第第頁荀子勸學說課稿

《勸學》說課稿

各位老師,我今日說課的內容是荀子的《勸學》,下面我將就教材,教學目標,教法學法,教學過程,板書設計六個方面加以介紹分析.不當之處,敬請指正.

一,說教材

《勸學》位于蘇教版高中語文必修一獲得教養(yǎng)的途徑這一專題,和韓愈的《師說》構成了求學之道這一模塊.

《勸學》是一篇論述學習的重要意義,勸導人們以正確的目的,立場和方法的去學習的散文.也是同學進入高中階段學習的第一篇文言文,假如他們能很好的掌控課文的深層含義,對他們樹立良好的學習立場和提高學習文言文的信心有很大援助.

二,說教學目標

1,掌控,積累勸,學,青,中,疾,致,假,絕,興,功,強,用12個文言常用實詞;學習于,者,而3個文言常用虛詞;學習,復習課文中其他文言虛實詞,學習掌控常見的文言句式.

2,理解文中20多個比方句的內在含義.

3,使同學樹立正確的學習立場,激發(fā)同學學習文言文的愛好.

高中語文新課標要求:閱讀淺議文言文,能借助說明和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內容,了解并梳理常見的文言實詞,文言虛詞,文言句式和意義或用法,著重在閱讀實踐中舉一反三.

三,說重點難點

重點:誦讀課文,在把握文意的基礎上理解詞句,把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來.

新課標要求同學精讀肯定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品,老師應激發(fā)同學誦讀的愛好,培育同學的誦讀習慣.《勸學》是新課標規(guī)定的誦讀篇目之一.

難點:文章里的比方的含義和內在的聯(lián)系

一篇說理性很強的文章,假如駕馭不好,是很簡單正襟危坐,流于枯燥和單調的.但這篇文章卻形象清爽,喜聞樂見,千百年來為人們傳誦不衰.緣由何在最重要的是在于,它把深刻的道理寓于大量淺顯貼切的比方句中,全文多達20個比方句,運用比方時手法極其敏捷自然,生動鮮亮而絕無枯燥的學究氣.

四,說教法

1,啟發(fā)式討論性教學法

進入高中階段要重視同學思維方法的訓練尤其要重視制造性思維的培育,因此采納啟發(fā)式教學,貫穿討論性學習的教學新思維.

2,朗讀式相結合的方法

本文語言錘煉精深,很多語句千年不衰.從培育同學語感的角度,本文采納朗讀式的教學.

五,說學法

1,圈點,勾畫,批注的方法.

2,參照注解,動口動腦,自問自答,培育同學自己獵取知識的技能.

3,指導同學進行正確的誦讀.讀的要求:句讀精確,字正腔圓,流暢,熟讀成誦.

古詩文的閱讀應指導同學學會運用有關工具書,自行解決閱讀中的障礙,文言常識的.教學要少而精,而著重提高同學閱讀古詩文的技能.

六,說教學流程

(一),布置課前作業(yè),課外收集古今中外名人談讀書的名言警句,每人不少于三條.溝通古今中外名人談讀書的名言名句,并以此導入課題激發(fā)愛好,也可以積累素材.

(二),簡介

荀子(約公元前313一前238)名況字卿,戰(zhàn)國末期趙國人.先秦儒家學派的代表人物之一.(書上說明1)

荀子是我國古代的思想家,教育家,是先秦儒家最末的代表,儉樸唯物主義思想集大成者.韓非和李斯都是他的同學.他繼承了孔子學說,又能揚棄其消極成分,并批判汲取各學派的思想學說,成為先秦儉樸唯物主義思想的代表人物.其散文說理透徹,氣概雄渾,語言質樸,句法簡練縝密,多排比,善譬喻.《荀子》一書共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或為其門人弟子所記.(老師和同學補充)

新課標:應引導同學在閱讀文學作品時努力做到知人論世,通過查閱有關資料,了解與作品有關的作家經(jīng)受,時代背景,創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等,加深對作家作品的理解.

(三),同學讀(五步閱讀法)

1,一讀掌控句讀,結合課前預習;

2,二讀疏通文意,初步感知教材;

3,三讀提出疑難問題,重點實詞,虛詞點撥講析;給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注,理解它們的意義和用法.復習中學知識,同學自己理解文言常用虛詞于,者,而的用法.同學試譯難句,老師點撥指正.

(四)讀討論性學習;

第一步:找觀點

中心論點:學不能已

分論點比方句

學習的意義:

提高自己,轉變自己.

學習的作用:彌補不足.

學習的方法和立場:

積累,堅持,用心.

這道題主要是讓同學理解課文的三個分論點,以及與之相關的比方句,以此為線索能更快地背誦全文.

第二步:弄清設喻的內涵

組織同學爭論以下問題(小組爭論,小組推舉發(fā)言人,以組為單位提問,溝通)

(1)在論述學習的意義時,用青冰的比方論證了什么問題用輪木金的比方論證了什么問題

(2)在論述學習的作用時,吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也這個比方是論述什么觀點的(引導同學用課文原句回答)

(3)登高而招順風而呼假輿馬假舟揖這四個比方為什么要強調臂非加長聲非加疾非利足非能水

(五)讀遷移鞏固

誦讀課文,背誦課文.

寫一篇勸學的小談論文,留意運用比方論證.(為下節(jié)課做預備)

(六),板書設計

學習的意義提高轉變

學習的作用彌補不足

學習的方法立場積累堅持專一

留意

老師為主導,同學為主體,討論性學習為主線.強