第頁共頁英語教學(xué)中的反思英語教學(xué)中的反思英語教學(xué)注重言語理論，把培養(yǎng)學(xué)生的交際才能作為主要教學(xué)目的。人的交際活動總是有一定的社會動因和目的，根據(jù)某種特定的情景要完成交際任務(wù)。培養(yǎng)英語交際才能就要向?qū)W生提出各種各樣的交際任務(wù)，訓(xùn)練他們運(yùn)用英語去完成?！坝螒颉钡谋举|(zhì)是假設(shè)、模擬，在想象的外部環(huán)境中有意識地進(jìn)展模擬活動。在課堂上假設(shè)、想象某種交際情境，用英語進(jìn)展模擬言語活動，便是英語教學(xué)中的游戲。采用這種形式可以靈敏規(guī)定教學(xué)所需要的社會動因、交際目的、交際對話形式等等，使交際訓(xùn)練靈敏多變，輕松自然，易于引導(dǎo)。游戲使死氣沉沉的教學(xué)交際變成有目的、有內(nèi)容的自然交際，大大進(jìn)步了教學(xué)效率。因此，游戲是教學(xué)過程中表達(dá)交際性原那么的一個重要的教學(xué)手段。教學(xué)游戲應(yīng)進(jìn)步學(xué)生的興致和情緒，所規(guī)定的角色和情景應(yīng)該是正面的、積極的，不能使學(xué)生覺得為難、丟丑等。假如交際任務(wù)較難，可讓英語程度較高的學(xué)生帶頭示范。程度較差的學(xué)生，可讓他扮演語言較簡單、身份地位較高的角色，如家長、老師、領(lǐng)導(dǎo)等，以樹立其自信心，進(jìn)步其學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)游戲以培養(yǎng)熟巧和創(chuàng)造性技能為目的，一般安排在學(xué)生掌握了新的語言材料和課文內(nèi)容之后較易于進(jìn)展。假設(shè)不選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，不注意詳細(xì)方法，一本正經(jīng)地給學(xué)生規(guī)定任務(wù)，可能會失去吸引力，失去游戲的作用，變成空洞的形式，提不起學(xué)生的興趣。創(chuàng)造特定的氣氛，是開展教學(xué)游戲的重要前提。筆者認(rèn)為，首先老師本人對這種游戲應(yīng)感到興致勃勃、津津樂道，用自己的情緒去感染和帶動學(xué)生。提出任務(wù)時，口氣要輕松愉快，比方：“同學(xué)們，大家都累了，我們做個游戲吧!”抓住時機(jī)，提出任務(wù)，使學(xué)生感到出乎意料，頓時興趣大增，收到良好的效果。有時老師也可以以某種身份和學(xué)生一起參加語言游戲，但更多的情況下，那么以觀眾的身份坐在一旁，提示、幫助、鼓勵學(xué)生。完成練習(xí)后，一定要予以表揚(yáng)：“剛剛你們的表演很精彩！”“你們都很努力，謝謝?！边@樣做對進(jìn)步學(xué)生的積極性、推動他們踴躍參加模擬交際很有實際意義。然而，語言教學(xué)游戲還有一忌，就是忌諱過多地打斷對話，糾正學(xué)生的.言行。游戲時，老師不應(yīng)有意無意地以自己設(shè)想的對話內(nèi)容來套住學(xué)生，把情景對話強(qiáng)行按自己的思路進(jìn)展下去，這樣做只能抑制學(xué)生的言語積極性和思維活動，使情景練習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的目的。教學(xué)游戲可用于各個階段的教學(xué)過程。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，選編出不同層次的適當(dāng)?shù)恼Z言游戲材料，其難易程度取決于學(xué)生掌握英語的程度和游戲是否能引起學(xué)生的興趣。只要題材適當(dāng)，組織又充分，學(xué)生會主動進(jìn)入所扮演的角色，他們興趣盎然，積極性得到充分調(diào)動，游戲自然會獲得預(yù)期的效果。一般來說語言游戲可以分為復(fù)現(xiàn)的、半創(chuàng)造性的和創(chuàng)造性的幾個不同層次。初級階段學(xué)生扮演的游戲多是復(fù)現(xiàn)性的，他們的任務(wù)是在游戲的環(huán)境中復(fù)現(xiàn)原文。中級階段學(xué)生的語言游戲，那么要將原文作適當(dāng)?shù)母膭樱髮W(xué)生能獨(dú)立自主地補(bǔ)充內(nèi)容，以便合適交際的需要，因此這種扮演角色的游戲帶有半創(chuàng)造性的特點(diǎn)。而對高級階段學(xué)生的語言游戲，要求進(jìn)展半創(chuàng)造性的言語交際，表達(dá)出游戲參加者的主動創(chuàng)造精神和充分表現(xiàn)出他