酒精中毒所致神經(jīng)系統(tǒng)損害41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾酒精中毒所致神經(jīng)系統(tǒng)損害酒精中毒所致神經(jīng)系統(tǒng)損害41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾酒精中毒所致神經(jīng)系統(tǒng)損害普洱市人民醫(yī)院急診科董知國(guó)發(fā)病機(jī)制口酒精主要在小腸吸收,分布于全身器官和組織,大部分由肝臟代謝,小部分經(jīng)肺和腎排出口酒精主要影響維生素B1代謝,抑制維生素B-吸收及在肝臟內(nèi)的儲(chǔ)存,導(dǎo)致維生素B1缺乏。」維生素B缺乏→焦磷酸硫胺素減少→糖代謝障礙→能量供應(yīng)異常→神經(jīng)組織功能和結(jié)構(gòu)異常。維生素B缺乏→磷酸戊糖代謝障礙→磷脂類(lèi)合成減少→中樞和周?chē)窠?jīng)組織脫髓鞘和軸索變性¤酒精是脂溶性物質(zhì),可迅速通過(guò)血腦屏障和神經(jīng)細(xì)胞膜,作用于膜上某些酶類(lèi)和受體,影響神經(jīng)細(xì)胞功能小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在于閱讀教學(xué)，而在閱讀教學(xué)中，如能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體最大的效率，就能讓整個(gè)教與學(xué)充滿生機(jī)和活力，就能形成良好的閱讀習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效。并讓學(xué)生始終保持對(duì)語(yǔ)文閱讀的濃厚興趣，使學(xué)生樂(lè)閱讀、善閱讀、多閱讀，從而主動(dòng)地、快樂(lè)地獲取知識(shí)及掌握方法。課堂是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主陣地，教師要充分利用這一陣地，精心設(shè)計(jì)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教材需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，用好文本，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中怡情。下面就如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性談?wù)勎业乃伎?。一、精心?dǎo)入，閱讀有效的前奏良好的開(kāi)端是成功的一半。匠心獨(dú)運(yùn)的導(dǎo)入，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦。每一堂課的開(kāi)始，要有意識(shí)地去渲染一種樂(lè)學(xué)的氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維情感調(diào)整到最佳狀態(tài)，并做到每堂出新，要“先發(fā)制人”，出乎其意，讓學(xué)生料想不到。如在教學(xué)閻維文演唱的歌曲《母親》課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)略文中母親唱歌謠、講故事給作者孫友田的心靈影響的基礎(chǔ)上，點(diǎn)明當(dāng)作者長(zhǎng)大后回到故鄉(xiāng)回報(bào)母親時(shí)，母親已患老年癡呆癥不認(rèn)識(shí)她的兒子了，只是對(duì)著兒子傻傻地笑。同時(shí)配樂(lè)歌曲《母親》。當(dāng)歌曲響起時(shí)，學(xué)生回想起母親的關(guān)愛(ài)，剎那間，和作者的情感產(chǎn)生共鳴，禁不住淚流滿面！這一刻，我想，誰(shuí)說(shuō)學(xué)生不會(huì)感動(dòng)！男兒有淚不輕彈，只是未到情深處！是啊，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。如冬天陽(yáng)光般溫暖的母愛(ài)，做兒女的怎能報(bào)答得了呢！事實(shí)證明：精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又可打開(kāi)學(xué)生的思維，一舉兩得，為取得語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效做了很好的鋪墊。二、精巧導(dǎo)讀，讓課堂更精彩在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀，特別是閱讀方法的指導(dǎo)尤為重要。讀熟課文要有速度。訓(xùn)練閱讀速度的最佳載體是我們的語(yǔ)文課本。在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，應(yīng)該努力提高孩子們閱讀的速度。語(yǔ)文老師應(yīng)該抓住孩子們的心理特點(diǎn)，采用各種生動(dòng)活潑的方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)，從而有效提高孩子們閱讀的速度。我在教學(xué)中采用了計(jì)時(shí)競(jìng)讀的方法，學(xué)生競(jìng)賽，師生同賽，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，在班級(jí)形成了良好的閱讀氛圍。其次讀出共鳴有真情。語(yǔ)文課本里的每一篇課文都是精選的充滿真情的美文，只有引導(dǎo)學(xué)生換位思考，與作者同命運(yùn)、共思考，才能真正理解作者的情感，從而讀出自己的真情！我在教學(xué)《姥姥的剪紙》的時(shí)候，就讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想最疼愛(ài)自己的親人給予自己的所有的點(diǎn)滴關(guān)懷，在班級(jí)互相交流，然后我做了總結(jié)：是啊，課文里“我”的姥姥給予了我快樂(lè)的童年，祖孫之間那濃濃的親情全都濃縮在那小小的方寸之地――剪紙上了，而關(guān)愛(ài)我們的親人就像課文里的姥姥一樣充滿了慈愛(ài)，讓我們今生難忘！那么文中的“我”后來(lái)離開(kāi)了姥姥，去外地讀書(shū)了，她們之間的那份親情怎樣了呢？讓我們一起在閱讀中細(xì)細(xì)體會(huì)吧！這樣學(xué)生很自然地走進(jìn)了文本，把身心融進(jìn)了文本，真正實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話，所有的真情在閱讀中自然流露，達(dá)到了最佳的效果！另外讀出知識(shí)興趣盎然。所有的閱讀都是與生活有關(guān)的，只有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀是有用的時(shí)候，才會(huì)真正對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我在班級(jí)里開(kāi)展了一次讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽。競(jìng)賽中有不少同學(xué)表現(xiàn)突出，有的知道衣服上除墨跡的方法，有的知道茶葉的那么多妙用，還有的知道“青梅煮酒論英雄”、“曹操敗走華容道”等等，這一切讓優(yōu)秀的同學(xué)閃光，讓進(jìn)步的同學(xué)羨慕，全班掀起了讀書(shū)的熱潮！三、精確獎(jiǎng)勵(lì)，讓興趣?，F(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)是多種形式的，常用的獎(jiǎng)勵(lì)有：賞識(shí)性語(yǔ)言、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言、欣賞的目光、特別的手勢(shì)等。獎(jiǎng)勵(lì)如果使用得法，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生意想不到的積極影響。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)各類(lèi)學(xué)生一視同仁，要對(duì)他們各自的表現(xiàn)適時(shí)地給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于班級(jí)每一個(gè)學(xué)生，教師心中要有一根尺。如對(duì)不太自信的學(xué)生，就用具體、合理、清晰的激勵(lì)式語(yǔ)言。如：“你吐字清晰，是當(dāng)播音員的好苗子”等。語(yǔ)言生動(dòng)豐富，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)享受。再動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言用多了也會(huì)感覺(jué)單調(diào)，再平常的話語(yǔ)偶然用一次也會(huì)有新鮮感。聽(tīng)過(guò)一位老師的課，我心里數(shù)了一下，一堂課下來(lái)，“你真棒”這句評(píng)價(jià)語(yǔ)重復(fù)了十次之多，連我都覺(jué)得有點(diǎn)累。如果學(xué)生堂堂聽(tīng)到這樣的“贊賞”，天天如此，那就不只是神經(jīng)麻木，聽(tīng)覺(jué)疲勞，簡(jiǎn)直成噪音了。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施語(yǔ)言的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，一定要避免單一，以免讓學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。而且要根據(jù)教材、學(xué)生、當(dāng)時(shí)的實(shí)際靈活運(yùn)用。如：“你的看法很有見(jiàn)地，能結(jié)合時(shí)代背景去理解?！钡龋@樣的獎(jiǎng)勵(lì)才具有促進(jìn)作用，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚興趣，樹(shù)立起自信，不斷地獲得學(xué)習(xí)的滿足?？傊瑸榱俗寣W(xué)生始終保持閱讀的興趣，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，既要充分利用好教材，認(rèn)真處理好教材、教師與學(xué)生的關(guān)系，又要認(rèn)真處理好教法與學(xué)法、教學(xué)環(huán)境的關(guān)系，努力把課上得活、上得精、上得新，讓課堂生機(jī)勃發(fā)。我相信：只有善于激發(fā)并保持學(xué)生閱讀興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)地去獲得知識(shí)，提高閱讀能力。用真情解讀語(yǔ)文，用激情點(diǎn)燃?jí)粝耄尯⒆觽兿硎荛喿x的快樂(lè)，分享成功的喜悅，擁有感恩的心靈，語(yǔ)文必將引領(lǐng)孩子們走向成功的人生！數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)的一般能力，包括對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的質(zhì)疑能力、建立數(shù)學(xué)模型的能力（即把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力）、對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題猜測(cè)的能力等，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題和延伸問(wèn)題的習(xí)慣。讓所有的學(xué)生都有能力提出新見(jiàn)解、發(fā)現(xiàn)新思路、解決新問(wèn)題。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授更重要，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的能力。面就我在教學(xué)中的體會(huì)談?wù)勛约涸谶@一塊的幾點(diǎn)看法：一、解讀教材中培養(yǎng)創(chuàng)新重新認(rèn)識(shí)教材，從中挖掘創(chuàng)新素材，發(fā)揮知識(shí)的智力因素，從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情景，激發(fā)興趣，進(jìn)行創(chuàng)新探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，教學(xué)中的一些概念、公式、定理、或因內(nèi)容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教學(xué)中，運(yùn)用對(duì)比分析教學(xué)，就能促使學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的事物聯(lián)系中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)事物，加深對(duì)事物本質(zhì)的理解。類(lèi)比是思維的一種重要形式，經(jīng)類(lèi)比能使知識(shí)向更深的層次或更廣闊的領(lǐng)域遷移，拓展。在教學(xué)中，若教師從知識(shí)的順延、從屬、引伸、互逆、相似等方面考慮和發(fā)掘類(lèi)比因素，進(jìn)行類(lèi)比創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。又如，構(gòu)造新命題，將原題的條件或結(jié)論，甚至整個(gè)題用其等價(jià)的形式替代，得到新題目稱為原題的等價(jià)變式，這是由于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題常有許多不同的表現(xiàn)形式或不同的表達(dá)方式而決定的，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從平常中發(fā)現(xiàn)不平常，不受“定勢(shì)”或“模式”的束縛，去探索各種結(jié)論或未確定條件的各種可能性。這樣充分發(fā)揮知識(shí)的智力因素，有利于學(xué)生構(gòu)建型創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。多種思路（方法）解題特別能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。知識(shí)的綜合性就決定了思維活動(dòng)發(fā)展的多樣性。二、新的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建中培養(yǎng)創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。作為高中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。合作探究與創(chuàng)新。班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。三、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)的特征包括：強(qiáng)調(diào)師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)；強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中探索研究，圍繞主題搜集信息，加工處理信息，解決問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，特別是社會(huì)實(shí)踐的重要地位；從中我們不難發(fā)現(xiàn)，它是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的直接的，有效的途徑；教師在教學(xué)中充分給學(xué)生的思維和想象提供自由遨游的空間。正如德國(guó)教育家斯普朗格所言：教育的終極目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感，價(jià)值感喚醒。四、教法中體現(xiàn)創(chuàng)新1.例題的選擇與變化教師對(duì)教學(xué)中的例題的設(shè)計(jì)和選擇，要有針對(duì)性；要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關(guān)性，相似性，相反性的新問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師還要善于設(shè)計(jì)例題的變化，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就可以讓學(xué)生感受到某種近似于探索的體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的真理，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力；教師要通過(guò)對(duì)例題變化，例題的解答教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，利用有形的和無(wú)形的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生深入分析，歸納，猜想，轉(zhuǎn)化，提出新的觀點(diǎn)，新的思想。2.技巧性的設(shè)問(wèn)課堂教學(xué)中要注重問(wèn)題的教學(xué)，以問(wèn)促思，以問(wèn)促變，以問(wèn)促創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。注重問(wèn)題的來(lái)源和選擇。俗話說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)要問(wèn)?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生：在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書(shū)本的問(wèn)題，收集大家思考的錯(cuò)誤問(wèn)題，根據(jù)生活實(shí)際的需要所提出問(wèn)題作為問(wèn)題的來(lái)源；例如，“角的概念的推廣”的內(nèi)容，我們用時(shí)鐘撥快，撥慢的區(qū)別來(lái)作為問(wèn)題，從而引入角的新概念；比如國(guó)際象棋的計(jì)算問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列的求和公式……講究問(wèn)題呈現(xiàn)方式。對(duì)于問(wèn)題，教師應(yīng)把它作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生展示問(wèn)題的過(guò)程，因?yàn)閷?duì)一個(gè)人的創(chuàng)新能力來(lái)講，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的；注重問(wèn)題的解決方法。教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動(dòng)，將學(xué)生作為活動(dòng)地主體，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；要及時(shí)在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中及問(wèn)題解決后進(jìn)行小結(jié)。教師要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”的新課標(biāo)理念。數(shù)學(xué)教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，通過(guò)相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。讓每個(gè)人都能以自己獨(dú)特的方式來(lái)表現(xiàn)自己的思想，審視數(shù)學(xué)中提出的種種問(wèn)題。五、積極評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)創(chuàng)新課堂教學(xué)是師生情感交往的場(chǎng)所，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見(jiàn)解，形成師生間的能動(dòng)交流。教師在教學(xué)中，力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問(wèn)題?？傊?，教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮知識(shí)的智力因素，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，高中教材中的很多知識(shí)可以作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素材，作為教師要善于挖掘引導(dǎo)，在多種解題思路探求中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。酒精中毒所致神經(jīng)系統(tǒng)損害普洱市人民醫(yī)院急診科董知國(guó)發(fā)病機(jī)制口酒精主要在小腸吸收,分布于全身器官和組織,大部分由肝臟代謝,小部分經(jīng)肺和腎排出口酒精主要影響維生素B1代謝,抑制維生素B-吸收及在肝臟內(nèi)的儲(chǔ)存,導(dǎo)致維生素B1缺乏。」維生素B缺乏→焦磷酸硫胺素減少→糖代謝障礙→能量供應(yīng)異?！窠?jīng)組織功能和結(jié)構(gòu)異常。維生素B缺乏→磷酸戊糖代謝障礙→磷脂類(lèi)合成減少→中樞和周?chē)窠?jīng)組織脫髓鞘和軸索變性¤酒精是脂溶性物質(zhì),可迅速通過(guò)血腦屏障和神經(jīng)細(xì)胞膜,作用于膜上某些酶類(lèi)和受體,影響神經(jīng)細(xì)胞功能臨床表現(xiàn)口急性酒精中毒口慢性酒精中毒三個(gè)階段:興奮期①酒精依賴共調(diào)失調(diào)期②震顫譫妄昏睡期③威爾尼克腦?、芸滤_可夫精神?、葜?chē)窠?jīng)?、蘧凭卸拘孕∧X變性⑦腦橋中央髓鞘溶解癥⑧酒精中毒性視神經(jīng)病變⑨酒精性肌?、?酒精性癡呆急性酒精中毒次大量飲酒可引起急性酒精中毒,可產(chǎn)生急性神經(jīng)、精神癥狀第一階段:興奮期,表現(xiàn)為眼部結(jié)膜充血,面色潮紅或°蒼自、頭暈、心率加快、患者可有欣快感、言語(yǔ)增多易激惹、自控力減低;口第二階段:共濟(jì)失調(diào)期,表現(xiàn)為動(dòng)作不協(xié)調(diào)、步態(tài)不穩(wěn)、動(dòng)作笨拙、語(yǔ)無(wú)倫次、并可伴有眼球震顫、復(fù)視、視物模糊及惡心、嘔吐等口第三階段:昏睡期,表現(xiàn)為覺(jué)睡不醒、面色蒼白、皮膚濕冷、口唇微紫、體溫下降、呼吸淺表、瞳孔擴(kuò)大,甚至陷入深昏迷、血壓下降、呼吸緩慢、心率加快,以致呼吸麻痹而死亡。慢性酒精中毒口長(zhǎng)期大量飲酒導(dǎo)致慢性酒精中毒,可波及大腦皮層、小腦、腦橋和胼胝體,引起組織變性,導(dǎo)致不可逆的神經(jīng)系統(tǒng)損害。(1)酒精依賴口不可克制的飲酒沖動(dòng)口有每日定時(shí)飲酒的模式口對(duì)飲酒需要超過(guò)其它一切口對(duì)酒精耐受性的增高口反復(fù)出現(xiàn)戒斷口只有繼續(xù)飲酒才可能削除戒斷口戒斷后常可舊癮重染(2)震顫譫妄¤定義:是在慢性酒精中毒基礎(chǔ)上出現(xiàn)的一種急性腦病綜合癥口臨床表現(xiàn):常在戒酒后3-5天突然發(fā)病,表現(xiàn)為意識(shí)模糊、定向力喪失、妄想和幻覺(jué),伴有震顫、焦慮不安、失眠和交