教師資格之中學語文學科知識與教學能力能力測試備考題帶答案

單選題（共50題）1、閱讀以下教學片段．回答問題。A.因本段在語言與內容上均有相當難度，故教師設計了以上三個環(huán)節(jié)來幫助學生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉換情境，使學生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設一個情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學生留下思考時間D.教師在教學過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰、充分利用了課堂教學時間【答案】C2、人教版高中語文必修（4）第三單元的作品為《拿來主義》《父母與孩子之間的愛》《短文三篇》，教授這一單元時，下列選項中所列舉的教學行為不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。A.培養(yǎng)學生的觀感，提高學生的審美能力B.由于這三篇作品題材相似，因此，教師可以采用相同的教學方法C.鼓勵學生與課文作者對話、溝通，去分析、評判這些問題D.培養(yǎng)學生的應用、審美與探究能力【答案】B3、閱讀《偉大的悲劇》教學實錄（片段），按要求答題。A.課前預習使學生初步了解了新課內容，提高了課堂學習的效率B.用關鍵詞以“造句”的形式把故事復述出來，有助于加深學生對文本的理解C.教師在教學中滲透學法的指導，執(zhí)行學習常規(guī)，以便使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣D.學生用一句話表達讀后感受，抓住關鍵詞概括主要內容，為后續(xù)的解讀打下情感基礎【答案】C4、教師講授完某教材中“對聯(lián)”這一知識后．要求學生根據(jù)學到的相關理論選出與“長空有月明兩岸”對仗工整的一項，以下符合要求的是（）。A.秋水不波行一舟B.梨花帶雨雨沾衣C.銀湖魚躍數(shù)點星D.月明兩岸雁聲驚【答案】A5、閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》教學實錄(片段)，按照要求答題。A.學生用頒獎詞表達對課文的理解、強化了語言運用實踐B.學生撰寫的頒獎詞并不十分確切，教師應系統(tǒng)講授頒獎詞撰寫知識C.教師評價具體準確，有助于學生修正、完善學習成果D.教師要求學生撰寫頒獎詞。不利于達成本課的教學目標，重點偏移【答案】A6、教師組織學生開展“中國古代戲劇”專題研究，要求學生列舉元代著名戲劇作品。下列作品符合要求的是（）。A.孔尚任《桃花扇》B.王實甫《西廂記》C.洪異《長生殿》D.湯顯祖《牡丹亭》【答案】B7、學生自主研讀“名著導讀”中的外國文學作品，對外國文學作品流派產生了一定的興趣，自主整理了相關文學流派的代表作家及其作品。下列學生對表現(xiàn)主義流派作家及其作品的歸納中，有誤的是（）。A.斯特林堡《鬼魂奏鳴曲》B.卡夫卡《變形記》C.奧尼爾《瓊斯皇》D.契訶夫《變色龍》【答案】D8、某高中語文教師在講授《包身工》一課時，要求學生快速閱讀課文，然后講述包身工的故事。下列對教師這一做法的評述中，不正確的是（）。A.該教師在閱讀教學過程中注意發(fā)展學生的口語表達能力B.能夠培養(yǎng)學生在短時間內迅速捕捉文章信息的能力C.這是初讀課文的教學設計，意在讓學生在閱讀中盡快抓住報告文學的特點D.意在鼓勵學生在日常教學中勇于表達自己，提高語言組織能力和概括能力【答案】C9、學習《岳陽樓記》，教師講解“不以物喜，不以己悲”指出這兩句文意互相交錯，上下互文，互相補充來表達一個完整的意思，又找出一個例子讓學生加以體會，下列適合的是（）。A.曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒B.黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙C.即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽D.將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著【答案】D10、閱讀下面一段材料．回答問題。A.安排課前作業(yè)，課堂高效利用課堂作業(yè)。注意尊重學生主體性，有效地開發(fā)課程資源，尤其重視對學生學習資源的開發(fā)和利用B.善于利用課堂教學拓展延伸教學內容、對聯(lián)教學深化了學生熱愛祖國語文的感情、在教學中讓學生體會了中華文化的博大精深、源遠流長C.教師和學生合作誦讀，不僅起到了示范帶頭作用、也體現(xiàn)了教師在教學實踐中踐行師生課堂同等的教學觀念D.寫作要求缺失，應在寫作前強調寫作要求，以利于學生寫作的規(guī)范化，提高寫作水【答案】D11、閱讀《荷花淀》教學反思（節(jié)選），按要求答題。A.填鴨式教育就是把知識一味灌輸給學生，與之相對的是啟發(fā)式教育B.一切教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預期的效果，因此教育的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發(fā)點，使學生能夠主動學習、善于學習C.教師是課堂的主體，學生是課堂的主導D.一切為了學生，以學生為中心，教師不再以權威者的身份出現(xiàn)【答案】C12、講解馬致遠《天凈沙·秋思》一課時，教師要求學生列舉學過的關于描寫秋天的詩歌，下列不能表現(xiàn)秋悲涼清冷的特點的一項是（）A.秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲B.無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋C.萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流D.萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺【答案】C13、閱讀以下材料，回答問題。A.“三十年前”這個時間有豐富的意蘊，同時又是學生容易忽略的地方，教師能夠抓住這一個點引導學生解讀文本，體現(xiàn)了教師對戲劇精妙語言的準確把握B.學生容易忽略的地方，才更容易讓學生產生陌生感、新奇感，表現(xiàn)出對知識的新奇感，故也總是能夠在教師引導下品出個中滋味來C.找對語言點后.教師適時引入補充資料，體現(xiàn)了教師充分利用資源在課堂上充分發(fā)揮引導者的作用D.若全讓學生品味“三十年前”，則學生會因為資料的匱乏很難品出什么，而教師巧妙地引入“人物關系表”，恰當?shù)貛椭鷮W生深入理解了文本，鏈接的材料補充了文中的空白，為學生的理解搭了橋【答案】B14、教師引導學生逐步分析古代詩文中辭格的綜合運用。下列關于詩文運用的修辭手法的分析不正確的是（）。A.“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”：綜合運用了比喻和夸張的修辭手法，把抽象的愁思化為具體的形象，以一葉輕舟來承載山重之愁，既寫出了愁思的深重，又饒有新意B.“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”：綜合運用了對偶、比喻、互文的修辭手法，句式整齊，音韻和諧，描寫形象生動，琴音變化如在耳邊C.“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”：運用了用典的修辭手法，所用典故的主要人物為楚懷王與屈原、漢文帝與賈誼D.“樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行”：綜合運用了對偶、擬人的修辭手法，詩句賦予“蜂”“魚”以人的動作“抱”“吹”，為殘春之景平添意趣與生機【答案】B15、教學《小石潭記》時，教師以“斗折蛇行”為例講解詞類活用的現(xiàn)象。下列加點字的用法和例句不合適的是（）。A.能面刺寡人之過者，受上賞（《鄒忌諷齊王納諫》）B.日扳仲永環(huán)謁于邑人（《傷仲永》）C.手自筆錄，計日以還（《送東陽馬生序》）D.扁鵲望桓侯而還走（《扁鵲見蔡桓公》）【答案】D16、下面是一位高中語文教師有關《荊軻刺秦王》一課的作業(yè)練習，閱讀并回答問題。A.第一題意在讓學生在整體把握課文內容的基礎上，理清思路，概括要點。理出故事梗概，對情節(jié)作適當概括。荊軻的性格也是在情節(jié)的發(fā)展中體現(xiàn)出來的B.第二題意在讓學生背誦課文的重點段落C.第三題意在讓學生了解古今詞義的差別D.第四題意在讓學生從歷史發(fā)展的角度，用現(xiàn)代觀念審視作品，作出自己的評價【答案】B17、在某次“寫作”教學的主題研討活動中，教師們特別討論了“寫作”教學應該注意的問題。下列說法不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.引導學生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴B.鼓勵學生互相評改作文，以分享感受，溝通意見C.給學生提供足夠多的課堂時間，讓學生隨意寫作，字數(shù)隨意D.設計寫作情景，根據(jù)情景進行合理想象，表達自己的心聲【答案】C18、閱讀某教師關于選修課程的教研論文片段，按要求答題。A.高中語文選修課程對授課教師的素養(yǎng)要求很高B.教學高中語文選修課程往往陷入應試教育的誤區(qū)C.語文選修課教學能否成功，教師起著決定性作用D.成功的選修課教學往往要符合學生的個性和特點【答案】C19、《普通高中語文課程標準》（實驗）提出：“了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題?！边@一能力發(fā)展要求側重達成的課程目標是（）A.積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領悟D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】A20、某教研室組織教師學習《普通高中語文課程標準（實驗）》，教師圍繞必修課程中“閱讀與鑒賞的評價”深入探討，下列說法正確的是（）。A.論述類文本應著重考查學生對文本內容的理解以及對文章語言風格的把握B.文學類的文本應注重評價學生對文章內在邏輯的掌握，提煉文章中心觀點C.文言文重點考查學生的閱讀能力以及用歷史的眼光看待問題的能力D.實用類文本關注考查學生對文本價值的理解和創(chuàng)造性的解讀【答案】C21、閱讀下面的教學案例，按要求答題。A.對《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學生更深入地了解課文內容和作者思想B.教師適時將學生的課堂討論轉移到網(wǎng)絡平臺進行，既保證了學生的學習探索積極性，又利于學生對課文的深入了解C.網(wǎng)絡平臺快捷、高效，案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學中網(wǎng)絡平臺已經(jīng)逐漸發(fā)揮教學主導作用D.教師把課堂爭論引到網(wǎng)絡平臺交流，體現(xiàn)了課堂預設與生成的有機融合【答案】C22、教師教學文言文閱讀時，為幫助學生更好地掌握文言文基礎知識，引導學生對詞類活用現(xiàn)象進行歸納梳理。下列學生的歸納梳理不合適的是（）。A.常以身翼蔽沛公翼：名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣B.然而不王者，未之有也王：名詞作動詞，稱王C.君子博學而日參省乎己日：名詞作狀語，每天D.是以區(qū)區(qū)不能廢遠遠：形容詞作名詞，遠的地方【答案】D23、某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元，教師準備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內田徑錦標賽男子60米欄冠軍》進行閱讀，通過讓學生練習寫作新聞，完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學設計的特點不包括（）。A.實現(xiàn)了新聞教學中“閱讀”與“實踐”的統(tǒng)一B.提高了學生搜集信息和處理信息的能力C.有效地利用了選修教材中的內容、加深了學生對新聞的了解程度D.對單元內容進行了整合、利用專題式教學提高學生的學習水平【答案】B24、在以“敘事的藝術”為主題的閱讀活動中，教師引導學生探究作品的敘述順序。下列作品采用了插敘的是（）。A.海明威《老人與海》B.歐·亨利《麥琪的禮物》C.張之路《羚羊木雕》D.李星華《十六年前的回憶》【答案】C25、學習完《師說》后，教師要求學生閱讀韓愈的《進學解》和梁衡的散文《讀韓愈》，對該設計下列解釋不正確的是（）A.這樣的設計有利于拓寬學生的知識面，幫助學生開闊視野B.這樣的教學設計對學生語文素養(yǎng)的題高沒有太大作用C.這樣的設計可以進一步加深和鞏固學生對本節(jié)課的理解D.這樣的設計符合語文探究學習的理念，有利于加深學生對課文的理解【答案】B26、某教師學習完《義務教育語文課程標準（2018年版）》后，對其中重要知識點進行了歸納。其中錯誤的是（）。A.語文課程致力于培養(yǎng)學生的文化交際能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生學好其他課程打下基礎B.義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國的語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長C.語文課程應在激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情方面發(fā)揮重要作用D.在語文教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力【答案】A27、某版高中必修教材“名著導讀”共選10部中外名著，每冊安排2部。導讀內容包括“背景介紹”“作品導讀”和“思考與探究”三個部分。其所推薦名著涉及古今中外名篇佳作，包括小說、戲劇、語錄體散文等多種文體作品，旨在豐富學生語文知識，培養(yǎng)學生閱讀習慣以及提升學生對文學作品的鑒賞能力等。對該“名著導讀”部分的實施建議恰當?shù)氖牵ǎ?。A.名著學習對學生語文水平的提高意義重大、應規(guī)定學生課內外均要大量反復閱讀B.以“名著導讀”部分所推薦的作品為重點，依據(jù)學情適當增補推薦作品C.利用兩周時間集中完成名著導讀部分的學習。以迅速取得此專題的教學成果D.課內學習計劃的文章足以豐富學生閱讀，能提升學生閱讀鑒賞的能力。名著導讀可忽略【答案】B28、閱讀《事物的正確答案不止一個》的課堂導入環(huán)節(jié)，回答問題。A.這樣安排發(fā)展了學生個性化思維B.這樣的安排與議論文這一文體特征相暗合C.這樣安排把握住了“民主、科學、個性”的閱讀教學的靈魂D.觀察角度不同，所見也不同，教師使用學生問題導入，不利于教學目標的達成【答案】B29、學習完某版教材的“對聯(lián)”知識后．教師要求學生根據(jù)學到的相關理論選出與“墻頭雨細垂纖草”對仗工整的一項，以下符合要求的是（）。A.水面風回聚落花B.數(shù)峰無語立斜陽C.樓上春容帶雨來D.蟬曳殘聲過別枝【答案】A30、學習《囚綠記》時，教師提出一個問題：這篇文章有什么深刻內涵?教師提問后，教室內很安靜，沒有學生回答此問題。教師繼而又提出了三個問題：作者為什么喜歡綠?“囚綠”之后為什么又“放綠”?“放綠”之后又為何“懷綠”?教師鼓勵學生結合時代背景進行討論。最終總結出文章內涵并有條理地表述出來。下列針對教師以上教學行為的評價，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ.教師在首次提問無人回答后，應對學生行為及時做出正面評價，以免降低了學生學習的積極性B.教師之后所提的三個問題是教師對教學方法、教學策略的及時調控，體現(xiàn)出教師的教學機智C.后三個問題的設置由易到難、由淺到深，有助于引導學生積極思考，逐步理解文意D.教師要求學生結合時代背景分析討論，體現(xiàn)出教師對學生的適時、適度的引導作用【答案】A31、學習《宣州謝朓樓餞別校書叔云》一課時，教師設計了這樣的教學目標：A.借助誦讀、比較閱讀的方法，學習同類主題詩歌，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力B.通過網(wǎng)絡查閱資料并使用有關資料，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力C.教學目標全面、具體、適宜，符合學生的實際情況以及認識規(guī)律，難易適度D.教學目標的設置以教師為主體，使學生能夠充分了解知識的發(fā)生、發(fā)展過程【答案】D32、閱讀有關多媒體運用的教學論文片段，按照要求答題。A.多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性B.多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設逼真的情境，增大課堂容量C.多媒體化抽象為形象，使五官官能得以激發(fā)，從而有效地提高學習效率D.多媒體的運用可以達到理想的效果，對教學目標的實現(xiàn)起到?jīng)Q定性的作用【答案】D33、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出：“增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化．關注當代文化生活．學習對文化現(xiàn)象的剖析。積極參與先進文化的傳播和交流?！边@一能力發(fā)展要求側重達成的課程目標是（）。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.應用·拓展D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】C34、如果讓你對學生講述“每假借于藏書之家”這句話，以下講解角度不正確的一項是（）A.讓學生在翻譯時注意：此句中的“假”和“腰白玉之環(huán)”中的“腰”一樣，都是名詞活用作動詞B.要向學生指明“假借”是同義復合詞，“假”和“借”都理解為“借”C.可將“每假借于藏書之家”中的“之”和“走送之”“當余之從師也”“無鮮肥滋味之享”“弗之怠”幾句中的“之”放在一起講解，加深學生對“之”的幾種用法的理解D.要讓學生明確這是一個倒裝句，原句應是“每于藏書之家假借”【答案】A35、某教材在選修模塊中設置了“唐風雅韻·唐代山水田園詩”專題。下列作品適合入選的是（）A.王維《辛夷塢》、孟浩然《過故人莊》、常建《題破山寺后禪院》B.白居易《大林寺桃花》、陸游《游山西村》、岑參《白雪歌送武判官歸京》C.李白《送友人》、孟郊《烈女操》、范成大《四時田園雜興》D.柳宗元《漁翁》、王翰《涼州詞》、張若虛《春江花月夜》【答案】A36、閱讀以下《滕王閣序》的備課案例（節(jié)選），按照要求答題。A.體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一B.體現(xiàn)了自主、探究、合作的學習方式C.設計難點時必須考慮學生的接受水平D.詩文閱讀重點在于整體感悟、體會藝術效果【答案】B37、某教材在選修“語言文字應用”模塊中設置了“初高中文言文中的成語”專題。下列作品與成語對應全部正確的是（）。A.《離騷》：七月流火《陳涉世家》：鴻鵠之志B.《醉翁亭記》：百廢俱興《扁鵲見蔡桓公》：諱疾忌醫(yī)C.《莊子·秋水》：望洋興嘆《赤壁賦》：杯盤狼藉D.《勸學》：鍥而不舍《孫權勸學》：豁然開朗【答案】C38、在“中國古代詩歌格律研習”教學活動中，教師提醒學生注意區(qū)分古體詩與近體詩，理解近體詩內部詩歌格律的差異，以下關于中國古代詩歌格律的說法，錯誤的一項是（）。A.《琵琶行》與《孔雀東南飛》均屬于古體詩中的長篇樂府詩B.杜甫的《登高》與王維的《竹里館》均屬于近體詩中的七言律詩C.王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》與杜牧的《秋夕》均屬于近體詩中的七言絕句D.如《詩經(jīng)》《古詩十九首》等唐代之前的詩歌均屬于古體詩【答案】B39、在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，有位老師是這樣進行他的教學設計的，下面分析不正確的一項是（）。A.通過不同方式的讀能使學生初步體味詞的意境，獲得感性的認識。B.閱讀是學生對詩歌的認知、理解和應用的復雜心智過程，是語文教學的重要組成部分。C.閱讀能力培養(yǎng)在學校教育中居基礎位置，提倡多種閱讀方法：朗讀、默讀、精讀、略讀等等。但學生試讀這種方法不利于學生掌握知識，也使朗讀沒有針對性。D.留給學生自由朗讀時間，能加強對文章主旨和內容的理解，培養(yǎng)學生良好的語感?！敬鸢浮緾40、教師在班級里每個月會根據(jù)學過的課文中出現(xiàn)的一些觀點舉行一次小型的辯論會，如“亡羊補牢，為時晚矣”和“亡羊補牢，為時不晚”。該教師的做法意在引導學生達成的目標，不包括下列選項中的（）。A.學會演講、做到觀點鮮明、材料充分、生動，有說服力和感染力B.在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維C.借助語調、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果D.在討論或辯論中積極主動地發(fā)言。恰當?shù)貞獙娃q駁【答案】B41、閱讀～高中語文教師講授必修(3)《老人與海》的課后教學反思(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教材要求和學情都是設計教學方案的重要依據(jù)B.朗讀訓練階段體現(xiàn)了教師積極調動課堂氣氛的能力C.多媒體使用恰當，方便學生在找答案時隨時回顧問題D.鍛煉學生的朗讀能力，應該讓學生結合自身喜好自己確定朗讀方式【答案】D42、教師在講解杜甫的《詠懷古跡》（其三）的時候，讓同學們在課后找出幾首懷古詠史詩進行比較閱讀。下列作品不符合要求的是（）。A.劉禹錫《烏衣巷》B.李白《登金陵鳳凰臺》C.杜牧《赤壁》D.岑參《逢入京使》【答案】D43、在學習某教材寫作．口語交際．綜合性學習“我所了解的孔子和孟子”時，教師要求學生總結和孔子、孟子相關的知識。以下學生總結錯誤的一項是（）。A.孔子編撰了我國第一部編年體史書《春秋》B.“溫故而知新，可以為師矣”出自孔子《論語》中的《學而》C.孟子有“亞圣”之稱.與孔子合稱為“孔孟”D.《孟子》一書是孟子的言論匯編，由孟子及其再傳弟子共同編寫而成，代表著傳統(tǒng)散文寫作的一個高峰【答案】B44、閱讀以下教學片段。回答問題。A.因本段在語言與內容上均有相當難度，故教師設計了以上三個環(huán)節(jié)來幫助學生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉換情境、使學生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設一個情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學生留下思考時間D.教師在教學過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰。充分利用了課堂教學時間【答案】C45、閱讀下面的教學隨筆片段，按要求答題。A.課堂提問和練習都要著眼于聽說讀寫等能力訓練B.應引導學生閱讀文學作品時努力做到知人論世C.語文教學要巧于設疑引導學生思維D.倡導從課堂生成中開發(fā)動態(tài)的課程資源【答案】B46、教學某版初中語文課文《雷電頌》時，教師指出其出自郭沫若的歷史劇《屈原》第五幕的第二場。課后，教師為學生推薦了郭沫若的其他代表作品作為拓展閱讀。下列不適合推薦的是（）。A.《爐中煤》B.《地球，我的母親》C.《天上的街市》D.《紅燭》【答案】D47、以下教師對7～9年級閱讀教學目標的認識，錯誤的一項是()。A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀B.養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于800字C.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示D.閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本.能領會文本的意思.得出有意義的結論【答案】B48、學習《鴻門宴》，教師要求學生注意“大王來何操?”一句的特殊句式，并歸納同類用法的句子。下列句子中不含有同類用法的是（）A.今不速往，恐為操所先B.微斯人，吾誰與歸？C.自書典所記，未之有也D.古之人不余欺也【答案】A49、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出：“了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題?！边@一能力發(fā)展要求側重達成的課程目標是（）。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領悟D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】A50、執(zhí)教《故都的秋》，教師讓學生思考并討論：“對比閱讀粟子珍的散文《秋天是一支紅唇膏》。思考：同是描寫秋景，表達對秋的熱愛和贊美，《故都的秋》為何流露出‘悲涼’之情?作者筆下選取的景物為何皆為冷色調?”對該教學環(huán)節(jié)評價不正確的是（）A.通過對比閱讀，讓學生領悟以景顯情的鑒賞手法B.引導學生把握求同辨異的思維方法，發(fā)展思維能力C.體現(xiàn)新課標理念，關注自主思考與合作交流相結合D.意在通過思考和討論，達成情感態(tài)度與價值觀目標【答案】D大題（共10題）一、案例：閱讀復習課《〈論語〉核心概念梳理》視頻講座片段，完成第16-1716、17題。在孔子眼里，“仁”是一切德性的總說，其核心內涵簡單明了，孔子對“仁”有一個經(jīng)典的說法：樊遲問仁。子曰:“愛人?！?《論語?顏淵》)愛人，是孔子最核心的思想。之所以強調“愛人”，是因為“愛”是建設性的情感，而“恨”是破壞性的情感，建設一個和諧有序的社會，愛是必不可少的。根據(jù)“仁者愛人”的說法，我們會問兩個問題:首先，是誰去愛呢?最切近的“愛人”的主體，就是我們自己，所以孔子說：仁遠乎哉?我欲仁，斯人至矣。（《論語?述而》)為仁由己，而由人乎哉?(《論語?顏淵》)“仁”的源頭是我們每個人的內心，“愛人”就是要從“我”做起，切切實實地去“愛人”，這就是孔子思想平易近人之處。其次，愛的對象是誰呢？墨家講究“兼愛”，而儒家的愛是有差等的愛。要將“愛人”由—種情感上升為一個社會的普遍原則，就必須提供一個切近易行的出發(fā)點，孔子看來，“愛人”可以從愛父母、愛家庭開始。所以，儒家強調“立愛自親始”也就是“孝悌”，儒家強調“孝”，正因為“孝”是愛的出發(fā)點，也就是“仁”的出發(fā)點：有子曰:“其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣;不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與!”(《論語?學而》)有子曰:“其為人也孝弟，而好犯上者、鮮矣；不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與！”(《論語?學而》)“孝”為“仁”之本。相比于其他人，我們對父母的愛是先天的。從愛父母親人開始，由親人之愛，上升到愛熟悉的人，然后是愛不熟悉的人，愛陌生人，直至四海之內皆兄弟、天下為一家，最后形成人與人之間相互關愛的社會，也就是孔子心中的理想——大同社會。這就是有差等的愛、仁者君子的愛澤及百姓，小人的愛可能只到自己和親人?？梢?，愛親，也就是“孝悌”，只是“仁”心的初門。仁道的大成，是要推親而至疏，推己而及人，在孔子看來,只有“仁”的原則建立起來以后，才可以理順人類社會的全部關系?！叭收邜廴恕笨此坪唵?，卻知易行難。例如︰子貢曰：“如有博施于民而能濟眾，何如?可謂仁乎?”子曰:“何事于仁，必也圣乎！堯舜其猶病諸！夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。能近取臂，可謂仁之方也已?！?《論語?雍也》)最大的愛莫過于對天下人的愛，這是“愛人”的最高境界，孔子認為這樣的境界，可以稱之為“圣”。而這樣的圣人境界，也是從“己欲立而立人，己欲達而達人”的切身小事開始的。正因如此，“仁”是—種極高的境界?！叭省笔侨?，只擁有部分美好的品質，是不能稱之為“仁”的，孔子自己也說：著圣與仁，則吾豈敢?(《論語?述而》)在孔子看來，“仁”是全德，需諸德兼?zhèn)?、才能稱之為“仁”。因此，要成為“仁人”，并達到“仁”的境界就必須“學”，下面我們將梳理孔子關于“學”的言論?！敬鸢浮?.《普通高中語文課程標佳(2017年版2020年修訂)》提出：堅持立德樹人，增強文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分；學習語言文字的過程也是文化獲得的過程。案例中教師在復習中梳理《論語》核心概念“仁”，目的在于引導學生通過學習祖國語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠流長，體會中華文化的核心思想理念和人文精神，在潛移默化中增強文化自信，理解、認同、熱愛中華文化，樹立民族自信心?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(2017年版2020年修訂)》提出：普通高中語文課程應重視對學生情感、態(tài)度與價值觀的正確引導。教學時應注意教學內容的價值取向，發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用。尊重學生獨特的學習體驗，引導學生在語文學習中接受優(yōu)秀文化的熏陶，獲得豐富的審美體驗，形成良好的人文修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。案例中教師通過復習梳理《論語》核心概念“仁”，目的在于向學生傳遞“孝悌”“愛人”等正確的價值觀，發(fā)揮了語文課程的熏陶感染作用，有利于學生良好品質的養(yǎng)成。③《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》強調:開展自主、合作、探究學習。應關注學生學習方式的轉變，做好學生語文學習活動的設計、引導和組織，注重學習的效果。案例中教師先梳理《論語》核心概念“仁”，目的在于為后面學生梳理孔子關于“學”的言論奠定基礎，給學生起了很好的引導的作用，有利于學生能力的提高。同時在梳理的過程中該教師的引用了大量《論語》中的句子進行論證，在對比閱讀中強化學生對“仁”的認識，也是在無形中教會學生語文學習方法的體現(xiàn)，有利于學生鑒賞文本能力的提高。2.①利處:《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》提出：教師應探索信息化背景下教與學方式的轉變，把握好技術與語文的關系，合理利用信息技術，借助信息技術優(yōu)化整合課堂教學。教師錄制在線視頻講座的方式快捷、高效，能夠高效地利用時間，將知識講解得更加系統(tǒng)、全面化，有利于學生知識學習的深入。而且，在線視頻改變了傳統(tǒng)課堂的教學方式，更易于學生接受，滿足了他們學習的好奇心，能激發(fā)學生學習的熱情。在線視頻也更為便利，任何時候學生都能進行學習，靈活性也更強。同時，在線視頻講座打通了語文與技術之間的關系，屬于跨領域教學，能夠優(yōu)化整合課堂效果，提高教師自身的教學能力與創(chuàng)新能力。②弊端：學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。錄制好的視頻以教師講解為主，缺少了學生的參與，學生無法及時進行思考和討論交流，不利于學生邏輯思維的發(fā)展。錄制的視頻是完成性教學成果，不能像傳統(tǒng)課堂—樣有效生成問題，無法落實因材施教的理念，不能兼顧每個學生的學習情況。視頻的形式雖新穎，但教師無法對學生學習情況進行反饋評價，學生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，不利于語文教學的順利進行。二、富貴不能淫景春①曰：公孫衍②、張儀③豈不誠④大丈夫⑤哉?一怒而諸侯懼，安居而天下熄⑥?！泵献釉唬?是焉⑦。得為大丈夫乎?子未學禮乎?丈夫之冠⑧也，父命之⑨；女子之嫁也，母命之，往送之門，戒⑩之曰：‘往之女家?，必敬必戒，無違夫子?！’以順為正者，妾婦之道也?。居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道?，得志，與民由之?”：不得志，獨行其道?。富貴不能淫?、貧賤不能移?，威武不能屈?"。此之謂大丈夫?！弊⑨專孩賉景春]與孟子同時代的人，縱橫家。②[公孫衍（yan）]戰(zhàn)國時期魏國人，縱橫家，曾在秦國為相，又曾佩五國相印。③[張儀]戰(zhàn)國時期魏國人，縱橫家，秦惠王時為相，游說六國連橫以服從秦國。④[誠]真正，確實。⑤[大丈夫]指有大志、有作為、有氣節(jié)的男子。⑥[天下熄]指戰(zhàn)爭停息，天下太平。⑦[焉]怎么，哪里。⑧冠（guδn）]古時男子二十歲行冠禮，表示成年。冠，行冠禮。⑨[父命之]父親給以訓導。命，教導、訓誨。⑩[戒]告誠。下文的“戒”是謹慎的意思。[女家]這里指夫家。女，同“汝”，你.[夫子]這里指丈夫。[以順為正者，妾婦之道也]以順從為常法，妻妾應遵守的規(guī)則。妾婦，泛指婦女。舊時婚姻中，男女雙方的地位不平等，女子須服從夫家，這是錯誤的封建倫理。孟子借此類比縱橫家不立足于仁、義、禮等準則，只知道曲意逢迎的行事作風.?[居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道]（大丈夫應該）住進天下最寬廣的住宅一仁，站在天下最正確的位置一禮，走著天下最正確的道一義。這里的“廣居”“正位”“大道"分別指“仁”“禮”“義"?（[與民由之]與百姓一同遵循正道而行。由，遵從。[獨行其道]獨自走自己的道路?！睹献颖M心上》：“窮則獨善其身，達則兼善天下?！?[淫]惑亂，迷惑。這里是使動用法。[移]改變，動搖。這里是使動用法。[屈]屈服，這里是使動用法。預習孟子是繼孔子之后的儒家學派的代表人物，被尊稱為“亞圣"。思考探究一、孟子為什么認為公孫衍、張儀不配稱為大丈夫?在孟子心目中，什么樣的人才是真正的大丈夫？二、《孟子》文章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢非凡。反復朗讀并背誦課文，從中舉一兩個例子做具體分析。三、翻譯下列句子。1.一怒而諸侯懼，安居而天下熄。2.富貴不能淫，貧賤能移，威武不能屈。四、《孟子》中有不少歷代傳頌的名言警句，請從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘，并說出理由。單元介紹【答案】三、閱讀下列材料。完成題。魯迅《拿來主義》原文(節(jié)選)中國一向是所謂“閉關主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是“送去主義”了。別的且不說罷，單是學藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”；還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去．以催進“象征主義”，此后是順便到歐洲傳道：我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關系，總之。活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步了：但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來!當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。中國也不是，雖然有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用，但是，幾百年之后呢幾百年之后，我們當然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，所以還應該給他們留下一點禮品。要不然，則當佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實例，、我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”：但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，后有法國的香粉，美國的電影，日本的印著“完全國貨”的各種小東西。于是連清醒的青年們，也對于洋貨發(fā)生了恐怖。其實，這正是因為那是“送來”的，而不是“拿來”的緣故。所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿!課文介紹本文為人教版語文必修(4)第三單元第八課，同單元的課文還有《父母與孩子之間的愛》《短文三篇》。單元導讀真正有思想深度的好文章，讀來總是令人深思，使人清醒，感到增添了某種向上的力量。閱讀這個單元的隨筆、雜文等，就能感受到這種思想沖擊的力量?！敬鸢浮恳?、教學目標：知識與能力目標：(1)理解本文的題旨和“拿來主義”的基本含義；(2)掌握本文的論證結構，體會魯迅雜文的藝術特點。過程與方法目標：(1)通過閱讀和分析本文，訓練邏輯思維能力；(2)通過學習本文的論證方法，訓練寫作能力；(3)通過學習本文形象、含蓄、幽默、犀利的語言，提高語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習本文，加深對祖國改革開放的認識和理解，培養(yǎng)博大的心胸和遠大的政治情懷。二、教學重點：1．引導學生透過詞語的表面，分析其深刻內涵；2．學習運用生動形象的比喻論證法。三、教學難點：四、愛在屋檐下①母愛深。雖然剛出生我們那根連接母體的臍帶就被剪斷，可是，與母親的血緣關系卻終生難以割斷。當我們呱呱墮地時，便占據(jù)了母親的心；當我們咿呀學語時，第一句便是“媽媽”。在我們的身邊，永遠有母親的伴隨。母愛像身邊的空氣，雖然看不見摸不到，卻充滿世界；它又像春天的甘霖．灑落在我們的心田，雖然悄無聲息，卻滋潤著一棵棵生命的幼苗。母愛是最無私、最溫暖的太陽，奉獻著光和熱；母愛是肥沃的土壤，為兒女茁壯成長提供充足的養(yǎng)分；母愛是無垠的宇宙．任兒女自由遨翔。②母愛深，深的無法比擬。③父愛沉。父親在我心中永遠是那么嚴肅，那么不易接近。小時候，父母親總愛站在我的左右兩旁張開手臂，每次我都習慣性地向右邊的母親跑去，而忽略了站在左邊的父親。然而，如果沒有父親．怎會有我和母親幸?？鞓返纳钅谴执蟮氖质羌彝サ闹е菍掗煹募缡亲优目可?。他辛勤勞作，總是無怨無悔；教導子女，總是賞罰分明。④父愛如江流，澎湃奔涌；父愛如草原，遼闊無邊；父愛如酒，需細細品嘗；父愛如詩，需認真品讀感悟。⑤父愛沉，沉得無法稱量。⑥師愛暖。如果說父母是我們的第一任老師，那老師便是我們的第二任父母。老師教給我們做人的道理，教給我們文化知識和技能，是我們成長路上的引路人。我們成功的時候，老師和我們分享幸福和痛苦；我們失敗的時候，老師鼓起我們前進的風帆；我們犯錯誤的時候，老師耐心細致地拔正我們的航向：我們因取得一點成績而驕傲的時候，老師的諄諄教導是我們的清醒劑。老師既是我們的良師，也是我們最真摯的朋友!⑦師愛如陽光，照在我們的心靈上。它的溫暖不亞于母愛的深，父愛的沉。⑧友愛濃。當我們從父母的羽翼下走出來時，我們開始尋找朋友。朋友帶給我們溫暖、支持和力量，讓我們感受生活的美好。在人生的旅途上朋友伴我們同行，友愛照亮我們的生活之路。當我們難過時，朋友是肩膀，可以依靠著哭泣，友愛就像熨斗燙平我們心中的苦惱；當我們絕望時，朋友是一雙手，把我們從絕望中拉出來，友愛就像火把重新點燃我們心中的希望；當我們快樂時，朋友是巨浪，可以把我們的快樂推向更高處，友愛就像樂曲增添我們前進的動力。⑨友愛濃，濃似咖啡，香氣醉人。⑩我們生活在愛的屋檐下?！敬鸢浮?、錯別字：第①段中“呱呱墮地”改為“呱呱墜地”，第⑥段中“拔正”改為“撥正”。病句：第⑥段“我們成功的時候，老師和我們分享幸福和痛苦”搭配不當，刪掉“和痛苦”。2、優(yōu)點：結構嚴謹勻稱。該作文圍繞“愛在屋檐下”，采取分總的結構進行論述，寫了母愛、父愛、師愛、友愛，且每個部分都是論述加總結的格式進行寫作，如論述完母愛總結“母愛深，深得無法比擬”；論述完父愛總結“父愛沉，沉得無法稱量”；寫完師愛總結“師愛如陽光，照在我們的心靈上”；寫完友愛總結“友愛濃，濃似咖啡，香氣醉人”，并在最后一段用“我們生活在愛的屋檐下”總結全文并點題。缺點：論述方式單一，詳略不當。全文在論述母愛、父愛、師愛、友愛時，每個部分采用的都是道理論證，且每個部分所用篇幅大致相同，這樣不能給讀者留下深刻印象，而且也不是很能打動讀者。建議可以多元化論述，比如加入事例論證、對比論證、引用論證等多種論證方式，如在寫“師愛”時，可以記敘生活中的事例，這樣更能夠打動讀者，引起情感共鳴。另外，在論述上可以有所側重，對某一兩個點進行詳寫，其他略寫。五、案例：閱讀下面一篇高考作文，完成后面的第題。成才校園招生廣告①親愛的朋友們，歡迎你看到此廣告后來我校就讀!陶行知曾說：“思想與行動相結合而產生的知識是真知識?！睕]錯，如果你有一點野心與雄心，不滿足于現(xiàn)狀，請來我們這里吧。在這里，你的思想與行為將會得到完美結合。一位船主感謝修船工為他的船補洞這樣一件小事，放心，在這里，教你做的都是大事，助你“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?我校秉持“生愚人之智，開愚人之竅，同生存，共發(fā)展”的辦學宗旨，開創(chuàng)了這獨一無二的精英教育輔導班，不信，請往下看：一、適時拍馬屁系系主任：牛博士②身處如今社會之中，想要升官，想要發(fā)財，想要更進一步，不拍馬屁行嗎此系教你如何拍馬屁：大拍，適用于官場；小拍，適用于生活；隨時拍，適用于商場；恰當拍，適用于任何地點!此系精英教育會讓你把黑的吹白，把白的吹黑，把好的吹壞，把壞的吹好。君不見，有人競瞎說綠豆能治百病，引來無數(shù)粉絲追隨。哎，只可惜，他生不逢時，最后落個開門陪錢的凄慘下場；君不見，無數(shù)自學成才的人憑借一張金口騙取他人信任．集資逃跑了嗎他們也算是成功人士吧君不見，我校培養(yǎng)出的一批精英人物成為傳銷組織的骨干，功成名就了嗎不要再遲疑，來這個山清水秀、人杰地靈的寶地吧!二、游刃有余系系主任：老狐貍③朋友，你是否陷入“山重水復疑無路”的絕境，不用慌，來這里，你將“柳暗花明又一村”。朋友，你是否想“會當凌絕頂，一覽眾山小”，那你來這里吧!朋友，你是否想“潮平兩岸闊，風正一帆懸”那你就來這里吧!在這里，你將會變得機智、聰明，成龍成鳳!如果你想避免屈大夫被逐、岳元帥被殺、陸游被貶鏑的境地，此系是你的必佳選擇。幸好此類好系數(shù)不勝數(shù)，來此之后，你一定會滿意之至!④(順便說一下，我系畢業(yè)的學生不能隨便利用所學知識干違法之事，因為，我校不少精英已深陷牢中，后悔不已!其實我校境況已日薄西山了，社會上出現(xiàn)了一大批“最美媽媽”“鐵血將帥”“最美師傅”，這些弘揚真善美的平凡人，嚴重打擊了我校的發(fā)展。)⑤朋友，不能不說，一些微不足道的小事會讓大事更順利地完成：微小之事，會讓干涸的心得到滋潤；微小之事，會讓生活更美，更真；微小之事，會讓社會更安定，祖國更富強!請記住，從小事做起，方能成就大事業(yè)!【答案】文章的不足有幾處：第一，此文有幾個很明顯的錯別字，且個別句子還有語病，比如“這些弘揚真善美的平凡人，嚴重打擊了我校的發(fā)展”一句，“打擊”與“發(fā)展”顯然搭配不當。第二，既用了“招生廣告”這種文體，就要首尾兼顧，考慮周全。此文前半部分語氣、用詞頗有“招生廣告”語招攬生源的腔調，但在最后關于“成才校園”這樣發(fā)廣告者的落款也沒有。作者既想用這種新鮮的文體，又考慮是在寫高考作文，難免顧此失彼。第三，小作者雖有一定的靈氣和悟性，但行文中也能看出有點流于隨意，“筆力不逮”處也很明顯。從篇幅的分配上，“反話”所占比重太大，后面的“正話”寥寥幾筆，雖已點明，畢竟給人留下“反話”喧賓奪主的印象。且終于開始說“正話”時，轉得太急，銜接有些生硬，到“微小之事，會讓社會更安定，祖國更富強”處，在喊口號了。點評：小作者有一定的靈氣和悟性，在緊張的考場上急中生智，能采用“招生廣告”的表述和文體，說明小作者有一定的積累，文章引用處頗多，從陶行知“思想與行動相結合而產生的知識是真知識”到“潮平兩岸闊，風正一帆懸”等古詩文，引用準確且用得都比較恰當；另外，小作者的語言也較為流暢，有些文字還很凝練，有一定的語言功底。如“生愚人之智，開愚人之竅，同生存，共發(fā)展”，“如果你想避免屈大夫被逐、岳元帥被殺、陸游被貶謫的境地”，“微小之事，會讓干涸的心得到滋潤；微小之事，會讓生活更美，更真”等。六、閱讀材料.蕭乾《吆喝》原文20年代一位在北京做寓公的英國詩人奧斯伯特·斯提維爾寫過一篇《北京的聲與色》，把當時走街串巷的小販用以招徠顧客而做出的種種音響形容成街頭管弦樂隊，并還分別列舉了哪是管樂、弦樂和打擊樂器。他特別喜歡聽串街的理發(fā)師(“剃頭的”)手里那把鉗形鐵鉉的聲音。用鐵板從中間一抽.就會“刺啦”一聲發(fā)出帶點顫巍的金屬聲響，認為很像西洋樂師用的定音叉。此外，布販子手里的撥啷鼓和珠寶玉石收購商打的小鼓，也都給他以快感。當然還有磨剪子磨刀的吹的長號。他驚奇的是，每一樂器，各代表一種行當，而坐在家里的主婦一聽，就準知道街上過的什么商販。最近北京人民廣播電臺還播放了阿隆?阿甫夏洛穆夫以北京胡同音響為主題的交響詩，很有味道。囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。聽過相聲《賣布頭》或《改行》的，都不免會佩服當年那些叫賣者的本事。得氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機應變。我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停。大清早過賣早點的：大米粥呀，油炸果的。然后是賣青菜和賣花兒的，講究把挑子上的貨品一樣不漏地都唱出來，用一副好嗓子招徠顧客。白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。“餛飩喂——開鍋!”這是特別給開夜車的或賭家們備下的夜宵，就像南方的湯圓。在北京，都說“剃頭的挑子，一頭熱?！逼鋵崳Q飩挑子也一樣。一頭是一串小抽屜，里頭放各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料，另一頭是一口湯鍋?；痖T一打，鍋里的水就沸騰起來。餛飩不但當面煮，還講究現(xiàn)吃現(xiàn)包。講究皮兒要薄，餡兒要大。從吆喝來說，我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實，詞兒樸素，就一聲“硬面——餑餑”，光宣布賣的是什么.一點也不吹噓什么?？梢雇磉^的，并不都是賣吃食的。還有唱話匣子的。大冷天，背了一具沉甸甸的留聲機和半箱唱片。唱的多半是京劇或大鼓。我也聽過一張不說不唱的叫“洋人哈哈笑”，一張片子從頭笑到尾。我心想，多累人啊!我最討厭勝利公司那個商標了：一只狗蹲坐在大喇叭前頭，支棱著耳朵在聽唱片。那簡直是罵人。那時夜里還經(jīng)常過敲小鈸的盲人，大概那也屬于打擊樂吧?！八沆`卦!”我心想：“怎么不先替你自己算算!”還有過乞丐。至今我還記得一個乞丐叫得多么凄厲動人。他幾乎全部用顫音，先挑高了嗓子喊“行好的——老爺——太(哎)太”，過好一會兒(好像餓得接不上氣兒啦)，才接下去用低音喊：“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”四季叫賣的貨色自然都不同。春天一到，賣大小金魚兒的就該出來了，我對賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙!一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天該賣“樹熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有簡繁兩種。簡的只一聲“喝了蜜的大柿子”。其實滿夠了?？赡菚r小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。最起碼也得像歌劇里那種半說半唱的道白。一到冬天?！昂J兒——剛蘸得”就出場了。那時，北京比現(xiàn)下冷多了。我上學時鼻涕眼淚總凍成冰。只要兜里還有個制錢，一聽“烤白薯哇真熱乎”，就非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學校還可以拿出來大嚼一通。【答案】作者介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，介紹了各種吆喝聲的具體內容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。作者在介紹這些吆喝聲時總體上是充滿了懷念之情的.那種對往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。七、閱讀材料.蕭乾《吆喝》原文20年代一位在北京做寓公的英國詩人奧斯伯特·斯提維爾寫過一篇《北京的聲與色》，把當時走街串巷的小販用以招徠顧客而做出的種種音響形容成街頭管弦樂隊，并還分別列舉了哪是管樂、弦樂和打擊樂器。他特別喜歡聽串街的理發(fā)師(“剃頭的”)手里那把鉗形鐵鉉的聲音。用鐵板從中間一抽.就會“刺啦”一聲發(fā)出帶點顫巍的金屬聲響，認為很像西洋樂師用的定音叉。此外，布販子手里的撥啷鼓和珠寶玉石收購商打的小鼓，也都給他以快感。當然還有磨剪子磨刀的吹的長號。他驚奇的是，每一樂器，各代表一種行當，而坐在家里的主婦一聽，就準知道街上過的什么商販。最近北京人民廣播電臺還播放了阿隆?阿甫夏洛穆夫以北京胡同音響為主題的交響詩，很有味道。囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。聽過相聲《賣布頭》或《改行》的，都不免會佩服當年那些叫賣者的本事。得氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機應變。我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停。大清早過賣早點的：大米粥呀，油炸果的。然后是賣青菜和賣花兒的，講究把挑子上的貨品一樣不漏地都唱出來，用一副好嗓子招徠顧客。白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩?！梆Q飩喂——開鍋!”這是特別給開夜車的或賭家們備下的夜宵，就像南方的湯圓。在北京，都說“剃頭的挑子，一頭熱?！逼鋵?，餛飩挑子也一樣。一頭是一串小抽屜，里頭放各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料，另一頭是一口湯鍋?；痖T一打，鍋里的水就沸騰起來。餛飩不但當面煮，還講究現(xiàn)吃現(xiàn)包。講究皮兒要薄，餡兒要大。從吆喝來說，我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實，詞兒樸素，就一聲“硬面——餑餑”，光宣布賣的是什么.一點也不吹噓什么?？梢雇磉^的，并不都是賣吃食的。還有唱話匣子的。大冷天，背了一具沉甸甸的留聲機和半箱唱片。唱的多半是京劇或大鼓。我也聽過一張不說不唱的叫“洋人哈哈笑”，一張片子從頭笑到尾。我心想，多累人啊!我最討厭勝利公司那個商標了：一只狗蹲坐在大喇叭前頭，支棱著耳朵在聽唱片。那簡直是罵人。那時夜里還經(jīng)常過敲小鈸的盲人，大概那也屬于打擊樂吧?！八沆`卦!”我心想：“怎么不先替你自己算算!”還有過乞丐。至今我還記得一個乞丐叫得多么凄厲動人。他幾乎全部用顫音，先挑高了嗓子喊“行好的——老爺——太(哎)太”，過好一會兒(好像餓得接不上氣兒啦)，才接下去用低音喊：“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”四季叫賣的貨色自然都不同。春天一到，賣大小金魚兒的就該出來了，我對賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙!一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天該賣“樹熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有簡繁兩種。簡的只一聲“喝了蜜的大柿子”。其實滿夠了。可那時小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。最起碼也得像歌劇里那種半說半唱的道白。一到冬天?！昂J兒——剛蘸得”就出場了。那時，北京比現(xiàn)下冷多了。我上學時鼻涕眼淚總凍成冰。只要兜里還有個制錢，一聽“烤白薯哇真熱乎”，就非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學校還可以拿出來大嚼一通?！敬鸢浮拷虒W目標：(1)知識與能力：了解舊北京有關吆喝的民俗知識，學習民俗類散文的語言和寫法。(2)過程與方法：朗讀課文，整體把握文意;揣摩語言，感受京城特色的民風民俗。(3)情感態(tài)度與價值觀：感受京城特色的民風民俗;體驗中國地方文化的魅力。制定依據(jù)：(1)教材特點《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現(xiàn)實中已漸行漸遠的“生活交響曲”.質樸簡單但趣味良多。往昔生活片段、人生的種種印象都仿佛隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅、懷想以及耐人體味的濃郁的生活情趣。(2)學生情況如今的中學生對于舊式的“吆喝”相當陌生.這就為教學帶來了難度。這是一篇篇幅較長的文章，學生在學習的過程中勢必會產生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而學生經(jīng)過前一段的閱讀訓練，大多數(shù)能用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反復地讀、圈、劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標。(3)《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關規(guī)定《義務教育語文課程標準(2011年版)》對八年級語文學習的要求有“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”等。八、讀書·實踐·收獲①我曾為一段曼妙的鋼琴曲所觸動。那優(yōu)雅的旋律深深地吸引著我，讓我下決心投入了鋼琴的學習?？晌磭L試多久我便發(fā)現(xiàn)，自己所演奏出的不過只是一個個拼湊而成的斷音，盡管旋律可謂悅耳，卻始終無法打動人心。②抱著這樣的煩惱，我翻開了《貝多芬傳》。在書中，我仿佛看見了那個身影——貝多芬身患重病卻堅強地在琴前創(chuàng)作的身影。他的命運無疑是多舛的，可他卻沒有曲服，堅決而肯定地說道：“我要扼住命運的咽喉!”失聰并未阻止他在音樂路上的前行，他堅強地戰(zhàn)勝病魔，創(chuàng)作出了一篇又一篇經(jīng)典的樂章。讀到這兒，我的耳畔又一次響起了《命運交響曲》的旋律。此刻，這旋律是多么振撼激昂，比我之前所聽過的每一次都要更加猛烈，每一個音符都重重地捶擊在我的心頭。我看到了與命運搏斗的貝多芬，與這旋律相結合，于我而言更加震動。不覺間，我早已淚流滿面。③我才恍然大悟，原來這便是我所要實現(xiàn)的能打動人心的旋律。我不僅學習了樂理，還懂得了要使音符充滿情感，音樂才能更加飽滿。④在書中，我得到了這樣的收獲。音樂不僅是音律的結合，更包含了演奏者對樂曲的理解。每一個演奏者對音樂的看法都不同，奏出的旋律的內涵也不同，是演奏者賦予了旋律第二次新生，讓音樂有了靈魂。正因人對旋律的表達與理解產生了共鳴，旋律才能稱之為真正的音樂，才能夠觸動人的內心。這便是書所教給我的道理。請從第②段找出兩個錯別字，從第③段找出一處病句，分別改正。（8分）【答案】第②段中“可他卻沒有曲服”這句話里，“曲服”的“曲”寫錯，應為“屈”?！扒边@里指折服、降服的意思?！按丝?，這旋律是多么振撼激昂”這句話里，“振撼激昂”的“振”寫錯，應為“震”?！罢鸷场敝傅氖莾刃氖艿綇娏业臎_擊或感動，精神或情緒劇烈起伏或波動。常出現(xiàn)的病句類型有：成分殘缺或贅余；搭配不當；詞序不當；形容不當；前后矛盾；表意不明；不合邏輯；結構混亂。第③段中“還懂得了要使音符充滿情感，音樂才能更加飽滿”這句話里，缺少賓語中心語，應在“飽滿”之后加上“的道理”。九、閱讀材料和具體要求，完成第題?！而欓T宴》原文(節(jié)選)沛公軍霸上，未得與項羽相見。沛公左司馬曹無傷使人言于項羽日：“沛公欲王關中，使子嬰為相，珍寶盡有之?！表椨鸫笈眨骸暗┤震嬍孔?，為擊破沛公軍!”當是時，項羽兵四十萬，在新豐鴻門；沛公兵十萬，在霸上。范增說項羽日：“沛公居山東時，貪于財貨，好美姬。今入關，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失!”楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。張良是時從沛公，項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，日：“毋從俱死也?！睆埩既眨骸俺紴轫n王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語。”良乃入，具告沛公。沛公大驚，日：“為之奈何”張良日：“誰為大王為此計者”日：“鯫生說我日：‘距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。故聽之?！绷既眨骸傲洗笸跏孔渥阋援旐椡鹾酢迸婀?，日：“固不如也。且為之奈何”張良日：“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也?！迸婀眨骸熬才c項伯有故”張良日：“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良。”沛公日：“孰與君少長”良日：“長于臣?！迸婀眨骸熬秊槲液羧?，吾得兄事之?！睆埩汲?，要項伯。項伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，日：“吾入關，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也?！表棽S諾，謂沛公日：“旦日不可不蚤自來謝項王?！迸婀眨骸爸Z?！庇谑琼棽畯鸵谷ィ淋娭?，具