第頁共頁談地理視聽教學談地理視聽教學一、視聽教學與地理教學手段現(xiàn)代化地理學科不同于其它學科，它的教學內(nèi)容非常廣泛，既涉及到復雜的自然事象又包含著紛繁的人文現(xiàn)象，特別是許多地理事象存在于遙遠的地方和廣闊的空間，發(fā)生于長遠的年代和經(jīng)歷了漫長的時間。地理對象的這種復雜性、抽象性、廣闊性、漫長性和認識上的間接性，使人們不可能全部親身經(jīng)歷或一一直接進展觀察，這就給老師傳授地理知識和學生認識、理解及掌握地理知識帶來了很多困難。如何解決地理教學中這對教與學的矛盾，一直是地理老師不斷追求和探究的教學重點和難點，但目前總的來講地理教學根本上仍然停留在粉筆、掛圖加課本的這種傳統(tǒng)教學手段上，并未使這對矛盾獲得根本的解決。然而，隨著現(xiàn)代化科學技術的飛速開展，特別是電子工業(yè)技術產(chǎn)品和群眾傳播媒介技術產(chǎn)品的不斷開發(fā)、應用和普及，極大地縮短了人們與現(xiàn)實世界的時空間隔。如今人們借助于電視機、錄像機、錄音機和影碟機等興旺的視聽工具，在家里便可以周游世界各地，領略世界各國的自然風光和人文景觀，理解世界各國政治、經(jīng)濟、社會和文化的風云變換，重現(xiàn)自然界和人類社會的歷史演進過程，展望將來世界和開展趨勢等，使人們在觀看過程中既享受到了其中的樂趣，又學到了相應的知識，實現(xiàn)了寓樂于教?，F(xiàn)代化視聽技術和產(chǎn)品的廣泛使用和普及與傳統(tǒng)的地理教學手段形成了強烈的反差，使傳統(tǒng)的地理教學手段面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，如何改良傳統(tǒng)地理教學手段，適應時代的要求，實現(xiàn)教學的現(xiàn)代化，彌補傳統(tǒng)地理教學的缺陷，進而到達進步教學質(zhì)量、增強學習樂趣和學習效果的目的，已經(jīng)成為目前地理教學改革的重大課題。正是在這一背景前提下，將現(xiàn)代視聽技術的電影、幻燈、電視、錄音、微機等電氣、聲光設備，運用于地理教學過程中，把聲、形、色結(jié)合起來，為地理教學效勞的地理視聽教學便應運而生。它以其形象、生動、逼真、直觀以及各種媒體的合理組合與應用，給人耳目一新之感，有效地彌補了傳統(tǒng)教學手段的缺陷。目前，在世界上許多興旺國家的地理教學中地理視聽教學已被廣泛的應用。運用地理視聽教學不僅可以減輕老師負擔，進步學生學習的主動性，而且有助于激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)智力，強化記憶，大大進步地理教學質(zhì)量。因此，地理視聽教學已經(jīng)成為今天地理教學手段現(xiàn)代化的重要標志，在地理教學中具有舉足輕重的地位。二、視聽教學在地理教學中的作用１．有利于激發(fā)學生學習動機目前，很多學生普遍反映他們不愿學地理的原因：一方面它如今不是高考科目；而更為關鍵的另一方面那么在于地理課沒有將知識與興趣很好地結(jié)合起來，學習起來枯燥無味、缺乏活力。這就要求我們在地理教學中必須增強地理知識與地理興趣的有機結(jié)合，而地理視聽教學手段的運用為這種結(jié)合提供了有利的保證。地理視聽教學由于其表現(xiàn)形式多樣，表現(xiàn)手法新穎，表現(xiàn)情節(jié)、細節(jié)生動，極富興趣性，而且以其多樣化的信息作用于學生的各種感官，使原來比較抽象枯燥的地理事象，學起來不感到空洞乏味，有效防止了單純從書本到書本、從概念到概念的循環(huán)，變抽象為詳細、變枯燥為興趣。因此，大大增強了學生的好奇心，引起他們學習地理的興趣和熱忱，注意力集中，課堂氣氛活潑，進而調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)起學生強烈的學習動機和求知欲，到達了進步教學效果的目的。例如，在講自然帶這一節(jié)課時，講授新課前先放一段景觀錄像——非洲熱帶稀樹草原景觀和亞歐大陸上的溫帶草原景觀。非洲草原上點綴著散生的喬木，時有斑馬、長頸鹿、羚羊等出沒于草原中；而亞歐大陸的草原景觀呈現(xiàn)一派“天蒼蒼、野茫茫，風吹草低見牛羊”景象。視聽教學改變和增加了對學生感官的刺激信號，依托學生好奇與求知的心理特征產(chǎn)生一種探求和向往的激情。為什么不同的地區(qū)景觀不同，同是草原而為什么又呈現(xiàn)各異的景觀呢？使調(diào)動情趣和引發(fā)思維融為一體，進步了教學效果。２．有利于培養(yǎng)學生智能的開發(fā)我們都知道人的認識過程是從感性認識，經(jīng)過大腦的思維上升到理性認識，再將理性認識作用于感性認識的不斷往復循環(huán)中，感性認識是整個認識過程中的前提和根底，沒有大量感性材料的積累，人的理性認識就不會升華和進步，人的智能就不會得到充分開發(fā)。傳統(tǒng)地理教學手段，由于受各方面條件的限制，只能利用文字和地圖及一些簡單的教具說明地理科學內(nèi)容，缺少大量真實形象有說服力的感情材料加以佐證，給學習掌握和理解地理知識帶來了難度。而地理視聽教學那么由于其形象鮮明、典型、動畫造型逼真，使其內(nèi)容詳細直觀，描寫生動易懂，極富表現(xiàn)力。它既可以提供大量文字材料所無法到達的豐富多彩的感性材料，直觀形象地再現(xiàn)地理事象的時空運行和分布特征，又可以傳播大量文字材料無法實現(xiàn)的科學信息。因此，有利于培養(yǎng)學生的觀察才能、想象才能，使學生勤于考慮，到達啟迪學生地理思維才能和智能開發(fā)的目的。比方，在講“火山”之前，先放一段火山爆發(fā)時的奇景：亂石飛天、濃煙滾滾，非常壯觀。學生就會見其形、生其疑、發(fā)其思、追其、探其果?；鹕绞窃鯓有纬傻哪?？它的分布有規(guī)律嗎？火山爆發(fā)時毀壞家園，造成人員傷亡，那么，它只有其害而無益嗎？等等。另外，地理視聽教學還有助于學生左右大腦的協(xié)調(diào)開展。人的大腦由左右兩個不同功能的半腦組成。左腦主管語言處理，進展抽象思維、集中思維和分析^p思維；右腦主管表象處理，進展形象思維、發(fā)散思維和直覺思維。視聽教學與傳統(tǒng)教學手段的有機結(jié)合，實現(xiàn)了兩個半腦的綜合開發(fā)，克制了傳統(tǒng)教學普遍存在的只重左腦的片面性，從而全面合理、充分有效地開發(fā)了學生的智能。３．有利于學生記憶才能的進步地理科學不同于其它學科，是探求自然事象和人文事象空間分布、組合和運用規(guī)律的一門跨學科領域和綜合性的邊緣學科。因此，需要學生理解、掌握和記憶的一些常識性的根底知識很多，學生們常常為熟記這些抽象、枯燥、紛繁的地理名稱、地理概念、地理常數(shù)、地理特征而苦惱，甚至有些學生認為學好地理的竅門就是死記硬背，可見，進步學生地理記憶才能的重要性。地理視聽教學由于其新穎、多樣性、生動性和興趣性，并以其多樣化的教學手段，作用于學生的各種感官，眼看、耳聽、腦動等多種感官共同運作，因此，大大進步了學生的記憶才能。據(jù)心理學研究，對信息的儲存來說，單純朗讀能識記１０％，單純聽到能識記２０％，單純看到能識記３０％，可見，視覺對人承受信息具有特殊的重要意義，而視聽結(jié)合能到達６５％。由此可見，地理視聽教學，在進步學生記憶才能方面的作用非常之大，是其它教學手段所無法比較的。三、地理視聽教學過程中應注意的問題隨著人們對地理視聽教學這一新手段、新方式在地理教學過程中的地位和作用的認識的不斷進步，地理視聽教學手段必將在地理教學中得到普及和廣泛應用。但是，我們在運用這一教學手段時，也必須認識到它并不是萬能的教學手段，它也同其他教學手段和方法一樣有其獨特的優(yōu)點，也有其一定的局限性。假如在地理教學中不分內(nèi)容、不分形式、不分場合、不分環(huán)節(jié)地一味強調(diào)地理視聽教學手段，那么不但達不到它應起的作用，反而會適得其反。１．注意視聽教學與傳統(tǒng)教學的有機結(jié)合<P》地理視聽教學通過電影、幻燈、電視、錄像、投影等多樣化現(xiàn)代視聽媒體手段的.運用，極大地豐富了地理課堂教學的內(nèi)容，獲得了良好的教學效果。但是我們必須清楚地認識到視聽教學手段的運用并不是對傳統(tǒng)教學的否認，而是在現(xiàn)代技術根底上對傳統(tǒng)教學手段的新開展。實際上各種教學方法沒有絕對的優(yōu)勢，它總是和不同的教學內(nèi)容相聯(lián)絡，而相對的表現(xiàn)其優(yōu)勢，只有把各種教學方法有機地結(jié)合起來，才能到達優(yōu)化課堂教學整體構(gòu)造的目的，發(fā)揮媒體的特殊作用。假如在教學過程中過分突出視聽媒體，甚至采用滿堂灌，是不可取的。實驗說明：在一堂講授課上適當?shù)厥褂茫臣芳脽羝蛲队捌矎土曊n可以稍多些〕，或放映片長１５分鐘左右的電視錄像、５分鐘～１０分鐘電影，或聽３分鐘～５分鐘的錄音較適宜。在一節(jié)課中選用一至兩種媒體為好，媒體過多，會分散學生的注意力，喧賓奪主，反而起到了事倍功半的效果。再者，評價一節(jié)課效果好壞，并不在于我們用的是傳統(tǒng)教學手段或現(xiàn)代視聽教學手段，也不在于媒體運用的多少，而重要的是在于我們所運用的教學媒體與教學目的、教學內(nèi)容、教學原那么和教學方法是否相適應、相協(xié)同。只有在互相聯(lián)絡中遵循整體性、目的性、協(xié)同性、實效性、最優(yōu)化等根本原那么，實現(xiàn)各種媒體的優(yōu)化選擇與組合，才能到達最正確的教學效果，從而完成教學任務。２．注重視聽教材的合理選擇視聽教材提供應學生的畫面場景，既有聲音，又有圖像，還有色彩及動態(tài)，因此，大大進步了教學效果，但視聽教材的選擇不應單純片面追求畫面及內(nèi)容的興趣性，而應擺好科學性、思想性與興趣性的關系。要按照科學性是根底，思想性是靈魂，興趣性是手段的原那么選材。地理學的內(nèi)容非常廣泛，地理視聽教材又豐富多彩。因此，在地理教學過程中，決不能不加選擇的、但凡與地理教學有關的視聽教材統(tǒng)統(tǒng)運用，而是要針對地理教學的重點和難點，以及學生認識、理解和掌握的程度加以適中選材運用。地理視聽教學，還受不同年齡學生的生理、心理開展特點和認識規(guī)律的過程所限制。一般來講，初中學生由于年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不能長時間地集中，但他們機械記憶、形象思維都占優(yōu)勢。因此，