《傳染病及其預防》教材分析《預防傳染病》是濟南版七年級下冊第六章第二節(jié)的內(nèi)容。傳染病與學生的日常生活是緊密相關的,而且?guī)缀趺總€人都得過傳染病。學習傳染病的知識的基礎知識，預防疾病，增進健康，是健康生活的一個重要方面，是形成良好的心理和社會適應能力的基礎，是青少年兒童健康成長的基礎。本節(jié)教材具有以下的特點：一是提供給學生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認識的基礎上，引導學生認真思考和分析，主動地建構(gòu)概念；二是針對學生的認知心理和規(guī)律，用豐富的圖片代替文字說明，例如用圖片生動形象地說明傳染病的預防措施，從而有助于學生形成科學的概念；三是活動設計時盡量與學生的生活實際相聯(lián)系，并讓學生參與其中，如章引言里的表格；調(diào)查當?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病等；四是注重情感教育。如練習中與艾滋病病人怎樣相處的問題等?！秱魅静〖捌漕A防》學情分析學生對傳染病的知識有所了解，但對傳染病是怎樣流行的卻不甚了解。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，加強感性認識，使學生便于理解、掌握?！秱魅静〖捌漕A防》評測練習一、單項選擇題1．流行性感冒傳播的途徑是：（）A．水傳播B．飲食傳播C．空氣傳播D．接觸傳播2．進行預防接種，屬于預防傳染病措施中的（）A．控制傳染源B．控制傳播媒介C．切斷傳播途徑D．保護易感者3．傳染病的傳染源是指（）A．病原體B．散播病原體的人或動物C．病人的分泌物或排泄物D．傳播疾病的生物或生物媒介4．不要隨地吐痰是為了預防（）A．呼吸道傳染病B．血液傳染病C．體表傳染病D．消化道傳染病5．傳染病傳染性最強的階段是：（）A．發(fā)病前的潛伏期B．發(fā)病的任何時期C．恢復期D．發(fā)病初期表現(xiàn)出傳染病癥狀時6．下列不屬于傳染病特點的是：（）A．在人與人之間傳播B．在人與動物之間傳播C．由病原體引起D．由營養(yǎng)不良引起7．隔離傳染病病人的主要目的是：（）A．控制傳染源B．切斷傳播途徑C．保護易感者D．積極治療患者8．下列通過飛沫、空氣傳播的疾病是：（）A．沙眼B．肺結(jié)核C．瘧疾D．傷寒9．流行性感冒的傳染源、傳播途徑、易感人群分別是(

)A.飛沫或空氣，流感患者，抵抗力弱的人B.飛沫或空氣，流感患者，所有的人C.流感患者，飛沫或空氣，抵抗力弱的人D.流感病毒，飛沫或空氣，抵抗力弱的人10.傳染病患者住進醫(yī)院治療，這從預防傳染病發(fā)生的措施上看，可以屬于(

)A.控制傳染源

B.切斷傳播途徑C.保護易感者

D.人工免疫11.要終止傳染病的流行至少應做到(

)①控制傳染源

②切斷傳播途徑

③保護易感人群A.①和②

B.①和③

C.①②③

D.以上任何一個12.經(jīng)醫(yī)生診斷某人患了傳染病，醫(yī)生立即采取了一系列措施，這些措施各屬預防傳染病措施中的哪一類?(1)給病人打針吃藥進行治療(

)(2)對病人房間的用具進行消毒(

)(3)給與病人接近的人進行預防注射(

)A.控制傳染源

B.切斷傳播途徑C.保護易感人群

D.以上都不是二、理解與應用13.

據(jù)調(diào)查，患有流感的人在講話、咳嗽、打噴嚏時，會從鼻咽部噴出大量的含有流感病毒的飛沫懸浮于空氣中，而周圍抵抗能力不強的人吸入了這種帶有病毒的空氣以后，病毒進入呼吸道，就可能引起流行感冒。據(jù)此材料回答下列問題：（1）流行性感冒病原體是

，傳染源是

，傳播途徑是

，易感人群是

。（2）患者癥狀輕微時，一般可不用藥物治療，經(jīng)過一段時間后就可痊愈，這是因為人體具有

能力?；颊呷?，一般不會再感染同樣的流感病毒，是因為體內(nèi)已存在這種病毒的

。（3）在教室中預防該病的主要措施是

?！秱魅静〖捌漕A防》效果分析本節(jié)課采用“個體學習，小組討論，合作探究，班級交流”的教學模式，充分發(fā)揮了學生的主體作用，為學生營造了一個良好的自主學習空間。培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，并注重了對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新的課程理念。對課堂教學進行了精心設計，體現(xiàn)了教育教學改革的新理念，取得了良好的教學效果，注重生物學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設了親切、自然與生活密切相關的問題情境，激發(fā)了學生解決問題的欲望，精準的點撥，適時的啟發(fā)，大膽的放手......無不體現(xiàn)的淋漓精致?！秱魅静〖捌漕A防》課標分析本節(jié)課選自初中生物濟南版七年級下冊第三單元第六章第二節(jié)。義務教育《生物課程標準》在內(nèi)容上對本節(jié)要求：（1）說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。（2）列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病、病毒性傳染病。調(diào)查當?shù)氐闹饕獋魅静。占ò◤膱蠹?、書刊、網(wǎng)絡）有關艾滋病的資料或參與預防艾滋病的宣傳。教師可以針對學生的年齡特點創(chuàng)設學習情境，也可以讓學生自己提出探究的課題開展學習活動?！秱魅静〖捌漕A防》教學設計學習目標：1、舉例說出傳染病的四個類型及其傳播途徑。2、說出傳染病的三個環(huán)節(jié)和預防傳染病的一般措施。（重、難點）3、了解艾滋病的傳播途徑及其預防措施。教學重點：密切聯(lián)系生活實際,用身邊的事例來引導學生分析,理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預防的措施。教學難點:了解和關注傳染病的傳播途徑及其預防措施,培養(yǎng)學生正確對待傳染病人，關心和幫助他們的生活,關懷他人的情感。教法設計:通過設置問題引導學生自主學習—合作探究—表達交流—補充完善的教學手段，運用啟發(fā)式、討論式、提問式教學方法，指導學生觀察、思考、分析、討論。學法設計:自主學習，發(fā)現(xiàn)疑問，小組合作學習，共同研究，找到解決的方法。教學過程:1、創(chuàng)設情景、導入新課：

教師：播放《我不想說我是雞》視頻。學生：觀看視頻。

教師：視頻中人類為什么殺死了所有的雞？（學生回答因為雞都得了傳染?。┮鰝魅静?。傳染病通過哪些途徑進行傳染那？能用什么辦法來遏制它的傳染和流行呢（提出問題）？這一節(jié)課我們一起來學習傳染病及其預防的有關知識（導入新課）。2、自主預習學生根據(jù)自學要求自主預習10分鐘。3、表達交流、歸納概括：學生：交流多媒體出示的表格并完成教材表格的情況，并說出：這些疾病哪些是傳染的？判斷“傳染病”和“非傳染病”的依據(jù)是什么？教師：a、引導學生嘗試概括病原體和傳染病的概念。

b、多媒體展示幾種傳染病，讓學生說一說這些傳染病的病原體都是什么？出示包括細菌、病毒和寄生蟲的圖片，增強學生的感性認識，3、提出問題、討論探究：1）傳染病的類型學生：以學習小組為單位，共同分析圖片，討論傳染病的傳播途徑有哪些，根據(jù)傳播途徑的不同分為幾類傳染病。學生展示教師總結(jié)。2）傳染病流行的基本環(huán)節(jié)學生交流有關流感的問題，教師：巡回指導，及時解決問題。學生：派小組代表在班上交流發(fā)言，展示小組分析討論成果。教師：評價學生成果，達成共識。學生：結(jié)合分析結(jié)果傳染病在人群中流行時，從病原體到患者要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？并交流發(fā)言。教師：評價發(fā)言（多用鼓勵言辭）。師生達成共識：傳染病流行要經(jīng)過傳染源、傳播途徑和易感人群三個基本環(huán)節(jié)。學以自用：學生根據(jù)所學傳染病的知識做一個簡單的練習。教師：評價。3）傳染病的預防措施問題：假如我們班有三名同學患了流感，為了防止流感擴散，現(xiàn)在該怎么辦呢？學生以小組為單位出謀劃策，討論傳染病的預防措施。學生：表達交流。達成共識：預防傳染病的一般措施——控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群。出示圖片，學生討論圖片中的做法分別采取什么措施預防傳染??？學生交流后展示，教師總結(jié)。4、運用知識、關注社會：艾滋病學生：思考并回答問題：艾滋病的病原體和傳播途徑是什么？預防艾滋病的方法有哪些？教師：簡單介紹與艾滋病防治有關的知識，并呼吁學生一起行動，共同預防艾滋病。學生思考并交流：如何與艾滋病病人相處呢？5、暢談收獲、自我總結(jié)：教師：通過這一節(jié)課的學習你有什么收獲？說出來和大家一塊分享！學生：表現(xiàn)自己的體會，嘗到成功的喜悅?？偨Y(jié)：人類與傳染病的斗爭是一項長期而又艱巨的任務，大家只有養(yǎng)成良好的生活習慣，樹立健康的生活態(tài)度，運用知識，以科學的方法保護自己，才能生活得更健康、更美好！6、達標檢測：1、下列各種病癥中都屬于傳染病的是（）A、胃病、非典型性肺炎、肺結(jié)核B、血吸蟲病、神經(jīng)炎、淋病C、艾滋病、流行性感冒、蛔蟲病D、水痘、胃癌、瘋牛病2、家人患肝炎期間，為切斷傳播途徑，應該（）A、隔離并徹底治療病人B、對病人的餐具進行消毒C、不隨地吐痰D、消滅吸血昆蟲3、進行預防接種，屬于預防傳染病措施中的（）A、控制傳染源B、保護易感人群C、切斷傳播途徑D、控制傳播媒介4、大量消滅“四害”，從防止傳染病的措施分析屬于（）A、控制傳染源B、保護易感人群C、切斷傳播途徑D、以上都不是5、

下列疾病不屬于傳染病的是（

）

A．肺結(jié)核

B．甲型H1N1流感

C．乙肝D．聾啞6、

下列生物中不屬于病原體的是（

）

A．H1N1病毒

B．HIV

C．蛔蟲

D．蚜蟲7、

甲流和蛔蟲病的病原體分別屬于（

）

A．細菌和病毒

B．寄生蟲和病毒

C．病毒和寄生蟲

D．病毒和細菌7、課堂延伸、鞏固升華春季是傳染病的多發(fā)季節(jié)，那么在春季里最易引發(fā)哪些傳染??？應該怎樣預防？請你收集相關資料，辦成生物學小報，在班級、學校等地方做好宣傳工作。“生老病死”是世界上所有生物都會面臨的問題，我們?nèi)祟愲m然是高等生物，但也免不了會被疾病困擾，疾病給個人、家庭甚至社會都帶來了負面的影響。為了更好地預防疾病、治療疾病，使每個人更健康幸福地生活，就需要我們對人類疾病有充分的了解。這節(jié)課讓我們來共同學習傳染病及其預防。板書設計：第一節(jié)傳染病及其預防1、定義及特點：病原體引起，在人與人、人與動物之間傳播的疾病。流行性和傳染性等特點2、流行環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感人群。3、預防措施：1、控制傳染源；2、切斷傳播途徑；保護易感人群。4、艾滋病《傳染病及其預防》課后反思本節(jié)課積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本節(jié)課大多數(shù)時間不是老師在講，而是學生在思考、討論、活動，充分培養(yǎng)了學生各方面的能力，體現(xiàn)了“以人為本”的新課程理念。存在不足：1、關于傳染病這方面，學生十分想了解更多方面的內(nèi)容，但是班級人數(shù)太多不能一一為學生講解。2、也由于教師專業(yè)水平和學生理解水平所限，教師也很難將問題講解的面面俱到。解決辦法：要鼓勵學生課后多多閱讀或收集相關的內(nèi)容資料，在同學間互相交流。課堂觀察記錄表單（1）任職學校任教學科生物任教年段七年級姓名觀察視角一、教什么觀察記錄觀察視點對于教材的把握1.教學目標：是否明確而恰當？制定目標明確恰當，符合課程標準的要求，符合學生實際。2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學生的？采用情景教學法，，先視頻導入，然后引出新知識的學習。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？既有知識的橫向聯(lián)系，又有與舊知的聯(lián)系與拓展，還有與生活的緊密聯(lián)系。4.學科特點：是否體現(xiàn)了學科特點與本質(zhì)？不僅有對舊知識的復習，還有對學生思維能力與德育的滲透。5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？基本做到了易懂的少講，容易混淆的細講，詳略得當。6.教學資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學資源？既有對教材的深入挖掘，又結(jié)合社會現(xiàn)實來進行本課時的教學。7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養(yǎng)？注重了方法指導，特別是突出了觀察，對比、合作探究、歸納等方法補充視點：還應有對學生的預設，提前設想好學生的答案教學改進建議：在制定目標時再細致一些，具體一些。課堂觀察記錄表單（2）任職學校任教學科生物任教年段七年級姓名觀察視角二、怎么教觀察記錄觀察視點教學方法1.先學后教：能否通過預學，暴露學習中的問題？在初步形成自己的想法的基礎上參與第二天的課堂教學，有利于促進學生主動學習、積極探索與合作交流，有利于培養(yǎng)學生提出問題的能力。2.以學定教：能否針對學生的問題有效教學？突出“課堂教學的全過程都讓學生學”這一實質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并針對學生的問題有效教學。3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？啟發(fā)式提問的次數(shù)10次，無效提問的次數(shù)3次4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？教師普通話標準，表達清晰，課件操作熟練。5.變式訓練：能否分層設計變式訓練題？訓練時層次性強，由易到難。6.當堂檢測：能否當堂檢測學習效果，及時反饋回授？能夠當堂檢測，當堂反饋。7.平衡教學：能否將探究式教學與有意義接受式教學相結(jié)合？能夠?qū)⑻骄渴浇虒W與有意義教學接受式教學相結(jié)合，培養(yǎng)學的語言綜合運用能力。補充視點：對于探究合作式教學滲透不夠好，學生缺乏合作探究意識。教學改進建議：先交流已會知識，再提出有價值問題，再去探索研究。課堂觀察記錄表單（3）任職學校任教學科生物任教年段七年級姓名觀察視角三、怎么學觀察記錄觀察視點學習方法1.指導預習：是否布置學生預習和思考練習，從中發(fā)現(xiàn)學生的問題？布置學生預習，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。2.學思結(jié)合：是否引導學生思考教學內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？感覺是老師給學生提出問題，讓學生探究，往往忽視學生的自主性。3.合作學習：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點撥指導？合作學習4次，然后進行匯報交流4