千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)反思《熟悉東南、東北、西南、西北》

教學(xué)反思

同學(xué)對(duì)東、南、西、北四個(gè)方位已經(jīng)有了一定的熟悉，會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。而“東南、東北、西南、西北”這四個(gè)方位的學(xué)習(xí)也必需要以“東、南、西、北”為基礎(chǔ)。所以在新課教學(xué)之前，我先舉行復(fù)習(xí)。我直接提問同學(xué)：我們已經(jīng)熟悉了哪些方向？提問：我們小伴侶們現(xiàn)在面向的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左邊呢？右邊呢？在我們平面圖上怎么確定東南西北的呢？讓同學(xué)自己說一說、指一指這些方向，喚醒同學(xué)的已有學(xué)問閱歷。

《熟悉方向》是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容常常浮現(xiàn)在同學(xué)的生活經(jīng)受中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，主要任務(wù)是讓同學(xué)熟悉8個(gè)方向的位置關(guān)系，也就是讓同學(xué)在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板，進(jìn)而使同學(xué)學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中依據(jù)推斷出的一個(gè)方向，辨認(rèn)其它的七個(gè)方向，但這些對(duì)于二年級(jí)同學(xué)來說，還是有較大難度的。由于二年級(jí)同學(xué)的推理思維能力較弱，方向感不強(qiáng)，抽象的方向?qū)W問對(duì)于他們來說，很難理解把握。為此，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)：

1．創(chuàng)設(shè)生活情境：引導(dǎo)同學(xué)有效地利用自身的生活閱歷，熟悉并理解方位學(xué)問。我以小學(xué)周邊的一些標(biāo)志性的單位為背景圖來替換書中的主題圖，在此基礎(chǔ)上，我抓住一個(gè)方向，在演示、研究的過程中完美同學(xué)對(duì)新方向的熟悉，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

2．在運(yùn)用學(xué)問解決問題的過程中，培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和提出問題解決問題的能力：由于生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個(gè)關(guān)鍵。實(shí)際上同學(xué)在這點(diǎn)上差異較大，一部分同學(xué)對(duì)生活中的方向較認(rèn)識(shí)，不需引導(dǎo)能順當(dāng)指出方向；另一部分同學(xué)要經(jīng)過思量或借助工具，要教師扶一扶；個(gè)別同學(xué)難以分辨空間方向，要架著走。針對(duì)這些狀況，我故意識(shí)的將全班分成8個(gè)小組來學(xué)習(xí)，在同學(xué)初步感知8個(gè)方位之后，讓新知用于生活，認(rèn)一認(rèn)、指一指、說一說，慢慢地，同學(xué)由扶著方向板過渡到在自己頭腦里建立一個(gè)方向板。然后師生共同將現(xiàn)實(shí)中的座位圖轉(zhuǎn)化成小黑板上的平面圖，同學(xué)觀看平面圖，自主發(fā)覺問題、提出問題、解決問題！

3．發(fā)揮主動(dòng)性，突破難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是在詳細(xì)情境中以不同物體為參照物來分辨方向。我并沒有直接將辦法教給同學(xué)，也沒有在例題時(shí)就亮出難點(diǎn)，而是考慮到“東南”、“東北”、“西南”、“西北”這些方向?qū)τ诙昙?jí)小伴侶來說內(nèi)化汲取需要一個(gè)過程，因此并沒有急于讓同學(xué)以不同的參照物來辨認(rèn)，而是本著打牢基礎(chǔ)，先以中間單位為參照物來辨認(rèn)8個(gè)方向，目的是不引起同學(xué)思維的混亂，而把處理難點(diǎn)的時(shí)光推后了些，如：自制座位圖，由同學(xué)提問，浮現(xiàn)的參照物發(fā)生了變化，這些是我預(yù)設(shè)到的，而在“卡通世界找伴侶”環(huán)節(jié)中，我也故意識(shí)地轉(zhuǎn)變了參照物，這樣同學(xué)可能會(huì)走一些彎路，但我覺得惟獨(dú)在他們碰到困難時(shí)，心里才有一種尋求答案的動(dòng)力，才會(huì)仔細(xì)去把握辦法。

這節(jié)課我充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，辨認(rèn)小學(xué)的東、西、南、北四個(gè)方向，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)自主地熟悉東北、東南、西南、西

北四個(gè)新的方向，練習(xí)設(shè)計(jì)注意讓同學(xué)動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、合作溝通的能力。

在描繪方位時(shí)不同的參照物會(huì)有不同的結(jié)果。因此在教學(xué)過程中要注重讓同學(xué)用語言表達(dá)的完整性。還