《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計7篇《黃山奇石》是人教版六年制小學(xué)語文第四冊教材的一篇看圖學(xué)文，課文圍繞黃山石的“奇“，分別介紹了“仙桃石“，“猴子觀?！?，“仙人指路“，“金雞叫天都“等景觀。依據(jù)本文的特點及訓(xùn)練的要求，在突出主體性和表達(dá)文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學(xué)生熟悉石“奇“，還要讓學(xué)生感悟石“趣“。因此，我們可以根據(jù)“知——說——悟“的主線，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)展體會，感悟。啟迪學(xué)生的觀看力量，想象力量，陶冶學(xué)生的情趣，自主，多元地訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、探究性預(yù)備

（一）布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。動態(tài)，靜態(tài)均可。

（二）自讀課文及相關(guān)內(nèi)容。要求借助工具書，把課文讀精確，讀通順，并文圖結(jié)合，分別在書中找出“仙桃石“，“猴子觀?！?，“仙人指路“等。

安排課前預(yù)備，重在引導(dǎo)學(xué)生突破教材的局限，給學(xué)生供應(yīng)探究的空間和時間，拓展閱讀的視野。在借助多種媒體查閱資料和對文本的自讀過程中，培育學(xué)生的探究力量和自主學(xué)習(xí)的力量。

二、激趣性導(dǎo)入

借助媒體（圖片，多媒體影音）或以故事的形式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生觀看課文的特點（圖文結(jié)合），提示學(xué)習(xí)“看圖學(xué)文“的方法。

三、體驗性閱讀

（一）知“石“。

主要是通過學(xué)生溝通和自主學(xué)習(xí)課文，初步感知黃山石的奇怪，以及黃山本身的秀美。在組織學(xué)生溝通課外學(xué)習(xí)所獲時，不僅要介紹或者出示從課外所獲的資料，還可以介紹資料以外的故事，即是通過何種途徑獲得有關(guān)黃山石的資料的等，有助于學(xué)生疏理自主探究的過程。

1、以學(xué)習(xí)小組為單位相互溝通課外收集的有關(guān)黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己所收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

2、對介紹奇石或介紹黃山其他奇怪風(fēng)光的資料，針對學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)展溝通。屬影音資源的，教師應(yīng)供應(yīng)相關(guān)媒體進(jìn)展播放。

3、自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石“。圖文結(jié)合，邊讀邊悟，邊悟邊讀，對感興趣的內(nèi)容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積存中感悟表達(dá)的精確性。潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀看力量。

（二）說“石“。

主要是依據(jù)課文的描述及插圖，分別說說各種奇石的樣子，為了營造一種寬松，和諧的氣氛，可以小組（學(xué)習(xí)伙伴）為單位進(jìn)展，鼓舞學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。表達(dá)時允許學(xué)生相互補充，直至完善。在說石的同時，還可以讓學(xué)生把這些奇石用彩筆畫出來，可以先畫后講，也可以邊畫邊講，調(diào)動學(xué)生的多種感觀參加語文力量的訓(xùn)練。

1、讀課文，對比查圖，分別說說“仙桃石“，“仙人指路“，“猴子觀?！?，“金雞叫天都“等奇石的樣子，引導(dǎo)學(xué)生既要說出石“形“，又要說出石“神“。

2、讀課文，充分發(fā)揮自己的想象力，分別說說“天狗望月“，“獅子搶球“，“仙女彈琴“等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓舞學(xué)生大膽想象。

3、對學(xué)生課外收集的其他奇石的樣子進(jìn)展表述，充實觀看，表達(dá)的內(nèi)容，增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生把握課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

（三）悟“石“。

石頭的樣子學(xué)生知道了，但假如滿意于此，我們認(rèn)為，從資源的利用來看，突破不夠，因此，我們應(yīng)當(dāng)充分地借“石“來培育學(xué)生的想象力量。

1、以學(xué)習(xí)小組為單位，分別想象一下“仙桃石“，“猴子觀?！?，“仙人指路“，“金雞叫天都“等這些石頭的來歷，可以以神話，童話故事的形式進(jìn)展表現(xiàn)。比一比，看誰說得形象，生動，情節(jié)完整。

2、在廣泛想象的根底上，選擇一塊奇石，就自己所想象的來歷講給父母聽一聽，然后寫下來。

3、在自讀，自悟及制造性想象的根底上，感悟大自然的神韻，陶冶學(xué)生的情趣。

四、整理性閱讀

整理性朗讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源，自讀自悟，廣泛溝通的根底上回歸于文本。

（一）有感情的朗讀課文（自讀，齊讀，小組讀均可）。

（二）通過學(xué)習(xí)，你有何收獲（學(xué)問力量，情感方法，特別感受等），有何疑問。

五、拓展性練習(xí)

拓展性練習(xí)，主要是走出教材，適當(dāng)增加閱讀量，訓(xùn)練學(xué)生的語文力量。其練習(xí)的資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容，也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫景狀物，有益于培育學(xué)生觀看力量，想象力量的短文。從來源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以布置學(xué)生自己收集。在拓展的要求上，盡量表達(dá)理解的層次性和多元化。

總結(jié)全文，深化感情篇二

1.巡游完了，你覺得黃山美嗎？你覺得黃石奇石怎么樣？奇怪，好玩想說些什么？

師：現(xiàn)在，我們真實地理解了明代地理學(xué)家徐霞客的一句話：(屏幕點出)五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。確實如此，有時機，隨父母去黃山游玩一下吧，那里還有很多奇怪的奇石等著你去給它取名呢！

2.出示課件或看錄像帶，總體觀賞黃山的美景。

3.帶著寵愛之情齊讀全文。

黃山奇石教學(xué)設(shè)計篇三

對于本班學(xué)生來講，沒人到過黃山，更沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，學(xué)生缺少對黃山的直接閱歷。課文的語言平實，用詞精確，學(xué)生一讀就懂，可是真剛要想象出文中所描繪的情境，體會黃山奇石的奇形怪狀，感受大自然的鬼斧神工卻是學(xué)生感到困難的地方，因此需要教師通過創(chuàng)設(shè)情境，借助多種教學(xué)手段，幫忙學(xué)生架設(shè)與文本溝通的橋梁。通過一年多的訓(xùn)練，學(xué)生有表達(dá)的興趣和愿望，可是用詞不夠精確，語句缺乏條理性。因此，幫忙學(xué)生嘗試將閱讀中積存的詞語運用到口頭表達(dá)或?qū)懺捴校寣W(xué)生通過想象，仿照課文，進(jìn)展說話寫話的訓(xùn)練，也是這一課的重難點之一。

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會12個生字，會認(rèn)：陡、峭、臂。能正確讀寫課文中的新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、培育學(xué)生與他人合作的意識，感受合作學(xué)習(xí)的歡樂。

二、教學(xué)重點：

1、學(xué)會生字，并能正確書寫。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀課文，初步了解黃山奇石的特點。

教學(xué)難點：

記憶字形，鼓舞學(xué)生提出問題。

三、教學(xué)用具：卡片、圖片、

四、教學(xué)過程：

（一）、設(shè)疑導(dǎo)入新課、提醒課題：

今日我們學(xué)《黃山奇石》一課，你知道“黃山”在哪兒嗎？“黃山奇石”奇在哪嗎？看誰讀了課文后能把這些答案告知同學(xué)們。提醒并板書課題：黃山奇石

（二）、初讀課文，熟悉生字和會認(rèn)的字。

1、學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不熟悉的生字，不理解的詞語。

2、同桌同學(xué)相互幫忙，解決認(rèn)字的問題。假如仍舊有不熟悉的生字，就做好記號。

3、教師走下去收集學(xué)生不熟悉的漢字，把這些生字寫在黑板上。

4、指名讓學(xué)生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。

（三）、記憶字形，了解字義。

1、小組爭論自己是怎樣記字形的？說說平常是怎樣用這些字的？

2、小組匯報學(xué)習(xí)過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進(jìn)展補充。

匯報的形式是

（1）讀字音；

（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；

（3）擴展詞語。

3、理解詞語意思：（學(xué)生在理解時可以結(jié)合生活實際，也可以聯(lián)系課文內(nèi)容說。）

著名：出名。“著名中外”就是在中國和外國都很出名。

尤其：表示進(jìn)一步。

奇妙：特別奇異。

陡峭：山勢坡度大，似乎直上直下似的。

翻滾：多指水、云等上下滾動。

（四）指導(dǎo)書寫：

1、學(xué)生在書上把每個字按筆順描寫。

2、認(rèn)真觀看重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比擬，看看哪筆寫得不好再進(jìn)展修改。

3、在書寫過程中讓學(xué)生說說哪個字不太好寫？

4、教師指導(dǎo)書寫。

（1）出示帶田格的“滾”字。

（2）觀看這個字，有什么特點？（左右構(gòu)造的字，左窄右寬）

（3）觀看重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半局部的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最終一筆“捺”要與左面的提同高。

（4）教師范寫，學(xué)生觀看。

（5）學(xué)生獨立書寫這個字，每字寫一遍。

（6）同桌同學(xué)互查，相互訂正。

（7）展現(xiàn)評議。

5、其他生字由于筆畫少，不是很難，學(xué)生把每個生字獨立寫一遍。學(xué)生有問題舉手，教師個別輔導(dǎo)。

6、展現(xiàn)評議，比比誰寫得最好。

（五）、初步課文，了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生和教師輕聲讀課文。留意生字的正確讀音。讀后標(biāo)出課文有幾個自然段。（6段）

2、自己讀課文，提出問題。

3、教師走下去收集問題。

（六）、復(fù)習(xí)穩(wěn)固：

1、看詞語，說誕生字，并補充完整：

xx秀麗（神）奇

xx奇形怪（狀）

xx仙人（指）路

2、讀詞大比拼：每個小組選一名代表，看教師出示詞語卡片，看誰讀的精確。

（七）、布置作業(yè)：

1、在生字本上書寫生字，每個字寫3遍。教師巡察，訂正學(xué)生的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法。

2、抄寫詞語：奇妙風(fēng)景區(qū)彈琴名字翻滾聞名巨石

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜愛的段落背下來。

2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動好玩。

3、通過觀看圖畫，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生觀看力量和想像力量，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的喜愛之情。

引導(dǎo)學(xué)生觀賞好詞佳句，培育學(xué)生主動積存詞語的意識。

教學(xué)重點：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過讀課文，了解黃山奇石的特點。

教學(xué)難點：

結(jié)合課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生綻開想像。

教學(xué)用具：卡片、圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟。

教師：這節(jié)課我邀請同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合畫面、課文內(nèi)容給大家介紹黃山，盼望大家積極參加，仔細(xì)觀看，看看誰是：最正確小導(dǎo)游。下面我們先練習(xí)練習(xí)怎樣概括地介紹景點。

1、教師請學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游觀看課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。

2、然后讓學(xué)生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談?wù)勛x后的感覺。

3、進(jìn)展朗讀展現(xiàn)。

4、讓學(xué)生自己組織語言進(jìn)展介紹，指名介紹，大家評議。

二、抓住重點進(jìn)展介紹，深入理解。

同學(xué)們知道先從整體進(jìn)展介紹，黃山風(fēng)景區(qū)的奇石真是數(shù)不勝數(shù)，接下來我們練習(xí)抓住其中有代表性的幾處景點進(jìn)展介紹。

1、自己讀課文，找找描寫黃山奇石的段落，想想詳細(xì)介紹了哪些奇石，邊讀邊在書中畫一畫。

2、讀后你知道了什么？談?wù)勛约旱母惺?。教師結(jié)合學(xué)生說的準(zhǔn)時板書。（“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”）

3、在小組內(nèi)爭論：這些奇石為什么有這樣的名字？（對比課文插圖，進(jìn)一步了解黃山奇石“奇”在哪里。）

4、自己練習(xí)借助插圖介紹其中的一個奇石。（教師準(zhǔn)時進(jìn)展指導(dǎo)）

三、指導(dǎo)朗讀，入情入境。

同學(xué)們，我們已經(jīng)了解黃山奇石的樣子，在介紹時還要留意加工自己的語言，做到繪聲繪色，用你的語言去吸引游客。

1、黃山奇石生動好玩，你們能有感情地讀出來嗎？自己試試。

2、教師也想讀讀行嗎？教師范讀。

3、學(xué)生練習(xí)讀。

4、以小組為單位讀讀。

四、啟發(fā)想像，練習(xí)講解。

課文的結(jié)尾概括的介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和外形之怪，突出了奇石的好玩。同學(xué)們請你想像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石的樣子，動筆畫一畫；

讓學(xué)生結(jié)合手中的畫用自己的話介紹。

師：黃山風(fēng)景區(qū)還有許很多多的奇石叫不知名字，你能不能結(jié)合圖片，認(rèn)真觀看，大膽想像，依據(jù)奇石的樣子起名字，給大家介紹。

（鼓舞學(xué)生大膽想像。）

五、推選小導(dǎo)游進(jìn)展介紹，評比最正確導(dǎo)游。

以小組為單位，每個小組成員結(jié)合一處奇石景點進(jìn)展介紹。

每個小組推選代表進(jìn)展競賽。

1、進(jìn)展現(xiàn)場講解。

2、組織大家評議。

教師總結(jié)：

通過大家生動、形象的介紹，我們知道了著名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有好玩的奇石、怪石。黃山是天造地設(shè)的寵兒，任憑一處，或松或石、或云海溫泉，無一不美，無處不奇，置身其間，使人覺得來到了天上人間。同學(xué)們，努力學(xué)習(xí)吧！將來盼望你們學(xué)有所成，憑借自己的力量，前去巡游，感受黃山的漂亮奇妙！

六、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。

教學(xué)反思：我通過設(shè)疑導(dǎo)入新課，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想要盡快的了解黃山有多奇。并通過多種方法識字。再用小導(dǎo)游的方法來促進(jìn)他們讀通課文、讀懂課文、并且能夠聲情并茂給大家介紹某種奇石的奇妙之所在。大家都有一種什么時候能去黃山親自一游就好了的想法。在總結(jié)的過程中我又告知他們應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，將來靠自己的力量登上黃山，好像他們的學(xué)習(xí)終點更足了。

部編黃山奇石教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)要求：

1、學(xué)會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、透過看圖、學(xué)文，運用學(xué)生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇異，激發(fā)對祖國大好河山的喜愛之情。

3、結(jié)合觀看圖畫，在讀中理解語言文字，培育觀看和想象潛力。

4、朗讀課文，并選兩段背誦。

教學(xué)重點、難點：

重點：在讀中真實體會黃山石的奇怪，搞笑。

難點：如何發(fā)揮學(xué)生主動性，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟。

教學(xué)方法：

以讀為主，讀中悟情。

教學(xué)用具：

錄音機、錄音帶、課件

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)過程：

第一課時（簡案）

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之宏偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之涼爽，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。這天，教師就帶著大家來觀賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請齊讀一遍課題。

二、運用課件觀賞黃山奇石課文插圖，生觀看圖說像什么？

三、觀看完圖，初讀課文，標(biāo)誕生字和自然段。

四、認(rèn)讀生字詞。

五、接讀課文，生評價。

六、師范讀課文，生邊聽邊想象畫面。

七、學(xué)習(xí)第一自然段。讀中了解“秀麗奇妙、著名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。

八、小組練讀課文。

其次課時（詳案）

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。這節(jié)課我們連續(xù)觀賞這一課，請大家齊讀課題。

二、新授：

1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得黃山石怎樣樣？生答。

教師用“奇怪、搞笑”兩個詞來概括大家的發(fā)言，好不好？（板書：奇怪、搞笑）

2、那么你覺得哪塊黃山石最奇怪、最搞笑呢？請同學(xué)們結(jié)合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜愛哪塊奇石，邊讀邊把描述它奇怪、搞笑的地方畫下來。固然，在讀的過程中，假如有不理解的詞語，就把它標(biāo)出來，待會兒一齊解決，好嗎？

3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請?zhí)岢鰜恚?/p>

4、下面誰情愿把自己最喜愛的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有許多種。假如你情愿結(jié)合剛剛畫的詞句給大家講出它的奇怪搞笑，就講；假如你情愿讀，就有感情地讀一讀；假如你能透過動作把石頭奇怪的樣貌表演出來，你就表演給大家看；假如你能在短時間內(nèi)畫圖表示出它的奇怪，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組能夠爭論爭論。

5、下面誰先來介紹？（挨次依學(xué)生答復(fù)的為準(zhǔn)。）

（1）仙桃石：生說自己的理解。誰情愿來讀讀？（一生讀）教師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說明用詞非常精確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太簡單。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一齊來讀讀這句話吧！

（2）猴子觀海：生用自己的方式表達(dá)他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的寵愛之情？（一生讀）誰認(rèn)為自己能比他讀得還好，讀得更搞笑？試一試（一生讀）教師幫你一把，給你配上音樂來讀，必需會更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。

（3）仙人指路：生說。多么奇怪、搞笑呀！誰能讀好？試一試！找個同學(xué)比一比。配樂讀。試背一遍。

（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣貌？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇怪搞笑讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

6、課文是不是就寫了這幾塊奇石在哪一自然段還寫了找生讀最終一段。

7、又寫了什么奇石想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？

8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇怪搞笑呀！并且還有很多石頭等著咱們?nèi)ソo它起名字呢！此刻，你心里在想什么？

9、你喜愛黃山嗎？那教師此刻就帶你去巡游一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得教師上節(jié)課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什么？（生答）好，同學(xué)們等不及了吧！請看錄象。

10、美不美？請你們帶著對黃山的寵愛之情再來有感情地讀一遍課文。

11、下面用你喜愛的方式選兩段你認(rèn)為最好的課文背誦一下。

12、檢查背誦。

13、同學(xué)們，黃山石奇怪、搞笑，黃山更美！其實，祖國大地上還有很多這么聞名的風(fēng)景區(qū)，課下同學(xué)們能夠讀讀有關(guān)的課外書。另外，告知大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺灣風(fēng)景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學(xué)們能夠先睹為快！

好！這節(jié)課就學(xué)到這兒，下課！

第三課時（簡案）

一、背誦課文。

二、學(xué)習(xí)生字。

三、處理課后題。

四、出示一幅怪石圖訓(xùn)練學(xué)生想象力，先說話，再寫話。

板書設(shè)計：黃山奇石

奇怪-仙桃石-猴子觀海搞笑

仙人指路-金雞叫天

部編黃山奇石教學(xué)設(shè)計篇五

【情景說明】

“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這是明朝地理學(xué)家徐霞客巡游黃山之后的感慨?！饵S山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一──怪石，娓娓道來。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命，但在筆下被描繪得活敏捷現(xiàn)，呼之欲出。讀了這篇課文再去游黃山，孩子肯定會更寵愛黃山石，也肯定更會觀賞黃山石了。本課圖文并茂，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培育學(xué)生觀看力與想象力的根底上，激發(fā)學(xué)生的奇怪心與求知欲，并讓學(xué)生能用自己的語言一一表述出來。朗讀是得以完成這一目標(biāo)的載體，因而組織不同要求、不同形式的朗讀是本課目標(biāo)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵，讓學(xué)生在初讀中憧憬黃山的奇妙，在研讀中觀賞黃山的怪石，在品讀中回味黃山的魅力。教師要創(chuàng)設(shè)多種情景讓學(xué)生參加到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)生能以不同的角色在感悟語言、模仿語言的同時也能制造語言，這個過程實際上就是一個對話的過程。

【教學(xué)設(shè)計】

課前談話：在假期中同學(xué)們都去過哪些地方？你認(rèn)為那里最好玩、最好玩的是什么呢？今日呀，我們也去一個好玩的地方玩一玩，看看那里有些什么東西最能吸引你呢？

板書：

黃山

一、整體感知，認(rèn)讀生字

黃山究竟有什么地方吸引我們呢？先聽一聽朗讀吧！

1、師范讀課文，學(xué)生聽完之后說說自己都知道了些什么？

板書：

奇石

2、學(xué)生自由朗讀課文，把生字找出來，讀準(zhǔn)字音；把難讀的句子找出來，并試著讀通順。

3、⑴指名學(xué)生朗讀，師生評議。

⑵學(xué)生溝通識字方法，指導(dǎo)識字。

二、研讀課文，感悟語言

黃山奇石真是太好玩了，你認(rèn)為哪幾處怪石最好玩呢？找出來讀一讀，并說一說好玩的地方：

1、學(xué)習(xí)“猴子觀海”段落：

⑴指名朗讀，說說這一處為什么好玩？它為什么有這樣的名字呢？

⑵結(jié)合插圖理解“陡峭”、“云海”；動作演示理解“一動不動”；認(rèn)讀“峰、胳膊”。

⑶練讀這一段，怎么讀出趣味來呢，試背誦。

⑷表演讀：

我們能把“猴子觀?！苯榻B給你四周的小朋友聽嗎？指名說。

⑸換角色讀：

石猴可想和大家交朋友呢，它還會說話，會向別人介紹自己哦！

（指名學(xué)生可以加進(jìn)適當(dāng)?shù)膭幼鳌＃?/p>

⑹情景表演：

石猴在黃山頂上呆了好長時間，很多游客都與它合影留念，它想為大家介紹一次觀海的景象呢！

2、黃山的奇石數(shù)可多了，我們再去看看其他幾處吧！

（用以上方法學(xué)習(xí)其他段落。）

三、品讀課文，拓展想象

1、我們知道黃山的奇石數(shù)都數(shù)不完，惋惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有詳細(xì)說了，我們也能用好玩的語言給大家介紹，敢和書上寫的挑戰(zhàn)嗎？

“天狗望月”為例：

⑴學(xué)生上臺做“望”的動作。

⑵“天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢？

⑶學(xué)生先可以一句一句的說，然后連起來說。

2、“天狗望月”被同學(xué)們說的栩栩如生，黃山還有許多叫不知名的奇形怪狀的巖石聽后，可焦急了，正等著你去給它們起名字呢！

出示奇石圖片。

⑴分小組選擇喜愛的圖片，然后爭論怎樣說？

⑵指名說。

四、總結(jié)全文

今日我們巡游了黃山，見到了許多奇形怪狀的石頭，你回家預(yù)備給爸爸媽媽怎么說你的收獲呢？

學(xué)生溝通。

【教學(xué)反思】

營造公平、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓每個孩子在贊美聲中對自己布滿信念。公平、和諧的學(xué)習(xí)氣氛能讓孩子們無拘無束地參加學(xué)習(xí)活動中，并迸發(fā)出才智的火花；而教師一句恰當(dāng)?shù)馁澝栏鼤尯⒆有老踩艨?，擁有一種成就感。一句贊美的話并不難說，但是發(fā)自教師內(nèi)心對學(xué)生的贊美的確很少。其實，學(xué)生身上有許多動人之處，這都是要靠教師專心去發(fā)覺的。贊美在孩子們的眼里，是教師對自己的認(rèn)可、確定嘉獎，他們經(jīng)常從教師的贊美中來靜靜地衡量自己，從贊美中獲得勝利、信念。既然一句贊美的話對孩子們?nèi)绱酥匾?，我們?yōu)槭裁催€還要那么吝惜贊美的語言呢？

愛護(hù)學(xué)生大膽、奇怪的想象。想象是兒童的天性，更是培育制造力量的必要條件。才踏進(jìn)校園的學(xué)生，對學(xué)習(xí)布滿了渴望，他們也很想通過教師、課堂來了解身邊的人和事，來熟悉這個奇異的世界。在他們的腦海里，有一套屬于他們自己熟悉世界的獨特的方法。這種方法在成人看來，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在過去的教學(xué)實踐中，學(xué)生的獨特體驗是不被重視、不受關(guān)注，甚至是不允許的。不管什么問題，都求唯一答案，不允許獨立思索?？烧沁@種獨特的思維才得以讓孩子們在想象的天空自由的飛翔?！熬粗貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，他們可以不受任何束縛，特殊是不受外界的約束，從而暢快的表情達(dá)意。為什么兒童的想象力隨著年齡的增長而在漸漸地下降，這其中最主要的緣由之一就是人為的破壞。作為教師再也不能成為破壞者，而應(yīng)當(dāng)是愛護(hù)者、開發(fā)者。

供應(yīng)寬闊的思維空間，讓孩子們充分地思索、自由地表達(dá)、盡情地表演。有許多教師無視二年級學(xué)生的認(rèn)知力量，常常是越俎代庖，這樣一來，教得省事，教學(xué)任務(wù)又完成得快。但這樣造成的后果的確相當(dāng)嚴(yán)峻，完全背離《課標(biāo)》的精神?！胺e極提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式”就是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點，依據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的需求來實施課程改革。因而，要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、進(jìn)展的主體，在課堂上就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為仆人，教師成為課堂教學(xué)的組織者，把更多的空間留給學(xué)生。

在對話與合作中學(xué)習(xí)，才會促成新的意義的制造。閱讀教學(xué)中的對話不是從學(xué)問的傳授走向?qū)W問的承受，而是發(fā)生在對話與合作中的學(xué)問生成，它意味著教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程中制造的。因而自主對話的課堂，不再是教師唱主角的舞臺，也不再是局部學(xué)生勝利的樂園，而是生氣勃勃，五彩繽紛的天地。

部編黃山奇石教學(xué)設(shè)計篇六

《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等景觀。依據(jù)本文的特點及訓(xùn)練的要求，在突出主體性和表達(dá)文本資源的可拓展性方面，我們不僅僅要讓學(xué)生熟悉石“奇”，還要讓學(xué)生感悟石“趣”。因此，我們能夠根據(jù)“知一說一悟”的主線，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)展體會、感悟。啟迪學(xué)生的觀看潛力、想像潛力，陶治學(xué)生的情趣，自主、多元地訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、探究性預(yù)備

（一）布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。

（二）自讀課文及相關(guān)資料。要求借助工具書，把課文讀精確，