拉瑪澤分娩呼吸法41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾拉瑪澤分娩呼吸法拉瑪澤分娩呼吸法41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾拉梅茲分娩減痛法拉美茲分娩減痛法彡拉瑪澤分娩減痛法(PreparedchildbirthLamazemethod)1952年,由法國(guó)產(chǎn)科醫(yī)生拉瑪澤(Lamaze)創(chuàng)立。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來(lái)越多的人借助互聯(lián)網(wǎng)了解世界，獲取信息。在中國(guó)，很多大學(xué)生手機(jī)不離手，要么看新聞，看娛樂(lè)節(jié)目，要么充實(shí)自己，提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平。那些懂得利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)、學(xué)習(xí)能力又強(qiáng)的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)越來(lái)越好；反之，那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，卻不愿與人交流，更不用說(shuō)用英語(yǔ)交流。在本人所教的新生班，有英語(yǔ)高考成績(jī)130多分的學(xué)生，也有30多分的學(xué)生，有英語(yǔ)口語(yǔ)流利的學(xué)生，也有說(shuō)不出一句英文的學(xué)生。如何來(lái)教口語(yǔ)水平懸殊的學(xué)生對(duì)教師是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，如何滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求是教師要解決的課題，這就要求教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況下，對(duì)他們進(jìn)行分層管理和分層教學(xué)。一、分層教學(xué)理論古今中外，有諸多教育家和學(xué)者對(duì)分層教學(xué)提出了各自的見(jiàn)解，我國(guó)的教育家孔子認(rèn)為：人是有區(qū)別的，在智力上有“上智”、“中人”、“下愚”的個(gè)別差異，在基礎(chǔ)上有“入門(mén)”、“升堂”、“入室”的不同進(jìn)度，在學(xué)習(xí)上有“知之者”、“好之者”、“樂(lè)之者”不同態(tài)度。他提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育家布盧姆曾經(jīng)對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論：在恰當(dāng)?shù)臈l件下，每一個(gè)孩子都可能成為優(yōu)等生。布盧姆說(shuō)，“教育的基本任務(wù)是找到這樣的策略：既考慮到個(gè)別差異，又能促進(jìn)個(gè)體最充分的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家維果茨基則認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此分層教學(xué)就要以學(xué)生為本，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體存在的知識(shí)、能力水平等差異，對(duì)他們進(jìn)行分班或分組，從而組織教學(xué)活動(dòng)的一種因材施教的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。二、分層教學(xué)的目標(biāo)分層教學(xué)在不同的學(xué)科有不同的教學(xué)方式和手段，相應(yīng)地它的教學(xué)目標(biāo)也不相同：優(yōu)秀的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。在英語(yǔ)口語(yǔ)方面，他們敢說(shuō)能說(shuō)，積極表現(xiàn)自我。教師要注重提高他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使他們的口語(yǔ)更加流利地道。中等生是分層教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，這類學(xué)生在班級(jí)所占比例最大。他們能否進(jìn)步?jīng)Q定了一個(gè)班分層教學(xué)能否成功。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺少恒心和毅力，不愿意對(duì)所學(xué)內(nèi)容做更深入的思考。在英語(yǔ)口語(yǔ)方面，他們膽小，想說(shuō)又怕說(shuō)錯(cuò)，自信心不。因此教師要采用各種方法，使他們?cè)谑炀氄莆栈局R(shí)的基礎(chǔ)上，敢于表現(xiàn)自己，愿意多說(shuō)英語(yǔ)。后進(jìn)生，即學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生。這些學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，自律能力差；上課不認(rèn)真聽(tīng)講，幾乎不參與課堂教學(xué)活動(dòng)，他們不愿說(shuō)也不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。所以教師要對(duì)他們加強(qiáng)思想教育，多與他們談心，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們掌握最基本的知識(shí)和技能，從而參與課堂口語(yǔ)演練活動(dòng)。三、分層教學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課中的運(yùn)用基于上述的理論，我們知道不同的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不同，學(xué)習(xí)能力存在差異。如何才能達(dá)成分層教學(xué)的目標(biāo)就是教師需要著重考慮的問(wèn)題。因此首先教師應(yīng)認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生的智力與非智力因素，將全班學(xué)生根據(jù)高考成績(jī)暫且分為A、B、C三個(gè)大組，分別代表優(yōu)、中、差三個(gè)層次。具體到我所教班級(jí)是：高考成績(jī)?yōu)?20分以上為A組，100-119分為B組，100分以下為C組。在實(shí)際中，有個(gè)別同學(xué)分?jǐn)?shù)不高，但口語(yǔ)卻很流利，所以分層不是固定不變的，可以隨著學(xué)生口語(yǔ)情況的改變而改變。這樣的分層管理，有利于教師課前分層次備課，課堂合理組織教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，智力和知識(shí)水平都得到不同程度的提高。其次，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在備課時(shí)，需要按不同層次學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真鉆研教材，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。在把握教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。比如：Unit2“Meetingnewpeople”（《大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)教程2》），在準(zhǔn)備這課時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)的共同目標(biāo)：Howtoaddresspeople？Howtomakeagoodimpressionwhenmeetingpeopleforthefirsttime？同時(shí)教師應(yīng)設(shè)計(jì)幾個(gè)難易程度不同的話題：1.Meetingpeopleonthefirstdayofclass.2.Meetingpeopleataconcert.3.Meetingpeopleatajobinterview等以供學(xué)生演練口語(yǔ)。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，特別是在問(wèn)題設(shè)計(jì)上要有梯度，能夠讓不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，體會(huì)到成功的喜悅：高難度的問(wèn)題讓優(yōu)秀生來(lái)回答，中等難度的交給中等生，簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題留給后進(jìn)生。話題的設(shè)計(jì)也一樣，難易程度不同，不同層次的學(xué)生分配的任務(wù)也不同，這樣才能真正激發(fā)優(yōu)秀生嘗試創(chuàng)新，中等生開(kāi)動(dòng)腦筋，后進(jìn)生奮起直追，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?？谡Z(yǔ)教學(xué)與一般的日常教學(xué)不一樣，一般教學(xué)作業(yè)是課后完成，而口語(yǔ)教學(xué)作業(yè)是在課堂完成，即現(xiàn)學(xué)現(xiàn)演。每個(gè)同學(xué)都要參與進(jìn)來(lái)，而且我們也制定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并且每個(gè)同學(xué)輪流當(dāng)評(píng)委點(diǎn)評(píng)每組的表現(xiàn)。對(duì)優(yōu)生堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們不斷超越自己；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既看到他們的長(zhǎng)處也指出其不足，促使他們積極向上；對(duì)后進(jìn)生以表?yè)P(yáng)為主，不斷尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。兩個(gè)月之后，那些原來(lái)不敢說(shuō)的，不愿說(shuō)的都有了一定的進(jìn)步，中等生越來(lái)越自信，敢說(shuō)會(huì)說(shuō)，優(yōu)秀生能說(shuō)敢想，滔滔不絕，并且敢于設(shè)計(jì)場(chǎng)景等。除了課堂教學(xué)外，口語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外指導(dǎo)，很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了大量的口語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，比如BBC、VOA、英美劇等都可以幫助學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提升。不同層次的學(xué)生課后的聽(tīng)讀任務(wù)不同：優(yōu)秀生聽(tīng)讀快速BBC或VOA，看美??；中等生聽(tīng)讀慢速BBC或VOA，后進(jìn)生聽(tīng)讀日?？谡Z(yǔ)8000句。這樣，課堂教學(xué)與課后指導(dǎo)雙管齊下，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平也就不斷提升，學(xué)習(xí)興趣也就越來(lái)越濃，隨之他們也越來(lái)越自信。在當(dāng)今社會(huì)，要成為一個(gè)社會(huì)所需要的有一定真才實(shí)學(xué)的人才，就必須具備創(chuàng)造性思維能力，而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維乃是學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)，也是實(shí)施現(xiàn)代教育教學(xué)理念的主要途徑。下面談?wù)劚救嗽诟咝дn堂化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)探索。一、高效課堂教師要更新教學(xué)理念教學(xué)工作是受教學(xué)思想所制約的，創(chuàng)造性的教學(xué)思想是工作的指南。要克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的種種弊端，關(guān)鍵在于教師的思想觀念。首先，在教育思想上要摒棄傳授知識(shí)為主的觀念，樹(shù)立培養(yǎng)能力為主的思想，把培養(yǎng)能力增長(zhǎng)才干作為教育的根本目的，為培養(yǎng)能力而傳授知識(shí)。第二、無(wú)論在課堂設(shè)計(jì)上、內(nèi)容選擇上，還是在教學(xué)重點(diǎn)上、教學(xué)方法上和成績(jī)考核上都要體現(xiàn)以培養(yǎng)能力為主的思想。第三、教學(xué)過(guò)程應(yīng)著重體現(xiàn)學(xué)生的形象思維能力、想象能力、發(fā)散思維能力，綜合能力以及靈活運(yùn)用方法能力的培養(yǎng)的教學(xué)思想。第四、發(fā)揮學(xué)生主體功能和教師的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中要給學(xué)生自由聯(lián)想的時(shí)間，允分發(fā)表不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異和求索的精神。二、高效課堂化學(xué)教學(xué)方法的改變創(chuàng)造性思維是多種思維形式高度結(jié)合的結(jié)果。它的主要思維形式有發(fā)散思維和集中思維。教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，本人做法如下：1.類比啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)念惐?，抓住知識(shí)系統(tǒng)中同類要素的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的順利遷移，從而獲得扎實(shí)牢固的新知識(shí)和技能，潛移默化地使學(xué)生的思維達(dá)到流暢性。在教學(xué)中，教師要按照知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)規(guī)律通過(guò)類比遷移，把所學(xué)的知識(shí)由點(diǎn)變線，由線變面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2.一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性思維的靈活性是指思維活動(dòng)具有較高的靈活程度，能善于沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對(duì)同一問(wèn)題從多方位、多層次、多側(cè)面的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中教師應(yīng)自始至終。持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于狹隘的解題思路，突破單―的思維模式，誘導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換角度多方思考，探索多種解題方法進(jìn)行―題多解、一題多變、一題多問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。3.求同存異，培養(yǎng)異思維的獨(dú)創(chuàng)性求異探索是―種富有創(chuàng)見(jiàn)性的辨異思維。它能夠揭示客觀的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造出新穎的思維成果。思維獨(dú)創(chuàng)性指敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有知識(shí)范圍的羈絆和思維定勢(shì)禁錮，善于把頭腦中已有的知識(shí)信息重新組合，產(chǎn)生具有進(jìn)步意義的新設(shè)想和新發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出大膽設(shè)想和獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，另辟蹊徑，探尋到具有創(chuàng)新意識(shí)的妙法，達(dá)到培養(yǎng)思維獨(dú)創(chuàng)性的目的。三、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ翘岣邉?chuàng)造性思維的重要手段中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)的能力、科學(xué)的思維、分析和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法上有一個(gè)實(shí)在的感受，從而培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造性，并受到科學(xué)方法的教育。下面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩健?.觀察是創(chuàng)新的前提。觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)造的前提。沒(méi)有對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是談不上創(chuàng)新的。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道，所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對(duì)象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，其次應(yīng)該使學(xué)生了解只有經(jīng)過(guò)努力，克服一定困難，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能得到對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)和結(jié)論。需要指出的是，應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物的科學(xué)方法中提取大量事實(shí)的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步，不僅是觀察的結(jié)果，更是觀察這個(gè)活動(dòng)的本身。2.實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。人們的許多化學(xué)知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真加以思索和總結(jié)得到的。如對(duì)于爆炸這一危險(xiǎn)現(xiàn)象，大部分學(xué)生只聽(tīng)說(shuō)過(guò)，很少親眼看到，而對(duì)于氫氣的爆炸極限很難理解。在做不純的氫氣燃燒而發(fā)生爆炸這一現(xiàn)象時(shí)，做了氫氣與空氣比例不同爆炸現(xiàn)象的對(duì)比，不僅使學(xué)生感到驚險(xiǎn)，更重要的是通過(guò)這段教學(xué)，師生共同討論，達(dá)成共識(shí)，知道什么是實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)事實(shí)形成具體、明確的認(rèn)識(shí)，有助于理解化學(xué)概念和規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生參與每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并成立化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組。3.重視方法的總結(jié)，動(dòng)手動(dòng)腦。按以下步驟進(jìn)行：收集大量資料、證據(jù)，總結(jié)分析，得出結(jié)論，提出意見(jiàn)和建議，實(shí)驗(yàn)做完了，結(jié)論出來(lái)了，實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了？沒(méi)有。應(yīng)用才是最終目的，這完全符合唯物主義方法論中關(guān)于由實(shí)踐到理論再由理論到實(shí)踐的辯證原則。四、建立適合學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系中學(xué)化學(xué)教材提供了豐富的創(chuàng)造性教學(xué)內(nèi)容，教師必須充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性潛能。靈活地運(yùn)用各種教法，創(chuàng)造性地組織教材、使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘难芯繂?wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探索、啟發(fā)學(xué)生探求物理的力法和思維，使學(xué)生成為探索學(xué)習(xí)過(guò)程的“主人”，編寫(xiě)好適合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案，要精心設(shè)計(jì)發(fā)散型的化學(xué)問(wèn)題，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自己去總結(jié)化學(xué)概念，規(guī)律，教師則指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)習(xí)方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)求索導(dǎo)學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自己去思考、分析、總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性思維的形成。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)估，為制定下一個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個(gè)學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，往往是以學(xué)生的一次次考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，在教育教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)評(píng)價(jià)方法自然應(yīng)該有所改進(jìn)，化學(xué)教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并對(duì)他們的動(dòng)手能力及大膽創(chuàng)造性思維給予適時(shí)適度的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)?？傊瑒?chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，運(yùn)用科學(xué)的思維方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，不僅可使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，達(dá)到高效課堂建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。拉梅茲分娩減痛法拉美茲分娩減痛法彡拉瑪澤分娩減痛法(PreparedchildbirthLamazemethod)1952年,由法國(guó)產(chǎn)科醫(yī)生拉瑪澤(Lamaze)創(chuàng)立。拉美茲分娩減痛法定是一種分娩預(yù)備和訓(xùn)練方法可以使準(zhǔn)父母在產(chǎn)前對(duì)分娩過(guò)程就做好了心理和生理的準(zhǔn)備經(jīng)過(guò)訓(xùn)練掌握分娩技巧及減輕疼痛的各種方法拉美茲分娩減痛法的理論基礎(chǔ)分娩不適的五種因素1.缺乏知識(shí)2.身體肌肉不能放松3.子宮肌肉的缺氧4.社會(huì)、文化所造成心理的影響5.生理上神經(jīng)的傳導(dǎo)拉美茲分娩減痛法,即針對(duì)以上之原因分析后提供種種應(yīng)對(duì)方法,使分娩的不適減低到最小程度拉美茲分娩法的優(yōu)點(diǎn)促進(jìn)自然分娩1.保障母兒健康2.增進(jìn)夫妻感情3.減少醫(yī)療干預(yù)及藥物的使用,將分娩的疼痛降低至人體可以忍受的程度拉美茲分娩減痛法訓(xùn)練目標(biāo)正確的了解分娩過(guò)程認(rèn)識(shí)