第頁共頁語文教學和素質(zhì)教育語文教學和素質(zhì)教育語文教學和素質(zhì)教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕丁培忠內(nèi)蒙古教研室一語文教學在進步民族素質(zhì)方面具有非常重要的意義。首先，語文教學以培養(yǎng)和進步人的語文素質(zhì)為主要任務(wù)，而語文素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的重要組成局部。從外表看，語文素質(zhì)主要包括語文知識和語文才能，屬于科學文化素質(zhì)的范疇。但假如從本質(zhì)上看，一個人的語文才能，至少還反映了他的思想程度、文化修養(yǎng)、觀察才能、思維才能等?？梢姡Z文素質(zhì)是人的多種素質(zhì)的綜合反映。其次，語文教學為人們承受學校教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕、社會教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕提供了一種最重要的工具和媒介。教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕，是人與人之間的一種交際活動。這種活動當然可以借助各種工具、各種媒體來進展，但在所有的工具、媒體之中，最重要、最常用的是語言?？梢哉f，分開語言，教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕活動幾乎就無法進展。理論證明，學生對語言這個工具掌握得如何，在很大程度上決定了他承受各種教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕的效果。而語言這個工具的掌握，主要依賴于語文教學。第三，語文教學為人們認識世界、理解人生、豐富知識、開闊視野提供了豐富的內(nèi)容。迄今為止，中小學的語文教材根本上是文選型的，即使將來變成別的什么型，典范的語言作品仍然應(yīng)是教材的主體。既然語文教學以典范的語言作品作教材，那么，只要作品的思想是安康的，知識是準確的，語言是標準的，內(nèi)容是合適學生閱讀的，就有資格被選入語文課本，包括各種文體、各種題材的作品在內(nèi)。這就決定了語文教材的特殊性：其他學科的教材只能選跟本學科有關(guān)的內(nèi)容，而語文教材中的課文卻可以選講述自然科學、社會科學等各種知識的文章。事實上，從目前中小學語文課本中的課文所涉及的范圍來看，上至天文，下至地理，大到宏觀宇宙，小到微觀粒子，幾乎無所不包。因此，一部語文教材，幾乎可以說是一部微型小百科全書。當然，在語文課上教學這些作品，主要目的是借助這些作品引導(dǎo)學生學習語言，并不以傳授這些作品所講述的知識為著眼點；但根據(jù)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的原理，人們對任何作品的.理解都是一個理解語言和理解內(nèi)容相統(tǒng)一的過程，撇開內(nèi)容去單純地理解語言形式是不可能的。因此，在語文教學中指導(dǎo)學生學習這些作品，不僅可以開展學生的語言，同時對學生認識世界、理解人生、豐富知識、拓寬視野，對充實和完善學生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)，具有非常重要的意義。第四，語文教學為陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，提供了有力的憑借。語文教材中的文學作品占很大比重。這些作品以深入的思想、生動的形象反映生活，提醒人生的真諦，贊頌真善美，鞭韃假惡丑。它們往往以一種無法抗拒的力量，潛移默化地影響學生的思想，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，對學生人生觀的形成具有非常重要的作用。所以，可以說，語文教學在教書和育人之間有一種天然的聯(lián)絡(luò)。有人說：“教語文就是教做人，學語文就是學做人?！边@實在是真知灼見。第五，語文教學的過程，既是一個開展學生語言的過程，也是一個開展學生思維的過程。語言和思維是密不可分的。思維的結(jié)果要借助語言表達。學生理解和運用語言的程度，跟他的思維才能有著非常親密的聯(lián)絡(luò)。因此，真正的語文教學，必然是把開展語言和開展思維統(tǒng)一在一起的。在這個過程中既提高了學生的語文才能，也進步了學生的思維才能。二更新教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕觀念，樹立素質(zhì)教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕思想，樹立文道統(tǒng)一的語言觀和“大語文”教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕觀，是在語文教學中施行素質(zhì)教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35