PAGEPAGE1《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案第一篇：《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案知識(shí)目標(biāo)：1、了解志賀直哉其人其作2、把握小說情節(jié)的基本模式，體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕；能力目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說的內(nèi)容和題旨；2、提高分析概括能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己的個(gè)性，尊重別人的興趣和個(gè)性；教學(xué)重點(diǎn)：1、把握小說情節(jié)的基本模式，體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕；教學(xué)難點(diǎn)：1、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課我國偉大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡聡锢韺W(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是求知的原動(dòng)力，是智慧的觸發(fā)器，是才能的增長點(diǎn)，是成功的奠基石。古今中外，很多人在興趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的興趣被家長、老師或者社會(huì)給扼殺了。今天我們學(xué)習(xí)日本作家志賀直哉的小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來品味一下這是怎樣一個(gè)悲劇故事。（二）作家作品（學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上介紹，教師補(bǔ)充）志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說之神”。新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。代表作長篇小說《暗夜行路》，歷時(shí)15年之久，于1937年完成。寫一個(gè)孤獨(dú)的知識(shí)分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時(shí)任謙作是祖父和母親的私生子，在兄弟間一直遭受歧視，在母親死后，他與祖父及其年輕的妾共同過著寂寞的生活。為立志從事文學(xué)事業(yè)與父親發(fā)生沖突，婚后又發(fā)現(xiàn)妻子不忠，便獨(dú)自流浪，最后在旅途中病倒。妻子趕到時(shí)，只見病床上的丈夫睜開柔和而充滿愛情的眼睛。其余中短篇小說《到網(wǎng)走去》《在城崎》《和解》《學(xué)徒的菩薩》等。（三）整體把握，故事情節(jié)1、課文主要寫了一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆的故事。采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應(yīng)，中間主要內(nèi)容寫：（清兵衛(wèi)）癡迷葫蘆（發(fā)生）（清兵衛(wèi)）發(fā)現(xiàn)葫蘆（發(fā)展）（教員、父親）沒收葫蘆砸碎葫蘆（高潮）（校役）賣葫蘆（第二高潮）（清兵衛(wèi)）開始繪畫（結(jié)局清兵衛(wèi)熱衷于葫蘆客人與父親喜歡的葫蘆與清兵衛(wèi)的不一致清兵衛(wèi)買到一個(gè)好葫蘆清兵衛(wèi)上課玩葫蘆教員沒收葫蘆教員家訪，訓(xùn)斥清兵衛(wèi)父親揍清兵衛(wèi)父親砸葫蘆教員扔葫蘆校役賣葫蘆古董店收購并高價(jià)賣出葫蘆清兵衛(wèi)改變愛好（四）探究情節(jié)：合作之一：矛盾沖突探究1：父親、老師是如何看待清兵衛(wèi)癡迷葫蘆的？——父親覺得一個(gè)小孩子卻喜歡葫蘆，而且都是沒有開過口的帶皮葫蘆，葫蘆形很周正的。認(rèn)為小孩不懂什么。父親對(duì)他的愛好不屑一顧，只是覺得他貪玩而已。覺得他是沒出息的孩子。老師（教員）對(duì)于清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆，非常生氣，認(rèn)為“這種小孩將來不會(huì)有出息”探究2：小說中的主要矛盾是什么？——清兵衛(wèi)的的愛好與別人的不理解之間的矛盾。探究3：小說矛盾沖突的結(jié)果是什么？合作之二情節(jié)的搖擺教師點(diǎn)撥：P69情節(jié)的搖擺：在小說中，即使開端和結(jié)局都很簡單，作家決不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣到底的，而是讓他千折百回，最終才抵達(dá)勝利的彼岸。這就是小說中情節(jié)的搖擺。本課中情節(jié)的搖擺：1、當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個(gè)教員的愛好。此處情節(jié)的搖擺有何作用插敘?！咀饔谩浚哄撮_一筆，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)也被“吊”了一“吊”，使得悲劇的氣氛降低，反倒多出點(diǎn)喜劇的意味。2、教員家訪（危機(jī)爆發(fā)），父親恰好不在。清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。3、一毛錢買的葫蘆，被賣至五十塊、六百塊錢。合作之三探究主旨探究1：清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛有加，他也曾幾次對(duì)別人的葫蘆不以為然，說明什么？說明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并不盲目癡愛，而是對(duì)葫蘆確實(shí)有一定的研究他對(duì)葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的”他買這個(gè)葫蘆只花了一毛錢。教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元構(gòu)成對(duì)比。探究2：雖然如此，清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了，我們看出清兵衛(wèi)的父親對(duì)孩子的教育方式如何？你覺得他的父親愛不愛他？為什么？從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子“有出息”。但是因?yàn)榇直?、自以為是，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無意義。他非要按自己的想法來塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個(gè)性和興趣。此時(shí)，那“一個(gè)一個(gè)地”被“砸碎”的已不光是葫蘆，還有清兵衛(wèi)的一個(gè)又一個(gè)美好的夢(mèng)想。愛著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴地扼殺了他的個(gè)性，不用說在那遙遠(yuǎn)的日本，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢！探究3：作者對(duì)清兵衛(wèi)和大人們分別表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？從中可以看出小說的主題是怎樣的？——同情清兵衛(wèi)；批評(píng)父親、教員和客人粗暴扼殺少年個(gè)性的做法。小說主題：呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展五、拓展延伸：結(jié)合課文，聯(lián)系圖片事例，談?wù)勀愕母形?。探?：如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何與父親溝通？如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好？如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？——發(fā)展個(gè)性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德；在合適的時(shí)間、場合進(jìn)行?！蠋熂议L和社會(huì)：提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。（九）布置作業(yè)：小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。二、說板書清兵衛(wèi)與葫蘆（日本）志賀直哉線索：葫蘆情節(jié)：主題：尊重個(gè)性高潮1：沒收葫蘆砸碎葫蘆（搖擺）讓個(gè)性自由發(fā)展高潮2：賣葫蘆（板書設(shè)計(jì)突出本單元話題情節(jié)，突出本課情節(jié)難點(diǎn)：兩次高潮及情節(jié)中的搖擺。明確小說主題，引發(fā)學(xué)生共鳴。第二篇：清兵衛(wèi)與葫蘆教案高二年級(jí)漁薪中學(xué)梁淵清兵衛(wèi)與葫蘆選點(diǎn)說明：1.小說主題是“尊重孩子興趣，追求個(gè)性發(fā)展”，而高二年級(jí)學(xué)生正是處于一個(gè)追求個(gè)性發(fā)展的時(shí)期。2.當(dāng)前單純?yōu)榱顺煽兌髿⒑⒆犹煨缘氖录?shù)見不鮮，小說主題與社會(huì)問題聯(lián)系緊密。3.如何正確處理興趣與學(xué)習(xí)生活的關(guān)系也是這個(gè)學(xué)段學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到的一個(gè)問題。策略說明：1.從小說中關(guān)于清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆和心愛的葫蘆被沒收以后對(duì)清兵衛(wèi)神態(tài)描寫的一系列句子體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于豐富人物形象方面的作用。2.從教員沒收葫蘆和家訪這一部分的描寫學(xué)習(xí)小說情節(jié)上的搖擺這一寫作方法。3.從小說中清兵衛(wèi)與父親、教員之間的矛盾揣摩作者在矛盾沖突中凸顯小說主題的寫作技巧。4.追求個(gè)性發(fā)展的同時(shí)學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。過程設(shè)想：導(dǎo)入：愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。不知道大家在平時(shí)都有些什么興趣愛好呢？而對(duì)于大家的興趣愛好，身邊的人又是如何看待的呢？今天我們所要學(xué)習(xí)的小說就是介紹了和大家一樣有著自己興趣愛好的孩子清兵衛(wèi)，而他的這一興趣又是如何被他人所看待的呢？1.這篇小說剛才大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，有沒有同學(xué)能說一說這篇小說寫了一個(gè)怎樣的故事？（清兵衛(wèi)熱衷于葫蘆，對(duì)于收藏和鑒賞葫蘆有著自己獨(dú)特的天賦，最終卻在父親和老師的壓力下不得不放棄愛好的故事）2.一般的小說都有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾部分。請(qǐng)大家快速瀏覽小說，如果要把這部小說分成這幾部分，每一部分寫了些什么內(nèi)容？（這篇小說好像跟一般的小說不一樣，先介紹了結(jié)局，之后才是開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。這是一種什么寫法？（倒敘）有何作用呢？（設(shè)置懸念，引發(fā)讀者閱讀興趣）結(jié)局：改變愛好開端：癡迷葫蘆發(fā)展：與父親和客人對(duì)于葫蘆的審美不一致買到一個(gè)好葫蘆高潮：葫蘆被砸碎葫蘆被賣出高價(jià)結(jié)局：改學(xué)繪畫）3.那“這件事”指的又是什么呢？我們從故事的開端看起。故事開端寫了什么內(nèi)容啊？請(qǐng)大家在開端部分找一找，哪些句子可以看出清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆到了癡迷的程度？這在小說的描寫方法中屬于什么描寫？有何作用呢？（細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更加豐滿。如果說小說的情節(jié)是骨架，那么細(xì)節(jié)描寫就是血肉。細(xì)節(jié)描寫能使小說中的人物更加有血有肉，同時(shí)也為下文的內(nèi)容埋下伏筆。）4.故事先交待了清兵衛(wèi)對(duì)于葫蘆的癡迷。在小說的描寫中，為了推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，作者一般會(huì)在小說中引入一些矛盾。這一部分出現(xiàn)了哪些矛盾？清兵衛(wèi)的愛好與父親對(duì)他愛好的不理解清兵衛(wèi)的欣賞眼光與客人的眼光不一致這一部分除了寫到這些矛盾以外，還提到一個(gè)重要的線索：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別喜歡的葫蘆。而正是這個(gè)葫蘆成為這兩個(gè)矛盾的導(dǎo)火索，間接地將矛盾引爆，把故事情節(jié)推上了高潮。前一個(gè)矛盾引爆，清兵衛(wèi)的葫蘆被砸，后一個(gè)矛盾引爆，一毛錢的葫蘆被賣到五十甚至六百塊的高價(jià)。一個(gè)不被人看好的葫蘆的價(jià)值從一毛錢到六百塊這一個(gè)結(jié)果說明了什么問題？（說明清兵衛(wèi)具有非凡的鑒賞力）而他身邊的人又是如何對(duì)待他的這一興趣愛好的？（教員沒收葫蘆，并高二年級(jí)漁薪中學(xué)梁淵且訓(xùn)斥他，父親不理解，最終還砸掉了他的葫蘆。）到這里，小說情節(jié)達(dá)到高潮。最后結(jié)局清兵衛(wèi)又改學(xué)畫畫，你們覺得他學(xué)習(xí)畫畫這個(gè)事情會(huì)有一個(gè)什么結(jié)果？（定然會(huì)再次被父親扼殺）結(jié)局又將爆發(fā)新的矛盾，而從這一系列的矛盾中，我們可以得出作者最終想表達(dá)一個(gè)什么主題？（尊重孩子興趣，追求個(gè)性發(fā)展。）5.我們回過頭來看小說的高潮部分，這一部分描寫非常精彩，所有的矛盾就是在這一部分爆發(fā)的。我們回顧一下這部分的情節(jié)。教導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)清兵衛(wèi)在上課的時(shí)候偷偷地玩葫蘆，氣氛開始變得有些緊張。但是課文有沒有馬上敘述教員的處理結(jié)果？卻反而是插敘了一段看似不相干的教員的愛好之后才敘述處理結(jié)果。當(dāng)教員去家訪的時(shí)候，父親不在，清兵衛(wèi)擔(dān)心會(huì)危及剩下的葫蘆。我們也捏了一把汗，但是還好最后只是訓(xùn)斥，有驚無險(xiǎn)。正要松一口氣的時(shí)候，父親回來了，葫蘆也被一個(gè)個(gè)砸掉了。回顧這一部分情節(jié)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，情節(jié)在曲曲折折中才最終到達(dá)終點(diǎn)。作者為什么不直接就寫葫蘆被砸掉?。克@樣寫有什么好處呢？（在小說中，即使開端和結(jié)局都很簡單，作者絕對(duì)不會(huì)讓情節(jié)走捷徑，一步到底，而是故意設(shè)置障礙，讓情節(jié)在經(jīng)歷九曲十八彎以后才到達(dá)彼岸。這種寫法我們稱之為情節(jié)上的搖擺。這樣寫會(huì)使情節(jié)更加跌宕起伏，不僅更加能吸引讀者的興趣，同時(shí)也能凸顯小說主題。）小結(jié)：這篇小說中，作者通過描寫一個(gè)被扼殺興趣愛好的主人公清兵衛(wèi)的故事表達(dá)尊重孩子興趣，追求個(gè)性發(fā)展的主題。而通過這一課，我們也學(xué)習(xí)到了一些小說中的寫作技巧，比如情節(jié)的搖擺，細(xì)節(jié)描寫的作用，矛盾沖突對(duì)于凸顯主題的作用等等。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中也能嘗試著有意識(shí)地去使用這些寫作技巧，如此必能給各位同學(xué)的文章增光添彩。清兵衛(wèi)喜歡葫蘆，大家也都有自己的興趣愛好，但是，對(duì)于清兵衛(wèi)這樣過度沉迷于葫蘆這一行為，你有何看法？（他對(duì)葫蘆有著非凡的鑒賞力，但是我們從文中可以看到，過度沉迷于葫蘆已經(jīng)給他的學(xué)習(xí)和生活帶來了一定的影響。因此，我們?cè)谧非髠€(gè)性發(fā)展的過程中也要注意合理安排時(shí)間，不要讓自己的興趣愛好影響到我們正常的學(xué)習(xí)生活。）第三篇：清兵衛(wèi)與葫蘆教案清兵衛(wèi)和葫蘆(第二課時(shí))志賀直哉【學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)】1、在理解故事的基礎(chǔ)上理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2、通過文本分析，仔細(xì)體會(huì)“搖擺”等小說中常用的方法與技巧，及對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用等。【學(xué)習(xí)過程】合作探究：問題一：情節(jié)之基本模式回顧小說三要素，把握《清兵衛(wèi)和葫蘆》作品情節(jié)運(yùn)行模式，并概括內(nèi)容發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。（熱愛葫蘆）發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。（買到好葫蘆）高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。（葫蘆被繳——葫蘆被砸）第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價(jià)。（葫蘆高價(jià)出售)結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好(愛好繪畫)問題二：情節(jié)之“搖擺”的技巧體會(huì)情節(jié)的“搖擺”——“文似看山不喜平”搖擺：小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。小說開端的“搖擺”：客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵J談?wù)摰慕Y(jié)果：清兵衛(wèi)——周正平凡的葫蘆客人父親——又長又大、奇特的葫蘆（這就是“搖擺”）小說高潮部分的“搖擺”還體現(xiàn)在哪兒？體會(huì)“搖擺”的作用教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動(dòng)作，作者為什么不直接寫如何處理這件事，轉(zhuǎn)而寫教員的愛好？明確：作者這樣寫，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”，是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。小說第二次高潮部分還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺?。（1）教員家訪，父親恰好不在。（2）清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔(dān)心他會(huì)注意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣。（3）剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。小說結(jié)尾之“搖擺“的作用：.（1）對(duì)比、襯托、鋪墊；（2）情節(jié)的跌宕起伏。通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運(yùn)行的動(dòng)力之一。通過語言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運(yùn)行過程，其實(shí)就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時(shí)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)，那是一個(gè)經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫作的時(shí)候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。小說尾聲之“搖擺”：至此，矛盾沖突達(dá)到了高潮，為什么不直接交代結(jié)局，而是宕開一筆寫那個(gè)用一毛錢買來的葫蘆會(huì)賣到600塊錢的？0.1=50=600?明確：體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺照應(yīng)前文，說明清兵衛(wèi)眼光獨(dú)特，很識(shí)貨和前文形成對(duì)比，父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來插嘴”。也說明大人們對(duì)清兵衛(wèi)不理解增強(qiáng)悲劇色彩，加大諷刺力度出乎意料之外，又在情理之中總結(jié)主題：呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展?！就卣寡由臁?、合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。范文1對(duì)于繪畫，他的熱情絕不亞于對(duì)葫蘆的喜愛，只要一有空，他就拿出畫夾，在上面勾勒著。他專注于他的愛好，留意身邊的每一種事物。他父母還會(huì)不時(shí)嘮叨一兩句，但這對(duì)于他喜愛繪畫卻沒有太大的影響，倒是在學(xué)校里教員那副讓人生厭的面孔和那些刺耳的話，讓他恨得什么似的，可是他卻沒有能力，也不敢去反抗，只是看著他的畫在教員的手下變成廢紙，心里刀割似的疼。然而他并沒有像先前放棄葫蘆一樣輕易放棄繪畫，因?yàn)樵谒闹?，一個(gè)很茫遠(yuǎn)卻日漸清晰的夢(mèng)已經(jīng)開始慢慢萌發(fā)出青綠的嫩芽……他喜歡自然風(fēng)光，還是在他很小的時(shí)候，他父親帶他去看真正的森林，從那時(shí)起，他就愛上了那起伏蕩漾、連綿不絕的林海，所以，他特別喜歡寫生。那次聽一個(gè)同學(xué)說，離他住的不遠(yuǎn)處有一個(gè)小島，上面的景色“讓人陶醉”，他便動(dòng)了心，暗暗決定去造訪那個(gè)小島。于是，第二天學(xué)校里就少了一個(gè)背畫夾的男孩，取而代之的是教員尖利的怒吼聲。而此時(shí)，他正躲在船艙的角落里，緊抱著畫夾，聽著大海的波濤聲和忽遠(yuǎn)忽近的腳步聲。在船停在一個(gè)還算不錯(cuò)的小島邊時(shí)，他下了船，坐在一塊石頭上，支起畫夾，開始描繪他的夢(mèng)。他準(zhǔn)備下一艘船經(jīng)過這兒時(shí)，就回去。作品完成了，他只等船來回家了，他天真地望著茫茫的大海，不知不覺昏昏沉沉地睡著了。醒來時(shí)，他已經(jīng)躺在自己的床上，身邊圍著一大群人。母親坐在床邊抽泣著，父親正滿面愁容地踱來踱去，手里拿著那幅畫，他不禁打了一個(gè)寒戰(zhàn)，很自然想到了它的下場……看見他醒過來，父親急忙坐到他身邊，把那幅畫在他眼前晃晃：“這是你畫的?”他神情木然地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“這位先生要高價(jià)收購這幅畫，并且要你和他一起學(xué)畫!”父親指著身旁一位穿著講究的先生，語調(diào)已經(jīng)興奮得不能抑制。清兵衛(wèi)被這突如其來的好運(yùn)驚呆了，他機(jī)械地掃視了一下周圍的人?！巴?”的一聲叫出來，發(fā)瘋地向外跑去……以后，再也沒有人見過這位叫清兵衛(wèi)的男孩了?！顸c(diǎn)評(píng)文章結(jié)構(gòu)完整，在本文里清兵衛(wèi)對(duì)繪畫沒有輕言放棄，而是專注于自己的愛好，并取得成功。小說在此本應(yīng)有一個(gè)完美的結(jié)局，但作者卻別出心裁——清兵衛(wèi)承受不住巨大的驚喜，瘋了。這個(gè)結(jié)局令人深思。文章的語言流暢、生動(dòng)，符合人物的性格特征。如“母親坐在床邊抽泣著，父親正滿面愁容地踱來踱去，手里拿著那幅畫，他不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)，很自然想到它的下場……”句中的“不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)”，刻畫出清兵衛(wèi)非常害怕，為下文的“喜瘋了”蓄勢(shì)。您現(xiàn)在閱讀的文章出自語文軒，我們的域名是www.●范文2自從清兵衛(wèi)的父親砸碎了他十幾個(gè)葫蘆以后，清兵衛(wèi)就再也沒有接觸過葫蘆。他又迷上了繪畫，就像當(dāng)初迷上葫蘆一樣，這下他的父親又開始嘀咕了。清兵衛(wèi)失去他心愛的葫蘆后，有好些天他都像丟了魂一樣，整天呆呆地坐著，叫他，他也不搭理。直到一天，他在放學(xué)回家的途中，看見一個(gè)海邊寫生的畫家，他的生活才又發(fā)生了變化。清兵衛(wèi)站在畫家身后，看到碧藍(lán)的大海、雪白的浪花和天空飛翔的海鷗，在畫家的筆下猶如賦予了生命一樣。他激動(dòng)得臉頰通紅，兩眼放光，著魔地看著畫家行云流水般地?fù)]舞著畫筆。直到夕陽收起最后一抹余暉，那畫家收拾好畫具離開，他才若有所思地回家了。自那以后，小鎮(zhèn)上的人們常?？匆娨粋€(gè)孩子在海邊、碼頭畫畫，那個(gè)孩子就是清兵衛(wèi)，他是那樣的著迷，幾乎天天放學(xué)都要去寫生，回到家里就端著畫報(bào)，一個(gè)人躲在屋里。他父親常常嘀咕說這孩子又中邪了，好幾次要拿筷子吃飯，可伸手抓過去卻像是在拿畫筆。清兵衛(wèi)走在路上，只要看見有畫，他就會(huì)停下來看個(gè)仔細(xì)，常常忘了時(shí)間，若遇見有人在寫生，更是諸事忘到腦后，非要看到人家收拾好畫具走了以后，他才肯回家，為這他沒少挨父親的罵。他為了畫好暴風(fēng)雨時(shí)的大海，一有暴風(fēng)雨來臨，他就披上雨衣，躲到海邊的巖洞里專注地觀察大海的咆哮，直到他畫了一幅畫，即是一只海燕在暴風(fēng)雨中與大海搏擊，他將畫送給了那位賣給他葫蘆的老婆婆。清兵衛(wèi)還喜歡畫人物肖像，他喜歡觀察各種人的特征與他們的職業(yè)特點(diǎn)，所以小鎮(zhèn)街頭的小販、漁民和許許多多勞動(dòng)的人都成了他的素材。然而，一次上課時(shí)，他一邊觀察講臺(tái)上的教員，一邊給他畫素描。不幸的是，他被發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)教員看到自己在講臺(tái)上的形象，被如此生動(dòng)地表現(xiàn)在紙上時(shí)，他怒不可遏了。當(dāng)晚，清兵衛(wèi)的家里迎來了一位不速之客，即教員帶著那素描家訪來了，清兵衛(wèi)的父親當(dāng)著教員的面用斧子劈碎了清兵衛(wèi)所有的畫具，那教員滿意地離開了清兵衛(wèi)的家。清兵衛(wèi)面無血色，默默地收拾好畫具的殘骸，準(zhǔn)備將它們?cè)嵩诤＿叀拇?，小?zhèn)上的人們?cè)僖姴坏侥潜持媻A的熟悉背影。清兵衛(wèi)的繪畫生涯仿佛就此結(jié)束，然而他給老婆婆的那幅畫，后來卻被一個(gè)旅游的畫商看中了，賣了個(gè)高價(jià)錢。據(jù)說，當(dāng)你盯著海浪看時(shí)，海燕仿佛就要被吞噬了，可是當(dāng)你盯著海燕看時(shí)，海燕卻像是沖出海浪，沖上云霄了。聽那畫商說那是利用了視覺誤差的效果。●點(diǎn)評(píng)文章抓住了清兵衛(wèi)因父親砸碎了他的葫蘆而像丟了魂一樣切入，寫清兵衛(wèi)在這時(shí)遇上了畫家寫生并深深地觸動(dòng)了他，從此以后，他就迷上了繪畫，但結(jié)局和原文一樣，愛好最終被父親和老師扼殺了。作者還抓住細(xì)節(jié)描寫去刻畫人物性格。如“好幾次要拿筷子吃飯，可伸手抓過去卻像是在拿畫筆。”這句刻畫了清兵衛(wèi)愛繪畫已達(dá)到如癡的地步。●范文3自從清兵衛(wèi)的父親用錘子把葫蘆打碎以后，清兵衛(wèi)又迷上畫畫，而且畫得栩栩如生，可父親好像又不滿意似的，又嘟囔了起來。每當(dāng)清兵衛(wèi)畫畫時(shí)，他父親少不了那句話：“這個(gè)沒出息的孩子，以前癡迷葫蘆，現(xiàn)在又迷上繪畫，真不知道你哪根神經(jīng)接錯(cuò)了!”這時(shí)，清兵衛(wèi)不言不語，只是瞪眼望望父親，然后繼續(xù)畫他的畫。孩子畢竟是孩子，由于他在課上畫畫，又被那位教員發(fā)現(xiàn)了，那位教員自然更是火冒三丈，“好啊，你個(gè)清兵衛(wèi)，上次上課你弄葫蘆，這次你又畫畫……”自然和上次一樣，教員沒收了他的畫，自然又把這件事告訴了清兵衛(wèi)的父親。父親自然對(duì)他又是痛打一頓，之后抓起桌子上清兵衛(wèi)畫的一沓沓的畫，撕了個(gè)粉碎扔到了門外。清兵衛(wèi)站在門口，眼望著被父親撒得滿地的碎片，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，卻硬是沒有往外流。他知道他的愛好沒有發(fā)展下去的可能了，父親撕碎了他的畫，也撕碎了他的夢(mèng)。他癱坐在地上，望著滿眼的紙片發(fā)呆，他決定放棄。這時(shí)，一雙腳出現(xiàn)在清兵衛(wèi)的眼簾，清兵衛(wèi)無力地抬起頭，是一位美麗的姑娘，她身穿粉紅色的衣服，宛如枝頭上正在綻放的櫻花。她正彎下腰去撿地上的碎紙片，清兵衛(wèi)看著她，姑娘沖他微微一笑，清兵衛(wèi)勉強(qiáng)地回了一笑。“小朋友，你為什么這么傷心呢?”姑娘和藹地問。“我想學(xué)繪畫，”清兵衛(wèi)慢吞吞地說?！凹热幌雽W(xué)，就學(xué)唄，干嘛還把這些撕得粉碎呢?是畫得不滿意嗎?”姑娘又問。“那是我父親撕的，他不讓我畫，我干什么他都不同意，他說這是沒出息。”清兵衛(wèi)沮喪地說?！芭?是嗎?那你一定受了不少的委屈吧，可以跟我說說嗎?”姑娘輕輕地問，她說話的聲音很動(dòng)聽，像銀鈴一般?！昂冒?，不過我們別在這兒，在這兒讓我父親看見就糟了?！鼻灞l(wèi)說。于是，他倆向河邊走去，他們找了一塊草地坐下，清兵衛(wèi)把這段日子里他與葫蘆、父親、教員之間的是是非非、恩恩怨怨全說了出來，然后痛快地哭了一場，把憋在肚子里的委屈全都哭了出來。姑娘被打動(dòng)了，她同情他、可憐他。過了一會(huì)兒，姑娘打破了沉寂：“我去去就來，你等著我?！闭f完，頭也不回地走了。不一會(huì)，姑娘回來了，一手拿著畫筆、水彩，一手拿著紙，對(duì)清兵衛(wèi)說：“你可以為我畫一張畫嗎?”“當(dāng)然可以?！鼻灞l(wèi)痛快地回答，那聲音里有一種“士為知己者死”的感覺。“你想讓我為你畫什么?”清兵衛(wèi)問道?！笆裁炊伎梢裕贿^你可要盡你最大的努力去畫這幅畫?！惫媚镎f。清兵衛(wèi)動(dòng)手畫了起來，等他畫完，姑娘拿起畫滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，并留下了清兵衛(wèi)的姓名，地址。說了聲謝謝就走了。一個(gè)月很快過去了，給姑娘繪畫的事兒清兵衛(wèi)早已忘卻了。一天他收到一封信，拆開一看是兩張門票。還附有一張紙條，上面寫著：歡迎到美術(shù)館參觀，我的孩子，×月×日上午9點(diǎn)我在美術(shù)館門口等你，別忘了一定要和你父親一塊來。署名是美術(shù)館館長。在清兵衛(wèi)的再三懇求下，父親終于答應(yīng)和他一起去。當(dāng)他們走到美術(shù)館門口時(shí)，那位好心的姑娘向他招手、沖他微笑，她依舊穿著那身粉紅色的衣服，依舊和櫻花綻放般美麗?！笆悄?你是美術(shù)館館長?”清兵衛(wèi)不解地問?！霸趺戳耍幌嘈艈?”姑娘笑著說，“哦，這位是你父親吧!”“是的?！薄拔艺f這位姑娘，我真不明白你為什么讓我們來這兒，我的孩子剛剛放棄繪畫，繪畫是最沒出息的孩子做的事，你還想讓他執(zhí)迷不悟嗎?”清兵衛(wèi)的父親板著臉說。樣子怪嚇人的。姑娘并沒有生氣，依舊微笑說：“先進(jìn)去吧!”來看畫展的人很多，他們隨著人群慢慢地往前移動(dòng)著，不知不覺地，他們?cè)谝环嬅媲巴Ｗ×耍灞l(wèi)癡癡地望著那幅畫，父親的眼光卻停在了畫的落款上：一等獎(jiǎng)作品獲獎(jiǎng)?wù)撸呵灞l(wèi)。父親說：“這到底是怎么一回事?”“這還用說嗎，你兒子的作品得了一等獎(jiǎng)，這是獎(jiǎng)金?！惫媚镎f著，把一個(gè)信封遞到了清兵衛(wèi)父親的手里。清兵衛(wèi)的父親打開一看：500塊錢!“天啊!”他頓時(shí)臉上笑開了花，拉著兒子說：“我的好兒子，我太高興了，我居然有這么一個(gè)有出息的兒子。”清兵衛(wèi)也被搞得糊里糊涂，好不容易才回過神來，連聲說：“謝謝，謝謝。”“別謝了，如果你愿意，可以在這兒上學(xué)，以后繼續(xù)學(xué)畫?！惫媚镎f。父親當(dāng)然同意了，清兵衛(wèi)高興極了。消息很快傳開了，不多久，清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)：孩子們個(gè)個(gè)都拿著葫蘆玩。孩子們都說，他們父母說了玩葫蘆的孩子有出息。教員也逢人便說：“瞧瞧我的學(xué)生多有出息?！倍医o了清兵衛(wèi)一個(gè)大葫蘆，比上次沒收的那個(gè)還大……●點(diǎn)評(píng)這篇續(xù)寫符合小說的特點(diǎn)，情節(jié)完整，波瀾迭出。文章一開頭就與原文銜接，通過父親的怨言，為下文情節(jié)的發(fā)展埋下了伏笑。人物語言符合人物性格，且人物性格隨著情節(jié)的發(fā)展而不斷發(fā)展。如“天??！我的好兒子，我太高興了，我居然有這么一個(gè)有出息的兒子。”這句話點(diǎn)明了清兵衛(wèi)父親因?yàn)橐姷藉X終于“覺醒”，這非常符合清兵衛(wèi)父親那種唯利是圖，能賺錢才是正當(dāng)愛好的小資本市民的身份。作者想象大膽，創(chuàng)造性強(qiáng)，一改原文悲劇的結(jié)局，天才終于被伯樂發(fā)現(xiàn)了。●范文4清兵衛(wèi)對(duì)畫畫的癡迷程度絕對(duì)不減于對(duì)葫蘆的喜愛，他每天一放學(xué)，就鉆進(jìn)屋里，開始專心致志地畫畫。他雖然沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，但因勤奮練習(xí)的緣故，畫得也像模像樣。而且只要有一點(diǎn)錢，他就立刻到街上去買畫畫用的紙或顏料。清兵衛(wèi)的父母雖然不支持他，但覺得動(dòng)動(dòng)筆桿子總比擺弄那些無用的葫蘆好。也就是時(shí)不時(shí)地發(fā)點(diǎn)牢騷，并沒有極力反對(duì)。日子就這樣過了一個(gè)月左右。一天，清兵衛(wèi)的爺爺?shù)剿襾泶T，老人很想念孫子?？汕灞l(wèi)卻因只顧著畫畫兒疏遠(yuǎn)了爺爺，爺爺終于按捺不住，一下子把清兵衛(wèi)的畫具全掀了。清兵衛(wèi)愣在那里，正在想發(fā)生了什么事，爺爺又說道：“成天弄這些東西，有什么用?難道將來想靠它吃飯!”此時(shí)，清兵衛(wèi)的父親聞聲趕來，見老爺子氣得氣喘吁吁的，就不問青紅皂白地揍了清兵衛(wèi)一頓。還警告他，以后再不務(wù)正業(yè)，弄這些無用的事，就把他扔進(jìn)河里喂魚……清兵衛(wèi)受了委屈挨了打，卻連一聲也不敢吱。還眼睜睜地看著父親把他的那些書和畫全都扔進(jìn)火里燒掉了。此刻他的心就好像打翻了五味瓶一般，真不是滋味。此后，他陸續(xù)又有了一些愛好，不過都被父親以不務(wù)正業(yè)為名阻止了。就這樣平平淡淡地過了許多年，不知不覺清兵衛(wèi)已經(jīng)是一個(gè)四歲男孩的父親了。可他卻因沒有一技之長而一直過著碌碌無為的日子。一天，他乘公交車回家，眼睛茫然地向窗外看去，忽然一個(gè)急剎車，他猛一抬頭，一個(gè)光彩熠熠的大腦袋映入他的眼簾，這個(gè)寸草不生的腦袋他似曾相識(shí)?！昂J!”他不禁脫口而出。那個(gè)人狠狠地瞪了他一眼，可此時(shí)的清兵衛(wèi)哪還會(huì)留意這些，他回憶起了以前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，葫蘆、畫……他不禁對(duì)父親產(chǎn)生了一些怨恨。清兵衛(wèi)到家后，看見父親在訓(xùn)斥自己的兒子。兒子哭得臉都花了。問明了原因，才知道是兒子的小朋友送他一個(gè)小葫蘆，被父親發(fā)現(xiàn)后搶去扔了。見他回來，兒子哭得更厲害了，不依不饒地讓爺爺賠。“爸，你也是的，他喜歡就讓他玩嘛，干什么扔了?讓他哭成這樣?！鼻灞l(wèi)一邊說，一邊給兒子擦眼淚。他父親見他們父子同心，又氣又急，破口大罵：“你這個(gè)小王八羔子，竟然敢教訓(xùn)起老子來了。你以為你是什么東西?你們兩個(gè)一路貨色，沒出息!就會(huì)擺弄這些垃圾!”清兵衛(wèi)聽到了父親的話，壓抑在心中多年的怒火終于被點(diǎn)燃了，“那你又算什么?我小時(shí)候你就干涉我的自由，不讓我有任何愛好，我弄到今天這個(gè)地步，還不是拜你所賜!這也就算了，反正都過去了，可你現(xiàn)在又來干涉我的兒子，我可真是忍無可忍了。以后，我兒子的事，你少管!”“好!我不管，我走!”清兵衛(wèi)的父親顯然沒有想到兒子會(huì)說出這樣一番話來，也沒有想到自己當(dāng)年的一個(gè)決定竟造成了兒子一輩子的遺憾。從那次吵架以后，清兵衛(wèi)的父親就搬回自己的小房去了，而清兵衛(wèi)覺得兒子簡直就是當(dāng)年的自己，若是自己當(dāng)年有勇氣和父母反抗，還會(huì)造成今天的悲劇嗎?誰對(duì)誰錯(cuò)他不知道。清兵衛(wèi)的葫蘆被他父親給砸碎了后，從此又發(fā)現(xiàn)了自己喜愛的愛好那就是畫畫。不過他的父親有開始嘀咕了。自從葫蘆被父親給砸碎了后，他正天不知道要干什么才好。有一天他在一次散步的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一個(gè)人正在拿著畫筆在畫畫。他走了過去目不轉(zhuǎn)睛的盯著畫板，他看見畫板了的海浪和海鷗都被這個(gè)人畫的栩栩如生。到傍晚夕陽下了山后他看見那個(gè)人走了，后自己也走了。從此他整天呆在家里學(xué)畫畫，不過這次他學(xué)聰明了，在家和學(xué)校都努力學(xué)習(xí)，他父親說：“這樣才對(duì)嘛，以后當(dāng)個(gè)大官來”。他滿口連聲叫“嗨”的，心里想著：我才不要呢。在一次午休課的時(shí)候，他正在小心翼翼的畫教員的畫像的時(shí)候，有一雙手從他眼前飄過，一下子把他的畫板搶了過來。那雙手正是教員，教員看見了后非常的生氣，立刻把他給修理了一頓后，放學(xué)后立刻到清兵衛(wèi)的家里把這件事的來龍去脈都告訴了他的父親。他的父親聽見后立刻把他的所有的畫具都給砸碎，把他的畫紙都給撕了。他面無臉色的盯著被父親的畫紙，心好像也被撕了一樣。他把畫紙的碎片一一收起來，離開這間毀了他兩次夢(mèng)想的主人。他來到了初次看見那個(gè)人畫畫的地方，把他那些碎畫紙埋在了沙灘里。突然那個(gè)畫家來到他的身邊說：“你在干什么呢？”清兵衛(wèi)說：“我喜歡畫畫，可父親不讓我畫啊，我父親是毀了我兩次愛好的人，他不是一個(gè)合格的父親?！碑嫾艺f：“你想做什么就做什么唄，這有什么好生氣的。畫具被撕了還能否重買啊，但愛好放棄了那可什么都沒了。清兵衛(wèi)：“我知道了，只有永不放棄才可能成功，失敗乃是成功之母，不管怎么樣都不能放棄。我知道了，謝謝?！碑嫾艺f：“謝什么謝啊，這有什么好謝的?！睆拇怂拥拿詰偕狭水嫯?。不管父親砸了他幾次畫具都沒有阻止他畫畫。他參加了一次全國畫畫大賽，得了一個(gè)特別獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金是1000日元，還能在全國最著名的畫畫學(xué)校里學(xué)畫畫。他父親高興死了的說；“孩子對(duì)不起是我不對(duì)，都是我害了你啊。”從此他父親再也沒有阻止他了，而那個(gè)教員到處說：“玩葫蘆的都有出息。第四篇：清兵衛(wèi)與葫蘆教案《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）閱讀課文，了解小說主要內(nèi)容，理清小說的基本結(jié)構(gòu)。（2）理解倒敘與細(xì)節(jié)描寫的作用（3）學(xué)習(xí)搖擺的寫作手法，并明白其作用（4）把握小說主題2.過程與方法：（1）通過小組討論分析高潮部分的情節(jié)的寫法，引出“搖擺”的寫作手法的概念以及作用。（2）通過分析小說中人物性格以及作者對(duì)人物做法的態(tài)度把握小說主題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）尊重孩子天性，追求個(gè)性發(fā)展。（2）正確對(duì)待個(gè)人興趣愛好。二、重難點(diǎn)重點(diǎn)：搖擺的寫作手法難點(diǎn)：小說所要表現(xiàn)的更深層次的主題三、教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)上節(jié)課我們閱讀了課文，了解了小說的主要內(nèi)容，理清了小說的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)還學(xué)習(xí)了倒敘以及細(xì)節(jié)描寫的作用。上節(jié)課已經(jīng)讀過這篇小說了，那大家喜歡這篇小說嗎？你最喜歡小說的哪一個(gè)情節(jié)呢？（展示小說的基本結(jié)構(gòu)以及相關(guān)情節(jié)）2.授新看來這篇小說不愧是被譽(yù)為“日本小說之神”的志賀直哉先生的作品，小說中的情節(jié)吸引著大家，大家都有各自喜歡的情節(jié)。而老師跟有的同學(xué)一樣，比較喜歡高潮部分的情節(jié)。那高潮部分寫了些什么情節(jié)呢？（沒收葫蘆、砸葫蘆、賣葫蘆）（1）那為什么這些情節(jié)能夠吸引我們呢？它們有沒有什么不同之處呢？不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)沒收葫蘆這個(gè)情節(jié)中好像有一些內(nèi)容看似與情節(jié)沒有什么關(guān)系？就是描寫教員愛好的這一段內(nèi)容。而砸葫蘆這一部分好像也有不同尋常的地方，就是父親不在家這個(gè)有些神奇的巧合。而我覺得賣葫蘆這一部分看起來有點(diǎn)啰嗦。如果我們分別把這些情節(jié)刪掉又會(huì)怎樣呢？剛好三個(gè)組三個(gè)問題，我們接下來以小組競賽的方式來進(jìn)行分組討論。第一大組的同學(xué)負(fù)責(zé)第一個(gè)問題：如果把“沒收葫蘆”這個(gè)情節(jié)中關(guān)于教員愛好的描寫去掉到底好不好？第二大組的同學(xué)負(fù)責(zé)第二個(gè)問題：在“砸葫蘆”這個(gè)情節(jié)中，“父親不在家”這個(gè)情節(jié)能否去掉？這就意味著32、33、34段的內(nèi)容就不存在了。與原文相比，哪個(gè)更出彩。第三大組的同學(xué)負(fù)責(zé)第三個(gè)問題：賣葫蘆這部分的情節(jié)如果直接改成一句話“葫蘆最后被賣了600塊”，這樣好不好？各小組同學(xué)回答完畢以后老師會(huì)給你們打分，最后評(píng)出最佳小組。給大家五分鐘的時(shí)間來分組討論?？偨Y(jié)：這三處情節(jié)各自代表一種寫作技巧。第一處就是我們熟知的插敘。作者在這一部分氣氛正緊張的時(shí)候卻不寫處理結(jié)果，而是轉(zhuǎn)而寫教員的愛好，賣足了關(guān)子，把讀者的胃口吊了一吊。而第二處注重于情節(jié)上的張弛，從清兵衛(wèi)的心理變化我們就能看到：雖然這只是一個(gè)簡單的劇情，但是作者寫得卻是有松有緊。據(jù)此我們可以將氣氛的張弛畫成一幅圖表。而第三部分的情節(jié)注重的是意料之外與情理之中，葫蘆被賣也不是直接就賣出高價(jià)，而是經(jīng)過一番波折。這三處情節(jié)有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都有一定的曲折。對(duì)于這種寫法，我們把它稱之為“搖擺”。（展示搖擺概念）而在中國，我們把這種寫法稱之為“一波三折”。這種寫作手法是生活的戲劇化，也順應(yīng)了讀者的欣賞心理。有一句話叫“文似看山不喜平”，情節(jié)上的一波三折最終就將大家牢牢吸引住了。（對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分。）剛才的題是必答題，接下來的題則是搶答題。（2）你覺得清兵衛(wèi)是個(gè)怎樣的孩子？作者對(duì)于父親和教員的做法持什么樣的態(tài)度？通過作者對(duì)于父親和教員做法的態(tài)度，我們可以得出，小說的主題應(yīng)當(dāng)是反對(duì)壓抑孩子天性，追求個(gè)性自由發(fā)展。（對(duì)學(xué)生表現(xiàn)打分）（3）除此之外，小說還有沒有更深層次的含義？（展示寫作背景）清兵衛(wèi)是孤獨(dú)的，他喜歡葫蘆，并且在鑒賞葫蘆方面有著很高的天賦，但是他卻沒有人可以交流。這大概是天才的苦悶。而父親和教員對(duì)他的愛好又是持反對(duì)態(tài)度，教員沒收他的葫蘆，父親砸碎他的葫蘆。而在小說發(fā)表的時(shí)期，作者對(duì)美和人道主義的追求當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下顯得微不足道。由此，這篇小說也表達(dá)了作者對(duì)美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難，倍感孤立的憂思。（4）如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何與父親溝通？如果你是父親，你會(huì)如何對(duì)待清兵衛(wèi)的愛好？如果你是教員，你會(huì)怎么對(duì)待違反課堂紀(jì)律的清兵衛(wèi)？請(qǐng)模仿三人的口吻各寫一段話。（對(duì)學(xué)生表現(xiàn)打分，并評(píng)選出最佳小組）三、課后小結(jié)最終清兵衛(wèi)在父親和教員的壓力下不得不放棄了葫蘆，改喜歡繪畫，但是最終繪畫這個(gè)興趣愛好也必然會(huì)遭到父親反對(duì)，與葫蘆走上同樣的命運(yùn)。這就像我們對(duì)于夢(mèng)想的追求一樣，總會(huì)有各種各樣的障礙在前進(jìn)的路途上等著大家，但是希望大家能夠堅(jiān)持下去。阿里巴巴的總裁馬云曾經(jīng)說：夢(mèng)想還是要有的，萬一實(shí)現(xiàn)了呢？這也給了我們勇氣，讓我們?cè)谧非髩?mèng)想的路上不斷前行。最后希望大家的夢(mèng)想都能得到實(shí)現(xiàn)吧。謝謝大家四、課下拓展今天我們學(xué)習(xí)了“搖擺”這種寫作手法，請(qǐng)大家運(yùn)用這種手法來續(xù)寫本文結(jié)尾。第五篇：《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1、了解志賀直哉相關(guān)生平、代表作品；2、在理解故事的基礎(chǔ)上理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。3、結(jié)合單元話題，仔細(xì)體會(huì)本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處，如本小說中的搖擺處理，矛盾沖突對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用等。過程與方法目標(biāo)：在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，初步掌握搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作品中所表達(dá)的追求個(gè)性自由發(fā)展的期望和個(gè)性解放、人道主義的精神追求。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、分析小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。2、把握作品主題難點(diǎn)：理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。教學(xué)安排：一課時(shí)一、導(dǎo)入朱德庸——“大人常以為小孩什么都不懂，但大人什么都懂卻不懂小孩?！比绻@句話是對(duì)的，那就不僅是大人的悲哀，更是小孩的悲哀了。二、整體把握1、有沒有同學(xué)能用課文中的原話來概括一下這篇小說的內(nèi)容。“這是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆的故事?！?、齊讀第一段。課文的第一段已經(jīng)用非常簡潔的語言告訴了我們這篇小說的主要情節(jié)。不僅如此，在第一段中還有兩個(gè)詞明確地表明了清兵衛(wèi)與葫蘆的關(guān)系，是哪兩個(gè)？（熱衷、斷了）這兩個(gè)詞語不僅交代了清兵衛(wèi)與葫蘆的關(guān)系，還交代了整個(gè)故事的開端與結(jié)局。概括起來是“喜愛葫蘆”到“放棄葫蘆”。我們看到，清兵衛(wèi)與葫蘆之間關(guān)系發(fā)生了極大的變化。在這個(gè)開端與結(jié)局中間，作者給故事留下了一個(gè)巨大的缺口，中間發(fā)生了什么事？這件事是指什么事？小說的發(fā)展和高潮又是什么呢？請(qǐng)大家快速瀏覽全文，圍繞清兵衛(wèi)與葫蘆的關(guān)系這條主線來概括一下這篇小說的發(fā)展和高潮兩個(gè)情節(jié)。（板書：開端：喜愛葫蘆；發(fā)展：發(fā)現(xiàn)葫蘆；高潮：失去葫蘆；結(jié)局：放棄葫蘆）三、深層理解1、清兵衛(wèi)為什么會(huì)失去葫蘆呢？（直接原因是父親，間接原因是教員。）因?yàn)楦赣H不支持，父親喜不喜歡清兵衛(wèi)玩葫蘆？也就是說清兵衛(wèi)的愛好與父親對(duì)他的態(tài)度之間存在著矛盾，那么這一矛盾在課文什么地方就有了暗示？（第9段）這個(gè)段落出現(xiàn)在什么情節(jié)中？出現(xiàn)在客人來訪的一個(gè)故事情節(jié)中，大家看客人來訪這個(gè)情節(jié)在不在我們之前概括的情節(jié)主線之中？這個(gè)情節(jié)不在這條主線上，飄出去，蕩出去了。2、引入搖擺的概念這篇小說的情節(jié)運(yùn)行，其實(shí)并非像飛流直下的瀑布，而像蜿蜒曲折的小溪。在情節(jié)運(yùn)行的過程中不很通暢，經(jīng)常被其他的情節(jié)所阻滯，像一條曲線，有受阻，有波瀾，這種讓情節(jié)1從主線上擺蕩出去又回歸主線直至故事結(jié)束的運(yùn)行方式就叫做小說情節(jié)的“搖擺”。搖擺是從作家創(chuàng)作的角度而言，平時(shí)我們說的“波瀾”是從讀者的角度感受來談的。3、除了“客人來訪”這一情節(jié)屬于搖擺，小說當(dāng)中還有沒有其他搖擺的情節(jié)？回答這個(gè)問題之前，我再找同學(xué)為我們較為詳細(xì)地講一講這篇小說的故事情節(jié)。聽完了詳細(xì)的故事情節(jié)之后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這條情節(jié)主線，找出小說中其他搖擺的情節(jié)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生回答出其他搖擺的情節(jié)？？？？尤其是教員愛好這一處搖擺？？學(xué)