膝關(guān)節(jié)關(guān)節(jié)鏡手術(shù)并發(fā)癥16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。膝關(guān)節(jié)關(guān)節(jié)鏡手術(shù)并發(fā)癥膝關(guān)節(jié)關(guān)節(jié)鏡手術(shù)并發(fā)癥16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。關(guān)節(jié)鏡手術(shù)的并發(fā)癥上海市第六人民醫(yī)院骨科趙金忠關(guān)節(jié)鏡外科醫(yī)師成長過程有理由的不自信期危險(xiǎn)!m→無理由的自信期有理由的自信期無理由的不自信期具有獨(dú)特的地理教學(xué)風(fēng)格的地理教師會(huì)將自己的教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)及教學(xué)個(gè)性滲透進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如一篇圖文并茂完美新穎的教案，一幅巧妙構(gòu)思的板書，一套靈活的、富有獨(dú)創(chuàng)性的教法設(shè)計(jì)，都可以反映出教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)貌。一般說來，地理教學(xué)風(fēng)格是地理教師在整個(gè)地理教學(xué)過程中反映出來的獨(dú)特的教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)，是具有個(gè)性、創(chuàng)造性和穩(wěn)定性的教學(xué)風(fēng)貌。地理教學(xué)風(fēng)格不僅綜合反映了地理教師的教學(xué)風(fēng)采，而且也全面反映出地理本身獨(dú)特的學(xué)科特征。地理學(xué)科文理相通，既有形象直觀的地理表象，又有抽象枯燥的地理規(guī)律。地理教學(xué)風(fēng)格的形成，對(duì)于優(yōu)化地理教學(xué)，提高地理教學(xué)藝術(shù)，獲得最佳效益具有重要作用。一、創(chuàng)設(shè)情境,提高效率有的地理教師性格內(nèi)傾，穩(wěn)重踏實(shí)。在教學(xué)中往往善“點(diǎn)”，發(fā)幽探微，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。有的地理教師愛好文學(xué)，有豐富的審美情趣，他們?cè)诮虒W(xué)中往往會(huì)結(jié)合情景吟誦詩詞，渲染意境，使學(xué)生獲得美的享受。如講“廬山瀑布”時(shí)，就吟誦李白的《望廬山瀑布》詩句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。在講桂林山水時(shí)，引用“江作清羅帶，山如碧玉簪”的詩句。在詩情畫意中，學(xué)生深受感染，獲得了極大的美學(xué)享受。學(xué)生會(huì)感到上地理課，就象是漫步在景色宜人的山道上那樣目不暇接，美不勝收。每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格不同，主要因?yàn)榻處煹乃枷胄摒B(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、個(gè)性特征等。由于這些因素是千差萬別的，因此地理教學(xué)風(fēng)格也各有差別，絢麗多彩，反映出來的整體教學(xué)風(fēng)貌也必然是千姿百態(tài)的。二、嚴(yán)肅威懾，抓住學(xué)生的注意力提高效率在講系統(tǒng)的地理知識(shí)時(shí)，地理教師要具有威懾力，緊緊抓住學(xué)生的“心”，也就是抓住學(xué)生的注意力，講解時(shí)邏輯性要強(qiáng)，要善于概括和推理；教師要能完全脫離教材，熟能生巧地分析知識(shí)點(diǎn)的異同，挖掘精妙，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)；教學(xué)講究方法，講精講透，注意知識(shí)的廣度、深度和容量；教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)，清晰，環(huán)環(huán)相扣；板書設(shè)計(jì)既簡潔、條理化，又有內(nèi)在邏輯性，能讓學(xué)生根據(jù)板書結(jié)構(gòu)“順藤摸瓜”，理清知識(shí)點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師要有震撼力，威懾力，這樣才能讓所有學(xué)生把全部精力都集中到老師這兒，才能充分提高課堂四十五分鐘效率。三、幽默活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性提高效率有的地理教師個(gè)性活潑、興趣廣泛，性格屬外傾型。在教學(xué)中，往往不會(huì)墨守成規(guī)。他們巧于設(shè)疑，善于激趣；教風(fēng)生動(dòng)活潑。每個(gè)教師都有不同的興趣，愛好、能力、性格、氣質(zhì)以及風(fēng)度儀表等，因而必然以不同的個(gè)性、不同的面貌活躍在講臺(tái)上。有的地理教師情感豐富，在教學(xué)中往往很注意情緒背景，善于用自己對(duì)所教知識(shí)的情感，來煽起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在這樣的課堂上，會(huì)有疑問，有驚訝，有問有答，有爭(zhēng)論，也有笑聲，情感起伏跌宕，學(xué)生情緒高昂、興趣濃厚。這些教師在講祖國的一山一水、一草一木時(shí)，總是以飽含感情的語言，自然流露出對(duì)祖國的摯愛之情，從而以情動(dòng)人，以情激情，感染和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在嚴(yán)肅認(rèn)真地講解系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用感性材料活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要地理教師思維敏捷、機(jī)智；能根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生各種能力；擅長啟發(fā)式，教法靈活，注意師生間的情感交流；教學(xué)語言富有激情、優(yōu)美生動(dòng)，具有形象性和感染力；板書設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)、新鮮醒目、語精字妙，一個(gè)箭頭，一個(gè)圖例，會(huì)引起學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容豐富的聯(lián)想。例如：在講解地球公轉(zhuǎn)時(shí)，由于太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽得云里霧里，總是認(rèn)為很難很難，我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)簡單的道具，就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動(dòng)，表示直射光線。教師演示給學(xué)生看太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線的相應(yīng)移動(dòng)。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學(xué)生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應(yīng)移動(dòng)，而晨昏線的移動(dòng)引起全球晝夜長短的變化；同時(shí)，太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽高度角的變化；如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的積極性很高，四十五分鐘效率自然就會(huì)更理想。即使是同樣的地理教材比如高中地理“我國礦產(chǎn)資源的利用和保護(hù)”這一節(jié)，不同風(fēng)格的教師的教法設(shè)計(jì)迥然不同。嚴(yán)肅威懾型的教師，往往按照我國礦產(chǎn)資源的特點(diǎn)、分布、合理開發(fā)利用的措施這一線索，旁征博引，有條理，有層次地講清講透，學(xué)生往往學(xué)得扎實(shí)。活潑幽默型的教師，往往提出由淺入深、前后銜接的一些問題，如你對(duì)我國礦產(chǎn)資源枯竭問題持樂觀態(tài)度，還是悲觀態(tài)度；我國礦產(chǎn)中，有八種礦產(chǎn)儲(chǔ)量居世界第一，請(qǐng)想個(gè)有趣的辦法記住它；評(píng)價(jià)我國礦產(chǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)等等，讓學(xué)生借助課本和自己所掌握的最新信息展開自由討論，逐個(gè)解決問題。這樣學(xué)生往往學(xué)得生動(dòng)活潑。四、師生齊動(dòng)手，演示地理模型提高效率地理教師只有不斷地追求地理教學(xué)藝術(shù)，不斷地創(chuàng)新，不斷地突破常規(guī)，不斷地突破自己，才能形成自己成熟的地理教學(xué)風(fēng)格。而成熟的地理教學(xué)風(fēng)格的最重要標(biāo)志、最本質(zhì)的特色是它的獨(dú)特性。獨(dú)特是風(fēng)格的生命，而這種獨(dú)特性充分展示了教師的創(chuàng)造才能和智慧。如高中地理“地球的運(yùn)動(dòng)”一般老師都是按課本順序講解，那就是先講地球自轉(zhuǎn)的方向周期速度意義，再講地球公轉(zhuǎn)的方向周期速度意義，如此按部就班，沒有新意。如果教師打破課本順序，在演示地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)演示地球公轉(zhuǎn)，把地球自轉(zhuǎn)的方向周期速度與地球公轉(zhuǎn)的方向周期速度放在一起演示和比較，讓學(xué)生一起演示，讓他們自己分析對(duì)比得出結(jié)論，那么教師會(huì)收到事倍功半之效?？傊?，作為地理教師首先要有一顆炙熱的心，炙熱的情，熱愛地理專業(yè)，對(duì)教育改革十分積極，對(duì)學(xué)生十分摯愛，才能“熱情”上課，“激情”上課，以“情”激“情”,才有可能成為地理教學(xué)藝術(shù)家。因此，地理教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格可以具體表現(xiàn)出教師的思想修養(yǎng)。一個(gè)厭惡地理教學(xué)的教師即使?jié)M腹經(jīng)綸、技巧高超，也難以形成自己的地理教學(xué)風(fēng)格。一個(gè)形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的地理教師，他不論是在不同年級(jí)上課，還是教學(xué)不同的教材。常常表現(xiàn)出他在教學(xué)思想、教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)技巧等方面的特色，給人以特殊的魅力，使自己的地理教學(xué)充滿活力，充滿激情，使自己的工作學(xué)習(xí)情趣盎然。在當(dāng)前倡導(dǎo)創(chuàng)新性教育的大環(huán)境下，高校教學(xué)管理工作開始受到社會(huì)不同階層人群的關(guān)注。高校的領(lǐng)導(dǎo)和管理者開始重新審視教學(xué)管理工作的重要性，并配合當(dāng)下的形勢(shì)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，最大限度發(fā)揮教學(xué)管理的作用，以培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。在當(dāng)下我國高校教育管理工作中，創(chuàng)新教學(xué)模式成為主要的切入點(diǎn)。但是很多高校沒有認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，盲目進(jìn)行改革和創(chuàng)新，導(dǎo)致教育管理工作創(chuàng)新收效甚微，對(duì)高校的教育管理水平提升沒有太多幫助。所以，高校的教學(xué)管理工作一定要跟上當(dāng)前的教育形勢(shì)。一、高校教學(xué)管理相關(guān)理論1.高校教學(xué)管理的概念與特點(diǎn)教學(xué)管理作為高等教學(xué)的重要組成部分，承擔(dān)著一定的工作內(nèi)容，教學(xué)管理區(qū)別于一般的行政管理，它具有行政管理和學(xué)術(shù)管理的雙重職能，主要研究教學(xué)的思想、內(nèi)容、特點(diǎn)等內(nèi)容，以研究如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)籍考務(wù)等方面進(jìn)行綜合管理，以保證完成教學(xué)任務(wù)，這是高校教學(xué)管理的概念。其特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：第一，整體性。高校教學(xué)管理具有整體性，它是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案管理、教學(xué)質(zhì)量管理等方面的綜合協(xié)調(diào)管理，并不是單獨(dú)存在的。第二，動(dòng)態(tài)性。在高校教學(xué)管理中，涉及的人員包括管理者、教師與學(xué)生，這三者之間是隨著時(shí)間、空間和人物的不斷變化而變化，三者之間相互交流的過程具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。2.創(chuàng)新教育的含義與目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的宗旨，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要以新教育理念為依據(jù)，從創(chuàng)新原理上進(jìn)行培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和綜合素質(zhì)的過程中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。作為創(chuàng)新教育的核心，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是使學(xué)生成為綜合型人才，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。在創(chuàng)新教育理念中，應(yīng)倡導(dǎo)以人為本，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合創(chuàng)新教育的創(chuàng)新性、全面性和充分性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的德、智、體、美進(jìn)行綜合培養(yǎng)。二、高校教學(xué)管理存在的問題1.教學(xué)管理觀念落后對(duì)于高校而言，其管理并不只是單純的落實(shí)服務(wù)工作，還需要高校管理人員具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念和管理理念，并具有高校管理的相關(guān)知識(shí)和技能，以全面實(shí)現(xiàn)高校的科學(xué)管理。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，很多高校的教學(xué)管理人員并沒有重視本身工作，只是將其作為一種管理工作去執(zhí)行。這種管理方式完全依靠管理人員的經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)管理行為相對(duì)比較簡單，在際管理過程中并沒有充分考慮教師和學(xué)生的真實(shí)需求。2.管理體制過于僵化在傳統(tǒng)的教育管理概念當(dāng)中，很多學(xué)校秉承嚴(yán)師出高徒的理念，將管理教學(xué)管理體制賦予一些強(qiáng)制化的內(nèi)容和特點(diǎn)，深信嚴(yán)格管理的效果，導(dǎo)致部分學(xué)校的管理體制過分僵化，不具備人性化和人文特性。在面對(duì)新的教育形勢(shì)以及新的學(xué)生變化時(shí)無所適從，壓抑了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)于教師的教學(xué)也有一定的阻礙作用。比如在選專業(yè)這一問題上，很多學(xué)生在踏入大學(xué)校園的時(shí)候?qū)τ谧约旱膶I(yè)了解不夠深刻，憑感覺或者根據(jù)社會(huì)評(píng)價(jià)和家庭原因進(jìn)行專業(yè)的選擇。但是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸到自己的專業(yè)時(shí)，會(huì)對(duì)自己的專業(yè)有一個(gè)比較客觀的審視。三、新形勢(shì)創(chuàng)新教育背景下高校的教學(xué)管理對(duì)策1.更新教學(xué)管理理念當(dāng)前的教育管理工作者應(yīng)當(dāng)改革思想，及時(shí)更新教學(xué)管理相關(guān)的理念，從而推動(dòng)高校教學(xué)管理的創(chuàng)新性發(fā)展。創(chuàng)新教育背景下，學(xué)生不再是被動(dòng)的個(gè)體，而是在整個(gè)教學(xué)管理過程中發(fā)揮主動(dòng)性。創(chuàng)新教育鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，沖破傳統(tǒng)思想的禁錮，激發(fā)想象力和創(chuàng)新能力。所以高校的教學(xué)管理工作首先應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，然后才能實(shí)現(xiàn)體制和方式上的重大變革。高校的教育管理人員應(yīng)當(dāng)認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)和具體實(shí)踐過程中的問題，將教學(xué)管理工作賦予科學(xué)化和現(xiàn)代化的特征。要想更新教學(xué)管理的相關(guān)理念，首先要做的就是學(xué)習(xí)最新的教育管理思想和研究成果，以思想來指導(dǎo)行動(dòng)。2.進(jìn)一步改革教學(xué)管理制度創(chuàng)新教育背景下高校的教學(xué)管理改革就是要給學(xué)生和教師提供一定的發(fā)揮空間，所以高校需要積極改革自己的教學(xué)管理制度，以此讓學(xué)生和教師擁有更多的主觀能動(dòng)性。首先學(xué)校教學(xué)管理部門可以通過制度的調(diào)整，讓學(xué)生擁有更大的主動(dòng)權(quán)，按照自己的具體情況和喜好來安排自己的課程，順利完成學(xué)業(yè)?，F(xiàn)在各個(gè)大學(xué)的選修課改革風(fēng)生水起，主要就是為了滿足學(xué)生不同的發(fā)展需要，靈活調(diào)整學(xué)校的人才培養(yǎng)機(jī)制。3.打造文明和諧的校園文化文明和諧的校園文化環(huán)境能夠通過潛移默化的方式來影響學(xué)生和教師。通過優(yōu)秀的文化成果指引學(xué)生和管理學(xué)生。比如可以通過激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的標(biāo)語來激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到軟性管理的目的。在營造校園文化的同時(shí)，高校的教育管理人員不能單單依靠自己的喜好來確定校園文化傳播的主流內(nèi)容?，F(xiàn)代的大學(xué)生比較注重個(gè)性化的內(nèi)容，對(duì)于死板教條的鼓勵(lì)標(biāo)語通常都不感興趣。所以高校的教育管理人員在確定校園文化的時(shí)候，要征求學(xué)生的意見，同時(shí)結(jié)合學(xué)校管理者的要求。四、結(jié)束語高校教學(xué)管理是全面提升高校教學(xué)水平的重要組成部分，近幾年我國高校教學(xué)管理者也在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，從教學(xué)現(xiàn)代化的角度入手，綜合考量高校的實(shí)際發(fā)展情況，積極引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，以提升高校的綜合管理水平。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)高校教學(xué)管理人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，使其更好的適應(yīng)創(chuàng)新背景下的高校教學(xué)管理工作，以提高教學(xué)管理效率，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。關(guān)節(jié)鏡手術(shù)的并發(fā)癥上海市第六人民醫(yī)院骨科趙金忠關(guān)節(jié)鏡外科醫(yī)師成長過程有理由的不自信期危險(xiǎn)!m→無理由的自信期有理由的自信期無理由的不自信期1986-1988年北美關(guān)節(jié)鏡手術(shù)并發(fā)癥(總發(fā)生率168/1000)手術(shù)例并發(fā)癥%例數(shù)膝關(guān)節(jié)879185.516293.64肩關(guān)節(jié)11841.51踝關(guān)節(jié)1460.58肘關(guān)節(jié)790.77腕關(guān)節(jié)680.66髖關(guān)節(jié)140.140.5810282100173100并發(fā)癥種類例數(shù)12.1血管栓塞器械斷裂交感反應(yīng)性骨萎縮韌帶損傷5—4-2骨折神經(jīng)損傷0.6其它血管損傷總數(shù)173(46/10282100器械操作所致關(guān)節(jié)軟骨損傷°入路不當(dāng)粗暴插入套管及鈍頭粗暴轉(zhuǎn)移鏡頭視野不清缺乏特殊器械器械操作粗心粗暴操作導(dǎo)致股骨外髁軟骨損傷脛骨外側(cè)平臺(tái)軟骨挫傷電刀使用不當(dāng)造成股骨滑車軟骨損傷