué)學(xué)恰恰舞的動作啊？（帶著學(xué)生在xxx節(jié)奏處動胯。）

學(xué)生：伴著音樂，學(xué)生隨教師仿照動作。

教師：這么歡快的音樂我們一起唱一唱吧！請同學(xué)們用la輕聲隨著旋律哼唱。

學(xué)生：教師指譜，學(xué)生隨著音樂，看譜輕聲哼唱。

二、學(xué)習(xí)歌曲

教師：同學(xué)們，請聽一聽《木瓜恰恰恰》這首歌曲中唱了什么？

學(xué)生：一個賣水果的人在介紹他的水果，有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠蘿、榴蓮、蘋果、桔子。

學(xué)生：有個人把水果挑到集市上去賣，他在介紹他的水果大、好，還廉價，招呼大家快來買。

學(xué)生：……

教師：（播放課件，展現(xiàn)熱帶水果畫面）是的，印尼是一個熱帶國家，那里盛產(chǎn)水果，大家聽得很仔細(xì)，我們用慢速視唱歌曲的前半局部。

學(xué)生：隨著鋼琴視唱前半局部曲譜。

教師：請同學(xué)們讀一讀前兩段歌詞，歌詞中介紹了什么？

學(xué)生：介紹他的水果品種；

介紹他的水果怎么怎么好……。

教師：下面我們就來唱一唱這兩段歌詞。襯詞“恰恰恰”不讀。

學(xué)生：隨著鋼琴伴奏演唱。（強調(diào)弱起小節(jié)的唱法）

教師：同學(xué)們唱得真棒，想一想，賣瓜人在介紹自己水果的時候，心情是怎樣的？

學(xué)生：驕傲的、快樂的、歡快的、喜悅的……。

教師：我們用歌聲來表現(xiàn)賣瓜人的驕傲、快樂的心情好嗎？

學(xué)生：用歡快、喜悅的心情演唱。

教師：同學(xué)們，我們聽一聽剩下這局部旋律，它在節(jié)奏上有什么特點？

學(xué)生：由許多切分節(jié)奏或切分音組成。

教師：你們還記得切分音的唱法嗎？這段教師想請同學(xué)們自己來完成。

學(xué)生：分組練習(xí)。

教師：到各組訂正錯誤。

教師：下面我們來聽一聽同學(xué)們自學(xué)的成果。鋼琴伴奏。

學(xué)生：隨著鋼琴伴奏，按切分節(jié)奏讀這段歌詞。

教師：這段表現(xiàn)了賣瓜人什么心情呢？

學(xué)生：急迫的招呼大家快來買他的水果、焦急賣瓜、焦急回家的心情……。

教師：我們一起用聲音來表現(xiàn)一下賣瓜人急迫的心情。

學(xué)生：演唱切分節(jié)奏局部歌詞。

教師：下面完整的演唱歌曲。

學(xué)生：用輕快的聲音演唱歌曲。（在“恰恰恰”處，拍手，同時口讀“恰恰恰”聲音輕松、有彈性。）

教師：開課的時候?qū)W習(xí)了一個恰恰舞的動作，再唱一遍，在襯詞處動胯，同時口讀“恰恰恰”。

學(xué)生：用輕快的聲音演唱歌曲，在“恰恰恰”處，動胯。

教師：除了拍手和動胯，在襯詞處還可以用什么方式來表現(xiàn)？

學(xué)生：用打擊樂器。

學(xué)生：分組選擇適合的打擊樂器，演唱歌曲，在襯詞處加打擊樂器。（串鈴、響板、鈴鼓）

教師：后面切分節(jié)奏局部，請同學(xué)們分組編配打擊樂器節(jié)奏。

學(xué)生：分成碰鐘組、串鈴組、響板組，在小組長的帶著下，為歌曲配伴奏。

串鈴：x///x///:‖

響板：xxxx:‖

碰鐘：x-x-:‖

為歌曲完整配伴奏，歌曲前半局部在襯詞處加打擊樂器，后半局部按同學(xué)們編配的打擊樂器為歌曲伴奏。

學(xué)生：用打擊樂器為歌曲伴奏。

《木瓜恰恰恰》音樂教案三、拓展資料

教師：接下來聽四首歌曲的片段，《賣報歌》、《賣湯圓》、《冰糖葫蘆》、《新貨郎》。

學(xué)生：寧靜的傾聽。

教師：聽了剛剛的四首歌曲和今日學(xué)習(xí)的《木瓜恰恰恰》，他們有什么共同點呢？

學(xué)生：都是在賣東西。

學(xué)生：這四首歌曲心情都是歡快的，賣東西的人都在介紹自己所賣的東西。

教師：你是通過什么知道他們所賣東西的優(yōu)點、價格的？

學(xué)生：通過歌詞。

教師：這就是我們要了解的新體裁──叫賣歌。它是在叫賣調(diào)的根底上進(jìn)展而來的。叫賣歌曲是民間風(fēng)俗歌曲的一種，也是人們進(jìn)展商業(yè)活動的一種方式。有的沿街叫賣，有的擺攤坐賣，我們在生活中常常能看到、聽到。例如：磨剪子來，鏘菜刀；

手套換包來……。

四、表現(xiàn)歌曲

教師：我們了解了叫賣歌曲表現(xiàn)方式及心情，下面我們帶著歡快的心情再次演唱《木瓜恰恰恰》。

學(xué)生：用快樂熱忱的心情演唱歌曲，在襯詞處，學(xué)生分組選用打擊樂器、動跨、拍手、說詞的不同方式來表現(xiàn)。

課堂小結(jié)：同學(xué)們，叫賣歌曲在我們的生活中起到了獨特的作用，同時也給我們帶來了愉悅的心情體驗，教師盼望你們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)也能創(chuàng)作出一首簡潔的叫賣歌曲，用熟識的旋律改編的或是自己創(chuàng)作的，目的是推銷自己的商品，下節(jié)課，我們一起來設(shè)計表演這個場面好嗎？

五、下課。

第2篇:《木瓜恰恰恰》評課稿

木瓜恰恰恰

——音樂學(xué)科三年級觀賞課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)根本信息

課題

木瓜恰恰恰

學(xué)科

音樂

學(xué)段

中段

年級

三年級

相關(guān)

領(lǐng)域

感受與鑒賞

教材

書名：北京市義務(wù)教育課程改革試驗教材

出版社：人民音樂出版社

出版日期：

2023年7月

是否已實施

是

教學(xué)設(shè)計參加人員

姓名

單位

聯(lián)系方式

設(shè)計者

羅特納

大城子中心小學(xué)

158********

實施者

羅特納

大城子中心小學(xué)

158********

課件制

羅特納

大城子中心小學(xué)

158********

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

（一）指導(dǎo)思想

本課教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是根據(jù)“以聽覺為中心”的觀點組織教學(xué)資源，設(shè)計教學(xué)活動，進(jìn)展觀賞課《木瓜恰恰恰》的教學(xué)。

（二）理論依據(jù)

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生觀賞音樂的興趣，把握并表現(xiàn)音樂的風(fēng)格，在比照、傾聽音樂的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的變化。養(yǎng)成傾聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積存鑒賞音樂的閱歷。應(yīng)采納多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂體驗，鼓舞學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫忙學(xué)生建立起音樂與人生的親密聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定根底?！?/p>

二、教學(xué)背景

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

教材分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲。通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的節(jié)奏，使歌曲顯得特別活潑并富有情趣。歌曲分三段體，大調(diào)式。歌詞特別生活化，表現(xiàn)了賣瓜人挑著瓜到城里去賣的過程。

（二）學(xué)生狀況分析

三年級的學(xué)生平常上課時紀(jì)律比擬好，各個都很仔細(xì)，整體的音樂根底還可以，學(xué)生的承受力量不錯，對音樂布滿深厚的興趣，學(xué)生在演唱時不喊唱，熟悉到氣息的作用，演唱時布滿感情。

各班的學(xué)生狀況大同小異，有一小局部學(xué)生樂理學(xué)問把握的不錯，唱歌的狀態(tài)，音色也很美麗。大約占整體學(xué)生的30%―35%左右，中等生的人數(shù)占多數(shù)，大約是50%―55%，這批學(xué)生對音樂的興趣很濃，但又由于自身的條件緣由或其他緣由，所以唱歌技能有待進(jìn)一步提高，還有一些學(xué)生由于底子薄，對于音樂有缺乏興趣，所以狀況不是很好。

音樂方面比擬差的同學(xué)在班中占15%―20%，其中包括唱歌音準(zhǔn)不佳，音樂學(xué)問和音樂技能，視譜不會等。這些學(xué)生對音樂課喜愛，但總是不遵守紀(jì)律所以也學(xué)不好。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)詳細(xì)狀況因材施教，充分激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，愛好音樂的興趣，對他們要多鼓舞多表現(xiàn)，查找他們身上的閃光點，培育他們的感情。

（三）教學(xué)方式與手段說明

1.教學(xué)方式：本課主要以聽賞的方式實施教學(xué)。

2.教學(xué)手段：

（1）傾聽：引導(dǎo)學(xué)生在傾聽音樂中關(guān)注XXX節(jié)奏。

（2）動作表示法：引導(dǎo)學(xué)生用輕快的聲音和動作表現(xiàn)音樂的風(fēng)格。

（3）圖示：借助圖片對印尼地域、名勝、人文、風(fēng)俗、習(xí)慣、音樂等加以介紹，幫忙學(xué)生走進(jìn)印尼、了解印尼，拓展視野，為精確的把握歌曲的風(fēng)格特點做鋪墊。

（4）表演：讓學(xué)生依據(jù)情節(jié)即興表演，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂、理解音樂。

（5比擬：在比照、傾聽音樂的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的變化。

（四）技術(shù)預(yù)備

木瓜、ppt課件、剪輯好的音響片段、相關(guān)的圖片

（五）前期教學(xué)狀況、問題與對策

之前與本課相關(guān)的學(xué)習(xí)：了解印尼地域、名勝、人文、風(fēng)俗、習(xí)慣、音樂等。為精確的把握歌曲的風(fēng)格特點做鋪墊。

在前期觀賞教學(xué)中，教師多以圖示法、聽記法、多媒體等教學(xué)手段，從音樂要素入手，比擬注意學(xué)生觀賞力量的培育。但在聽覺訓(xùn)練上，還局限于心情、節(jié)奏等，教師對想象、聯(lián)想啟發(fā)不夠，音樂記憶的積存還不夠，尤其對樂曲的曲式構(gòu)造分析不精確。以往教學(xué)都是讓學(xué)生聽一、兩遍后先分樂段，然后再細(xì)聽，這種在沒有對音樂進(jìn)展分析，學(xué)生對樂曲還沒有深刻印象的根底上分段，不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，因此，效果不好。本節(jié)課借助圖片對印尼地域、名勝、人文、風(fēng)俗、習(xí)慣、音樂等加以介紹，幫忙學(xué)生走進(jìn)印尼、了解印尼，拓展視野，為精確的把握歌曲的風(fēng)格特點做鋪墊。

問題：不能把握歌曲的風(fēng)格特點。

對策：印尼歌曲唱起來的感覺很拖、很連，而且發(fā)聲有點“扁”，開口音“啊”特別多。B段高潮處的演唱不是連續(xù)的切分音，而是介于切分和三連音之間的一種節(jié)奏，更貼近生活中的叫賣。范唱作為唱歌教學(xué)的重要一環(huán)，能給學(xué)生最直接的影響，對一堂課的成敗起著舉足輕重的作用。所以我從范唱做起，真正的歌曲把握風(fēng)格特點。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)

在賣水果的情境中，學(xué)生能把握歌曲的風(fēng)格并演唱。

（二）“過程與方法”目標(biāo)

在傾聽、比照、模唱、的過程中簡潔分析歌曲節(jié)奏特點，表現(xiàn)印尼歌曲歡快、熱忱的風(fēng)格特點。

（三）“學(xué)問與技能”目標(biāo)

學(xué)生能在傾聽音樂中用自己喜愛的動作表現(xiàn)XXX節(jié)奏，能用自制樂器為歌曲伴奏。

四、教學(xué)重點與難點

（一）教學(xué)重點

把握印尼歌曲的風(fēng)格，精確的演唱歌曲。

（二）教學(xué)難點

精確的演唱歌曲。

五、教學(xué)過程

一、走進(jìn)印尼，了解印度尼西亞的風(fēng)土人情

師：今日教師帶你們?nèi)喼薜囊粋€國家——印度尼西亞。你們知道這個地方嗎？印度尼西亞簡稱印尼，是世界上最大的群島國家，所以啊又人們稱為“千島之國”。咱們現(xiàn)在看到的是什么啊？由于那里的火山非常的活潑，所以又被人們稱為“火山之國”，現(xiàn)在我們看到的是印尼最聞名的旅游圣地“巴厘島”，那里呀，風(fēng)景如畫，四季如春，被人們稱為“天堂島”，“神仙島”。

那里更是盛產(chǎn)水果的地方。你們看這是什么？對，是木瓜。在集市上處處都可以聽到果農(nóng)們唱著歌賣水果，今日啊我們就要在一首好聽的歌曲當(dāng)中賣水果，那么這首歌曲的名字叫什么呢？我們一起來看一看，我們一起來讀一讀。

【設(shè)計意圖】：借助圖片對印尼地域、名勝、人文、風(fēng)俗、習(xí)慣、音樂等加以介紹，幫忙學(xué)生走進(jìn)印尼、了解印尼，拓展視野，為精確的把握歌曲的風(fēng)格特點做鋪墊。

二、完整傾聽音樂，感受音樂風(fēng)格，并劃分樂段。

（教師帶動作范唱）

師：我們先來聽聽歌曲，聽一聽歌曲的心情前后有什么變化。依據(jù)前后心情的變化你會分為幾個樂段呢？

生：三個樂段

師：你是依據(jù)什么分成三個樂段的？

1、觀賞第一樂段，分析節(jié)奏特點。

師：那么我們在來聽聽第一樂段的音樂（出示一段的簡譜），聽一聽這段音

給你帶來什么感受？音樂在節(jié)奏上又有什么特點？（播放前段旋律）

師：我們先來觀看一下節(jié)奏，你有什么發(fā)覺？（四個樂句的節(jié)奏根本上一樣）

師：這段音樂可能和我們平常聽的音樂有點不一樣，哪里最有特點呢？

生：有嚓嚓嚓的節(jié)奏聲。

師：這個嚓嚓嚓的聲音在每一句的開頭還是末尾？那這個聲音是輕快的還是笨重的？

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮音樂特性，在反復(fù)傾聽、體驗中讓學(xué)生把握歌曲，在不斷參加要求的過程中讓學(xué)生學(xué)到本事。一開頭時聽旋律拍手進(jìn)教室，然后，提問音樂節(jié)奏有什么特點？接著是在“恰恰恰”地方扭胯，最終拿起自己制作的沙球伴奏，就這樣一步步把學(xué)生引入音樂學(xué)習(xí)中。

師：剛剛你們發(fā)覺了嗎？我在那個輕快的聲音嚓嚓嚓的地方做了什么動作？

生1：在嚓嚓嚓地方跳舞……

生2：扭屁股……

師：特別好，扭胯的動作，我們一起來試試，（播放旋律）

師：同學(xué)們的動作很美麗，現(xiàn)在拿起你們自己制作的飲料沙球，就在嚓嚓嚓的地方，用它來伴奏，并加上扭胯的動作。（播放旋律）

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生用輕快的聲音和動作表現(xiàn)音樂的風(fēng)格。

師：這回請大家認(rèn)真聽，我在什么地方隨著音樂加上了“恰恰恰”。

（教師口讀恰恰?。?/p>

師：這一次你們也隨著音樂來加上這個輕快的恰恰恰吧。

2、觀賞其次樂段，分析節(jié)奏特點

師：我們在來聽聽其次樂段，看看這段音樂在節(jié)奏上又有什么特點？（播放其次樂段）

師：（出示簡譜），我們先來觀看一下譜子，有什么特點？讀一讀，唱一唱。生：念一念切分節(jié)奏，強調(diào)中間音

師：那么其次局部由這么多切分音組成，表達(dá)了賣水果的人什么心情？（焦急、迫切想把水果賣完的心情……）

師：那我們一起隨音樂讀讀這個切分的節(jié)奏，表達(dá)一下賣水果時急迫的心情！

師：第三段樂段又重復(fù)了第一段，是個再現(xiàn)樂段。

師：剛剛這段音樂當(dāng)中，不但有輕快的恰恰恰，還有表現(xiàn)急迫的心情的切分節(jié)奏，下面就讓我們用動作完整的變現(xiàn)這段音樂吧。

三、歌曲教學(xué)

師：這么豐富的音樂，讓我們特別的快樂。

1、完整觀賞歌曲，感受歌詞內(nèi)容。

師：那么這個木瓜味道怎么樣？價格是多少呢？從教師的歌聲當(dāng)中查找答案吧（師加動作范唱）

【設(shè)計意圖】用木瓜做道具，既真實詳細(xì)又能激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣。

師：木瓜味道怎么樣？

生：甜、美味……

師：多少錢一個？

生：兩個就賣兩毛六……（師唱一句兩個木瓜就賣兩毛六）

師：你們是怎么知道木瓜的價格？

生：從教師的歌聲中……

師：那在歌聲中我在干什么？（師唱一句趕集時挑到城里賣）

生：賣水果

師：我是賣水果的，（唱一句木瓜芒果香蕉番石榴）我的水果品種許多，但我的主打產(chǎn)品是賣木瓜，那么今日我就要唱著這首《木瓜恰恰恰》去賣水果，這可沒有你們剛剛讀的好聽，這個恰恰恰表帶了我買水果什么樣的心情？在來讀一遍。那我們合作一下一起來賣水果，體會是不是快樂的心情，我來唱木瓜，你們來唱恰恰恰。（師教師隨時關(guān)注恰恰恰的聲音）

師：我們合作的特別開心，那剛剛我們又體驗了一次恰恰恰是特別快樂的，

2、學(xué)習(xí)A段歌詞

師：噢！我們的水果品種可多啦，大家快來參觀一下看看都有哪些水果吧！

（多媒體出示歌詞，師范唱歌曲中間局部。）

師：現(xiàn)在就讓我們一起去賣水果吧！那可是用我們的歌聲去推銷水果喲！（一樂段）

（師彈琴，生慢速隨琴填唱歌詞，不唱襯詞。）

3、學(xué)習(xí)B段歌詞

師：同學(xué)們想一想，我們的水果這么好，我們是不是要大聲叫賣幾聲才會吸引更多的客人啊?，F(xiàn)在我們就來一起來叫賣一下好嗎？（其次樂段）

（師彈琴，生慢速隨琴填唱歌詞。）

4、學(xué)習(xí)再現(xiàn)樂段歌詞

師：我們的木瓜真的很好,快來推銷一下吧！（第三樂段）

木瓜皮.薄肉厚味道鮮，

勞動后.吃一個就足夠，

賣得又.是多么廉價呀，

兩個木.瓜只賣兩塊六。

（師彈琴，生演唱。）

師：剛剛我在賣水果時，大家為我加上了“恰恰恰”。大家也來分分工，哪一組賣木瓜？哪一組唱“恰恰恰”？

（學(xué)生分組，隨伴奏音樂完整演唱歌曲。）

師：我們的水果又大又好，還吸引了許多顧客來購置，你們的心情是什么樣的？

生：快樂焦急賣出去

師：對，別提多快樂了。用什么樣的歌聲來表達(dá)這種歡樂和急迫的心情呢？

師：你們聽！播放音樂，師范唱低聲部旋律。

5、創(chuàng)設(shè)情境，營造市場氣氛，把握歌曲的風(fēng)格。

師：現(xiàn)在的水果市場喧鬧極了，有哪些聲音呢？

【設(shè)計意圖】營造市場氣氛，學(xué)生很投入的邊表演邊唱歌，把心情推向高潮.

師：讓我們有賣木瓜的、有唱恰恰恰的、有大聲叫賣的、還有推銷水果的、大家來分工，選擇你想唱的。

（播放伴奏音樂，學(xué)生自由分組演唱歌曲。）

師：水果市場里喧鬧極了。（出示印尼水果市場圖片）讓我們也參加到他們賣水果的隊伍。剛剛大家已經(jīng)有了明確的分工，我們在來練習(xí)一遍。

（學(xué)生明確自己要演唱的內(nèi)容。隨音樂邊唱邊表現(xiàn)賣水果的情景。）

師：剛剛唱的怎么樣？那我們再來體會一下買水果是歡樂的心情。

（再表演一次。）

師：我們的水果都賣出去了，我們的音樂課也完畢了，同學(xué)們再見！

【教學(xué)反思】

這是一堂以歌曲為主的綜合觀賞課。通過觀賞音樂，了解印尼的風(fēng)土人情，把握歌曲的風(fēng)格特點。在教學(xué)中我采納了屢次傾聽的方式，如聽歌曲的心情、節(jié)奏特點、歌曲的內(nèi)容等，都是為了學(xué)生能夠把握歌曲的風(fēng)格，不僅減輕了學(xué)生學(xué)

習(xí)的難度，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

一、范唱——歌曲風(fēng)格的把握。

范唱不僅能給學(xué)生最直接的影響，對一堂課的成敗也起著舉足輕重的作用。范唱的調(diào)整我經(jīng)受了兩個階段。

1．中國式木瓜

第一次試講，聽了《木瓜恰恰恰》，你們覺得這首歌的難點是什么？和大家一樣，我預(yù)設(shè)的難點是：連續(xù)的切分節(jié)奏。但是提到歌曲的風(fēng)格我很茫然，由于我從來都沒有關(guān)注歌曲的風(fēng)格。我想：既然學(xué)生對唱曲都很了解了，為什么還要關(guān)注風(fēng)格？印尼歌曲的風(fēng)格又是什么樣的？

2．印尼木瓜

正值我在困惑之時，我找到了聞名唱歌家陳蓉蓉用印尼語演唱的《木瓜》，聽后頓覺豁然開朗。印尼歌曲唱起來的感覺很拖、很連，B段高潮處的演唱不是連續(xù)的切分音，而是介于切分和三連音之間的一種節(jié)奏，更貼近生活中的叫賣。在反復(fù)聽唱中我漸漸唱出了歌曲的味道。

二、把打擊樂器引進(jìn)課堂。歌曲運用了恰恰恰的節(jié)奏，在XXX的地方除了用襯詞唱出來外，還讓學(xué)生用自制的打擊樂器沙瓶，進(jìn)展伴奏，很好地培育了學(xué)生的動口、動手、動腦的力量。

三、在進(jìn)展創(chuàng)設(shè)情境表演“水果市場”這一內(nèi)容時，學(xué)生和教師一起營造出有賣木瓜的、有介紹水果的、有招攬顧客的、有唱恰恰恰的、還有拿著木瓜叫賣的喧鬧的“市場”。使課堂氣氛很快到達(dá)了高潮。

固然，本節(jié)課中也消失了很多缺乏的地方：如：我在設(shè)計觀賞及情景引導(dǎo)的目的，本想給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的課堂現(xiàn)象空間，鼓舞學(xué)生發(fā)揮想象力，提高學(xué)生想象的力量，但在實際課堂教學(xué)過程中，不是很抱負(fù)。學(xué)生心情表現(xiàn)不夠活潑，更是影響了課堂教學(xué)氣氛。

第3篇:《木瓜恰恰恰》評課稿

《木瓜恰恰恰》教案

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)唱歌曲《木瓜恰恰恰》。

2、學(xué)習(xí)歌中消失的重點節(jié)奏：ｘｘｘ；

ｘｘｘ。

教學(xué)目標(biāo)：

1、用熱忱、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》感受歌曲的歡快心情和喜悅心情。

2、簡介印尼，了解一些相關(guān)文化以及“叫賣”的藝術(shù)形式。

教學(xué)重點及難點：

1、用熱忱、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》感受歌曲的歡快心情和喜悅心情。

2、正確地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節(jié)及切分節(jié)奏。

教學(xué)預(yù)備：

學(xué)生自制的打擊樂器，沙錘。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

1、播放歌曲《賣湯圓》。

2、師問學(xué)生所觀賞歌曲的名稱。（《賣湯圓》。)

3、歌曲演唱的含義是什么？（叫賣湯圓）

4、師舉例說明“叫賣”的意義：同學(xué)們?nèi)粘ｋS爸爸媽媽去菜市場或商場，常常會聽到風(fēng)格各異的叫賣聲，比方：“鏘刀磨剪子唉！”“走過路過不要錯過！”等等。我們剛剛觀賞的《賣湯圓》就是一種歌曲的新體裁――叫賣歌。它是在叫賣調(diào)的根底上進(jìn)展而來的。叫賣歌曲是民間風(fēng)俗歌曲的一種，也是人們進(jìn)展商業(yè)活動的一種方式。有的沿街叫賣，有的擺攤坐賣，我們在生活中常常能看到、聽到。這樣樣的叫賣歌，我們聽過的還有《冰糖葫蘆》、《賣報歌》等（師范唱1~2句）。今日教師要和大家