課程標準的應用性解讀

現(xiàn)狀：存在的問題和困惑沒有課標；不讀課標；讀不懂課標；不依據(jù)課標教學需要解決的實際問題觀念；方法……增強培訓的專業(yè)性與操作性課程標準是什么—學科教學主要依據(jù)課程標準與教科書是什么關系？課程標準有什么—知識、能力、方法……課程標準如何落地—具體怎樣操作

課程標準是教學主要依據(jù)語文課程性質《語文課程標準》：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教育的特點《語文課程標準》：語文課程豐富的人文內涵，學生感受和理解的多元化。語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文大時代的來臨進行課外閱讀不是為了背記什么，而是為了磨練意志，開闊眼界，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，最終獲得一種驚喜?！?——《蘇霍姆林斯基選集五》課程設計思路：語文課程應注意引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。什么是文本？語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。課本無法達到課標的要求(一)識字與寫字（5-6年級）1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。4.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。課本無法達到課標的要求（二）小學語文課程標準閱讀要求（5-6年級）1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。（語言感悟能力）4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。

課本無法達到課標的要求（三）小學語文課程標準寫作要求（5-6年級）1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據(jù)內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。課本無法達到課標的要求(四)口語交際

1．與人交流能尊重理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

4．表達有條理，語氣、語調適當。

5．能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言。

6．注意語言美，抵制不文明的語言。(五)綜合性學習1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美丑。4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。二、學段目標知識技能數(shù)學思考問題解決情感態(tài)度第一學段（1~3年級）知識技能1．經歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解萬以內數(shù)的意義，初步認識分數(shù)和小數(shù)；理解常見的量；體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能；在具體情境中，能進行簡單的估算。2．經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移、旋轉、軸對稱現(xiàn)象；認識物體的相對位置。掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。3．經歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法第二學段4~6年級知識技能1．體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認識萬以上的數(shù)；理解分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的意義，了解負數(shù)；掌握必要的運算技能；理解估算的意義；能用方程表示簡單的數(shù)量關系，能解簡單的方程。2．探索一些圖形的形狀、大小和位置關系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗簡單圖形的運動過程，能在方格紙上畫出簡單圖形運動后的圖形，了解確定物體位置的一些基本方法；掌握測量、識圖和畫圖的基本方法。3．經歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能；體驗隨機事件和事件發(fā)生的等可能性。4．能借助計算器解決簡單的應用問題。

課標解讀的關鍵是落地識字教學課程標準—識字3000；會寫2500識字觀念—隨文識字識字效果—嚴重影響教學成績集中識字—目標引導，分解到周底線過關—層層過關；多維展示《識字四》教學片段

朗讀教學--由環(huán)節(jié)到課程朗讀環(huán)節(jié)—每節(jié)5分鐘，1000多節(jié)課教學效果—感情朗讀，空中樓閣朗讀課程—自主學習；碎片化學習多維展示—生活課堂，人人達標閱讀教學--由寫作到語感一、閱讀課功能異化篇目閱讀背離語感培養(yǎng)，傾向于考試和寫作讓閱讀課回歸閱讀！（閱讀就是把文字還原成生活）二、課外閱讀空心化課外閱讀成為不務正業(yè)和一種奢侈，多數(shù)學生達不到課標要求三、藝術閱讀功利化校外輔導班四、經典閱讀時尚化經典背誦，文字堆砌詩文課；經典課五、生活閱讀荒漠化兩點一線，遠離生活寫作教學--由教授到練習1.能力不能傳遞，寫作能力是生活的自然表達生活和素材是寫作之根本2.寫作沒有秘訣，寫作方法是過程積累為什么作家的兒子不是作家？3.隔靴不能撓癢，必改作文存在誤區(qū)熟能生巧！3.替人吃飯不能替人長肉老師寫下水文的笑話語文學科課程基礎性課程：漢字課、寫字課、拼音課朗讀課、語句課、詩文課、經典課文本性課程：閱讀課、文學課、影視課名曲課、名畫課實踐性課程：觀察課、時政課、游學課家政課、科普課、寫作課

學科課程是達標主要載體《去年的樹》教學片段

朗讀是我們終身的閱讀能力

朗讀與朗讀教學

什么是朗讀

朗：清晰、響亮讀：依照文字念出聲音朗讀：

用清晰、響亮的聲音把文章念出來。

培養(yǎng)學生的朗讀能力，是小學語文教學的一項重要任務。朗讀是學生學習運用語言文字、陶冶情操，教師幫助學生感受語文魅力的重要途徑。

朗讀的意義和要求：古人云：

“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！鼻罢呤钦f讀對于理解的意義后者是說讀對于寫作的意義

朗讀是用聲音表達、傳遞作品美的內涵。淺語之美：作者通過淺顯的話語來表達、傳遞作品深刻的內涵。朗讀就是用聲音表達出作品淺語內涵的藝術美質。具象之美：作者以具體的可感可見的物象，來解說自己想要說明的事物。朗讀就要捕捉作者心中之物，用聲音準確地表達出來。意象之美：意是內在的抽象心意，象是外在的具體物象。作者常常托物表意、以景托情。朗讀就要捕捉作者心中之物，心中之情，心中之景，用聲音準確生動地表達出來。圖畫之美：作者運用語言記錄社會生活畫面，一篇篇詩文就是一幅幅畫面組成的。朗讀就是運用聲音還原社會生活畫面，心中有畫，語中有物，聲中有情。情趣之美：作者運用文字表達、傳遞自己對人生、對社會、對自然、對生活獨特的理解和感受。朗讀就是用聲音傳達這樣的情趣、情感。

因此，朗讀就是學生認知的心理過程，從淺語中捕捉具象，在具象中感受意象，把意象生成畫面，由畫面激發(fā)情感，運用聲音表達、傳遞出來。

即正確、流利、有感情地朗讀。

課標規(guī)定各個年段的朗讀要求：第一學段（1～2年級）：

學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文第二學段（3～4年級）：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文第三學段（5～6年級）：

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文第四學段（7～9年級）：

能

用普通話正確、流利、有感情地朗讀。課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。

正確、流利、有感情地朗讀課文，是相互聯(lián)系的，是在整個教學過程中循序漸進達到的，需要說明的是：對于各個年級的某一篇課文來說，開始接觸文本時，首先要求讀得正確，而后隨著學習的深入，逐步要求讀得流利、有感情；對于小學階段來說，三個要求既要同時全面地貫徹，又要根據(jù)學生年齡和程度，適當區(qū)別對待。課堂教學中的朗讀訓練朗讀的基本訓練需要從讀好字、詞、句開始，也就是說，在平時的語文教學過程中，通過字、詞、句、篇的教學，加強朗讀訓練。同時，也要重視朗讀基本功的訓練。

基本功訓練：身體端正挺胸直腰呼吸均勻氣流通暢字正腔圓吐字歸音態(tài)度自然落落大方《最大的“書”》教學片段

一、讀好字是朗讀的第一難關，更是“正確地讀”的關鍵。二、讀好詞是朗讀重要的基本功。

讀好詞的基礎是懂得詞義。

教學中，通過讀可以幫助學生理解詞義；理解詞義必然結合讀，二者是講與練的關系。同時，讀好詞又與學習普通話，培養(yǎng)說話的能力緊密相連，互相促進。三、按照句子自身的特點和規(guī)律讀好句句子是表達一個完整意思的語言單位。每個句子的構句方式不同，所表達的內容不同，抒發(fā)的情感不同，特點和規(guī)律呈現(xiàn)多種變化，朗讀時掌握與文句相適應的停頓，有助于正確、清楚、生動地表達文章的意思。四、讀好篇章是朗讀的綜合訓練語文教學中的朗讀訓練，最基本、最經常做的，就是讀一篇篇完整的文章或其中的段落。讀好字、詞、句，都是為了讀好章節(jié)。但是，篇章有它本身的獨特內容思想、層次結構、表達方法、寫作技巧等等，這些方面又要求朗讀時用聲音作出相應的處理，所以說，朗讀是對篇章的綜合訓練?！度ツ甑臉洹方虒W片段

朗讀教學的方式

（一）教師的范讀了解課文的范讀（新授時）啟發(fā)性的范讀（隨機進行）總結性的范讀（總結和鞏固）欣賞性的范讀（提高欣賞能力）示范性的范讀（引領或糾正）身邊的朗讀者：馬寧面朝大海，春暖花開

作者：海子

從明天起，做一個幸福的人

喂馬、劈柴，周游世界

從明天起，關心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開

從明天起，和每一個親人通信

告訴他們，我的幸福

那幸福的閃電告訴我的

我將告訴每一個人

給每一條河每一座山取一個溫暖的名字

陌生人，我也為你祝福

愿你有一個燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海，春暖花開。

（二）學生的朗讀從教師層面說，為了了解學生對課文理解感受的程度，確定指導起點。

從學生層面說，既是訓練，又是考查。

1.個別讀2.齊讀3.自由讀4.輪讀5.分角色讀6.輕聲讀《荷葉圓圓》教學片段

朗讀是一項富有創(chuàng)造性的學習活動，教師應當充分調動學生的積極性，培養(yǎng)朗讀興趣，適時指導朗讀方法，及時鼓勵學生的點滴進步，使朗讀成為學生的終身閱讀能力。

學科課程是達標主要載體（數(shù)學）

課標前言的第一句話，2001版：數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。2011版：數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學?；謴偷皆瓉淼慕虒W大綱對數(shù)學的定義，屬于正本清源，返璞歸真，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。學科課程-數(shù)學基礎類課程：入學課，數(shù)數(shù)課，寫數(shù)課，學法課，導學課，計算課實踐類課程：生活課；計量課；圖形課；統(tǒng)計課；游學課；家政課；觀察課；體能課思維類課程：建構課，閱讀課，拓展課數(shù)學是思維體操教學目標：主要培養(yǎng)抽象思維和邏輯推理能力問題導航：自主學習需要一定的思維支架前置學習：讓思維站到學生指尖上課堂展示：要把建模過程（思維過程）顯性化讓學生思維顯性化做中學：把學生的思維放大放慢錯中學：發(fā)現(xiàn)問題是數(shù)學教學的重要方法說過程：把建模過程顯性化數(shù)學思想與課程改革1.課程改革以促進學生全面發(fā)展為根本目標從“為把人專業(yè)化服務”到“直接為人服務”2.數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學是教會學生研究方法，而不是讓學生記住答案3.數(shù)學研究不是具體的存在，而是抽象的存在把日常生活和生產實踐中所遇到的數(shù)量和數(shù)量關系、圖形和圖形關系抽象出來，形成概念表述和符號表達，形成數(shù)學的研究對象數(shù)學思想與課程改革4.數(shù)學模型是溝通數(shù)學與現(xiàn)實世界的橋梁用數(shù)學的語言表述概念、描述規(guī)律既簡潔又準確，這就是數(shù)學模型5.啟發(fā)式教學是主要的數(shù)學教學方式利用各種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設足夠的時間和空間，啟發(fā)學生獨立思考，并且鼓勵學生與他人交流，在獨立思考以及與他人交流的過程中學會獨立思考?！冻朔ㄟ\算定律》教學片段數(shù)學思想與課程改革6.十大數(shù)學核心理念數(shù)感；符號意識；空間觀念；幾何直觀；數(shù)據(jù)分析觀念；運算能力；推理能力；模型思想；應用意識和創(chuàng)新意識7.學生學習數(shù)學的主要方式主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流數(shù)學思想與課程改革8.數(shù)學教學是教學活動的教學不僅要引導學生經歷“數(shù)學化”過程，同時要引導學生自己建構數(shù)學知識9.“教材”是實現(xiàn)課程目標的重要教學資源教材（教學材料）應當是學生從事數(shù)學學習活動的基本素材，它為學生的數(shù)學學習提供基本線索、基本內容和主要的數(shù)學活動機會教材與學材是兩個完全不同的概念數(shù)學思想與課程改革10.讓學生經歷人類數(shù)學產生的歷史過程數(shù)學發(fā)展與人類生產實踐和社會需求密切相關11.數(shù)學課程具有基礎性、普及型和發(fā)展性人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。……《循環(huán)小數(shù)》教學片段數(shù)學課標解讀與建構基礎類課程：1.入學課：（滲透數(shù)學知識）坐姿；站立；舉手；音量；眼睛2.數(shù)數(shù)課（課程整合）

數(shù)數(shù)；數(shù)的認識；數(shù)的分成與組成；數(shù)位；數(shù)的意義；大小比較；數(shù)的規(guī)律基數(shù)、序數(shù)3.寫數(shù)課：姿勢；筆順；結構數(shù)學課標解讀與建構基礎類課程：4.學法課：自主，途徑，時間，合作，管理，困惑，展示5.導學課：概念；命題；原理；方法；問題；結論等

乘法意義；除法意義；分數(shù)；小數(shù)；百分數(shù)；比例6.計算課：計算方法加法；減法；乘法；除法；混合運算口算；珠算；心算；估算數(shù)學課標解讀與建構實踐類課程：1.生活課：時間；人民幣；分類；方向；位置；利息；納稅…2.計量課：

長度；質量；面積；體積3.圖形課：線；角；長方形；三角形；圓形；柱形……觀察；導學；繪畫；制圖；計算數(shù)學課標解讀與建構實踐類課程：4.統(tǒng)計課：孝親；理財；作業(yè)量；娛樂（電視游戲）安全（車禍）；身高與體重（健康）5.游學課：

地理；游學；學?；顒?.家政課：房間布置；煮米飯；家庭收支；油鹽用量（健康）數(shù)學課標解讀與建構思維類課程：1.建構課：思維導圖；知識樹2.閱讀課：

數(shù)字閱讀；圖形閱讀；應用題閱讀；試題閱讀3.拓展課：趣味類；探究類；奧數(shù)類雞兔同籠；數(shù)字規(guī)律；……新課標下的小學數(shù)學課堂教學實施需要處理好十個關系：1、處理好繼承與創(chuàng)新的關系。2、處理好理論與實踐的關系。3、處理好主導與主體的關系。4、處理好預設與生成的關系。5、處理好結果與過程的關系。6、處理好直觀與抽象的關系。7、處理好直觀經驗與間接經驗的關系。8、處理好傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代信息技術的關系。9、處理好教與學的關系。10、處理好表揚與批評的關系。CompanyLogo從“雙基”到“四基”基礎知識基本技能基本的數(shù)學思想方法基本的數(shù)學活動經驗過程與結果同樣重要！《標準》*學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎；*獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心；*歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。從“雙能”到“四能”把課堂還給學生！核心概念

原標準

新標準數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、推理能力、應用意識。（6個）數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。（10個）計算課與直觀教學困惑：1.如何處理好算理與算法的關系？2.所有的計算課是否都必須借助直觀模型幫助理解算理？3.運算教學怎樣讓學生正確計算，又發(fā)展學生思維能力？4.如何使計算課上得有趣、讓學生喜歡？準確理解課標，讀透教材是前提。計算教學應該注意的幾個問題一、正確理解和貫徹新課標理念

正確理解和貫徹新課標理念，處理好幾個關系，特別是計算教學，重點是培養(yǎng)學生的運算能力二、加大對計算教學研究的力度重視算理和算法的教學，切實提高學生的運算能力三、要重視運算意義的教學

讓學生理解四則運算的意義，同時也有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力四、既研究教材又要研究教法和學法認真研究教材，理解編者意圖，同時注重教師的教和學生的學。充分發(fā)揮教師的主導和學生的主題作用。五、創(chuàng)造性的使用教材研究教材不僅僅停留在理解教材上，而應該是在理解教材的基礎上，跳出教材，創(chuàng)造性的使用教材，甚至對教材進行撥亂反正。（青島版三年級主編署名是我）六、扎實推進計算教學課堂教學改革認真?zhèn)湔n，加強集體備課、校本研究，努力打造高效課堂。七、求真務實、開拓創(chuàng)新堅定信念、充滿信心、扎實推進小學數(shù)學計算教學的改革。學生的運算能力提升了何罪之有？素質教育不能單純的停留在口頭上。二、處理算理與算法關系的有效策略1.借助生動有趣的童話情境

2.借助直觀模型30+9=396+3=920+10=30加法：26+13=396+3=920+10=30加法：6+3=920+10=3030+9=3926+13=39

12

×3

630362×310×330+6……….…….…….=6=36=30（不進位）乘法：16×3814進位乘法：回頭看

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