本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《稱贊》教學(xué)實(shí)錄5篇語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言學(xué)問和文化學(xué)問的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開它。以下是我整理的《贊揚(yáng)》教學(xué)實(shí)錄，供您閱讀,參考。盼望對(duì)您有所關(guān)心!

《贊揚(yáng)》教學(xué)實(shí)錄1

[教學(xué)目標(biāo)]

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

3、學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞別人。

[教學(xué)流程]

課前預(yù)習(xí)：

(1)借助漢語拼音把字音讀精確。

(2)圈出不熟悉的生字，標(biāo)出自然段。

一、導(dǎo)入課文

1、今日老師給同學(xué)們帶來了兩個(gè)字，看大家是否還記得在哪里學(xué)過?“稱〞《曹沖稱象》“贊〞《識(shí)字7》誠懇贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。大家果真有好記性，難怪大家學(xué)起東西來這么輕松!

2、老師把著兩個(gè)字貼到黑板上，大家齊讀課題。

同學(xué)們知道贊揚(yáng)是什么意思嗎?哪位同學(xué)說一說，找一找同義詞。(表揚(yáng)、贊美、夸獎(jiǎng))同學(xué)們答復(fù)的很精確，找的也很恰當(dāng)。老師這里有幾句贊揚(yáng)語，同學(xué)們想不想看一看?

課件出示：★你真棒!

★你真能干!

★你讀得流利極了!

★你的聲音太好聽了!

★你的字寫得特別美麗!

小伴侶，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，你發(fā)覺了什么?(生：都有嘆號(hào);都是夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)別人的話)對(duì)呀，夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)也叫贊揚(yáng)，贊揚(yáng)就像一朵漂亮的鮮花，他能帶給我們歡樂與幸福。

下面我請(qǐng)5位小伴侶來讀讀這些贊揚(yáng)別人的話兒。同學(xué)依次讀句子，讀得好你讀得真好的，聲音真洪亮的，大家給他掌聲鼓舞一下好嗎?

我們一起讀一讀。

二、初讀課文：

1、課文中誰贊揚(yáng)誰?我們課文的兩位小仆人公又是誰呢?

2、板書：小刺猬小獾(“猬〞和“獾〞都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。猬〞留意：詞語連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲。)

小刺猬和小獾之間究竟發(fā)生了什么好玩的是呢?

下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。在讀課文前，你想給自己提個(gè)什么要求呢?

3、大家讀好了嗎?老師來檢查一下，全文一共有多少個(gè)自然段?我找五個(gè)同學(xué)來讀，每個(gè)同學(xué)讀兩段，同學(xué)們聽明白了嗎?

五位同學(xué)連讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，或跟著默讀，然后做出評(píng)價(jià)，夸一夸，提一提建議。

4、通過上面的讀，我發(fā)覺我們還要好好熟悉一下我們這一課的生字，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下吧?

出示生字：你是怎樣記住它的?指名匯報(bào)。(開火車讀、齊讀生字)

刺、猬、獾、板、凳、糙、但、傍、椅、泄

5、小組內(nèi)自主識(shí)字，嬉戲“你指我讀〞?？纯茨銈冃〗M成員是否都熟悉這些生字。

6、把生字組成詞來讀一讀：

刺猬、小獾、凳子、粗糙、但是

泄氣、黃昏、椅子、瞧、留下(瞧為什么是目字旁?)

7、小組分段再讀課文，相互看一看是否有了進(jìn)步。

(1)把生字帶回課文讀一讀，留意讀準(zhǔn)字音。

(2)用橫線畫出刺猬的話用波浪線畫出小獾的話

8、老師范讀課文。

三、體會(huì)感知課文內(nèi)容：

1、指名讀第二自然段。想象一下小獾做的凳子是什么樣的，這樣的凳子摸上去是什么感覺?粗糙說明凳子做的?我覺得小刺猬不該贊揚(yáng)小獾?你同意嗎?有什么緣由要贊揚(yáng)小獾呢?“他做得很仔細(xì)〞

2、那小刺猬是如何贊揚(yáng)小獾的呢?同學(xué)們能帶著感情讀一讀嗎?看誰讀得好。加上動(dòng)作來贊揚(yáng)。

課件出示：一個(gè)比一個(gè)好

說其他的東西可以怎么說?

一顆比一顆一粒比一粒

3、這樣一句暖人心的贊揚(yáng)的話會(huì)有什么奇妙的作用呢?第四自然段——小獾興奮極了。看一下課本85頁第一二幅圖看看有什么不同?小凳子變成了小椅子。這是為什么呢?讓我們從下面的課文中找找答案吧。

師生分角色讀6、7自然段。

4、小獾怎么會(huì)做出椅子來得呢?

小刺猬的贊揚(yáng)讓他有了士氣和自信。泄氣是什么樣子?都泄氣了還想做凳子嗎?

瞧我已經(jīng)會(huì)做椅子是什么心情?讀出這種心情。

5、小獾不僅學(xué)會(huì)了作小椅子，還學(xué)會(huì)了贊揚(yáng)別人，他是怎么贊揚(yáng)小刺猬的蘋果的呢?

找同位分角色讀一讀8、9、10自然段。

四、寫字指導(dǎo)

學(xué)習(xí)本課中的“采〞、“背〞

指名認(rèn)讀，組詞。

師范寫，同學(xué)寫仿。

總結(jié)：贊揚(yáng)是一種美德〞。在生活中，您曾經(jīng)有過這樣的體驗(yàn)嗎?有時(shí)別人一句鼓舞的話、贊揚(yáng)的話，能讓您一天都有好心情。不過，大多數(shù)國人生性含蓄，很少表達(dá)自己的欣賞，有時(shí)人際關(guān)系沒有那么和諧，所以大人們也能從這篇文章中領(lǐng)悟到一個(gè)道理──不要吝惜自己的贊美。接受別人的贊揚(yáng)是一種幸福和歡樂，適時(shí)地贊揚(yáng)別人，也同樣能獲得幸福和歡樂。學(xué)會(huì)發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)，收獲贊揚(yáng)的歡樂，贊揚(yáng)——是人與人之間的一種關(guān)愛。

《贊揚(yáng)》教學(xué)實(shí)錄2

《贊揚(yáng)》是一個(gè)富有情趣的童話故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使同學(xué)學(xué)習(xí)語言，又能使同學(xué)在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。〞小刺猬：“你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊!〞看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

老師對(duì)同學(xué)，何嘗不是這樣呢?老師在同學(xué)的心目中是何等神圣啊!當(dāng)同學(xué)獲得勝利或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說贊揚(yáng)，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的摩挲，也都能讓同學(xué)心中涌起一陣暖流，留下一段美妙的回憶。

聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不擅長(zhǎng)發(fā)覺別人的閃光點(diǎn)，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。同時(shí)懂得要想獲得別人的贊揚(yáng)，得先學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。

我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，在理解的根底上體會(huì)擅長(zhǎng)發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。

一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確

《課標(biāo)》在根本理念局部強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累〞。我在本課教學(xué)時(shí)抓住“刺猬〞和“小獾〞對(duì)話的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)表情朗讀課文，讓同學(xué)讀中感悟、讀中探究、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從而突出了重點(diǎn)，明確了教學(xué)目標(biāo)。

二、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

“贊揚(yáng)〞就是用言語表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的寵愛。我在課前設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)詞語相機(jī)說贊揚(yáng)語的活動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)小伴侶，再讓同學(xué)談?wù)勈艿劫潛P(yáng)后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓同學(xué)通過相互夸獎(jiǎng)，明白“贊揚(yáng)〞就是通常所說的表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓同學(xué)親身感受“贊揚(yáng)〞帶來的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氣氛。

學(xué)習(xí)課文后，同學(xué)已經(jīng)初步感受到贊揚(yáng)的奇妙效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)贊揚(yáng)的魅力，我設(shè)計(jì)了贊揚(yáng)贊揚(yáng)身邊的同學(xué)，找一找四周同學(xué)的身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)著課文里的小動(dòng)物相互贊揚(yáng)贊揚(yáng)，發(fā)覺當(dāng)很多同學(xué)不約而同說到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，大家心里都很興奮。也有同學(xué)說到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓舞，有了自信，以后肯定會(huì)更加努力的?？磥?，贊揚(yáng)的魅力的確出乎意料啊!

三、以生為本、品讀悟情

朗讀是二班級(jí)同學(xué)一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練工程。為此，我引導(dǎo)同學(xué)從課文找重點(diǎn)詞句，采納聽讀、自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使同學(xué)在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來的歡樂，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子，“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好!〞和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。〞這兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真〞“一個(gè)比一個(gè)〞“香極了〞等指導(dǎo)同學(xué)朗讀，然后讓同學(xué)加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。再讓同學(xué)評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里奇妙地教給同學(xué)朗讀的方法。然后讓同學(xué)動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓同學(xué)評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中贊揚(yáng)和表揚(yáng)同學(xué)，給同學(xué)帶來了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培育同學(xué)的朗讀開了綠燈。

這篇課文留給同學(xué)的是無窮的思索，同樣也留給老師們一些啟示，我想說：請(qǐng)用理解、觀賞的眼光看孩子，查找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的歡樂和勝利的喜悅。

《贊揚(yáng)》教學(xué)實(shí)錄3

一、教材分析

《贊揚(yáng)》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文(人教版)二班級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱關(guān)心，新世紀(jì)的小仆人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。〞

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的贊揚(yáng)，得先學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。

二、同學(xué)分析

同學(xué)是進(jìn)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)受和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為。〞因此，教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，敬重同學(xué)的共性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注同學(xué)閱讀“期盼視野〞。

同學(xué)經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，把握了一些識(shí)字方法，能夠用比擬通順的語言答復(fù)課堂上消失的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位同學(xué)的朗讀力量得到了提高。

三、設(shè)計(jì)思路

1、課前通過同學(xué)觀賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給同學(xué)一個(gè)充分展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，讓同學(xué)結(jié)合插圖表達(dá)故事。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜愛的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培育同學(xué)語感的有效途徑，它可以喚起同學(xué)的想像，熬煉同學(xué)的思維力量和表達(dá)情感的力量。

3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來學(xué)習(xí)。理解什么是贊揚(yáng)?誰對(duì)誰的贊揚(yáng)?為什么要贊揚(yáng)?

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。同學(xué)通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培育同學(xué)的表演才能，同時(shí)又能培育同學(xué)之間相互合作的力量。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

3、學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

五、教學(xué)流程

(一)導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《贊揚(yáng)》，看到這個(gè)問題，你有什么問題要問嗎?

同學(xué)：什么是贊揚(yáng)?

課文中誰贊揚(yáng)誰?

因?yàn)槭裁炊潛P(yáng)?

贊揚(yáng)的結(jié)果怎樣?

2、同學(xué)們提出的問題特別好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。(翻開書)

【設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)在讀書時(shí)，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題?！?/p>

(二)初讀課文

1、自由讀課文。

借助漢語拼音把字音讀精確。

2、再讀課文。

圈出不熟悉的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，嬉戲“你指我讀〞。

4、老師檢查自學(xué)狀況。

同學(xué)們讀的怎么樣?老師來考考你們。

出示生字：你是怎樣記住它的?指名匯報(bào)。

(開火車讀、齊讀生字)

5、把生字帶回課文讀一讀，留意讀準(zhǔn)字音。

指名朗讀課文，穩(wěn)固生字讀音。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)把握了肯定的識(shí)字方法。通過自學(xué)初步學(xué)會(huì)生字，再讀中學(xué)會(huì)生字。學(xué)會(huì)生字后在去讀課文，這樣讀文和識(shí)字就有機(jī)的結(jié)合起來了?！?/p>

(三)朗讀感悟

1、老師范讀課文

同學(xué)思索：聽了這個(gè)故事后，你知道什么是贊揚(yáng)了嗎?

2、假如你得到別人的贊揚(yáng)心情會(huì)怎樣呢?

3、課文中是誰贊揚(yáng)誰的事?怎樣贊揚(yáng)的呢?為什么呢?

4、學(xué)習(xí)小刺猬贊揚(yáng)小獾。

指名朗讀課文，

答復(fù)：他們是怎樣贊揚(yáng)的?

指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)習(xí)小獾贊揚(yáng)小刺猬。

小組自學(xué)匯報(bào)。

6、你喜愛小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜愛的段落讀一讀吧!

【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)從讀中感悟，并能答復(fù)出相關(guān)的問題。能夠深化的理解課文的意圖，使同學(xué)受到啟迪?！?/p>

(四)分角色表演讀

小組練習(xí)，指名匯報(bào)表演

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在小組內(nèi)，選擇自己喜愛的角色練習(xí)表演讀，然后在向大家匯報(bào)?！?/p>

(五)寫字指導(dǎo)

學(xué)習(xí)本課中的“采〞、“背〞

指名認(rèn)讀，組詞。

師范寫，同學(xué)寫仿。

【設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不行少的局部，老師在課堂上應(yīng)當(dāng)給同學(xué)留下寫字的時(shí)間。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時(shí)中，培育同學(xué)良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

《贊揚(yáng)》教學(xué)實(shí)錄4

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉生字，學(xué)習(xí)新詞贊揚(yáng)、泄氣等，理解有關(guān)詞意。

2、分角色朗讀課文，了解小刺猬和小獾是怎樣相互贊揚(yáng)的。

3、培育同學(xué)發(fā)覺新詞，通過各種方法理解新詞的意思的力量。

4、培育同學(xué)懂禮貌，敬重別人的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解贊揚(yáng)、泄氣、粗糙等詞語的意思。

2、體會(huì)贊揚(yáng)帶給小刺猬和小獾的感受。

學(xué)習(xí)方法

讀讀找找議議

教具預(yù)備

寫有新詞的大卡片

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

?導(dǎo)入：

在夏主任一進(jìn)教室的時(shí)候同學(xué)們異口同聲地問好，黃老師說：“二、四班的同學(xué)真懂禮貌〞。然后開頭課前談話：“同學(xué)們,我們是老伴侶了。在上學(xué)期，我們還共同學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》一課，我發(fā)覺咱們班的同學(xué)真聰慧。信任這節(jié)課我們也能學(xué)得很好。〞(同學(xué)美滋滋的，并且很有信念的樣子。)接著導(dǎo)入新課。

師：“黑板上這兩個(gè)字可真難了，大家熟悉了嗎?讀一下〞。

師：“能不能說說是什么意思?〞

(有個(gè)同學(xué)說是表揚(yáng)的意思。)

師：“你在生活中有沒有被贊揚(yáng)過?被贊揚(yáng)的感覺怎么樣?誰能說說〞。

許多同學(xué)舉手，老師找了三四個(gè)同學(xué)說，說得很完整很好。然后老師又說“上課前老師有沒有贊揚(yáng)過你們?〞同學(xué)很興奮地說贊揚(yáng)過，贊揚(yáng)我們聰慧。老師又說“夏主任進(jìn)來的時(shí)候老師有沒有贊揚(yáng)過你們?〞“對(duì)，贊揚(yáng)你們有禮貌。〞“課文中的這兩個(gè)小動(dòng)物也很懂禮貌，我們一開來看看吧!〞。

(我們來剖析這一過程，實(shí)際上黃老師組織的活動(dòng)，是體驗(yàn)型活動(dòng)和交往型活動(dòng)，讓同學(xué)感受、體驗(yàn)被贊揚(yáng)的心情，讓同學(xué)回憶并表達(dá)生活中的真實(shí)經(jīng)受和體驗(yàn)，并且很自然地、水到渠成地把同學(xué)引入了新課。并且滲透了文明禮貌訓(xùn)練。)

?新授局部：

1、學(xué)習(xí)字詞，增加積累

老師先讓同學(xué)自己讀課文。在讀課文之前，老師提出要求：“不熟悉的字看看生字條中的拼音，加上拼音，找不著的先圈出來留著〞。這是個(gè)純粹的自讀活動(dòng)。

停下來的時(shí)候老師說：“老師剛剛忘了，黑板上的小刺猬和小獾是孟思瑤同學(xué)畫的，我們感謝孟思瑤同學(xué)。〞

師：老師也想讀課文，你有什么想法?

生：老師我可不行以小聲跟著讀。

師：可以。

生：我要一邊聽一邊用手指著。

生：我要一邊聽，一邊把我不熟悉的字加上拼音。

老師開頭讀，讀完之后，問：“你有沒有意見或收獲。〞

生：老師我知道了讀課文要有感情。

師：那我讀得有沒有感情?

生：有。

生：老師你讀得聲音很洪亮而且很有感情。

生：老師你讀得很流利。

同學(xué)沒有提出意見的。老師問有沒有不熟悉的字?同學(xué)都說沒有。

師：每讀一篇文章我都喜愛把自己喜愛的詞找出來讀一讀，怎么樣，你有喜愛的好詞嗎?劃出來，讀一讀。看看誰和老師找的一個(gè)樣。

生：可以和同桌商議一下嗎?

師：當(dāng)然可以，還可以和小組爭(zhēng)論一下。

同學(xué)開頭找詞。

這一過程實(shí)際上是一種交往型活動(dòng)，主要實(shí)行小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)的方式。

小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)發(fā)生在同學(xué)之間的主要交往學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種方式的活動(dòng)不僅能夠有效地激發(fā)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且便于他們?nèi)巳藚⒓?，相互鼓?lì)和共享信息。在小組學(xué)習(xí)過程中，老師放手讓同學(xué)自己組織，自己制訂討論方案，自主探究和研討，使同學(xué)切實(shí)處在自主學(xué)習(xí)和樂觀交往的狀態(tài)之中。在學(xué)習(xí)中要留意組織好小組間的溝通，處理好小組間合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系以及反響快捷和滯后同學(xué)間的關(guān)系。

溝通：

“咱們來溝通一下，只說最喜愛的一個(gè)詞，再讀讀那句話，誰先舉手先答復(fù)。〞

生：“泄氣〞。讀句子

師;“老師也發(fā)覺了這個(gè)詞，你覺得泄氣是什么意思?(同學(xué)感覺困難)找個(gè)和它意思差不多的詞。〞

生：放棄。

師：差不多。泄氣和灰心的意思差不多。(把寫有“泄氣〞一詞的卡片送給同學(xué))

生：我喜愛“一個(gè)比一個(gè)好〞。讀句子。

師：仿照這個(gè)詞組再編一個(gè)詞組。

生：“一個(gè)比一個(gè)大〞“一個(gè)比一個(gè)長(zhǎng)〞“一只比一只多〞……

師訂正不能是“一只比一只多〞。

生：一棵比一棵壯。(老師表揚(yáng)送給卡片)。

生：我喜愛“粗糙〞一詞。讀句子。

老師拿起兩個(gè)粉筆盒說：哪一個(gè)是粗糙的?(同學(xué)指)

師：那么另一個(gè)怎樣形容?

生：精致。

生：光滑。

……

同學(xué)又說了贊揚(yáng)、疲憊、聞了聞、自信、消退、心愿等詞語

(老師分別賜予確定并發(fā)給帶在所找詞的卡片)

師：老師手里還剩一個(gè)卡片，大家看認(rèn)不熟悉?(但是)

師：一起讀課文中的句子并用它說句話。

在這一過程中，實(shí)際上是交往型活動(dòng)中的鼓舞同學(xué)自由精確地表達(dá)階段。語言是人際溝通的工具。同學(xué)需要運(yùn)用語言表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)受和感受，提出問題，解決問題以及對(duì)搜集到的信息做出自己的解釋。老師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)毓奈璺绞?將帶有“好詞〞和小刺猬圖案的卡片送給同學(xué))關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)流暢地表達(dá)，使他們不斷樹立信念，并且起到了將課堂延長(zhǎng)到課外的效果。

2、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文。

師：小刺猬是怎樣贊揚(yáng)小獾的?將課文中的句子找出來并在下面劃上線。

(你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好)

師：聽了小刺猬的話，小獾的心情怎么樣?(體會(huì)小獾興奮和感動(dòng)的心情)

師：小獾是怎么說的?

(在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的上點(diǎn)心愿，收下吧。)

分角色朗讀。

同樣的步驟學(xué)習(xí)小獾贊揚(yáng)小刺猬的過程。

這里有分角色朗讀，實(shí)際上分角色朗讀、表演讀就是組織了一次戲劇活動(dòng)方式，不過戲劇活動(dòng)方式組織起來更隆重一些，同樣是分角色朗讀，戴個(gè)頭飾就比什么不戴，同學(xué)的愛好高一些。

?延長(zhǎng)：

老師想起中國有句古話：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒〞。

誰知道這是什么意思?師解釋?；丶野堰@句話講給父母聽，假如父母不懂你就把這個(gè)故事講給父母聽。

教學(xué)反思:

在活動(dòng)教學(xué)中，老師與同學(xué)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分地表達(dá)公平與和諧。老師是活動(dòng)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的合，每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)從老師身上感受到對(duì)自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和樂觀性的敬重。隨著信息時(shí)代的到來，同學(xué)通過傳播媒體接觸大量的信息，往往會(huì)在某一方面超過老師的學(xué)問貯備，提出老師無法答復(fù)的問題。老師要切實(shí)把教學(xué)活動(dòng)看成是一個(gè)不斷面臨新問題的過程，是一個(gè)學(xué)問擴(kuò)展的過程，是一個(gè)與同學(xué)共同學(xué)習(xí)的過程。要以完全公平的姿勢(shì)與同學(xué)一起查閱資料，尋求答案。同樣，為了培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新力量，老師首先要不斷進(jìn)展自身的自學(xué)力量和探究力量，真正實(shí)現(xiàn)課堂中的教學(xué)相長(zhǎng)。

《贊揚(yáng)》教學(xué)實(shí)錄5

課前在每位同學(xué)座位上發(fā)放動(dòng)物頭飾。

師生共同邊歌邊舞《金孔雀》

上課鈴響。

師：昨天，動(dòng)物王國的國王邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹?，我和很多?dòng)物做嬉戲，臨走我告知國王，我今日要見一群可愛的小伴侶，國王一聽，可興奮了，派來了兩位大使來見我們，讓我們用熱鬧的掌聲來歡送它們的到來。熟悉它嗎?

(出示圖片貼在黑板上：刺猬，獾)

師：看它們的動(dòng)作，你覺得他們?cè)诟墒裁?

它們是相互表揚(yáng)，相互夸獎(jiǎng)，這叫贊揚(yáng)(板書課題)

師：看了課題，你有什么問題?

生：為什么它們要相互贊揚(yáng)?

生：它們?cè)鯓淤潛P(yáng)的?

師：小伴侶們問得問題真好，課文會(huì)告知大家答案。接下來，請(qǐng)大家用自己喜愛的方式讀課文，把難讀的字，簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字做上記號(hào)，等會(huì)兒給大家提個(gè)醒)。

(生自由讀課文)

出示生字：刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅

師：有沒有你要提示大家的字，請(qǐng)你讀一讀

(生指讀生字)