6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思精神分裂癥的治療精神分裂癥的治療6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思精神分裂癥的治療精神分裂癥的治療治療目標(biāo)學(xué)生的智力差異是客觀存在，如果按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)授課，效果并不好。因此，按照因材施教的原則實行分層教學(xué)，是十分必要的――在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)如此。一、分層教學(xué)的優(yōu)越性我認為，分層教學(xué)在教育教學(xué)工作中至少會體現(xiàn)出三大優(yōu)越性：一是因材施教，全面發(fā)展，從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、運算能力和理解能力，達到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)；二是給學(xué)困生帶來更多的“實惠”；三是拉近了教師與學(xué)生的距離，融洽了師生關(guān)系，有利于教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。二、分層教學(xué)的常見模式1、班內(nèi)分組分層模式。在同一個班級內(nèi)，可以對學(xué)生進行不同層次的分類，然后開展不同方式的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使各類學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在保留行政班的基礎(chǔ)上，可根據(jù)平時進行的摸底結(jié)果，按照學(xué)生所掌握知識和能力水平，分成三個或四個層次，組成新的教學(xué)集體（在分組的過程中要避免使用“差生”、“差組”之類的詞語）。2、知識能力分層模式。根據(jù)學(xué)生自身的知識與能力狀況，可以相應(yīng)地開展學(xué)習(xí)上的“分層”，然后根據(jù)努力情況進行期末的“層次調(diào)整”，并在此基礎(chǔ)上開展分層教學(xué)。這一形式可以由學(xué)生自主報名，不過要先提示他們這樣做對他們學(xué)習(xí)的好處，讓他們客觀地評價自己，給自己正確地“定位”。這種模式的最大特點，就是給學(xué)生更多的自主選擇權(quán)。3、底層加餐進補模式。這種學(xué)習(xí)模式主要是針對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生：先將這類學(xué)生歸結(jié)為一個組；再將這個組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度再細分為幾個類型；然后針對這些不同類型，制定教學(xué)計劃和目標(biāo)，實施教學(xué)手段，達到教學(xué)目的。4、同層學(xué)生互動模式?！巴瑢踊印钡慕虒W(xué)模式，實際上是一種課堂教學(xué)的策略。教師要通過平時的觀察和了解，充分掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識水平、特長愛好，將學(xué)生按照心理特點、來往關(guān)系、住址關(guān)系、親戚關(guān)系等特定因素分組，形成一個個學(xué)習(xí)群體，利用小組合作學(xué)習(xí)和成員互動形式促進學(xué)生進步。三、分層教學(xué)的一般原則1、水平相近原則。在分層時，要將學(xué)習(xí)狀況相近的學(xué)生歸為“同一層”。這一原則體現(xiàn)了“分層”的真正含義，它帶來的效應(yīng)是：學(xué)生不會因高低差異受到傷害或挫傷積極性。在教學(xué)時，教師可以根據(jù)他們的共同特點把握好教學(xué)進度、教學(xué)方式。2、分層相對原則。分層并非“絕對分層”，而是在相對時間內(nèi)的分層。這一原則的好處是：給了學(xué)生一個“能升能降”、“優(yōu)升劣降”的機會。3、成功激勵原則。這一原則的含義是：在制定各層次教學(xué)目標(biāo)、方法、練習(xí)、作業(yè)時，充分考慮讓學(xué)生通過努力就可以達到目標(biāo)，使他們在分層教學(xué)中感受到成功的喜悅。4、調(diào)動興趣原則。對于不同層次的學(xué)生，教師都要側(cè)重激趣、指導(dǎo)、精講、引思，多讓學(xué)生提問，多讓學(xué)生自己解決問題，多讓學(xué)生討論問題，允許他們犯錯誤，并做好調(diào)節(jié)和控制，做好分類指導(dǎo)。四、分層教學(xué)的具體方法1、分層備課。對學(xué)生進行分組后，教師在備課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層備課，對不同層次的學(xué)生分別提出不同的要求，在實際教學(xué)中做到有的放矢、因材施教。2、分層授課。分層授課是分層教學(xué)工作實質(zhì)性階段的第一個步驟，從某種程度上決定了“分層教學(xué)”的實際效果，也影響到后續(xù)教學(xué)工作的效果。3、分層作業(yè)。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個結(jié)果，在某種程度上能及時反饋不同層次學(xué)生掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果。因此，應(yīng)針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同題量、不同題型、不同難度的作業(yè)，供不同層次的學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難，成階梯形。4、分層測試和評價。首先，在試題編制上要下功夫。我曾經(jīng)就這樣嘗試過：把測試題分基礎(chǔ)題和分層題，若完成高一層的測試，則該部分加倍。其次，在測試后開展分層評價。對不同層次的學(xué)生要采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能。再窮不能窮教育，每位家長都不愿讓孩子輸在起跑線上，初中就是第一個分水嶺，學(xué)生從初中起便面臨課業(yè)壓力大，缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)差等問題，然而近年來，學(xué)生的體質(zhì)問題逐步得到重視，體育教學(xué)的重要性和方法的多樣性便越來越多地得到認識，雖然體育教學(xué)的效果與教師的素質(zhì)、狀態(tài)和業(yè)務(wù)水平息息相關(guān)，但除此之外體育教學(xué)仍然具有極大的靈活性，教師可以結(jié)合學(xué)生實際根據(jù)教學(xué)的多樣性具體實施，充分發(fā)揮個人才華，進一步優(yōu)化和完善體育教學(xué)。一、什么是體育教學(xué)方法體育教學(xué)方法就是教學(xué)方法在體育教育領(lǐng)域的具體化的原則和方法。更具體一些地講體育教學(xué)方法就是體育老師和學(xué)生共同為了實現(xiàn)體育教育的教學(xué)目標(biāo)，完成體育教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在體育教學(xué)過程中運用的方式和手段的總稱，是體育老師組織和管理學(xué)生時所運用的方式、方法、手段、程序等。這其中包括了教法和學(xué)法共兩部分。教法是體育老師組織管理課堂的方法，而學(xué)法是學(xué)生在體育老師教學(xué)的過程中訓(xùn)練自我的方法。二、體育教學(xué)方法分類1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法語言法包括講解、閱讀等，直觀法包括參觀、演示等，還有提問法、練習(xí)法、比賽法等。2.新型的教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、信息化學(xué)習(xí)法等，長久以來還形成了“講解―示范―分組練習(xí)―全場指導(dǎo)―結(jié)后評價”的教學(xué)模式，這一模式在運行和實踐過程中漸漸暴露了忽視學(xué)生主動性的教學(xué)弊病，所以新的教學(xué)方法必須以學(xué)生為主體才能真正產(chǎn)生發(fā)展起來。三、結(jié)合實際合理運用，使教學(xué)方法進一步多樣化1.講求實效地選擇方法影響教學(xué)活動的因素是多方面的，每種教學(xué)方法達到了個性和共性的統(tǒng)一。作為一名合格的體育教師，應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)實際創(chuàng)造性地發(fā)展和運用不同類的教學(xué)方法。首先可以根據(jù)不同的學(xué)段選擇相應(yīng)的方法。如：小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以觀察模仿為主，老師以直接指導(dǎo)為主。在中學(xué)時學(xué)生以自主練習(xí)為主。其次可以根據(jù)不同的教材選擇相應(yīng)的方法，應(yīng)結(jié)合教材的內(nèi)容選擇方法，武術(shù)和球類的教材教學(xué)方法肯定有所不同。再次，可以根據(jù)學(xué)生的個體差異選擇相應(yīng)的方法?；A(chǔ)較好的可以以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以對比學(xué)習(xí)方法為主。最后還可以根據(jù)教師的自身情況選擇不同的教學(xué)方法。教師在選擇教學(xué)方法上要結(jié)合實際、揚長避短，不要好高騖遠，有的教學(xué)方法是好，但是教師自身素養(yǎng)沒達到可以熟練運用的標(biāo)準(zhǔn)，就不要盲目應(yīng)用以防適得其反。2.結(jié)合學(xué)生實際尋求多樣化如：某校負責(zé)高一教學(xué)的A老師、B老師和C老師在前半學(xué)期分別上完教學(xué)大綱規(guī)定的其他教材內(nèi)容后，共同在后半學(xué)期進行“球類選擇制教學(xué)”，內(nèi)容有籃球和手球（由A老師）、排球和足球（由B老師）、乒乓球和羽毛球（由C老師負責(zé)）。高一整個年級統(tǒng)一安排，打破了班與班之間的界限，學(xué)生的學(xué)習(xí)有自主性。上課形式以訓(xùn)練課的形式為主，追求的是細節(jié)精致的學(xué)習(xí)和練習(xí)，達到迅速提高學(xué)生運動技能的理想教學(xué)效果。教學(xué)方法沒有固定的套路，主要是對課程目標(biāo)進行全方位的定位，既對教學(xué)內(nèi)容進行了切合實際的選擇，又在此基礎(chǔ)上對教法提出了多方面的設(shè)想?？筛鶕?jù)實際上課場地及周邊環(huán)境、器材的選擇和學(xué)生身體素質(zhì)的特點，因地制宜選擇體育課。以初中三個年級的年齡段為例，初一階段主要進行的是身體的基本練習(xí)，初二階段可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇一到兩項體育項目以學(xué)習(xí)技能為主。初三階段為結(jié)合體育中考項目來進行身體全面的練習(xí)。靈活地、具體地、有針對性地對操作的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生出與之相適應(yīng)的教學(xué)多樣化方法。這種變化帶來的有益之處受眾包括了教師和學(xué)生群體等多方面?？傊?，教學(xué)方法沒有固定模式，認識到這一點，也就不難理解教學(xué)方法的多樣化了。方法是為了達到效果目的的，為了內(nèi)容而服務(wù)的，教學(xué)方法的多重變換不過是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，為了更好地提高中學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，我們不是為了追求方法的數(shù)量或者華美而去變換教學(xué)模式，而是盡量使內(nèi)容與教學(xué)方法得到完美的統(tǒng)一。社會仍在發(fā)展與進步中，體育教學(xué)方法也自然不會固步自封，面對新時代的體育教育，體育教育若要跟上時代的步伐，必須守住以人為本的核心價值觀，向著學(xué)生的主體作用出發(fā)，根據(jù)每位教師的不同風(fēng)格和特點，形成不斷進步的動態(tài)結(jié)構(gòu)，從而促進教學(xué)水平的不斷提高。精神分裂癥的治療治療目標(biāo)急性期治療◆緩解精神分裂癥主要癥狀◆為恢復(fù)社會功能、回歸社會作準(zhǔn)備◆預(yù)防自殺及危害社會的沖動行為的發(fā)生◆將藥物治療帶來的不良反應(yīng)降到最底的程度維持期治療◆預(yù)防再一次疾病的發(fā)作或預(yù)防原已比較穩(wěn)定的病情惡化;進一步緩解癥狀·提高藥物維持治療的依從性◆恢復(fù)社會功能,回歸社會◆幫助患者及家屬應(yīng)對社會或軀體應(yīng)激治療策略對首發(fā)患者、復(fù)發(fā)患者、急性發(fā)作患者的治療◆早發(fā)現(xiàn)、早治療積極進行全病程治療◆應(yīng)用副作用少,便于長期治療的抗精神病藥◆輔以心理治療、康復(fù)和職業(yè)訓(xùn)練急性期治療◆采取積極強化性的藥物治療◆爭取擴大基本痊愈患者的比例◆藥物治療建議可按治療程序進行,療程至少4~6周或6~8周◆根據(jù)病情、家庭照料情況和醫(yī)療條件選擇治療場所◆進行家庭教育和對患者進行心理治療恢復(fù)期治療◆以藥物為主;以原有效藥物、原有效劑量堅持繼續(xù)鞏固治療;療程至少3~6個月易+治療場所可繼續(xù)住院結(jié)合試出院以適應(yīng)社區(qū)生活;或出院門診定期隨訪治療;或社區(qū)治療◆同時配合家庭教育和對患者的心理治療維持期治療◆根據(jù)個體及所用藥物情況,確定是否減少藥量,把握預(yù)防復(fù)發(fā)所需劑量◆療效穩(wěn)定,無