課標分析：“新課標”告訴我們語文教學中除了積極有效的努力促使學生知與能的雙重發(fā)展外，還必須注重對學生正確的情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)引導與培養(yǎng)，新課標要求我們必須樹立百年意識，懂得從學生的身心特點及未來其個人生存與整個社會的發(fā)展需要的角度上去考慮問題，必須克服既往語文與生活脫節(jié)的現(xiàn)象，我們應該認識到，一切教育都應是出于生活的需要，人性的需要。新課改的一個重要理念是培養(yǎng)學生的自我學習能力，把學生原有的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩ⅰ⒑献?、探究的學習方式，培養(yǎng)學生認真思考、熱情參與、獨立解決問題。讓學生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂；培養(yǎng)學生詩歌、音樂的鑒賞能力；培養(yǎng)學生的想象聯(lián)想能力。引導學生領(lǐng)會詩人情操里體現(xiàn)出的人性美，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。學情分析：教學活動中，學生是學習的主體，我們平常在教學中首先應考慮學生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學習心理狀態(tài)。這篇課文的教學對象是高一學生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒有問題，可以在課前完成。但學生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反復誦讀和相互交流才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。評測練習：聽古曲《十面埋伏》，用語言描摹聽到的音樂。觀評記錄：這節(jié)課教師能立足于學生的學習來設(shè)計教學，突出了學生的學習主體地位。在教學過程中呈現(xiàn)出學生是學習的主人，是學習的主體，不是教師填裝知識的袋子，而是教師服務(wù)對象的新課程理念。教師在課堂上是學生學習的引導者、合作者和幫助者，重在調(diào)動并引導學生以飽滿的精神狀態(tài)投入學習，獨立思考、積極參與、主動探究，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的學習氛圍，搭建了交流的平臺。本節(jié)課教師在鼓勵學生積極學習、大膽質(zhì)疑的同時，還十分注意啟發(fā)、點撥學生，使得學生的探究和教師的點撥相得益彰。這種對學生“學”的狀態(tài)的關(guān)注，以及對學生學習的及時引導、恰當評價和點撥，使學生學習始終興趣盎然，參與度高，有效實現(xiàn)了對文本的意義建構(gòu)。。教材分析：《琵琶行》是高中新課標語文教材（必修二）第二單元“詩的唐朝”里的一篇課文，是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體敘事長詩，同時它也是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。在白居易死后，當時的皇帝唐宣宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠在作者逝世前，本詩已經(jīng)風行全國，很有影響了。這首詩最大的藝術(shù)特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學習這課的一個重點?！杜眯小芬魳访鑼懲卣菇虒W設(shè)計一、教材分析：《琵琶行》是唐代著名詩人自居易的力作之一。寫于元和十年，時年作者正謫居江州司馬，內(nèi)心充滿痛苦。通過琵琶女的塑造，在被琵琶女命運激起的情感波濤中坦露了自我形象。通過琵琶聲的著力描寫，變化曲折的琵琶聲激起他情感的共鳴:“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”

二、教學目標：（1）知識目標：背誦描寫音樂的詩歌（2）能力目標：掌握描寫音樂的方法(3)情感態(tài)度與價值觀：通過語言品味領(lǐng)悟形象美三、教學重點、難點重點：掌握描寫音樂的方法難點：對聽到的音樂進行描寫四、學情分析：新課程理念強調(diào)學生的自主探究性學習，因此，本課的教學根據(jù)“自主、合作、探究”的原則，課內(nèi)重點引導學生通過小組合作，展開討論、探討，達到對主要人物性格的把握，理解小說主旨，培養(yǎng)學生積極思維、積極探索的學習習慣。確定這節(jié)課教法的指導思想是：想方設(shè)法引起學生的興趣，引導他們積極思維，獨立解決問題。

五、教學方法1、探究性學習法。教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果2、自學引導法。課前布置相關(guān)問題，讓學生自學。讓學生在自學中，對本節(jié)課的基本知識點有一個基本的認識，從而引發(fā)思考。六、課前準備背誦幾首描寫音樂的詩歌七、課時安排：1課時八、教學反思：以前我關(guān)注更多是如何把教學設(shè)計得更加巧妙，講課的內(nèi)容如何充實，而對學生體驗不夠重視，總是希望他們掌握的更多一些，和老師配合的更好一些，考慮他們真正能夠接受的少。這節(jié)課利用課堂誦讀，調(diào)動所有學生參與其中，并且在讀中思考，讀中體會，效果比較好。學案讓學生有目的而學，有重點學習，并且有利于養(yǎng)成主動學習的好習慣。課前學案的作者介紹為學習《琵琶行》做了準備，課后拓展擴展了學生知識面，加強了知識之間的聯(lián)系。課堂問題的設(shè)置緊扣文章，帶著問題解讀文章，學生解決問題的能力不斷提高，質(zhì)疑的意識不增強。課堂是學生體驗的過程，誦讀法和學案導學法充分體現(xiàn)了課堂上學生的主體地位。九、教學過程（一）導入：音樂與古詩文有著密切的關(guān)系，《詩經(jīng)》中就有“窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之”這樣的詩句。（二）復習幾首描寫音樂的詩歌：1、琵琶行白居易大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。2、聽蜀僧濬彈琴李白蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。

為我一揮手，如聽萬壑松。

客心洗流水，馀響入霜鐘。

不覺碧山暮，秋云暗幾重。3、聽穎詩彈琴韓愈昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。

浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。

喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。

嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。

推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸?。ㄈ╅喿x清·劉鶚《老殘游記·明湖居聽書》三個片段，思考：1、作者用了哪些手法來描摹音樂？2、這些手法有何好處？①王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。②那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。③這一出之后，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。明確：感覺設(shè)喻，描寫出聽王小玉初唱時感受到的妙境——處處伏帖，處處暢快。視覺設(shè)喻，表現(xiàn)出王小玉婉轉(zhuǎn)的唱腔——婉轉(zhuǎn)悠揚，穿插回旋，急促多變。用視覺設(shè)喻繪形點色王小玉重又揚起的聲音——多姿多彩，變化無窮。《西廂記》鶯鶯聽張生彈琴其聲壯，似鐵騎刀槍冗冗；其聲幽，似落花流水溶溶；其聲高，似風清月朗鶴唳空；其聲低，似聽兒女語，小窗中，喁喁。（四）拓展寫作聽古曲《十面埋伏》，用語言描摹聽到的音樂。效果分析：傳統(tǒng)的教學模式“主題先行”，程式化、定式化束縛了學生的想象和交流的空間。語文教學模式創(chuàng)新，就是要關(guān)注學生的個性化，啟發(fā)互動式課堂教學，為個性化教學構(gòu)建了一個全新的平臺?？傊?，在教學過程中，我認為老師不能成為一個知識的傳聲筒和復讀機，而應該是發(fā)掘他們潛力的伯樂，并且能與學生共同成長變化著。所以我希望學生通過自主探究、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學實踐取得良好的教學效果?！笆谥贼~，不如授之以漁?！苯虒W反思：我采取了欣賞與探究相結(jié)合的教法，在欣賞中探究，在探究中欣賞。欣賞中，我注意培養(yǎng)學生的審美情趣，從審美的角度來欣賞詩的內(nèi)容，進而提升語文學習的人文品位。我認為，語文教學過程應該成為審美的過程，在教學中要培養(yǎng)學生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，進而讓學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，這便是我在教學中的一種追求。改變學習形式，促進主動學習。在課堂上，任何時候都不能忘記，學生是學習的主體，是學習的主人，教師不能越俎代庖。這話說起來容易，做起來可難?。『芏鄷r候，老師一進課堂，就難于管住自己的“嘴”，就給忘了學生的活動。這堂課，我的出發(fā)點是力圖讓學生充分地動起來，讓學生的思維活起來。為了保證學生學習的主體地位和主動學習的生動局面，我改變了以往教師講解學生聽的方式，在學習形式上，我設(shè)計為“誦讀式感悟”、“探究式鑒賞”、“自主式賞析”和“獨立式創(chuàng)作”，這樣來促進學生自主學習和主動學習?！白灾餍蕾p”