.2020辦學(xué)理念的思考與實(shí)踐教育在行動(dòng)長(zhǎng)沙高新區(qū)東方紅小學(xué)周大戰(zhàn).校長(zhǎng)為什么要有辦學(xué)理念校長(zhǎng)怎樣形成自己的辦學(xué)理念辦學(xué)理念落實(shí)的路徑與方法教育的未來(lái)——智慧校園2.0時(shí)代01020304.目錄Contents01.2020校長(zhǎng)為什么要有辦學(xué)理念教育是在先進(jìn)的理念與切合實(shí)際的實(shí)踐交互作用中不斷發(fā)展的校長(zhǎng)為什么要有辦學(xué)理念有道老禪師一向崇尚自然，他認(rèn)為禪不應(yīng)該造作，一切合乎自然就好。

在他的寺院里，住著一位活潑可愛(ài)的小沙彌，平時(shí)就在寺院里灑掃、蒔(shi)花，幫忙作務(wù)。只是小沙彌行堂擺碗筷的時(shí)候，誰(shuí)先誰(shuí)后從不一定；念經(jīng)唱誦，誰(shuí)前誰(shuí)后他也搞不清楚。

一天，有道老禪師有事外出，寺中來(lái)了一位行腳僧。行腳僧看到小沙彌做事全無(wú)章法，掃地不按一定的程序，人來(lái)客往也沒(méi)有一定的儀禮，就好意告訴小沙彌說(shuō)，“你剛剛所做的，不合乎程序規(guī)矩，我告訴你怎么做才對(duì)?！?/p>

晚上有道老禪師從外頭回到寺院，小沙彌一看到老禪師，便上前向他問(wèn)訊作禮。老禪師看見(jiàn)小沙彌忽然換了個(gè)人似的，變得彬彬有禮，驚訝不已，問(wèn)他：“到底是誰(shuí)教你這一套的？”

小沙彌滿臉天真，笑嘻嘻地回答老禪師說(shuō)：“就是僧堂中那位剛來(lái)的行腳僧！”

老禪師把行腳僧叫來(lái)，問(wèn)他：“上座，您各地云水行腳，求的是什么？我寺院里的這個(gè)小沙彌，來(lái)我這里也兩三年了，一直很活潑自然，誰(shuí)讓你把他教壞的？”行腳僧一頭霧水，搞不清禪師問(wèn)話的用意，也不知道如何回應(yīng)。這時(shí)老禪師忽然一揮手，冷冷地說(shuō)：“快，把你的衣單收拾收拾，即刻離開(kāi)！”

雖然外頭還下著大雨，行腳僧就這樣被趕出寺院去了。

——【禪宗公案】老宿家風(fēng)理念是校長(zhǎng)辦學(xué)的靈魂缺乏教育理念的辦學(xué)實(shí)踐是“盲”動(dòng)教育理念與實(shí)踐相融合的教育是有靈魂的教育缺少實(shí)踐的教育理念是“空”洞02.2020校長(zhǎng)怎樣形成自己的辦學(xué)理念辦什么樣學(xué)校時(shí)代的需求實(shí)踐的感悟怎樣辦好學(xué)校行政的指導(dǎo)專業(yè)的引領(lǐng)家庭、社會(huì)、師生形成的共同體一所學(xué)校的辦學(xué)理念，是校長(zhǎng)在不斷思考、發(fā)現(xiàn)、完善中形成的。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念體現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展?jié)u變中，漸變的過(guò)程就是校長(zhǎng)對(duì)老師、對(duì)學(xué)生的、對(duì)教育的再認(rèn)識(shí)過(guò)程培養(yǎng)什么樣人學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力校長(zhǎng)怎樣形成自己的辦學(xué)理念提煉辦學(xué)理念的五點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)一、以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，讓辦學(xué)理念隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。二，借鑒其他學(xué)校成功的理念，借用專家的力量1、借鑒其他學(xué)校的辦學(xué)理念，比較其與本校有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，摒棄缺點(diǎn)和不足2、聘請(qǐng)高等院校，教育科研等方面的專家到校指導(dǎo)，保證辦學(xué)理念的科學(xué)性和方向性。詞頻三、要用深刻、簡(jiǎn)明、概括的語(yǔ)言表述辦學(xué)理念薄弱學(xué)校陽(yáng)光生態(tài)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校智慧教育陽(yáng)光生態(tài)教育：認(rèn)定人有好學(xué)天性，把學(xué)校構(gòu)建為學(xué)生自主探究和自然發(fā)展的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，并要求教師以尊重、引導(dǎo)、培育和發(fā)展學(xué)生的好學(xué)天性為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主生成的問(wèn)題為營(yíng)養(yǎng)，以自由自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)為土壤，不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望和思維能力的教育。四、要與時(shí)俱進(jìn)，不斷對(duì)理念的內(nèi)涵進(jìn)行修訂和完善智慧教育：認(rèn)定人有好學(xué)天性，尊重、培育和發(fā)展學(xué)生的好奇心和思辨力，以信息化技術(shù)為支架，通過(guò)提問(wèn)、編題、實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生求知欲望和高階思維，培養(yǎng)有合作精神，有思考力、創(chuàng)新力的新時(shí)代少年。校長(zhǎng)辦學(xué)理念體現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展?jié)u變中四、要與時(shí)俱進(jìn)，不斷對(duì)理念的內(nèi)涵進(jìn)行修訂和完善陽(yáng)光生態(tài)教育03.2020辦學(xué)理念落實(shí)的路徑與方法（1）校園建設(shè)應(yīng)有學(xué)校理念的影子悠然苑效果圖未了苑（2）課程是辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)用課程拓展思維的寬度教育哲學(xué)：人有好學(xué)的天性課程理念：豐富學(xué)生發(fā)展的可能

藏焉課程修焉課程息焉課程游焉課程學(xué)課課程揚(yáng)長(zhǎng)課程輔弱課程家長(zhǎng)課堂創(chuàng)客達(dá)人主題學(xué)習(xí)生活英語(yǔ)閱讀達(dá)人琴棋書(shū)畫(huà)藝苑擷英記憶湖南愛(ài)我長(zhǎng)沙印象東方紅環(huán)球視野愉悅身心中外游學(xué)合作天地智慧少年智慧課程長(zhǎng)沙高新區(qū)東方紅小學(xué)課程規(guī)劃架構(gòu)圖（3）課堂是落實(shí)辦學(xué)理念的主陣地用課堂提升思維的深度智慧育人育智慧人長(zhǎng)沙高新區(qū)東方紅小學(xué)CHANGSHAGAOXINQUDONGFANGHONGXIAOXUE我提出過(guò)一個(gè)觀點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)就是發(fā)展學(xué)生的思維。思維改變世界，喬布斯、馬云的成功靠的就是思維。所以，我們的教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維，這就是我們的創(chuàng)新型教師需要完成的。

——顧明遠(yuǎn)“明遠(yuǎn)教育書(shū)院”對(duì)話“山長(zhǎng)講壇”2018.7.12智慧育人育智慧人長(zhǎng)沙高新區(qū)東方紅小學(xué)CHANGSHAGAOXINQUDONGFANGHONGXIAOXUE教學(xué)理念：基于問(wèn)題的教學(xué)智慧育人育智慧人長(zhǎng)沙高新區(qū)東方紅小學(xué)CHANGSHAGAOXINQUDONGFANGHONGXIAOXUE

課堂教學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)成1、教學(xué)理念不同的教學(xué)模式，理論淵源不同2、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的結(jié)果，是教學(xué)模式的核心要素3、教學(xué)關(guān)系師生關(guān)系、理論與實(shí)踐關(guān)系、智力與非智力關(guān)系4、程序與方法何時(shí)做何事以及如何做5、教學(xué)評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)與激勵(lì)功能思維課堂特點(diǎn)：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和方法是提出問(wèn)題、編題、實(shí)踐，實(shí)際是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題思考出有獨(dú)到見(jiàn)解的方法。學(xué)生在前概念的基礎(chǔ)上通過(guò)思維實(shí)現(xiàn)對(duì)新概念的理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解性學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)提出和探索問(wèn)題，學(xué)生能看見(jiàn)自己腦力勞動(dòng)的價(jià)值所在，從而獲得持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。2、教師的教學(xué)任務(wù)主要是薈萃及探索學(xué)生有價(jià)值的問(wèn)題或所編的題，從學(xué)生的問(wèn)題中閱讀、修改、提升學(xué)生的思維，不追求最低限度指導(dǎo)?；谌斯ぶ悄荛_(kāi)展學(xué)情分析和學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤。及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)定位特長(zhǎng)生和學(xué)困生并進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，促進(jìn)因材施教！思維課堂特點(diǎn)：提問(wèn)即是語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

數(shù)學(xué)課：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是編題。數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的編題是教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。這樣的課堂里，教師的專業(yè)性體現(xiàn)在用知識(shí)教思維。教學(xué)流程的構(gòu)建：

學(xué)習(xí)導(dǎo)航自學(xué)提問(wèn)

合作探究測(cè)評(píng)反饋實(shí)踐延伸智慧課堂結(jié)構(gòu)模型智慧學(xué)子教學(xué)方式人課合一激活培養(yǎng)自學(xué)提問(wèn)薈萃入神自由合作探究淬煉外顯自律學(xué)習(xí)導(dǎo)航創(chuàng)設(shè)入境自然測(cè)評(píng)反饋融合內(nèi)省自育實(shí)踐延伸建構(gòu)入心創(chuàng)新智慧思維課教學(xué)理念：基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)價(jià)值取向：學(xué)生的問(wèn)題是教學(xué)的邏輯起點(diǎn)好學(xué)天性同化順應(yīng)情境反思平衡學(xué)生的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、提出自己的問(wèn)題2、模仿或自主出題3、可視命題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：1、期中和期未考試2、家庭提問(wèn)本評(píng)比3、優(yōu)秀課堂提問(wèn)評(píng)比4、優(yōu)秀提問(wèn)小組評(píng)比課堂教學(xué)是落實(shí)辦學(xué)理念的主陣地教案的設(shè)計(jì)：語(yǔ)文入門教案語(yǔ)文成長(zhǎng)教案數(shù)學(xué)入門教案數(shù)學(xué)成長(zhǎng)教案英語(yǔ)入門教案英語(yǔ)成長(zhǎng)教案

課堂教學(xué)模式幾個(gè)階段:自主發(fā)展探索階段制度模式

有序模式

去模式

課堂文化理念

（3）教師隊(duì)伍建設(shè)是踐行辦學(xué)理念的最難事1、給教師成功的愿景，從而激發(fā)課改持久熱情2、改變教師教學(xué)方式,從而改變教師的理念3、培養(yǎng)教師讀書(shū)習(xí)慣,從而培養(yǎng)研究型教師在教學(xué)行為中提升理念老師讀書(shū)分享評(píng)課、分析課的體系構(gòu)建維度評(píng)價(jià)要點(diǎn)備注教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)的要求和學(xué)生思維的實(shí)際程度教學(xué)條件小組合作的有序性、真實(shí)性和有效性小組評(píng)價(jià)的信息化與過(guò)程化教師的教教學(xué)模式的構(gòu)建及教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢度教師追問(wèn)的引導(dǎo)性和藝術(shù)性學(xué)生的學(xué)學(xué)生提問(wèn)的自主性、創(chuàng)新性課堂氣氛的寬松度和融合度教學(xué)效果新知的生成度解決問(wèn)題的靈活度及師生的精神狀態(tài)辦學(xué)理念辦學(xué)理念的滲透度辦學(xué)理念的促進(jìn)度校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)：

精細(xì)化，人文化，專業(yè)化校長(zhǎng)：

使每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)候帶走的不僅僅是一些知識(shí)和技能，最重要的是要帶走渴求知識(shí)的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。

——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》04.2020教育的未來(lái)——智慧校園2.0時(shí)代.2016年3月9-15日，AlphaGo與李世石的“世紀(jì)5局”以4勝1負(fù)獲勝2017年5月23日，AlphaGo挑戰(zhàn)柯潔，再次完勝德勤2016：認(rèn)知技術(shù)成為80%世界百?gòu)?qiáng)企業(yè)的標(biāo)配80%截至2045年，人工智能將會(huì)使全球就業(yè)率降低到50%。50%人工智能的加速到來(lái)AI大勢(shì)將至，智能未來(lái)已來(lái)，教育應(yīng)該幫助學(xué)生為未來(lái)做好準(zhǔn)備教育信息化2.0是教育信息化發(fā)展的新時(shí)代教育信息化2.0是教育信息化1.0的