教師資格之幼兒保教知識與能力題庫檢測A卷帶答案

單選題（共50題）1、下列選項中，兒童受教育的第一個場所是（）。A.家庭B.托兒所C.幼兒園D.學(xué)前班【答案】A2、電報句是（）。A.由2個單詞組成的完整句B.由2～3個單詞組成的不完整句C.由2～3個單詞組成的簡單句D.由2～3個單詞組成的完整句【答案】B3、語言能力是在()的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。A.一日生活B.交流和運(yùn)用C.活動D.游戲【答案】B4、幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了兒童（）的心理特點(diǎn)。A.泛靈化B.自我中心C.思維不可逆性D.思維的刻板性【答案】B5、好奇好問、活潑好動是幼兒（）。A.氣質(zhì)特征的表現(xiàn)B.能力特征的表現(xiàn)C.性格特征的表現(xiàn)D.思維特征的表現(xiàn)【答案】C6、“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”這一教育目的提出者是A.張雪門B.陶行知C.陳鶴琴D.張宗麟【答案】C7、預(yù)防齲齒最重要的措施是()。A.保持口腔衛(wèi)生B.定期檢查C.加強(qiáng)營養(yǎng)D.多曬太陽【答案】A8、“人是社會關(guān)系的總和”這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人的()A.社會性B.自然性C.共同性D.差異性【答案】A9、托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)兒童膳食應(yīng)具備（）、營養(yǎng)平衡、增進(jìn)食欲、清潔衛(wèi)生、安全新鮮、有利消化等特點(diǎn)。A.合理配置B.科學(xué)配置C.科學(xué)合理D.恰當(dāng)合理【答案】C10、（）是第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.洛克D.福祿貝爾【答案】B11、家園聯(lián)系中最快捷、最靈活的方式是（）A.咨詢活動B.家長委員會C.家長學(xué)校D.電話聯(lián)系【答案】D12、嬰幼兒情緒的發(fā)展和形成主要靠（）A.感知覺的發(fā)展B.情緒氣氛的熏陶C.自我意識的發(fā)展D.言語的發(fā)展【答案】B13、容易對學(xué)前兒童產(chǎn)生潛移默化影響的社會因素是（）。A.物質(zhì)環(huán)境B.精神環(huán)境C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.科技進(jìn)步【答案】B14、下列不屬于幼兒園健康教育活動內(nèi)容的是（）。A.生活習(xí)慣與能力B.保護(hù)自身安全C.身體活動的知識和技能D.能聽懂并理解多種游戲規(guī)則【答案】D15、自尊心、自信心和羞愧感等是（）的成分。A.自我控制B.自我體驗(yàn)C.自我評價D.自我覺醒【答案】B16、創(chuàng)建“活教育”體系的教育家是（）A.杜成B.蒙臺梭利C.福祿貝爾D.陳鶴琴【答案】D17、（）是判斷某種活動是否是幼兒游戲的重要條件。A.教師是否給予指導(dǎo)B.是否有明確的目的C.活動是否多樣化D.幼兒是否在自主活動【答案】D18、嬰幼兒的“認(rèn)聲”現(xiàn)象通常出現(xiàn)在（）A.3-6個月B.6-12個月C.1-2歲D.2-3歲【答案】A19、3～6歲幼兒每天需要的睡眠時間是()A.8～9小時B.11～12小時C.13～14小時D.14～15小時【答案】B20、下面家園合作的方法中，屬于間接合作方式的是()。A.家園聯(lián)系手冊B.家長開放日活動C.家長老師制度D.開展親子活動【答案】A21、小龍在打掃衛(wèi)生的時候打碎了一盤玻璃杯，小濤在偷吃時打碎了一個玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會以為（）。A.小龍的錯誤大B.小濤的錯誤大C.兩人都沒錯D.兩人的錯誤一樣大【答案】A22、教師在組織中班幼兒歌唱活動時，合理的做法是（）。A.要求幼兒用胸腔式聯(lián)合呼吸法唱歌B.鼓勵幼兒用最響亮的聲音唱歌C.鼓勵幼兒唱八度以上音域的歌曲D.要求幼兒用自然聲音唱歌【答案】D23、幼兒園教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指()。A.主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性B.分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性C.只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性D.無論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性【答案】D24、有的幼兒表現(xiàn)出對表演的興趣，而有的幼兒表現(xiàn)出對畫畫的興趣，這體現(xiàn)的是幼兒個性結(jié)構(gòu)（）的差異。A.個性傾向性系統(tǒng)B.自我意識系統(tǒng)C.個性心理系統(tǒng)D.自我評價系統(tǒng)【答案】A25、下列各項中，不是用來描述個性的詞是()A.自私自利B.心胸狹窄C.寬容大度D.相貌出眾【答案】D26、幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?)A.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲C.角色游戲D.智力游戲【答案】C27、幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇原則不包括（）。A.啟蒙性B.科學(xué)性C.生活性D.系統(tǒng)性【答案】B28、幼兒突發(fā)細(xì)菌性痢疾的表現(xiàn)為()。A.膿血樣便B.紅果醬樣便C.白陶土樣便D.柏油樣便【答案】A29、嬰幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來跑去，坐在椅子上搖來搖去，這類游戲?qū)儆冢ǎ?。A.結(jié)構(gòu)游戲B.機(jī)能性游戲C.規(guī)則游戲D.象征性游戲【答案】B30、()、圍合、模式和構(gòu)建表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動的發(fā)展。A.架空B.堆高C.平鋪D.重復(fù)【答案】A31、有個正常幼兒，在同齡人能獨(dú)立走路時，他還必須拉著成人的手才能走路。其實(shí)質(zhì)上是缺乏獨(dú)立行走的(）A.目的B.需要C.興趣D.有意性【答案】D32、在白布上，貼上紫色的茄子，這樣的貼絨教具運(yùn)用了()的感知規(guī)律。A.感覺后像B.感覺對比C.知覺的整體性D.知覺的理解性【答案】B33、嬰兒對看得見而又拿不到的玩具，產(chǎn)生不愉快情緒，但當(dāng)玩具在眼前消失時，不愉快情緒也很快消失，這是（）。A.情緒的內(nèi)隱性B.情緒的依賴性C.情緒的受感染性D.情緒的情境性【答案】D34、異物入眼的正確處理方法是()。A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④【答案】C35、以下哪部教育著作以“回歸自然，發(fā)展天性”為主線索?（）A.《教育漫話》B.《愛彌兒》C.《幼兒園的研究》D.《三字經(jīng)》【答案】B36、預(yù)防齲齒最重要的措施是()。A.保持口腔衛(wèi)生B.定期檢查C.加強(qiáng)營養(yǎng)D.多曬太陽【答案】A37、兒童學(xué)習(xí)語言發(fā)音最容易的年齡階段是()。A.2～3歲B.3～4歲C.4～5歲D.5～6歲【答案】B38、教育內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又要能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，這符合（）。A.價值性原則B.基礎(chǔ)性原則C.發(fā)展適宜性原則D.興趣性原則【答案】C39、“孟母三遷”的故事說明，影響人的成長的重要因素是（）。A.環(huán)境B.鄰居C.母親D.成熟【答案】A40、《人的教育》是教育家（）的著作。A.夸美紐斯B.福祿貝爾C.杜威D.蒙臺梭利【答案】B41、缺鋅會導(dǎo)致嬰幼兒（）。A.食欲減退B.夜盲癥C.佝僂病D.肌無力【答案】A42、“昔日同窗情，至今常懷念”，這屬于()。A.運(yùn)動記憶B.情緒記憶C.形象記憶D.語詞記憶【答案】B43、下列哪種推理屬于轉(zhuǎn)導(dǎo)推理?()A.爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車溝。”孩子就說：“爸爸腦門上也有車溝?！盉.孩子看到母雞帶著一群小雞，認(rèn)為老師帶小朋友做游戲時也像母雞。C.有個孩子給石凳子澆水，盼望它快快長大。D.有人喊孩子的媽媽，媽媽沒回答，孩子就說:“媽媽沒聽見?！薄敬鸢浮緾44、（）是家長和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園合作，體現(xiàn)幼兒園和家長的伙伴關(guān)系。A.咨詢活動B.家長委員會C.家長學(xué)校D.電話聯(lián)系【答案】B45、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提到的五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都可以提煉出一個關(guān)鍵的能力，科學(xué)是（）。A.感受能力B.表現(xiàn)能力C.創(chuàng)造能力D.思維能力【答案】D46、會用材料建造成簡單的物體，能將物體的主要特征表現(xiàn)出來，這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針對（）。A.小班B.中班C.大班D.學(xué)前班【答案】A47、幼兒在認(rèn)識“方”“萬”和“日”“月”等形近符號時出現(xiàn)混淆。這是由()所致。A.觀察的無序性B.觀察的目的性不夠C.觀察的跳躍性D.觀察的細(xì)致性不夠【答案】D48、“具有一定的力量和耐力”這一目標(biāo)歸屬于健康子領(lǐng)域的()A.動作發(fā)展B.身心狀況C.生活能力D.自我保護(hù)【答案】A49、親子關(guān)系通常被分為三種類型：民主型、專制型和（）。A.放任型B.溺愛型C.保護(hù)型D.包辦型【答案】A50、下列哪項不屬于幼兒循環(huán)系統(tǒng)?（）A.心臟B.淋巴系統(tǒng)C.血液D.肺【答案】D大題（共10題）一、某教師在語言活動“小烏龜開店”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開火車”離開活動室去“劇場”看表演，主班老師忙著在活動室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場”。主班老師提問：“誰愿意上來表演?”“嘩!”幾十只小手舉了起來。教師挑了五個沒有舉手而上次語言活動表現(xiàn)又不好的幼兒上來表演。表演時，教師不停地提示孩子們對話，做動作。第二輪，教師請了五個“做得好的孩子”來表演，五個孩子表演同一個角色。教師還是不時地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒……結(jié)合我國對學(xué)前兒童游戲基本特征的認(rèn)識，試分析該活動是不是真正意義上的游戲活動?！敬鸢浮拷巧螒虻慕M織與指導(dǎo)要遵循自主性、接納性原則。角色游戲是幼兒主動自愿、自由自主的活動，教師在游戲中，至多只能充當(dāng)游戲“腳本”的“改寫者”角色，而不是游戲“腳本”的“編寫者”，不能把自己的意志和想法強(qiáng)加給幼兒，而材料中幼兒“表演時，教師不停地提示孩子們對話，做動作”。第二輪表演時，“教師還是不時地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒……”這都充分體現(xiàn)了教師干涉過多，沒有發(fā)揮幼兒游戲的自主性。接納性原則是指幼兒在與同伴、材料互動中會產(chǎn)生新的興趣和需要，而這些未必是教師所預(yù)設(shè)的，這時教師應(yīng)當(dāng)及時更正自己的計劃，敏銳地發(fā)現(xiàn)其中的意義和價值，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)他們的想法，使幼兒的角色游戲真正成為幼兒自己“想要玩的”和“喜歡玩的”游戲，而不是“教師要他們玩的游戲”。而案例中，教師明顯沒有悅納幼兒對游戲的新想法，而是不斷通過言語指導(dǎo)把自己的想法強(qiáng)加給幼兒。二、在開展“有趣的動物”這一主題時，我事先在自然角悄悄飼養(yǎng)了幾只蝸牛，并投放了蝸牛殼等。周一清早，孩子們陸續(xù)來園。不一會兒，活動室里便熱鬧起來，孩子們開始討論起來“呀，有螺獅!”“不是不是，這是蝸牛。螺獅生活在河里的?！薄霸趺催€有許多空的殼，蝸牛到哪里去了?”“是不是這房子太小了?蝸牛爬出去找大房子了看著孩子們你一言我一語，一副認(rèn)真的樣子，我建議由孩子們來飼養(yǎng)蝸牛，仔細(xì)觀察，然后再想辦法驗(yàn)證。請分析該案例并談?wù)勀銓υ摪咐恼J(rèn)識。【答案】把知識呈現(xiàn)給幼兒或回答他們的問題，并不是教師的主要任務(wù)，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，幫他們自己發(fā)現(xiàn)參考答案比公布參考答案重要得多。新《綱要》明確指出：發(fā)展孩子們實(shí)際探究解決問題的能力，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。幼兒的心理發(fā)展的成熟水平，決定了這種教學(xué)活動的過程需要教師創(chuàng)設(shè)與之心理發(fā)展相應(yīng)的情境，激發(fā)幼兒好奇的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)幼兒觀察和探索的興趣，并形成積極好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效的設(shè)問是開發(fā)幼兒智力、觀察能力、思維能力、心理品質(zhì)的有效途徑。因此，開放性的材料蘊(yùn)涵著豐富的幼兒感興趣的問題，孩子在操作中發(fā)現(xiàn)了問題，遇到了困難，教師以科學(xué)的教育觀為理念，積極引發(fā)幼兒的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，提高幼兒解決問題的自信心，在這樣的生活氛圍中感到奮發(fā)向上，不僅能使幼兒在活動中養(yǎng)成收集信息、勤于思考、敢于質(zhì)疑、勤學(xué)好問、樂于實(shí)踐等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)。而且，在探索、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、嘗試用各種方法解決問題，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒對所學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)記得更加深刻。三、幼兒婷婷今年3歲，是個很漂亮的小女孩。媽媽教會她5+3=8之后，問她3+5等于多少，她居然說自己不知道!媽媽搖搖頭，覺得自己的孩子怎么會這么笨呢?[問題1][簡答題]請問：這一案例揭示了兒童的什么問題?請加以分析原因。其主要發(fā)展趨勢是什么?【答案】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，3歲兒童的思維發(fā)展尚處于前運(yùn)算階段，其思維具有不可逆性。這個案例揭示的正是兒童思維不可逆性的特點(diǎn)。兒童思維的主要發(fā)展趨勢是隨著兒童年齡的增長，兒童的思維靈活性增強(qiáng)，開始從單維集中向兩維集中過渡，形成“守恒”概念，思維的可逆性開始形成和發(fā)展。四、一所幼兒園的大型體育器械場地曾經(jīng)長滿厚實(shí)綠草，用今天最時髦的眼光來看，這些草幾乎清一色屬于“野火燒不盡”的品種。幾年前，由于那時的時髦眼光只覺得那些植物看著過于“土氣”，于是在某一年的暑假，幼兒園全體教師犧牲了休息時間對這些野草進(jìn)行“挖地三尺”的清剿，甚至為了能夠徹底“斬草除根”還補(bǔ)充采用了開水深灌的戰(zhàn)術(shù)。最后，艱苦的奮戰(zhàn)終于迎來了場地沙土化和水泥化的成果……可接下來的時髦，又換成了“園林化”，但引進(jìn)的高級草坪只能看不能踩，常種常禿……再換成人造地氈，還是不能解決彈性差、不安全的問題，而且費(fèi)用昂貴……最后不得不任其還原成沙地……這時，許多人開始懷念那些曾經(jīng)覆蓋在場地上的厚實(shí)野草們來……分析材料中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)違背了哪些原則?請?zhí)岢鱿鄳?yīng)的改進(jìn)建議?！敬鸢浮窟`背的原則：(1)“引進(jìn)的高級草坪只能看不能踩，常種常禿”違背了環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則：(2)“全體教師犧牲了休息時間對這些野草進(jìn)行‘挖地三尺’的清剿”違背了幼兒參與性原則；(3)“費(fèi)用昂貴”違背了經(jīng)濟(jì)性原則。改進(jìn)建議：(1)在體育課上幼兒可以在草坪上玩，觀察小草，既安全又可以學(xué)到知識；(2)幼兒園大型體育器械場地可以讓幼兒和教師一起種上綠油油的青草，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：(3)不需要引進(jìn)高級草坪，用普通的草代替，可以定時給予修剪，既節(jié)儉又美觀。五、材料：教師出示餅干盒,問亮亮里面有什么,亮亮說“餅干”。教師打開餅干盒,亮亮發(fā)現(xiàn)里面裝的是蠟筆。教師蓋上蓋子后再問“欣欣沒有看過這個餅干盒,等一會兒我要問欣欣盒子里面裝的是什么,你猜她會怎么回答?”亮亮很快就說:“蠟筆”。問題:(1)亮亮更可能是哪個年齡班的幼兒?(6分)(2)你判斷的依據(jù)是什么?(14分)【答案】(1)亮亮更可能是幼兒園中班的幼兒。一方面，4歲左右的幼兒還不能很好的將自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)區(qū)分開，認(rèn)為別人想的和自己所知覺到的一樣，因此會出現(xiàn)錯誤信念;另一方面，從幼兒思維發(fā)展的角度來看，幼兒對事物的判斷往往是以自我為中心的，思考問題從自己的角度出發(fā)。所以材料中亮亮的表現(xiàn)更傾向于中班幼兒。(2)①亮亮的行為體現(xiàn)錯誤信念。錯誤信念是指向兒童描述一個故事情景(通常故事中主人公的信念與事實(shí)不相符)，然后主試向兒童提問，看兒童是否能推斷出主人公的真實(shí)信念。材料中的亮亮知道盒子里面裝的是蠟筆，但是欣欣是沒有見過的，也就意味欣欣不知道盒子里面裝的是蠟筆，當(dāng)老師問亮亮，欣欣認(rèn)為盒子里是什么時，亮亮卻直接說“蠟筆”。說明亮亮不能夠正確判斷他人的心里想法。體現(xiàn)了錯誤概念的特征。②亮亮的行為體現(xiàn)以自我為中心自我為中心是指兒童在前運(yùn)算階段(2~7歲)只會從自己的立場與觀點(diǎn)去認(rèn)識事物，而不能從客觀的、他人的立場和觀點(diǎn)去認(rèn)識并判斷事物。材料中的亮亮通過教師打開餅干盒知道了材料是蠟筆的形象，體現(xiàn)了具體形象思維的特點(diǎn)，符合中班幼兒的思維特點(diǎn)。同時亮亮將自己對盒子中具體材料的認(rèn)知等同于欣欣的認(rèn)知，體現(xiàn)了沒有站在欣欣的角度思考問題的特征。說明了自我為中心的特點(diǎn)。六、學(xué)期過了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮。回到家，媽媽問他上小學(xué)好不好，他的回答是上學(xué)沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)，中午不能午睡。晨晨覺得還是上幼兒園好……結(jié)合案例，談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作?！敬鸢浮?1)明確并解決幼兒園與小學(xué)銜接的主要矛盾：幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育目標(biāo)；幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育對策。(2)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，減緩兩者之問的教育坡度：調(diào)整觀念；體制方面保持溝通與銜接關(guān)系；讓幼兒園與小學(xué)的教育工作保持銜接關(guān)系，相互靠攏。七、有一次，洋洋和碩碩在分配角色時發(fā)生了爭執(zhí)，洋洋要碩碩當(dāng)媽媽，碩碩說：“不，媽媽是女的，我是男的，不行!”洋洋也不讓步，說：“這是假裝，又不是真的?！薄凹傺b也不行，我就不當(dāng)!”碩碩堅定地說?！安?-3就不和你玩了?！贝T碩一聽不和他玩了，急得眼淚都快流出來了。我問：“洋洋，你們玩什么游戲呢?”“就是娃娃家，我當(dāng)爸爸，他當(dāng)媽媽?！薄翱墒谴T碩不愿意當(dāng)媽媽怎么辦?就只剩下你們兩個人了．他要是不玩，你一個人怎么玩啊?”我問?！袄蠋?，那你說怎么辦?”“我也不知道，你不愿意換角色，他不愿意當(dāng)媽媽，那就沒法玩了唄?！毖笱笙肓讼?，對碩碩說：“要不我"-3爸爸，你當(dāng)叔叔，王老師當(dāng)媽媽吧。”得到碩碩的同意后，我們?nèi)送嫫鹆送尥藜矣螒?。小小的風(fēng)波，讓孩子學(xué)會了合作，懂得了謙讓。問題：(1)材料中幼兒展開的是何種類型的游戲?這種游戲有何特點(diǎn)?(10分)(2)材料中幼兒的游戲出現(xiàn)了什么問題?教師應(yīng)如何指導(dǎo)?(10分)【答案】(1)材料中的游戲類型是角色游戲。角色游戲的特點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是與幼兒的社會生活密切聯(lián)系。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活一種積極主動的再現(xiàn)活動，游戲的主題、角色、情節(jié)、材料與規(guī)則均與幼兒的社會生活經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系。幼兒自身社會經(jīng)驗(yàn)的豐富程度直接決定著游戲內(nèi)容的豐富程度和游戲情節(jié)變換的可能性。二是角色游戲是富有創(chuàng)造性的想象活動。想象活動是角色游戲得以進(jìn)行和發(fā)展的重要支撐。角色游戲過程是創(chuàng)造性想象的過程，幼兒可以在角色游戲中自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚．幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節(jié)可以十分多樣與新穎。(2)材料中幼兒在游戲中出現(xiàn)不善于分配角色的問題。在角色游戲過程中，幼兒往往非常關(guān)注自己扮演什么角色，但由于自身發(fā)展水平的限制，幼兒會表現(xiàn)出不善于分配角色的問題。為保證游戲順利進(jìn)行，教師在指導(dǎo)角色游戲時，要適當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會如何較好地分配角色，讓幼兒明白角色的意義及輪換角色的必要性。這不僅可以提高幼兒的游戲能力，也有助于幼兒個性的健康發(fā)展。八、明明是個3歲零3個月的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他?？闪钇涓改覆唤獾氖牵好髅鳠o論做什么事情之前從不愛多思考。例如，玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插。插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的問題時也是這樣。夫婦倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動，可明明卻常常做不到。明明的父母時常為此而煩惱。請問明明父母的態(tài)度和行為對嗎?請從兒童思維發(fā)展的角度分析明明的這一類行為，并為明明的父母提出科學(xué)的教育建議。【答案】(1)明明父母的態(tài)度和行為是不對的。(2)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動性，他們的思維離不開直接感知和行動，行動的目的性、計劃性很差。明明正處于幼兒初期，在玩插塑、繪畫和解決問題時都是先做再想，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。明明的父母不了解幼兒初期思維的這一特點(diǎn)，提出了過高的要求，明明是很難達(dá)到的。(3)對明明父母的教育建議：①根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征；②創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具和提供實(shí)際操作機(jī)會；③循序漸進(jìn)地提出行動目的性和計劃性要求；④抓住合理時機(jī)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。九、閱讀下面材料，回答問題。李老師設(shè)計了一個“三只蝴蝶”的游戲活動。她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結(jié)果，幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動。還沒等游戲結(jié)束，一個幼兒就問李老師：“老師，游戲完了嗎？我們可以自己玩了吧？”問題：針對這種現(xiàn)象，請從幼兒游戲特征和游戲指導(dǎo)的角度進(jìn)行論述?！敬鸢浮坑變河螒蚴怯變和ㄟ^扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。幼兒游戲的特點(diǎn)包括：（1）幼兒對社會現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。（2）想象活動是角色游戲的支柱，角色游戲過程是創(chuàng)造性想象的過程。（3）幼兒積極主動的參與是游戲能否成功的前提。材料中李老師并未征求幼兒的興趣，導(dǎo)致幼兒參與度不高。教師對幼兒游戲的指導(dǎo)體現(xiàn)在：豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎，游戲的水平也就越高。幼兒對外界的事物有了較豐富而深刻的印象，為幼兒在游戲中發(fā)展想象力、創(chuàng)造性提供了條件，否則組織游戲只能是教師的一廂情愿。這導(dǎo)致的結(jié)果是李老師的游戲沒有得到幼兒的認(rèn)同。一十、材