阿壩州阿壩縣民族地區(qū)小學(xué)生普通話水平情況問卷調(diào)研分析報(bào)告目錄TOC\o"1-3"\h\u14349一、緒論 一、緒論（一）研究背景和意義我國是一個統(tǒng)一和多民族的國家，普通華是我國的共同語言。在國家頒布的法律文件、規(guī)則和條例中，建議少數(shù)民族學(xué)習(xí)并使用自己的語言時，還必須學(xué)習(xí)普通話，普通話在全國各地普遍使用。學(xué)習(xí)普通話有利于我國各民族文化的交流、融合，有利于培養(yǎng)具有愛國精神、民族自信心的新時代接班人。語言是對寫哦學(xué)階段和整個生活認(rèn)知和情感發(fā)展的全面反映，語言與小學(xué)生生活之間的關(guān)系以及其他領(lǐng)域的發(fā)展——制圖和相互滲透。語言不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具和一種工具，而且具有超越工具的含義。小學(xué)生被視為發(fā)展小學(xué)生語言的關(guān)鍵時期。如果在此期間小學(xué)生的語言發(fā)展得不好，這不僅會對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，而且還會對他們在不同程度上的社會互動產(chǎn)生負(fù)面影響，而且這種影響對未來學(xué)習(xí)的影響也難以彌補(bǔ)。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀通過閱讀和收集相關(guān)文獻(xiàn)，眾所周知，在普通話對小學(xué)學(xué)生的初步研究主要是學(xué)術(shù)期刊。其中，少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)生只有5項(xiàng)關(guān)于普通話的研究，研究主要集中新疆和廣西。曹暢提出由于當(dāng)?shù)胤窖院驼Z言表達(dá)習(xí)俗的影響，許多教師根本沒有用普通話教書，學(xué)生受到成長環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)普通話的氣氛也沒有。在低年級，學(xué)生漢語拼音成績不佳，許多中年級學(xué)生無法區(qū)分基本音調(diào)，所以前、后鼻音、翹、平舌音發(fā)音不清楚。劉亞麗從根本上研究了新疆少數(shù)民族地區(qū)普通話發(fā)音分析提到該地區(qū)、經(jīng)濟(jì)、性別、種族、年齡和學(xué)校教育資源和母語:這些因素不同程度地影響了小學(xué)生漢語普通話，但沒有關(guān)于普通話策略如何改善民族地區(qū)地區(qū)的小學(xué)生的研究。扎西卓瑪提出中國小學(xué)正在提高學(xué)生理解和使用普通話的基本能力，關(guān)于如何改善普通話的研究很少。劉利平主要是研究混合居住區(qū)普通話流利情況，并提出建設(shè)性的意見和建議。五年級以后到鄉(xiāng)上的小學(xué)后才開始接觸漢語，并且這時接觸的漢語還是當(dāng)?shù)氐臐h語方言或者非常不標(biāo)準(zhǔn)的普通話，在許多地方，甚至從小學(xué)到初中，教師都是當(dāng)?shù)胤窖越虒W(xué)的。然而，沒有進(jìn)行任何相關(guān)調(diào)查和研究。白樹劍主要研究在新疆阿爾泰小學(xué)和中學(xué)政府推廣普通話方面遇到的問題，并提出相應(yīng)的戰(zhàn)略。據(jù)報(bào)道，貴州的一些小學(xué)和中學(xué)仍有學(xué)生用民族語言在課堂上用來回答問題，一些小學(xué)生使用民族語言與課堂上的同學(xué)溝通。少數(shù)民族學(xué)生在回家后使用自己的語言與父母溝通。韋芳主要在少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)中高讀漢語的措施和建議，其中提到民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生受方言影響,普通話水平低。但在改進(jìn)的措施中針對小學(xué)生如何提升普通話的研究是很少的，主要措施是針對于教師方面的策略。2.國外研究根據(jù)筆者進(jìn)行的文獻(xiàn)資料查詢得知，國外研究普通話推廣的研究對象主要針對的是長期生活在國外的華人群體，研究內(nèi)容大部分從語言學(xué)的角度，針對華人后裔用普通話進(jìn)行表達(dá)的態(tài)度、用法以及使用程度的角度進(jìn)行研究和分析。研究者主要是在東南亞地區(qū)留學(xué)的中國學(xué)生，所用的研究理論大部分是語言學(xué)和社會學(xué)范疇，像筆者這樣的研究比較少。3.研究評述綜上所述，國內(nèi)關(guān)于小學(xué)生普通話的研究雖然已有初步的成效，但在國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀中針對于四川民族地區(qū)小學(xué)普通話水平的研究是較少的，在民族高度雜居這樣的環(huán)境下，語言環(huán)境弱，小學(xué)普通話的使用情況和速度相對較慢，普通話水平是低下的。而對于少數(shù)民族地區(qū)的大部分人來說，義務(wù)教育階段是知識基礎(chǔ)形成的重要階段，也是語音習(xí)慣和語音思維形成的重要階段，是人一生中學(xué)習(xí)和掌握語言至關(guān)重要的時期。所以筆者希望盡自己的綿薄之力，推動民族地區(qū)小學(xué)生普通話的推廣與提升。（三）研究內(nèi)容和方法1.研究內(nèi)容本研究以阿壩州阿壩縣茸安鄉(xiāng)中心校為例，多角度的調(diào)查了小學(xué)的普通話教學(xué)現(xiàn)狀，主要以問卷調(diào)查的方式對教師及學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的了解，為本論文收集材料。本文根據(jù)對前學(xué)者的研究結(jié)果，再加上阿壩州阿壩縣茸安鄉(xiāng)中心校的實(shí)際情況，筆者使用問卷和其他方法分析影響普通話全面學(xué)習(xí)的因素，提出改進(jìn)的建議策略。2.研究方法）（一）文獻(xiàn)分析法通過館藏書刊、網(wǎng)絡(luò)電子書刊等方式獲取和收集了與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過閱讀文獻(xiàn)，對少數(shù)民族地區(qū)普通話教育的發(fā)展歷史有了比較清晰的了解。雖然直接針對少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話教學(xué)的研究屈指可數(shù)，但是從相關(guān)問題的研究和一些教育著作中，可以找出少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)普通話教學(xué)的一些建議，從而為本論文提供一些參考。（2）.問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法：以阿壩州阿壩縣茸安鄉(xiāng)中心校為對象開展問卷調(diào)查，問卷是根據(jù)這個地區(qū)的語言習(xí)慣及生活習(xí)慣而設(shè)計(jì)的，力求真實(shí)、客觀地反應(yīng)學(xué)生、的語言態(tài)度、普通話使用情況、普通話水平以及他們自身存在的對普通話的教學(xué)或?qū)W習(xí)的不足等。（3）資料歸納法通過對問卷、訪談記錄的的整理與分析，找出影響普通話教學(xué)的問題所在，并對問題的成因進(jìn)行歸納。二、民族地區(qū)小學(xué)生普通話水平現(xiàn)狀以阿壩州阿壩縣茸安鄉(xiāng)中心校為例（一）調(diào)查設(shè)計(jì)1.調(diào)查目的隨著我們地區(qū)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，不僅是當(dāng)今時代的要求，而且少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)和講普通話的社會發(fā)展的需要。普通話是中國的共同語言，不限于地區(qū)或族裔群體。學(xué)習(xí)漢語和的少數(shù)民族學(xué)生必須掌握標(biāo)準(zhǔn)語言。我們的漢語學(xué)習(xí)、出版和測試必須以不帶方言的普通話為重點(diǎn)，以避免在能力測試和雙語教學(xué)中出現(xiàn)方言和當(dāng)?shù)卣Z言。為了說明少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話方面的困難和主要觀點(diǎn)，并指出克服這些困難的方法，宣傳工作可以更切合實(shí)際，更好地將學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，取得事半功倍的效果。2.調(diào)查對象阿壩州阿壩縣茸安鄉(xiāng)中心校隸屬于四川省阿壩藏族羌族自治州阿壩縣，地處青藏高原東南緣，位于川甘青三省交匯處，地處阿壩縣東南部，東與紅原縣查爾瑪鄉(xiāng)毗鄰，南抵馬爾康市草登鄉(xiāng)，小學(xué)六個年級，每個年級一個班級，一共200名學(xué)生，對著200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行問卷調(diào)查，并對學(xué)生普通話水平進(jìn)行測試，分析學(xué)生普通話的情況。3.調(diào)查方法（1）問卷調(diào)查對阿壩州阿壩縣茸安鄉(xiāng)中心校的六個年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷200份，回收問卷198份，有效問卷196份，問卷內(nèi)容主要分為學(xué)生基本情況，使用普通話情況調(diào)查，學(xué)生使用普通話的認(rèn)知和意愿調(diào)查三方面內(nèi)容的調(diào)查。（2）普通話測試請200名學(xué)生逐一進(jìn)教室朗讀普通話測試樣卷245號卷。請三位具有省級或國家級漢語普通話水平測試員資格的老師聽音、辯音、錄音、打分,測完之后,我們再反復(fù)核對音位,以保證準(zhǔn)確無誤。試卷內(nèi)容如下:1.讀單音節(jié)字詞100個(排除輕聲、兒化音節(jié))(目的:考察應(yīng)試人普通話聲母、韻母和聲調(diào)的發(fā)音。)日練肉或白讓驢低滅軟約笑班查干。2.讀雙音節(jié)詞語50個(目的:除考查應(yīng)試人聲母、韻母和聲調(diào)的發(fā)音外,還要考查上聲變調(diào)、兒化韻和輕聲的讀音。)愛護(hù)滿足革命水果團(tuán)結(jié)老實(shí)耳朵皮膚侵略容易文學(xué)選舉糧票折騰遵守雖然材料發(fā)生牛奶快樂保險吉祥認(rèn)定礦藏駁斥內(nèi)幕。（二）調(diào)查結(jié)果分析1.學(xué)生基本情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)通過對學(xué)生基本情況的調(diào)查可以看出，在性別上男性比女性多，通過上表可以看出該地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生占比高，達(dá)到100%。阿壩州阿壩縣是以藏族為主的少數(shù)民族地區(qū)，語言上也是以當(dāng)?shù)胤窖詾槿粘＝涣髡Z，由此可以知道該地區(qū)嚴(yán)重缺乏普通話的語言環(huán)境。由于全是少數(shù)民族的學(xué)生，學(xué)校隨處都能聽到當(dāng)?shù)胤窖裕谡n外說普通話的學(xué)生極少。在年級情況調(diào)查中，可以看到低段、中段、高段的學(xué)生各站33.33%，年級分布情況是吧是我，也能更好的反映各個年級的學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的情況，以及普通話水平。女男比例33.33%66.67%漢族藏族比例0100%表2.3學(xué)生年級情況調(diào)查比例低段（1-2年級）33.33%中段（3-4年級）33.33%高段（5-6年級）33.33%2.使用普通話情況調(diào)查在使用普通話情況調(diào)查中，對于學(xué)生在家時使用藏語交流還是普通話，藏語中低段、中段、高段學(xué)生分別占比33.33%，低段、中段、高段學(xué)生都是用的是藏語，沒有使用普通話和四川話，這說明學(xué)生對于普通話的使用程度較低；對于講的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查，低段、中段、高段學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的比例各占33.33%，這說明學(xué)生使用普通話都不標(biāo)準(zhǔn)；對于各科老師上課使用普通話情況調(diào)查，可以看出低段、中段、高段年級的老師在使用普通話的選項(xiàng)中各占33.33%，這說明各科老師在上課時都會使用普通話；在學(xué)校里和老師之間交流的語言調(diào)查中，普通話這一選項(xiàng)中，低段、中段、高段年級的學(xué)生各占33.33%，這說明在和老師的交流中，學(xué)生都是使用普通話的。藏語普通話四川話低段（1-2年級）33.33%00中段（3-4年級）33.33%00高段（5-6年級）33.33%00使用不適用大多數(shù)使用普通話，偶爾會用藏語大多數(shù)使用藏語，偶爾使用普通話低段（1-2年級）33.33%000中段（3-4年級）33.33%000高段（5-6年級）33.33%000藏語普通話藏語和普通話都適用低段（1-2年級）033.33%0中段（3-4年級）033.33%0高段（5-6年級）033.33%0不愿意愿意無所謂低段（1-2年級）033.33%0中段（3-4年級）033.33%0高段（5-6年級）033.33%0有必要沒必要無所謂低段（1-2年級）33.33%00中段（3-4年級）33.33%00高段（5-6年級）33.33%00“n和"I”的發(fā)音平翹舌發(fā)音前后鼻音以上發(fā)音都比較難低段（1-2年級）33.33%000中段（3-4年級）33.33%000高段（5-6年級）33.33%000有利于在語文學(xué)科上的學(xué)習(xí)方便與其他民族的同胞交流溝通有利于提高藏族小學(xué)生的語法和語感有利于營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍低段（1-2年級）33.33%33.33%033.33%中段（3-4年級）33.33%33.33%033.33%高段（5-6年級）33.33%33.33%033.33%藏語的發(fā)音影響太深在日常生活中普通話的使用概率低老師教授的普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)普通話不感興趣認(rèn)為沒必要學(xué)習(xí)普通話低段（1-2年級）33.33%33.33%0033.33%中段（3-4年級）33.33%33.33%033.33%0高段（5-6年級）033.33%033.33%0、民族地區(qū)小學(xué)生普通話水平的成因分析以阿壩州阿壩縣茸安鄉(xiāng)中心校為例四、民族地區(qū)小學(xué)生普通話水平提升策略建議以阿壩州阿壩縣茸安鄉(xiāng)中心校為例總結(jié)參考文獻(xiàn)[1]曹暢.淺議民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生普通話教學(xué)的重要性[J].文教資料,2014(20):178-179.[2]劉亞麗,郭徑遂,孟子厚.新疆民族地區(qū)小學(xué)生漢語普通話聲調(diào)感知和發(fā)音分析[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013,53(06):823-827.[3]白樹劍.新疆阿勒泰地區(qū)中小學(xué)普通話政府推廣問題研究[D].長春工業(yè)大學(xué),2020.[4]葉軼凡.文化傳播視域下藏區(qū)青少年普通話推廣、普及現(xiàn)狀及問題研究[D].成都理工大學(xué),2017.[5]范尚琪.石家莊市城中村小學(xué)生語言使用狀況調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué),2016.[6]金桂桃,蔡一萌,梁曉月,徐燦.武漢市小學(xué)生普通話水平的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究——以江漢區(qū)10所小學(xué)為例[J].語文學(xué)刊(外語教育教學(xué)),2016(04):45-48.[7]張乾峰,扎西卓瑪.少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)策略[J].課程教育研究,2014(15):209.[8]韋芳,石柳蘋.民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對策——基于廣西大化縣、羅城縣4所農(nóng)村小學(xué)的