《公輸》第二課時教學設計教學目標：1．體會墨子高超的勸說藝術(shù)。2．感知文中的人物形象，體會人物的思想感情。[教學要點]探究墨子阻止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)，品讀課文，美點尋蹤；延伸拓展，聯(lián)系實際談體會。[教學步驟]一、導入：兩千多年前的一天，楚國大街上來了一個奇怪的人，他風塵仆仆、衣衫襤褸。但他不顧疲倦地來到當時著名的發(fā)明家、軍工專家魯班的家中，他到魯班的家中干什么呢？今天我們來學習《公輸》。出示學習目標。二、精讀課文，探究墨子阻止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)1、提問：墨子到公輸盤的家中目的是什么？分幾步完成他的計劃的？（1）學生自讀課文2～10段，討論解惑：墨子是如何勸說公輸盤的呢？探究問題一：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？探究問題二：五個“不可謂”應該用什么語氣來讀？學生活動：朗讀課文，思考問題。體會人物感情，感情朗讀五個“不可謂”。明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪洌p描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。(2)朗讀13～16段。教師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?與反駁公輸般相比，有哪些共同點和不同點?明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入甕，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為何若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。(3)提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起殺心，子墨子預守備?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。(4)教師總結(jié)：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥沼：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。三、賞析課文，感知人物形象。教師提問：默讀課文，分析墨子形象。從墨子的言行分析，墨子是一個什么樣的人？1、在故事中，墨子用他的魅力，一個人制止了一場戰(zhàn)爭，默讀課文，用一個詞或句子形容一下你心目中的墨子。明確：文章通過語育描寫，刻畫了性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若。2、本文反映了墨子的什么精神？表現(xiàn)墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張不辭勞苦和勇敢斗爭的精神。3模仿屠呦呦當選感動中國人物的頒獎詞，為墨子寫一段贊揚的話。四、課堂練習。當堂完成關(guān)于課文的幾個選擇題?？偨Y(jié)下課。學情分析我所帶的學生在我們學校是屬于中等偏下的水平，學習文言文的興趣本就不濃，因此要調(diào)動他們的積極性，教會他們知識，提高他們的能力。增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的問題，并自主的解決問題。

效果分析本節(jié)課的學習，從學生表現(xiàn)來看，基本實現(xiàn)了教學目標。學生完成了學習目標，體會了墨子高超的勸說技巧，理解了人物性格精神。學生回答積極。在課堂練習環(huán)節(jié)，學生能正確地回答并能說出理由，課堂效果良好。教材分析《公輸》選自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。書讀百遍，其義自見。教學本文，應以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學生研習課文。先設疑，再讓學生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，然后點撥總結(jié)、拓展延伸。教學本文，重在引導學生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。評測練習1、下列對選文內(nèi)容的理解和寫法的分析,不正確的一項是()A.墨子熱心救世,反對戰(zhàn)爭。在得知楚將攻宋的消息后,為阻止戰(zhàn)爭爆發(fā),晝夜兼程,不辭辛勞,趕到楚國進行勸說。B.墨子辯術(shù)高明。他先言其他,誘使公輸盤落入圈套,然后一針見血,從幾個方面批駁了公輸盤的行為,讓公輸盤理屈詞窮,無話可說。C.公輸盤在墨子的勸說下,明白了攻宋將使自己陷入不義的境地,于是聽從了勸說,主動帶墨子去勸說楚王。D.這段文字以對話為主,語氣時緩時急,語言長短交錯,富于表現(xiàn)力,從中可以感受到人物鮮明的性格特征。2．對下面幾句話的理解，不正確的是()A．公輸盤曰：“夫子何命焉為?”——公輸盤接待墨子，說的話很客氣，但實際是詢問他來訪的目的。B．公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣?！啊敱P斷然拒絕了墨子的規(guī)勸，并把攻打宋國的責任推給了楚王。C.王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”——楚王肯定了墨子的意見，但又表明是因為公輸盤造了云梯，攻打宋國實在是迫不得已。D“然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。”——墨于義正詞嚴地警告楚王和公輸盤，宋人嚴陣以待，將消滅來犯之敵。3．下面說法不正確的一項是（）A、《公輸》一文敘述了墨子同公輸盤、楚王論辯的經(jīng)過，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。B、《公輸》一文充分體現(xiàn)了《墨子》散文論辯性強、富有邏輯性的特色。C、墨子勇于面對問題，說服了楚王。這表明，對不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。D、《公輸》一文通過對話，充分體現(xiàn)了墨子“民為貴，君為輕”的政治思想。教學反思關(guān)于文言文，我覺得首先應該誦讀。俗話說得好“書讀百遍，其義自見”。教學本文，應以誦讀法為主。讓學生在誦讀中體會墨子的伶牙俐齒、能說會道，說理得有理有據(jù)；同時，在誦讀中體會墨子的性格特點。輔之以討論點撥法、品讀法。在讀準字音，讀好節(jié)奏之上，讓整體把握課文，然后啟發(fā)學生研習課文。

教學本文，重在引導學生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。

這篇文章比較長。其中墨子說服他人的說話技巧特別值得學生們學習?？墒沁@氣勢磅礴的語言理解起來有點困難，因此花得時間也比較多。教學中為了加強學生對墨子性格精神的理解，我讓學生模仿感動中國人物頒獎詞的寫法，為墨子寫頒獎詞，加深了學生對墨子的理解，本課讀寫結(jié)合，鍛煉了學生的讀寫能力。但本節(jié)課存在教師引導痕跡明顯的特點，應更充分讓學生自讀自思自悟，多給學生展示的空間，應更關(guān)注學生的學。課標分析語文課程標準指出：語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和