幼兒園課題培訓(xùn)心得體會幼兒園課題培訓(xùn)心得體會（精選3篇）

幼兒園課題培訓(xùn)心得體會篇1

前幾天，滄縣教委為我們組織了一次為期一天的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為提高老師的自身水平供應(yīng)了良好的平臺，為老師專業(yè)進(jìn)展供應(yīng)了很大的關(guān)心。不管是現(xiàn)在還是將來每個教育者應(yīng)不斷地加強(qiáng)，不斷地給自己“充電”，才能不斷的開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才不至于被社會淘汰。通過這次培訓(xùn)，不僅學(xué)到許多業(yè)務(wù)學(xué)問，更重要的是增進(jìn)了和其他學(xué)校老師之間的溝通。大家坐在一起暢所欲言，相互爭論，溝通，把自己不理解，不明白的地方提出來，讓老師來關(guān)心解決，這樣使得相互之間都得到了學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)問的機(jī)會，提高了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)也盼望今后能多舉辦一些這樣的培訓(xùn)，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能把握最新的學(xué)問，把工作做得更好。在今后的工作中，我要不斷的對業(yè)務(wù)學(xué)問進(jìn)行學(xué)習(xí)把所學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

我們在這一天的時(shí)間里對制作玩教具也進(jìn)行了培訓(xùn)，教具在我們幼兒園的教學(xué)中的作用是顯而易見的，依據(jù)不同的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合孩子的教具是我們幼兒園老師必備的素養(yǎng)，教具的設(shè)計(jì)要考慮科學(xué)性、有用性、趣味性。特殊是我們幼兒園的孩子，好玩的教具可以提高孩子對學(xué)問的理解和愛好。經(jīng)過培訓(xùn)，使我懂得如何依據(jù)孩子們的需求去制作教具，怎樣利用一些廢舊材料去制作一些有價(jià)值的玩教具，怎樣把這些教具充分的利用起來等等，這些學(xué)問會在我以后的教學(xué)當(dāng)中起到很大的作用。

另外，我們還學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《綱要》對幼兒園教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),對老師的專業(yè)水平均提出了新的、更高的要求,對比《綱要》，我認(rèn)為，我們作為老師應(yīng)敬重幼兒的人格和權(quán)利，敬重幼兒的身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以嬉戲?yàn)榛净顒樱＝滩⒅?、并關(guān)注個別幼兒差異。在教學(xué)內(nèi)容方面，要因地制宜敏捷把握，依據(jù)生活環(huán)境學(xué)習(xí)一些有關(guān)當(dāng)?shù)氐拿耖g文化、當(dāng)?shù)刭Y源，使幼兒學(xué)到更有價(jià)值的學(xué)問。

總之，經(jīng)過這一天的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，我會把我學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一個新的臺階。

幼兒園課題培訓(xùn)心得體會篇2

我和金文麗老師于20xx年3月3日參與了溫州市課題培訓(xùn)，會議支配：上午：專題講座《課題討論方法及選擇》主講者：浙江省教育廳教研室柯孔標(biāo)副主任;《課題立項(xiàng)申報(bào)有關(guān)問題及詳細(xì)工作布置》溫州市教育教學(xué)討論院陳素平，下午：專題發(fā)言《角色、目標(biāo)、思路、方法關(guān)于討論如何研修的一點(diǎn)設(shè)想》朱躍躍。

經(jīng)過一天的培訓(xùn)，感覺收獲很大：

首先，省教科所領(lǐng)導(dǎo)對教科研工作常規(guī)進(jìn)行了重新學(xué)習(xí)，對以往課題討論中存在的問題進(jìn)行了分析歸納，對比問題逐一指正，對課題討論的過程管理進(jìn)行了規(guī)范。自覺規(guī)范課題的申報(bào)、立項(xiàng)選題、討論方法、過程材料積累，成果呈現(xiàn)方式等。

其次，從其他課題討論人員和單位中受到啟發(fā)：要想扎實(shí)開展課題討論，首要做到以下幾條：

1、多方位協(xié)作、形成氛圍(領(lǐng)導(dǎo)親自參加、帶頭討論、突出工作重點(diǎn)、形成科研氛圍、讓每位參加者知道科研就在身邊)，這種氛圍越大越好

2、必要的組織保障和物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)保障

3、討論者要當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)去做(一個人出名很難，特殊是老師出名的更難，耐住孤獨(dú)?????，搞好科研，想不出名都難)

第三，的的確確，科研能帶動教學(xué)質(zhì)量提高(舉例)

另外，課題就在身邊，我們許多人在做課題，只是沒寫出來，沒保存材料，沒歸納分析，沒上升到理論高度。

鑒于以上，重視科研、正視科研、樂觀主動搞好科研是每位老師的勝利之路。

幼兒園課題培訓(xùn)心得體會篇3

10月我參與縣課題培訓(xùn)會議。這次培訓(xùn)我深刻熟悉到課題的重要性，深化了解到課題的討論步驟，并將更加樂觀地投入的課題討論中。通過參與這次課題討論培訓(xùn)體會頗多。

一、課題是提升教學(xué)力量和水平的抓手

與會領(lǐng)導(dǎo)介紹很多學(xué)校在課題的帶動下，樂觀營造教育科研氛圍，使我縣教育科研工作又有了很大的進(jìn)展，各級各類學(xué)校教育科研意識強(qiáng)，樂觀開展了各種各樣的教育科研活動，尤其重視教育科研課題的討論，開創(chuàng)了教育科研工作的新局面。這些課題涉及到教育教學(xué)教改的各個方面。以專題討論為討論平臺，不斷提升老師教育教學(xué)水平。針對各校擔(dān)當(dāng)?shù)挠懻撜n題，加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，并樂觀規(guī)劃新思路、新措施，切實(shí)把課題討論落到實(shí)處，促進(jìn)課題討論的順當(dāng)進(jìn)行。教育科研促進(jìn)了老師的專業(yè)化進(jìn)展，形成了一支相對穩(wěn)定的教科研隊(duì)伍，使一批老師脫穎而出，有些老師通過課題討論成為了討論型名師、學(xué)科帶頭人、骨干老師。

二、中學(xué)校老師課題討論的現(xiàn)狀不容樂觀

教育教學(xué)討論就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動方式的過程。它是學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展的必定要求，是老師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善老師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)校校里面，老師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研;覺得科研很神奇，覺得科研離自己很遠(yuǎn)，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等。詳細(xì)說來，中學(xué)校老師科研或者說課題討論有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：其一，重申報(bào)，輕討論。許多老師很重視申報(bào)課題，但不重視討論，甚至沒有討論，只是掛個名而已，沒有真正的"精力投入'。有的是有"兩頭'沒"中間'(只有申報(bào)與結(jié)題)，沒有討論過程，結(jié)題的時(shí)候只是"匆忙間'整一篇文章;有的則是"有頭無尾'，不了了之。所以，許多老師從來就沒有真正體驗(yàn)過自己策劃、設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)、收集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、溝通共享及結(jié)題展現(xiàn)等課題討論過程帶來的歡樂。究其緣由，有的是由于他們申報(bào)課題原本就不是為了討論，只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐;有的是由于工作繁忙，沒有時(shí)間和精力進(jìn)行課題討論。其二，缺乏課題討論的動力。有些老師缺乏問題意識，沒有討論問題、解決問題的緊迫感;有些老師消失"職業(yè)倦怠'，缺乏專業(yè)進(jìn)展的樂觀性，缺乏課題討論的內(nèi)驅(qū)力;有些老師則缺乏課題討論的愛好，沒有嘗過科研能夠改進(jìn)教學(xué)、進(jìn)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭;還有些老師則缺乏與他人共享教育才智的愿望和胸懷。其三，許多老師沒有機(jī)會做課題討論。這一點(diǎn)許多人還沒有意識到。由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一"規(guī)劃'課題，過分強(qiáng)調(diào)"集體'討論，所以，課題討論變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的"專利'。于是，一部分人始終擁有著話語的"霸權(quán)'，而更多的人則長期"被壓迫'著、被"邊緣化'。事實(shí)上，個別化的課題討論，才是人人公平參加的，才是深刻的、有實(shí)效的和可行的。

三、如何選題及如何開展課題討論

1、如何選題

課題是結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)討論前沿，來源于老師的教育、教學(xué)實(shí)踐，是從老師在教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先老師要擅長在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺問題，在教育、教學(xué)中有問題意識。

當(dāng)然在詳細(xì)操作時(shí)，還要留意下列要求：

①課題的選擇應(yīng)詳細(xì)、實(shí)在，討論范圍宜小一些，適合開展討論。

②加強(qiáng)選題對教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)行討論。

③充分考慮選題的主客觀條件，留意選擇自己有較多閱歷積累，或自己在某些方面有一些成果而討論尚不深化的問題進(jìn)行討論。

④課題名稱的表述精確?????，留意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等修辭手法。

⑤課題選題要有創(chuàng)新意識，突出詳細(xì)討論內(nèi)容的特點(diǎn)，可以是將一種理論、一個觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去;可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn);也可以運(yùn)用新的方法、新的視角，去探究提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。

2、課題討論的過程

(1)問題階段要明確發(fā)覺"有哪些實(shí)踐問題需要解決';

(2)設(shè)計(jì)階段要回答"應(yīng)當(dāng)怎樣解決所面臨的問題'，即提出解決方案，明確實(shí)行什么行動措施將得到什么效果;查找解決問題的方法

(3)行動階段要保證"是否按解決方案實(shí)行了有效的行動措施';采納措施去解決問題)

(4)評價(jià)階段要分析總結(jié)"所實(shí)行的行動措施是否達(dá)到了預(yù)期的效果'、"解決問題的情形及還有什么問題'等。然后，依據(jù)評價(jià)的結(jié)果開展下一步討論。

3、注意在討論過程中積累資料：

每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、方案、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、討論日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)同學(xué)作品等多種形式翔實(shí)地記錄討論過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題討論報(bào)告的依據(jù)和呈現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。

4、常用討論方法：

主要實(shí)行行動討論的方式，同時(shí)，選擇案例討論、個案討論、調(diào)查討論、敘事討論、文獻(xiàn)討論等適合老師開展的方法開展討論。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計(jì)處理，只作定性的分析、比較。

同時(shí)在討論中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法，并在自己的討論中去應(yīng)用。特殊是一些調(diào)查的方式、方法，例如，怎樣編制問卷，怎樣與同學(xué)談話和通過談話達(dá)到對同學(xué)的了解，在這些方面都是有肯定技巧的，弄不好了解的狀況就會不真實(shí)，這樣一來，討論得出的結(jié)果就不會真實(shí)，討論就沒有意義了。

5、課題的討論結(jié)果的陳述方式：

課題討論的成果表現(xiàn)形式

中學(xué)校課題討論的成果主要是同學(xué)和老師的成長和進(jìn)展，這個成果可以用多種形式來表述，如課題討論報(bào)告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及同學(xué)和老師的作品和反映討論過程的各種資料。

要注意中學(xué)校教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特別性。可以是報(bào)告式，也可以是敘事式。

報(bào)告式的討論結(jié)果就是討論報(bào)告。它包括以下幾個內(nèi)容：題目;討論目的;討