寫出人物精神人教部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計(jì)第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入——寫出人物的精神新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)語(yǔ)文課本給我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，也為我們讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們筆下的人物形象往往都是千篇一律，人物缺少活動(dòng)，缺少人物特征，也很難體現(xiàn)人物精神。究竟如何才能在人物刻畫中不刻意、很自然的展現(xiàn)出人物的精神呢？我們一起走進(jìn)今天的寫作課，去探究如何寫出人物的精神。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌；2.學(xué)習(xí)借助寫作手法突出強(qiáng)調(diào)人物精神；3.在典型事件的敘述和描寫的基礎(chǔ)上，運(yùn)用抒情、議論的表達(dá)方式升華文章的主題；4.學(xué)會(huì)觀察生活，閱讀人生，讓自己成長(zhǎng)為有思想、有奮斗精神的人。整體感知——基本要求新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

1.精心選擇能夠反映人物精神的內(nèi)容；選擇給自己留下深刻印象的內(nèi)容，或者可以說人物的外在表現(xiàn)，是為人物的內(nèi)在精神服務(wù)。

2.寫人物精神要來自于作者的切身感受；要忠于自己的切身感受，用自己的真情實(shí)感去寫作。整體感知——描寫人物的方法寫人的一些常見的方法：新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.外貌描寫2.語(yǔ)言描寫3.動(dòng)作描寫4.神態(tài)描寫5.心理描寫外在描寫人物內(nèi)心個(gè)性與精神品質(zhì)（思想、品格、氣質(zhì)、個(gè)性）深入探究第三節(jié)

深入探究——注意事項(xiàng)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)一、抓住典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往在細(xì)節(jié)處得以彰顯。如：《說和做---記聞一多先生言行片段》中：“頭發(fā)凌亂、書桌上眾物騰怨”→聞一多先生鉆研學(xué)問時(shí)專注認(rèn)真、鍥而不舍的精神。

深入探究——注意事項(xiàng)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)二、借助一些寫作手法來加以突出、強(qiáng)調(diào)。對(duì)比、襯托、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合可以起到突顯人物精神的作用。

如《鄧稼先》中：將鄧稼先與美國(guó)“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對(duì)比→鄧稼先忠厚樸實(shí)的氣質(zhì)和毫無私心、敢于奉獻(xiàn)的品格。

深入探究——注意事項(xiàng)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)二、借助一些寫作手法來加以突出、強(qiáng)調(diào)。在《孫權(quán)勸學(xué)》中有這樣一段文字：及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

本句運(yùn)用了側(cè)面描寫，寫出了魯肅的吃驚與贊嘆，從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

深入探究——注意事項(xiàng)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)三、借助一些抒情、議論的句子。提煉人物的精神品質(zhì)，可以對(duì)文章主旨起到升華的作用。如《鄧稼先》中：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“稼先為人忠誠(chéng)純正，是我最敬愛的摯友。他的無私精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲”→點(diǎn)出了鄧稼先的精神品質(zhì)。

深入探究——例文賞析《我的朋友》新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

在我眾多朋友中，她是最真的一個(gè)。我戲稱她為“黑煞女金剛”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠腳，講話基本靠吼，再加上天生像掉進(jìn)過煤堆一樣，和我站一塊就是“黑白無?！保唤o她取這外號(hào)我怕上帝不允許。

我時(shí)常提醒她：“你跟我講話時(shí)注意點(diǎn)形象行不？你也要淑女一點(diǎn)嘛?！彼尤换卮鹞遥骸案阏f話不能注意形象，那樣有損我的形象?！蔽一?fù)舻溃骸澳阌猩缎蜗?？一個(gè)學(xué)過跆拳道的黑煞女金剛，您老人家能不能照顧一下我的淑女形象？”她眼睛都沒眨一下就一口答應(yīng)了：“行?！苯Y(jié)果她逢人便叫我“淑女”，

深入探究——例文賞析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)搞得我恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。后來她拍著我的肩膀說：“做人要真實(shí)，這樣才有魅力?！蔽颐c(diǎn)頭，立馬把我的肩膀從她的“熊掌”下解脫出來。她總是這樣坦坦蕩蕩，因此擁有極好的人緣，連老師都說“這孩子，真性情！”說實(shí)話，我很欣賞她，也很佩服她，因?yàn)樵跁r(shí)光的和弦中保持真實(shí)的自我，是一件不容易的事。

【點(diǎn)評(píng)】文章情感誠(chéng)摯，作者運(yùn)用了正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，錯(cuò)落有致地表現(xiàn)人物個(gè)性，既使人物特征鮮明，形象生動(dòng)，真實(shí)可感，也彰顯出人物獨(dú)特的魅力。

深入探究——小試牛刀新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)以《爭(zhēng)論》為題，寫一篇作文寫作提示：1.設(shè)置場(chǎng)景和爭(zhēng)論點(diǎn)，回憶爭(zhēng)論時(shí)人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個(gè)性展開描摹。2.可以通過對(duì)比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們?cè)跔?zhēng)吵中的不同表現(xiàn)。3.不妨深入人物內(nèi)心，想象他的心理，嘗試進(jìn)行心理描寫。

深入探究——小試牛刀新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)我的家十分溫馨。但爸爸媽媽的性格各不相同，總喜歡時(shí)不時(shí)地頂幾句話。前不久，又發(fā)生了一件事。那天晚上，媽媽四處找銀行存折，直到把家翻了個(gè)底朝天，存折仍不見蹤影，媽媽眉頭緊鎖，手托著下巴，想了一會(huì)兒，像名偵探柯南一樣，去詢問“嫌疑犯”爸爸。爸爸正躲在他的安樂窩——沙發(fā)上看電視，看得眉開眼笑。眼前突然變出了氣勢(shì)洶洶的媽媽：“喂！存折呢？”爸爸嚇得全身顫抖，不敢去看媽媽，閉上眼睛大喊：“冤枉啊！你什么時(shí)候看見我碰過你的東西啦？”

深入探究——小試牛刀新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)一句話如同汽油澆在熊熊烈火之上，氣得媽媽紅潤(rùn)的臉都綠了，眼睛里噴射的怒火灼灼傷人：“哼！那你說在哪？難不成長(zhǎng)翅膀飛了？”說完，又怒氣沖沖地去房間找存折。我一人可憐巴巴地縮在角落，眼睜睜地看著這出“悲劇”上演，卻無能為力，心里像有千萬根針在刺一樣痛。爸爸望著亂七八糟的房間，傳來刺耳的乒乒乓乓的聲音，無奈地長(zhǎng)嘆了一口氣。突然，房間里傳出一聲驚喜的叫喊：“快來看，在這兒！”我和爸爸互相看了看，百米沖刺似的進(jìn)了房間。只見媽媽手里拿著存折，欣喜若狂，眉毛好似彎彎的月牙，眼睛里的怒火被大水平息了，嘴角

深入探究——小試牛刀新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)漾起一絲笑容。我本以為一場(chǎng)風(fēng)波即將結(jié)束，正在感謝“知情”的存折從天而降，卻沒料到還有一場(chǎng)更大的風(fēng)波等著我們。只見爸爸一個(gè)箭步?jīng)_上去奪過媽媽手中的一個(gè)包，小心翼翼地放回抽屜藏好。他長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣，轉(zhuǎn)過身對(duì)媽媽說：“你別亂動(dòng)這個(gè)包，里面有我一生的心血呢！”剛剛滅掉的火又燃燒起來，媽媽的火氣又上來了，變成了兇猛的獅子，扭過頭去，一臉的不屑：“都是一家人，我能把你的證書怎么樣？燒了？”爸爸四下瞧瞧，故意壓低聲調(diào)：“那可不一定！”天哪！這兩個(gè)人是怎么了？頭腦發(fā)高燒了？

深入探究——小試牛刀新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)句句針鋒相對(duì)，雞毛蒜皮的事用得著這樣大動(dòng)干戈嗎？這時(shí)，他倆尷尬地相對(duì)著，誰(shuí)也不肯先認(rèn)錯(cuò)?？諝鈳缀跬Ｖ沽鲃?dòng)，令人窒息，我受不了了，站了出來：“別再鬧了。都是一家人，想弄丟東西都難。整天疑神疑鬼的，累不累？快去看，有好看的電視??！”爸爸媽媽又坐在一起看電視了。一場(chǎng)爭(zhēng)論終于結(jié)束了，還是平靜好！希望永遠(yuǎn)不要再有這樣的“家庭風(fēng)波”了！

【點(diǎn)評(píng)】本文敘寫爸爸媽媽兩場(chǎng)爭(zhēng)論，著力表現(xiàn)爭(zhēng)論的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，讓讀者看到一個(gè)急性子、火爆脾氣的媽媽，一個(gè)能忍讓有時(shí)又不服輸?shù)陌职?，人物形象躍然紙上。課堂小結(jié)第四節(jié)

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道了關(guān)于如何寫出人的精神的一些要求和原則，并從已學(xué)過的課文中得到了更加深入的理解。其實(shí)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些寫作技巧，一定可以寫出反映人物獨(dú)特精神風(fēng)貌的文章。拓展延伸第五節(jié)

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

二十三歲的模樣，中等個(gè)兒，苗條但并不瘦小，白皙的鵝蛋臉上長(zhǎng)著一對(duì)烏亮烏亮的大眼睛，晶瑩透徹得宛如兩潭秋水；她的睫毛長(zhǎng)長(zhǎng)密密，柔軟地覆蓋在眼瞼上，不時(shí)隨著眼瞼的啟合微微眨動(dòng)，使人感到一種女性的脈脈含情的嬌美。

嘴唇極薄，透著機(jī)敏和靈氣。

看人時(shí)，常常瞇著眼，從右眼角瞄出去，一副瞧不起人的樣子。

纖巧的嘴角，含著天真的微笑。

厚厚的嘴唇，顯示出忠厚的天性。

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

同學(xué)們，讓我們細(xì)心研究上面的肖像描寫，發(fā)現(xiàn)上面的描寫，好就好在，不但準(zhǔn)確寫出了人物的形象，而且更重要的是，寫出人物的精神、性格、氣質(zhì)，做到“形神兼?zhèn)洹?，這樣，筆下的人物才能真正“活”在讀者的心中。否則，你筆下的人物就無異于一具死尸。板書設(shè)計(jì)第六節(jié)寫出人物的精神抓住典型細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌借助寫作手法突出強(qiáng)調(diào)人物借助抒情、議論的句子，概括人物精神對(duì)比襯托正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合