教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力精選試題及答案二

單選題（共50題）1、下列食物中，含維生素C最豐富的是()。A.牛奶B.魚(yú)蝦C.面粉D.新鮮水果【答案】D2、我國(guó)幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。這說(shuō)明了（）。A.制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的B.我國(guó)幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)C.規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的內(nèi)部原則D.指出了幼兒園教育自身的特點(diǎn)【答案】B3、教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)（）。A.因果關(guān)系的探討B(tài).自變量的操作C.合理控制無(wú)關(guān)變量D.以上都是【答案】D4、兒童在使用形容詞描述的對(duì)象中最早出現(xiàn)的是（）。A.動(dòng)作和體覺(jué)B.人的外形特征C.物體特征D.事件情境【答案】C5、（）歲幼兒，情緒反應(yīng)的動(dòng)因處于由主要為滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要的過(guò)渡階段。A.1-2B.2-3C.3-4D.4-5【答案】C6、下列不屬于蒙臺(tái)梭利教育思想的是()A.強(qiáng)調(diào)兒童內(nèi)在生命力B.強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的地位和價(jià)值C.重視兒童心理發(fā)展的敏感期和階段性D.強(qiáng)調(diào)兒童在“工作”中發(fā)展【答案】B7、“穿衣服、系鞋帶”屬于獨(dú)立自主性教育中()的基本內(nèi)容。A.生活方面B.動(dòng)作方面C.關(guān)注環(huán)境D.待人接物【答案】A8、嬰幼兒對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)主要依靠（）。A.感覺(jué)B.直覺(jué)C.感知覺(jué)D.知覺(jué)【答案】C9、皮亞杰認(rèn)為幼兒心理發(fā)展有四個(gè)基本要素，即（）。A.遺傳、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程B.成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程C.遺傳、成熟、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程D.成熟、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程【答案】B10、實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是（）A.良好的工作伙伴與師幼關(guān)系B.教師的保育意識(shí)C.保育員的工作態(tài)度D.幼兒的自理能力【答案】A11、小班集體教學(xué)活動(dòng)一般都安排在15分鐘左右，這是因?yàn)橛變河幸庾⒁獾臅r(shí)間一般A.20～25分鐘B.3～5分鐘C.15～18分鐘D.10～12分鐘【答案】B12、適合幼兒發(fā)展的內(nèi)涵是指（）。A.適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)B.跟隨幼兒的發(fā)展C.任其發(fā)展D.追隨幼兒的興趣【答案】A13、以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)建立起來(lái)的一種新教學(xué)模式是（）。A.直接教學(xué)B.合作教學(xué)C.支架式教學(xué)D.啟發(fā)式教學(xué)【答案】C14、行為主義學(xué)派的心理學(xué)家有（）A.華生、斯金納B.弗洛伊德、華生C.維果斯基、華生D.維果斯基、斯金納【答案】A15、當(dāng)一個(gè)3歲的孩子在紙上亂涂亂畫(huà)的時(shí)候，教師正確的做法應(yīng)該是()。A.提供紙張讓兒童自由涂抹B.問(wèn)他畫(huà)的是什么，告訴他要畫(huà)得像C.把畫(huà)紙收掉，免得他浪費(fèi)紙張D.問(wèn)他想畫(huà)什么，教他怎樣才能畫(huà)得像【答案】A16、廣義的學(xué)前教育是面向0—6、7歲的兒童實(shí)施的教育，可具體分為（）。A.0—3歲的早期教育和3—6、7歲的幼兒教育B.0—3歲的托兒所教育和3—6、7歲的幼兒園教育C.0—3歲的早期教育和3—6、7歲的幼兒園教育D.0—3歲的托兒所教育和3—6、7歲的幼兒教育【答案】A17、()是角色游戲最核心的要素，它統(tǒng)率著其他結(jié)構(gòu)要素。A.角色B.規(guī)則C.主題D.動(dòng)作【答案】C18、幼兒想象具有再造性，是從()來(lái)說(shuō)的。A.想象發(fā)生B.想象過(guò)程C.想象目的D.想象內(nèi)容【答案】D19、()是指兒童早期與父母的情感關(guān)系。A.親子關(guān)系的發(fā)展B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展D.親社會(huì)行為的發(fā)展【答案】A20、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展是指()原則。A.幼兒參與性B.發(fā)展適宜性C.開(kāi)放性D.幼兒參與性、發(fā)展適宜性、開(kāi)放性、環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性【答案】B21、幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有感情、有動(dòng)機(jī)、有想法，這反映幼兒()。A.個(gè)性的發(fā)展B.感情的發(fā)展C.社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展D.感覺(jué)的發(fā)展【答案】A22、幼兒記憶發(fā)展中最重要的、質(zhì)的飛躍是（）A.無(wú)意識(shí)記的發(fā)展B.有意識(shí)記的發(fā)展C.活動(dòng)動(dòng)機(jī)的變化D.語(yǔ)詞記憶的出現(xiàn)【答案】B23、媽媽給孩子出了算術(shù)題：“小寶第一鍋吃了1個(gè)湯圓，第二鍋吃了2個(gè)湯圓，-共吃了幾個(gè)湯圓？”孩子說(shuō)湯圓沒(méi)有了，全吃掉了。這是（）。A.客觀的理解B.相對(duì)關(guān)系的理解C.情緒性的理解D.轉(zhuǎn)導(dǎo)性的理解【答案】C24、（）的標(biāo)志是守恒觀念的形成。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】C25、視觸協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是()。A.抓握反射B.伸手能抓到東西C.手的無(wú)意識(shí)性撫摸D.無(wú)意的觸覺(jué)活動(dòng)【答案】B26、幼兒看到故事中的“壞人”，常常會(huì)把它摳掉。表現(xiàn)了幼兒情緒的()A.沖動(dòng)性B.不穩(wěn)定性C.外露性D.內(nèi)隱性【答案】A27、在眾多家庭因素中，對(duì)兒童心理發(fā)展的作用最大的是()A.家庭人口B.家庭社會(huì)關(guān)系C.家長(zhǎng)職業(yè)D.家庭教育【答案】D28、一個(gè)小女孩看到“夏景”說(shuō)：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎?。”這個(gè)小女孩的想象是()。A.經(jīng)驗(yàn)性想象B.情境性想象C.愿望性想象D.擬人化想象【答案】A29、兒童思維發(fā)生的標(biāo)志是（）A.掌握了代名詞“我”B.兒童行為表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異C.出現(xiàn)最初的用語(yǔ)詞的概括D.能夠進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的計(jì)算【答案】C30、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件幼兒園的實(shí)際情況，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，這體現(xiàn)了（）原則。A.開(kāi)放性B.經(jīng)濟(jì)性C.發(fā)展適宜性D.參與性【答案】B31、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出，教師應(yīng)“注重()，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”。A.教育教學(xué)B.行為規(guī)范C.保教結(jié)合D.日常教育【答案】C32、應(yīng)答評(píng)價(jià)模式最初是由()在20世紀(jì)70年代中期提出的。A.斯塔克B.泰勒C.斯克里文D.斯特弗爾比姆【答案】A33、（）是家長(zhǎng)和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園合作，體現(xiàn)幼兒園和家長(zhǎng)的伙伴關(guān)系。A.咨詢活動(dòng)B.家長(zhǎng)委員會(huì)C.家長(zhǎng)學(xué)校D.電話聯(lián)系【答案】B34、兒童認(rèn)為規(guī)則是由有權(quán)威的人決定的，不可以經(jīng)過(guò)集體協(xié)商改變。這說(shuō)明兒童的道德認(rèn)知處于（）A.習(xí)俗階段B.他律道德階段C.前道德階段D.自律道德階段【答案】B35、受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和體制改革的影響，我國(guó)幼兒園的辦學(xué)體制和投資體制逐漸呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。大力發(fā)展（），積極扶持（），加大政府投入，完善成本合理分擔(dān)機(jī)制，并對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒人園給予補(bǔ)助。A.公辦幼兒園民辦幼兒園B.公立幼兒園私立幼兒園C.民辦幼兒園公辦幼兒園D.私立幼兒園公立幼兒園【答案】A36、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于()。A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.4小時(shí)【答案】C37、所謂“第一反抗期”，是指（）左右兒童在其身心發(fā)展的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為。A.半歲B.—?dú)qC.兩歲D.三歲【答案】D38、幼兒能以自我為中心辨別左右是在（）A.4歲B.5歲C.6歲D.7歲【答案】B39、兒童在游戲時(shí)沒(méi)有固定的模式，可以自由表達(dá)自己的內(nèi)心，盡情顯露內(nèi)在的潛力，說(shuō)明了兒童游戲是（）。A.自發(fā)自愿的B.自由自在的C.愉快的D.充滿幻想和創(chuàng)造性的【答案】B40、在幼兒入小學(xué)后，有的新生在老師詢問(wèn)作業(yè)時(shí)，很輕松地說(shuō)：“我不喜歡做?！薄白蛱欤职謳胰ダ牙鸭伊?，所以我沒(méi)寫(xiě)?！边@種現(xiàn)象要求在幼小銜接工作中要（）。A.幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)C.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性D.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性【答案】B41、區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，剛過(guò)十分鐘，建構(gòu)區(qū)的幼兒就已經(jīng)沒(méi)興趣了，離開(kāi)該區(qū)域各自玩起了別的游戲。出現(xiàn)這種狀況的原因不包括()。A.幼兒沒(méi)有規(guī)則意識(shí)B.材料投放單一C.投放的材料沒(méi)有層次性D.教師沒(méi)有及時(shí)給予指導(dǎo)【答案】A42、在“秋天的樹(shù)”美術(shù)活動(dòng)中，教師不適宜的做法()A.讓幼兒按照教師的范畫(huà)繪畫(huà)B.組織幼兒觀察幼兒園的樹(shù)C.提供各種樹(shù)的照片.組織幼兒討論D.引導(dǎo)幼兒觀察有關(guān)樹(shù)木的名畫(huà)【答案】A43、兒童在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會(huì)活動(dòng)等，都可說(shuō)是（）。A.教育B.幼兒教育C.廣義的幼兒教育D.狹義的幼兒教育【答案】C44、幼兒記憶發(fā)展中最重要的、質(zhì)的飛躍是（）A.無(wú)意識(shí)記的發(fā)展B.有意識(shí)記的發(fā)展C.活動(dòng)動(dòng)機(jī)的變化D.語(yǔ)詞記憶的出現(xiàn)【答案】B45、在幼兒進(jìn)餐活動(dòng)中，教師王某的下列做法妥當(dāng)?shù)氖?)。A.利用幼兒進(jìn)餐時(shí)間批評(píng)訓(xùn)斥幼兒B.結(jié)合餐點(diǎn)，向幼兒介紹一些粗淺的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)C.用比賽的方式讓幼兒快速進(jìn)餐D.變相體罰沒(méi)有吃完食物的幼兒【答案】B46、幼兒在5歲以后，白天或者夜晚仍不能主動(dòng)控制排尿，經(jīng)常夜間尿床，白天尿褲，稱()。A.遺尿癥B.尿床C.大小便失禁D.失調(diào)癥【答案】A47、某5歲兒童畫(huà)的西瓜比人大，畫(huà)的兩顆尖牙也占了人臉的大部分，這段時(shí)期兒童畫(huà)的特點(diǎn)是（）。A.感覺(jué)的強(qiáng)調(diào)和夸張B.繪畫(huà)技能稚嫩C.未掌握畫(huà)面布局比例D.表象符號(hào)的形成【答案】A48、下列()不屬于自閉癥幼兒的性格特點(diǎn)。A.對(duì)外界事物不感興趣B.不能主動(dòng)與人交往C.行為興趣和活動(dòng)方面狹窄、刻板和重復(fù)性質(zhì)D.不能按父母的指導(dǎo)行事【答案】D49、10月份的主題是“秋天”，教師結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容，采用“秋天的葉子”“秋游剪影”“中秋月餅”“秋天的歌”等板塊，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)環(huán)境展示出來(lái)，讓孩子從環(huán)境中直接感知秋天。這體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的()A.科學(xué)性B.教育性C.針對(duì)性D.多樣性【答案】B50、3～4歲幼兒與同伴發(fā)生沖突時(shí)()A.能在他人幫助下和平解決B.能聽(tīng)從成人的勸解C.能自己協(xié)商解決D.無(wú)需他人介入解決【答案】B大題（共10題）一、情境一:一天晩上,莉莉和媽媽散步時(shí),有下列對(duì)話:媽媽:月亮在動(dòng)還是不動(dòng)?莉莉:我們動(dòng)它就動(dòng)。媽媽:是什么使它動(dòng)起來(lái)的呢?莉莉:是我們。媽媽:我們?cè)趺词顾鼊?dòng)起來(lái)的呢?莉莉:我們走路的時(shí)候它自己就走了。情境二:在幼兒園教學(xué)區(qū)活動(dòng)中,老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣,莉莉認(rèn)為一一對(duì)應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師把下面一排聚攏時(shí),她就認(rèn)為兩排不一樣多了……(1)莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段(2分)?舉例說(shuō)明這個(gè)階段思維的主要特征及表現(xiàn)。(12分)(2)【答案】(1)莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征,根據(jù)皮亞杰的研究成果,表現(xiàn)為:思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性;以自我為中心,只能從一個(gè)角度思考問(wèn)題。不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子,更改了排列方法,孩子會(huì)認(rèn)為數(shù)量也發(fā)生了更改;具體形象性表現(xiàn)為孩子知道2個(gè)蘋(píng)果加3個(gè)蘋(píng)果是5個(gè)蘋(píng)果,但不知道2+3=5,思維需要具體事物給予支持;刻板性表現(xiàn)為孩子知道2+3=5,但不知道3+2等于幾;泛靈性表現(xiàn)在孩子認(rèn)為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的;自我為中心只能從一個(gè)角度思考問(wèn)題,表現(xiàn)在孩子認(rèn)為月亮是跟著他在運(yùn)動(dòng)的。(2)這種思維特征對(duì)幼兒園教師的保教活動(dòng)的啟示為:①要通過(guò)各種活動(dòng)豐富幼兒的表象,在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視幼兒在各種活動(dòng)中所積累起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn),使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。②幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)要堅(jiān)持直觀性原則,在為幼兒提供活動(dòng)時(shí)要盡可能具體、形象、直觀化,重視教具的形象、生動(dòng)性。二、周末的下午，評(píng)選小紅花的活動(dòng)開(kāi)始了。幼兒個(gè)個(gè)坐得端端正正，聽(tīng)著老師的評(píng)價(jià)：佳佳發(fā)言積極，聲音洪亮，應(yīng)該得小紅花。還有嬌嬌、琳琳、亮亮……教師一下子發(fā)了很多小紅花。滔滔沒(méi)得到小紅花，噘著小嘴站起來(lái)：“李老師，我也想要小紅花!”李老師看了他一眼說(shuō)：“你平時(shí)不遵守紀(jì)律，還想得小紅花?!”接著問(wèn)大家：“你們說(shuō)滔滔能得小紅花嗎?”“不能!”大家異口同聲地說(shuō)。滔滔還在努力著：“老師，我現(xiàn)在已經(jīng)不打人了!”老師不再理他，他失望極了。評(píng)選活動(dòng)結(jié)束了，家長(zhǎng)們陸續(xù)來(lái)接孩子。得了小紅花的孩子一個(gè)個(gè)向家長(zhǎng)炫耀著。只見(jiàn)滔滔一下子撲倒在奶奶懷里痛哭起來(lái)。老師還沒(méi)向奶奶解釋完，奶奶似乎明白了，對(duì)孩子說(shuō)：“別哭了，小紅花不值錢，奶奶帶你到街上買去?！闭f(shuō)著就拉著孩子走了。李老師望著祖孫倆的背影，許多的囑咐和勸解已經(jīng)來(lái)不及了。如果材料中的教師是你，你會(huì)做怎樣的反思和改進(jìn)?！敬鸢浮啃〖t花是幼兒的驕傲和摯愛(ài)，教師通過(guò)小紅花評(píng)比，旨在調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，形成良好的行為習(xí)慣。老師在評(píng)價(jià)幼兒的過(guò)程中，為追求理想的效果，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一個(gè)幼兒，這對(duì)滔滔這種頑皮的幼兒來(lái)說(shuō)一時(shí)難以做到?？墒?，他也像其他孩子一樣需要關(guān)注和鼓勵(lì)，但一次又一次的失望，使他從無(wú)奈地向老師求情到失望至極地大哭。心疼孫子的奶奶只好用“買小紅花”來(lái)安慰滔滔。教師評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在幼兒的變化和發(fā)展上，多用縱向比較，慎用橫向比較。讓滔滔這樣的孩子，在“不打人”等條件下也能得到小紅花，獲得滿足與成功。如果我是這位老師，我會(huì)主動(dòng)找滔滔奶奶，先向她道歉，檢討自己在評(píng)價(jià)孩子時(shí)的失誤。對(duì)滔滔觀察不夠。然后和她一起研究教育孩子的方法，爭(zhēng)取得到家庭的支持和合作。最后告訴奶奶，小紅花是用來(lái)激勵(lì)孩子進(jìn)步的，不可用買來(lái)的代替。三、材料：幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡玩。大二班在戶外活動(dòng)時(shí)，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉面前，請(qǐng)小莉把秋千讓給他玩。小莉沒(méi)理會(huì)他。諾諾就跑過(guò)來(lái)向老師求助：“老師，小莉不讓我蕩秋千……”對(duì)此，不同的教師可能會(huì)采取下面不同的回應(yīng)方式：教師A牽著諾諾的手走到小莉面前，說(shuō)：“你們的事情我知道了，我現(xiàn)在想看小莉是不是個(gè)懂得謙讓的孩子。小莉你已經(jīng)玩了一會(huì)兒了，現(xiàn)在能不能讓諾諾玩一會(huì)兒呢?”小莉聽(tīng)了后，把秋千讓給了諾諾。教師B問(wèn)諾諾：“你對(duì)小莉怎么說(shuō)的呢?”諾諾說(shuō)：“我說(shuō)我想玩一會(huì)兒?！苯處烞想到諾諾平時(shí)說(shuō)話總是低聲細(xì)氣的，就說(shuō)：“是不是你說(shuō)話聲音太小了，她沒(méi)有聽(tīng)清楚呢?現(xiàn)在去試試大聲地對(duì)她說(shuō)‘我真的想蕩秋千，我已經(jīng)等了很久了!’如果這樣說(shuō)她還沒(méi)讓你玩，你就回來(lái)，我們?cè)傧雱e的方法?！眴?wèn)題：請(qǐng)分析上述兩位教師回應(yīng)方式的利弊，并說(shuō)明理由?！敬鸢浮坎牧现蠥、B兩位教師的做法不同，各有利弊。(1)A教師發(fā)現(xiàn)兒童發(fā)生矛盾后，便立即幫助解決，并且是以講道理這種比較溫和的方式對(duì)小莉進(jìn)行教育，給諾諾示范了一個(gè)解決問(wèn)題的方法。然而，A教師以主導(dǎo)者的身份直接參與到問(wèn)題的解決中，干擾了兒童的游戲進(jìn)程，其對(duì)小莉的語(yǔ)言帶有一些說(shuō)教、命令的成分。而對(duì)諾諾來(lái)說(shuō)，他可能會(huì)產(chǎn)生依賴?yán)蠋煹男睦怼?2)B教師主動(dòng)幫助諾諾分析原因，并教給他解決問(wèn)題的方法，讓他自己獨(dú)自去解決。這有利于培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，兒童以后在遇到類似問(wèn)題時(shí)，便能夠輕松地處理好同伴交往中的矛盾。然而，B教師所教的方法比較籠統(tǒng)，缺乏對(duì)問(wèn)題解決后期的關(guān)注。四、情境一:一天晩上,莉莉和媽媽散步時(shí),有下列對(duì)話:媽媽:月亮在動(dòng)還是不動(dòng)?莉莉:我們動(dòng)它就動(dòng)。媽媽:是什么使它動(dòng)起來(lái)的呢?莉莉:是我們。媽媽:我們?cè)趺词顾鼊?dòng)起來(lái)的呢?莉莉:我們走路的時(shí)候它自己就走了。情境二:在幼兒園教學(xué)區(qū)活動(dòng)中,老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣,莉莉認(rèn)為一一對(duì)應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師把下面一排聚攏時(shí),她就認(rèn)為兩排不一樣多了……(1)莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段(2分)?舉例說(shuō)明這個(gè)階段思維的主要特征及表現(xiàn)。(12分)(2)【答案】(1)莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征,根據(jù)皮亞杰的研究成果,表現(xiàn)為:思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性;以自我為中心,只能從一個(gè)角度思考問(wèn)題。不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子,更改了排列方法,孩子會(huì)認(rèn)為數(shù)量也發(fā)生了更改;具體形象性表現(xiàn)為孩子知道2個(gè)蘋(píng)果加3個(gè)蘋(píng)果是5個(gè)蘋(píng)果,但不知道2+3=5,思維需要具體事物給予支持;刻板性表現(xiàn)為孩子知道2+3=5,但不知道3+2等于幾;泛靈性表現(xiàn)在孩子認(rèn)為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的;自我為中心只能從一個(gè)角度思考問(wèn)題,表現(xiàn)在孩子認(rèn)為月亮是跟著他在運(yùn)動(dòng)的。(2)這種思維特征對(duì)幼兒園教師的保教活動(dòng)的啟示為:①要通過(guò)各種活動(dòng)豐富幼兒的表象,在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視幼兒在各種活動(dòng)中所積累起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn),使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。②幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)要堅(jiān)持直觀性原則,在為幼兒提供活動(dòng)時(shí)要盡可能具體、形象、直觀化,重視教具的形象、生動(dòng)性。五、材料小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)后，仍會(huì)哭著要媽媽，老師抱她，感覺(jué)她身體繃得緊，問(wèn)她要不要去小便，她搖頭。老師又問(wèn)："要不要去大便？"她點(diǎn)頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點(diǎn)就離開(kāi)了。過(guò)一會(huì)兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時(shí)，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問(wèn)："小雅是想上廁所了嗎？"她點(diǎn)頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點(diǎn)就站起。"老師陪你多蹲一會(huì)兒，把大便都拉出來(lái)，好嗎？"小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時(shí)，自動(dòng)沖廁水箱的水"嘩"的一聲沖水，小雅"哇哇"大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說(shuō)"老師抱著你，好嗎？"老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅抱到離沖水遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時(shí)間，老師們輪流陪小雅上廁所，并指導(dǎo)她觀察、了解水箱裝滿水會(huì)自動(dòng)沖水清潔廁所。小雅漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問(wèn)題：請(qǐng)分析上述材料中教師的適宜行為。（20分）【答案】《綱要》提出"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"材料中教師的行為貫徹了《綱要》對(duì)教師角色的要求，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時(shí)關(guān)注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據(jù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為時(shí)，老師親切地與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現(xiàn)了小雅"要大便"的需求。在小雅"大便"后，教師仍持續(xù)關(guān)注其行為和情感的反應(yīng)，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)。（2）重視家庭的作用，與家庭密切配合促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時(shí)主動(dòng)與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現(xiàn)明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現(xiàn)出王老師主動(dòng)溝通，積極解決問(wèn)題的意識(shí)。（3）關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺(jué)察他們的情緒，以適當(dāng)?shù)姆绞郊右允鑼?dǎo)。材料中小雅對(duì)"自動(dòng)沖廁水箱的沖水聲"產(chǎn)生了恐懼情緒，老師在覺(jué)察到這種情緒后，用輕柔的語(yǔ)氣與小雅交流的同時(shí)，將其抱到遠(yuǎn)離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒，之后的一段時(shí)間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助她了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應(yīng)了幼兒園的廁所。這體現(xiàn)出教師敏銳的觀察能力和對(duì)幼兒細(xì)致入微的照顧?？傮w而言，材料中的老師能及時(shí)關(guān)注幼兒的需要，并為其創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的環(huán)境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。六、洋快餐以其時(shí)尚、美味、快捷的特點(diǎn)吸引了眾多消費(fèi)者，尤其是兒童和青少年。從營(yíng)養(yǎng)學(xué)的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”的特點(diǎn)，即高脂肪、高熱量、高蛋白質(zhì)，低維生素、低礦物質(zhì)、低纖維。洋快餐的制作方式以烤、炸為主，脂肪含量很高，大大超過(guò)人體所需的脂肪量。能量過(guò)剩導(dǎo)致超重和肥胖。超重、肥胖的少年兒童的比例越來(lái)越高，低齡化的趨勢(shì)越來(lái)越突出。肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血管疾病的重要危險(xiǎn)因素之一，還會(huì)對(duì)少年兒童心理帶來(lái)負(fù)面影響。結(jié)合以上材料，分析學(xué)前兒童膳食的配制應(yīng)符合哪些原則?！敬鸢浮颗渲茖W(xué)前兒童的膳食應(yīng)堅(jiān)持以下原則：(1)營(yíng)養(yǎng)全面豐富、膳食結(jié)構(gòu)合理。為學(xué)前兒童提供的膳食，應(yīng)做到品種多樣。保證營(yíng)養(yǎng)種類齊全，營(yíng)養(yǎng)素的數(shù)量充足、比例適當(dāng)，滿足兒童生理需要的同時(shí)避免營(yíng)養(yǎng)失調(diào)。(2)適合學(xué)前兒童的消化能力。食物配制應(yīng)以兒童的咀嚼能力和消化能力為依據(jù)，盡量做到碎、細(xì)、軟、爛，1～2歲以泥或碎末為宜，2～3歲以細(xì)絲、小丁、小片為主，3～4歲可逐漸過(guò)渡到大塊、整食。同時(shí)，避免油膩和刺激性強(qiáng)的食物。(3)食物應(yīng)色、香、味全面，營(yíng)造良好就餐環(huán)境。注意食物的色、香、味、形，有利于增強(qiáng)學(xué)前兒童的食欲，促進(jìn)機(jī)體消化吸收。良好的進(jìn)餐環(huán)境、愉快的情緒都有利于增強(qiáng)兒童的食欲。(4)講究飲食衛(wèi)生，嚴(yán)防食物中毒。為學(xué)前兒童選擇食物，應(yīng)把安全性放在首位，選擇的食物要符合安全、衛(wèi)生、健康的要求，要選購(gòu)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高、新鮮的食物，同時(shí)要保證食物未受到有毒微生物或其他有害物質(zhì)的污染，嚴(yán)防學(xué)前兒童發(fā)生食物中毒。七、某幼兒園來(lái)了一位實(shí)習(xí)教師，她的任務(wù)是小班的音樂(lè)課和中班的繪畫(huà)課。她初步計(jì)劃第一節(jié)音樂(lè)課以自己的示范表演為主，每隔15分鐘休息一次；繪畫(huà)課主要讓孩子們畫(huà)太陽(yáng)，每隔20分鐘休息一次。雖然她作了精心準(zhǔn)備，但效果不理想。孩子們有的講話，有的跑出去，不理會(huì)她的要求，使這位實(shí)習(xí)教師非常沮喪。問(wèn)題：(1)試分析導(dǎo)致這種結(jié)果的原因。(2)你覺(jué)得這位老師怎樣做效果會(huì)好些?【答案】(1)這位老師在上課中遇到這樣的問(wèn)題，主要原因是沒(méi)有考慮到幼兒注意穩(wěn)定性的特點(diǎn)。具體包括以下幾點(diǎn)：①單調(diào)的活動(dòng)不利于維持幼兒注意的穩(wěn)定性。在小班兒童的課上，盡管老師為自己的示范表演做了精心準(zhǔn)備。但是兒童卻只是觀看，脫離了自身的實(shí)際活動(dòng)，所以很難維持其注意的穩(wěn)定性。②活動(dòng)的難度與注意的穩(wěn)定性也有密切關(guān)系。讓中班兒童畫(huà)太陽(yáng)，這種活動(dòng)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)年齡段兒童的心理發(fā)展水平。所以也很難維持他們的注意。③雖然老師總體的時(shí)間安排符合幼兒的年齡特征，但根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究，在良好的教育環(huán)境下3歲幼兒只能集中注意約5分鐘，4歲幼兒只能集中注意10分鐘左右，所以例子中的老師很難使這些小班、中班幼兒長(zhǎng)時(shí)間保持注意。(2)對(duì)上述情況，這位老師可以從以下幾個(gè)方面入手：①老師應(yīng)適當(dāng)減少單純的演示活動(dòng)的時(shí)間，并且要安排一些兒童參與的活動(dòng)。比如在演示過(guò)程中請(qǐng)兒童進(jìn)行模仿，提問(wèn)并請(qǐng)兒童回答等。②避免讓幼兒從事難度過(guò)低的活動(dòng)，活動(dòng)難度應(yīng)稍高于兒童原有的水平。比如在要求孩子們畫(huà)太陽(yáng)之前,通過(guò)談話，想象一些在燦爛陽(yáng)光下的生活場(chǎng)景等，然后再通過(guò)畫(huà)畫(huà)加以表現(xiàn)。八、郭老師在活動(dòng)區(qū)設(shè)立了“美美理發(fā)室”。有一天理發(fā)師晨晨在為一位顧客理發(fā)，由于只有一個(gè)客人，理發(fā)師妮妮顯得非常的無(wú)聊，坐在椅子上發(fā)呆。郭老師看了一會(huì)兒就走了，突然晨晨跑過(guò)來(lái)對(duì)郭老師說(shuō)：“我沒(méi)有電吹風(fēng)為客人吹頭發(fā)。”郭老師回答：“沒(méi)有電吹風(fēng)你們可以做其他的事情。”一段時(shí)間過(guò)后，因?yàn)槔戆l(fā)店里只有剪頭發(fā)和吹頭發(fā)，顧客直線下降，最后淪落到?jīng)]有顧客，郭老師見(jiàn)狀將“美美理發(fā)室”撤掉。(1)請(qǐng)從幼兒游戲的支持與指導(dǎo)角度分析教師的教育行為。(2)針對(duì)教師的教育行為提出建議?！敬鸢浮?1)教師教育行為的分析：①幼兒教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)應(yīng)以觀察為依據(jù)，通過(guò)觀察，能了解兒童對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的興趣、已有的經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題，方能準(zhǔn)確地做出是否介入以及如何指導(dǎo)的判斷。但材料中的郭老師在觀察之后沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，而是一走了之，沒(méi)有起到指導(dǎo)者的良好作用。②當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)活動(dòng)材料缺少時(shí)，材料中的郭教師沒(méi)有進(jìn)行有針對(duì)性的材料補(bǔ)充和活動(dòng)引導(dǎo)，最終直接導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。(2)建議：①做好場(chǎng)地、設(shè)備、玩具等的準(zhǔn)備，提供豐富的、有層次的材料。②關(guān)注幼兒游戲的發(fā)展進(jìn)程，加強(qiáng)游戲過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。九、1.簡(jiǎn)述家庭教育的特點(diǎn)。2.幼兒的學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)?3.簡(jiǎn)述幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則。4.簡(jiǎn)述幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)。5.論述想象在幼兒心理發(fā)展中的地位和作用。6.為什么說(shuō)幼兒園全面發(fā)展教育的各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系?【答案】1.【答案要點(diǎn)】家庭教育的特點(diǎn)有：(1)家庭教育的率先性。父母是孩子的第一任教師。(2)家庭交往的密切性。在家庭中，父母和子女之間的關(guān)系是建立在血緣基礎(chǔ)之上的。在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)與兒童均要受到親密情感的影響。(3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性。在不同家庭的生活環(huán)境、交往關(guān)系、生活方式中，兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活經(jīng)驗(yàn)，兒童在家庭中學(xué)習(xí)行為規(guī)范、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活技能等。(4)家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多樣性，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的控制則主要通過(guò)情感的和經(jīng)濟(jì)的紐帶去實(shí)現(xiàn)。家庭中向子女傳遞教育要求、教育信息時(shí)，多以家庭情感為載體，飽含親切感和信任感。(5)家庭教育的終身性。家長(zhǎng)既是子女的第一任教師，也是子女的終身教師。家長(zhǎng)要負(fù)責(zé)子女的哺乳期、幼兒期、少年期、青春期、成人期以及成人后期的教育。(6)父母對(duì)子女影響的深刻性。父母對(duì)子女的教育是聚合性的，增加了父母對(duì)孩子了解的深刻性，這能夠讓家長(zhǎng)有針對(duì)性地根據(jù)自己子女的特點(diǎn)進(jìn)行教育。2.【答案要點(diǎn)】(1)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性容易被扼殺;(2)幼兒學(xué)習(xí)的積極性一般從興趣出發(fā);(3)學(xué)習(xí)的無(wú)意性與內(nèi)隱性;(4)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)作用的顯著性;(5)語(yǔ)言指導(dǎo)下的直觀形象性;(6)對(duì)環(huán)境的依賴性大;(7)個(gè)別差異性顯著。3.【答案要點(diǎn)】幼兒園課程評(píng)價(jià)總的原則應(yīng)有利于發(fā)揮教師、園長(zhǎng)及課程決策人員改進(jìn)課程的主動(dòng)性、積極性和研究精神。具體表現(xiàn)在：(1)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程;(2)評(píng)價(jià)中要發(fā)揮教師的主體性;(3)評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展。4.【答案要點(diǎn)】(1)主要依賴成人的評(píng)價(jià);(2)自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性;(3)自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制。5.【答案要點(diǎn)】幼兒期是想象最為活躍的時(shí)期，想象貫穿于幼兒的各種活動(dòng)中