自然災(zāi)害公共衛(wèi)生應(yīng)急處置自然災(zāi)害公共衛(wèi)生應(yīng)急處置自然災(zāi)害公共衛(wèi)生應(yīng)急處置自然災(zāi)害的公共衛(wèi)生應(yīng)急處置二○一四車七月主要內(nèi)容·概況·自然災(zāi)害衛(wèi)生應(yīng)急工作·自然災(zāi)害衛(wèi)生應(yīng)急相關(guān)技術(shù)興趣,在人們探索知識的過程中是入門的向?qū)?是前進的心理動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中都很重要,它對外語教學(xué)的作用尤其不能忽視。一般說來,在外語教學(xué)過程中,學(xué)生對外語興趣的形成要經(jīng)歷有趣、樂趣和志趣三個階段。有趣是興趣的第一階段,也是興趣發(fā)展的初級水平。在這個階段或水平上,學(xué)生往往會被新穎的形象吸引。學(xué)生剛開始學(xué)外語時,由于好奇而產(chǎn)生求知欲,此時教師應(yīng)趁熱打鐵,“秀”幾句簡單有趣而學(xué)生又容易理解錯的句子,如:“Holdyourhorse.”很多學(xué)生會譯為“抓住你的馬”。其真正的意思是“且慢,耐心點兒”;又如:“Faceisapicture.”學(xué)生也會望文生義,容易理解為“臉像一幅畫”,它的真正意思是形容人非常生氣或驚訝。教師列舉一些簡單常見的單詞構(gòu)成的短語或句子,能增添學(xué)生對英語的興趣。樂趣是在有趣定向發(fā)展基礎(chǔ)上形成的,是暫時性興趣向穩(wěn)定性興趣發(fā)展階段,是興趣發(fā)展的中級水平,在這個階段,學(xué)生感興趣的不再是外語課(單詞、課文)本身,而轉(zhuǎn)向了對教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、傳授知識的效率和教師自有的知識和素質(zhì)。如果掌握不了學(xué)生的心理變化,仍讓他(她)們死記硬背,甚至把考試當(dāng)鞭子,用不及格給學(xué)生施加壓力,其結(jié)果勢必導(dǎo)致不正常的兩極分化。有教師做過這樣的實驗,在甲班采用多種形式的直觀教學(xué),運用各種方法對語音、詞匯、句型進行對比,并且在班上舉行英語演講比賽、單詞競猜賽、小品表演賽和英語歌曲賽等活動;乙班采用讀背默的強制辦法。結(jié)果甲班學(xué)生學(xué)得輕松、活潑,“四會”能力普遍提升。乙班學(xué)生學(xué)得被動,而且有壓抑感,成績開始兩極分化,聽說能力普遍差。由此足見,教學(xué)方法不同,學(xué)生興趣不一樣,效果也截然不同。俗話說:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者。”實驗證明,凡能激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)外語的方法,都是教外語的最好方法。激發(fā)興趣有法,但無定法。這需要教師們?nèi)ゴ?、?chuàng)新。志趣是興趣發(fā)展的第三個階段,是通過一系列外語實踐活動建立的。它不是一般的沖動和愛好,而帶有明顯的目的性和方向性。在這個階段,學(xué)生注意課程本身是否有趣,更多的是他(她)們要試試自己的聽說讀寫能力、關(guān)心這種能力的發(fā)展前景。如“ContinentAndOceans”這篇文章,教師可以指著地球儀提出類似問題:“Whatdoestheearthlooklikefromspace?Hasitafewpatchesoflandstickingoutabovethewater?Howmuchofthesurfaceiscoveredbywater.”等,讓學(xué)生逐一回答,教師進行表揚、鼓勵和對答案作補充。有一種利用演劇式藝術(shù)教課的方法,其核心就是以興趣來充分調(diào)動“教”與“學(xué)”,特別是學(xué)的積極性。教學(xué)中力求“生活化”“戲劇化”“趣味化”,沖破傳統(tǒng)程序,參照教學(xué)內(nèi)容,采用各種生動活潑的形式,如:對話式、微型演講式、戲劇式、實踐式,用來打破教師與學(xué)生的界限。在這樣的課堂上,教師不只是“導(dǎo)演”,同時又是“演員”。這樣,學(xué)生無形中可能忘了自己是學(xué)生,他們丟掉了畏懼心理,在輕松愉快的氣氛中提高外語水平。這種教學(xué)方法指導(dǎo)下的學(xué)生,一般都能由暫時性興趣轉(zhuǎn)到穩(wěn)定性興趣,最后發(fā)展為挖掘潛在興趣。要認(rèn)識興趣在中學(xué)外語教學(xué)中的地位,還必須理解和處理好下列幾個對應(yīng)關(guān)系:一、學(xué)習(xí)動機與興趣的關(guān)系動機可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的強烈興趣,興趣可直接化為動機,推動學(xué)生滿腔熱情地學(xué)習(xí)。剛升高中的學(xué)生,都愿意把外語進一步學(xué)好,可是高一課本開頭幾課就要學(xué)習(xí)定語從句關(guān)聯(lián)詞的使用,如果這里過不了關(guān),學(xué)生往往容易氣餒。有的教師采用圖畫讓學(xué)生填寫關(guān)聯(lián)詞,掛圖上一棟房子正由工人建造,“ThisisahouseWHICHtheworkersarebuilding.”另一副掛圖上一棟房子里住著工人,“ThisisahouseWHERE(inwhich)theworkersareliving.”采用類似的掛圖促發(fā)學(xué)生進一步掌握定語從句關(guān)聯(lián)詞用法的欲望,這時良好的動機直接化為興趣,就能促使學(xué)生更努力學(xué)習(xí)。目的和興趣應(yīng)該有機融合。如動詞的過去分詞和現(xiàn)在分詞是較難的語法項目。教師可以利用幻燈和掛圖進行教學(xué):繪制“樹葉已落在地上”,讓學(xué)生用英語說:“fallenleaves.”繪制“樹葉隨風(fēng)飄散”,再讓另一個學(xué)生說:“fallingleaves.”然后讓學(xué)生進行區(qū)分。圖畫和幻燈片最好用艷麗的色彩,使畫面清晰生動,這樣更能吸引學(xué)生注意力。這樣的語法課,學(xué)生都躍躍欲試。形成了“學(xué)習(xí)動機――學(xué)習(xí)行動――結(jié)果滿足――興趣增強”的模式。由此可見,學(xué)習(xí)興趣不是孤立存在的,它發(fā)端于學(xué)習(xí)動機,伴隨著學(xué)習(xí)過程,鞏固了學(xué)習(xí)結(jié)果。二、學(xué)習(xí)效果與興趣的關(guān)系興趣有直接性和間接性,教師傳授知識所引起的興趣是直接興趣。間接興趣是由學(xué)習(xí)外語的效果引發(fā)。直接興趣能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。有了這種積極性,學(xué)生不會把記單詞和句型當(dāng)作負(fù)擔(dān)。如能在教學(xué)詞匯時運用同義、反義、同音異詞、同詞異音等方法,對新舊知識進行對比。例如:講生詞“sow”時,提醒學(xué)生不要與“sew”相混淆。類似“rise”和“raise”,“beside”和“besides”等單詞,可就它們的意義和用法在句中進行對比,對比要以學(xué)生實際存在的問題為依據(jù)。調(diào)查表明,英語不好的學(xué)生,是由下圖所示的效果和興趣間的惡性循環(huán)造成的。有些教師對此不良現(xiàn)象采取積極的措施,突破其“沒興趣”,加強個別輔導(dǎo),提高拼讀和聽說能力,結(jié)果這些學(xué)生取得了進步,使上述惡性循環(huán)轉(zhuǎn)為良性循環(huán)。三、教師、教材與興趣的關(guān)系課本,即使是最好的課本,也不能代替教師。使用同樣的教材,不同的教師有著不同的教學(xué)藝術(shù),產(chǎn)生不同的效果,有可能出現(xiàn)下列情況:這強調(diào)了教學(xué)藝術(shù)的重要,教師要創(chuàng)造性地使用教材,但并不等于教材本身不需要系統(tǒng)性、邏輯性和趣味性。恰恰相反,乏味而又脫離學(xué)生實際的教材,學(xué)生是不愿意學(xué)的。教師要在教材內(nèi)容上增加或者減少內(nèi)容。應(yīng)該指出的是,有的教師為了吸引學(xué)生的注意力,肆意發(fā)揮改造課本內(nèi)容,僅僅為了制造輕松的課堂氣氛,最后學(xué)生并沒有很好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,這也是得不償失的。外語課中,培養(yǎng)學(xué)生的興趣不能脫離課本,不能脫離“四會”能力,否則就舍本逐末了。嚴(yán)格要求和為誘發(fā)興趣而使用生動活潑的教學(xué)方法是否有矛盾呢?誘發(fā)興趣和嚴(yán)格要求互相促進,嚴(yán)格要求并非與態(tài)度嚴(yán)厲有必然的聯(lián)系。通過興趣培養(yǎng),易于達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn),只有達(dá)到了要求的標(biāo)準(zhǔn),才更易于培養(yǎng)和發(fā)展興趣。外語教學(xué)最忌遷就,教師因難度大而降低要求,認(rèn)為降低要求會使學(xué)生易于達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),可能使他們愿意學(xué),其實適得其反――一個星期教10個單詞與教40個單詞、學(xué)生同樣不會。這一指導(dǎo)思想錯在把數(shù)量和興趣的產(chǎn)生聯(lián)系在一起?？梢哉f在一定的限度內(nèi),學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題本質(zhì)上是一個興趣問題。有了興趣,學(xué)生才樂于完成。因此,關(guān)鍵是教師能不能把課上得生動有趣。搞題海戰(zhàn)術(shù),頻繁考試,反復(fù)背誦,不僅不能增強興趣,反而使學(xué)生感到疲勞和厭倦,時間長了,不僅影響外語水平的提高,還可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的積極性,學(xué)生因而討厭老師,疏遠(yuǎn)老師。英國最富有外語教學(xué)經(jīng)驗的埃克斯利說:“呆板的老師不是好老師,盡管他(她)擁有夠糊一間房的證書也是白搭?！焙媒處熓怯孟铝蟹绞绞蛊湔n堂教學(xué)生動有趣的,即“激發(fā)興趣――提出要求――興趣增長――提高要求”這種螺旋式上升的進程。不論在哪種教學(xué)方式上都不宜停留過久,以免使學(xué)生感到厭煩和失望。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)模式得到了較大的改變，但由于受多種因素制約，距離新課改要求仍有不少差距。因此，農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)的改革必須向深層次推進，才能切實改進英語的課堂教學(xué)，從根本上改變農(nóng)村英語教學(xué)暫時落后的現(xiàn)狀。最近幾年來，我在進行英語教學(xué)時，嘗試改進教學(xué)模式，收到了一定效果，我的看法主要是：一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體，切合實際改進教法一是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念作用下，目前仍有不少教師不能適應(yīng)時代發(fā)展要求，僅僅把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器，因此，教師自身素質(zhì)不高直接制約了英語課堂教學(xué)效果。尤其是目前一些農(nóng)村中學(xué)的英語教師隊伍仍然青黃不接，即便一些學(xué)校有足夠數(shù)量的外語教師，在專業(yè)水平方面相比較高，但其綜合素養(yǎng)卻不能滿足時代發(fā)展需要。因此，我認(rèn)為，構(gòu)建一支綜合素養(yǎng)過硬的英語教師隊伍，使英語教師在掌握課堂教學(xué)基本技能的基礎(chǔ)上，也能有效地運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，科學(xué)把握和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從科學(xué)研究者的角度去觀察和發(fā)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)方法和思維方法，了解學(xué)生，研究學(xué)生，隨時反思自己的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，適時調(diào)整，使教師課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一，依然是解決問題的根本途徑。二是教師教學(xué)要有更新理念，不斷改進教法。在目前新課程改革條件下，農(nóng)村中學(xué)仍有不少英語教師以“應(yīng)試”為目標(biāo)，不思改進，死守過去英語教學(xué)“講、讀、譯、背”傳統(tǒng)教學(xué)方法，還有一部分教師則是一味追求新模式、新形式，只圖擺花架子、空架子，不結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，其實，任何一種優(yōu)秀的教學(xué)方法都是英語教師緊密結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，針對一定的教學(xué)實際探索、總結(jié)出來的，盡管很多教法有著普遍借鑒意義，但并不可能完全適合別人的英語教學(xué)實際。即使是翻譯法、交際法、情景教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)法等等，它們也都各有所長。因此，英語教師在課堂教學(xué)中不能照搬，而應(yīng)該集合自己的教學(xué)特點，取長補短，融合使用，并在運用的過程中有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，才能收到理想的效果。二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍一是教師應(yīng)在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，高度關(guān)注學(xué)生的主體地位，使自己具有親和力。一般情況下，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對英語的學(xué)習(xí)興趣不易培養(yǎng)，教師在教學(xué)時就必須高度尊重學(xué)生的主體地位，善待學(xué)生，整個教學(xué)過程中一定要體現(xiàn)出以人為本的教育理念，要用公平的發(fā)展的眼光看待農(nóng)村中學(xué)的每一個學(xué)生。在課堂上盡可能運用微笑教學(xué)來增強教師的親和力，使學(xué)生愿意親其師方能信其道。我的教學(xué)實踐證明，當(dāng)教師在英語教學(xué)過程中具有了較強的親和力時，就會對學(xué)生產(chǎn)生很強的引力，這種引力同樣會激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，從而提高英語的教學(xué)效果。二是教師可以運用語言魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在英語課堂上，應(yīng)該讓自己的教學(xué)語言豐富有趣一點兒，既要通俗易懂，又要貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。在學(xué)生對英語產(chǎn)生一定興趣和具有一定理解能力時，教師應(yīng)盡量使用英語進行教學(xué)，這樣可以給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；但同時也要注意，如果學(xué)生未達(dá)到一定認(rèn)知水平，盲目追求全英式課堂教學(xué)，反而會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂上要適當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z教學(xué)，何時采用全英教學(xué)，一定要切合學(xué)生實際。三是英語教師在教學(xué)中必須深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際制定科學(xué)的教學(xué)方案。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生與城市學(xué)生相比，英語學(xué)習(xí)的起步較晚，這樣，高一學(xué)生的英語基礎(chǔ)層參差不齊，因此高一的英語教師在開始英語教學(xué)時，必須先做好深入的調(diào)查研究，了解學(xué)生的知識層次，在教學(xué)過程中一定要做好英語學(xué)科知識的銜接與過渡。知識銜接了，教師才能順利地開始新學(xué)期的英語教學(xué)。同時，教師在英語課堂教學(xué)時，還必須及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，對個別教學(xué)內(nèi)容進行有效的調(diào)整，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，教師千萬不能不顧學(xué)生實際，照本宣科，在不經(jīng)意中打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。三、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式，構(gòu)建英語高效課堂一是開展分組進行層次目標(biāo)教學(xué)。農(nóng)村的中學(xué)每個班人數(shù)一般都比較多，這自然給教師進行教學(xué)帶來了麻煩，為了能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，教師可以采用分層次、分小組的目標(biāo)教學(xué)。如可以把班級的學(xué)生按照知識層次分成若干個小組，分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進行階段性流動，評價時以完成目標(biāo)或進步情況來登計平時成績，這樣可以避免傷害學(xué)生的自尊心，也可以通過分組開展學(xué)習(xí)競賽，以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、互助學(xué)習(xí)精神，這種滲透了競爭機制的學(xué)習(xí)方式，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很有幫助。二是分課型進行自主學(xué)習(xí)。英語課程中有各種不同類型的課程，教師可以根據(jù)每堂課教學(xué)側(cè)重點的不同，分課型進行自主教學(xué)。比如：口語課、聽力課、閱讀課、語法課、寫作課和練習(xí)課等等。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，在活動中進行方法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在活動中得到鍛煉，得到提高，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，英語教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。三是精講精練，培養(yǎng)學(xué)生攻關(guān)能力。在過去，應(yīng)試教育片面強調(diào)“題海戰(zhàn)術(shù)”，過度的訓(xùn)練極容易造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，結(jié)果常常適得其反；但指導(dǎo)學(xué)生進行一些題型練習(xí)，定期進行一些檢測、中考以及高考前的適應(yīng)性訓(xùn)練還是正常而且必要的。英語課堂上時間很有限，因此，英語教師應(yīng)該設(shè)計精選一些課堂練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中提高能力。自然災(zāi)害的公共衛(wèi)生應(yīng)急處置二○一四車七月主要內(nèi)容·概況·自然災(zāi)害衛(wèi)生應(yīng)急工作·自然災(zāi)害衛(wèi)生應(yīng)急相關(guān)技術(shù)思考兩個問題·某地發(fā)生自然災(zāi)害,出現(xiàn)房屋倒塌,人員傷亡,交通、供水等基礎(chǔ)設(shè)施破壞,部分居民集中安置,如果由你帶隊組織應(yīng)對災(zāi)害期間衛(wèi)生防病,應(yīng)如何指揮、布置開展各項工作?思路?內(nèi)容?我們的職責(zé)?相關(guān)工作的技術(shù)要求是什么?掌握否?帶著問題一起來探孚谷柰、概況·自然災(zāi)害相關(guān)概念·自然災(zāi)害的公共衛(wèi)生問題災(zāi)害救助的主要工作·公共衛(wèi)生與防疫的主要任務(wù)·疾病預(yù)防控制機構(gòu)職責(zé)(一)自然災(zāi)害相關(guān)概念《全國自然災(zāi)害衛(wèi)生應(yīng)急預(yù)案》自然災(zāi)害包括水旱災(zāi)害、氣象災(zāi)害、火山與地震災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、海洋災(zāi)害、生物災(zāi)害和森林草原火災(zāi)等。福建省以暴雨、洪水、臺風(fēng)災(zāi)害為特點臺風(fēng)(熱帶風(fēng)暴):每年7~8個登陸或影響洪水:每2年發(fā)生一次較大洪水災(zāi)害干旱:每3年發(fā)生一次中等程度以上旱災(zāi)(二)自然災(zāi)害的公共衛(wèi)生問題·生態(tài)環(huán)境破壞:供電供水系統(tǒng)中斷,交通阻塞,通訊中斷,缺乏潔凈飲用水糞便、垃圾運輸和污水排放系統(tǒng)及城市各項衛(wèi)生設(shè)施遭到嚴(yán)重破壞,污水、糞便、垃圾無人管理,蚊蠅密度很快增高人員、動物傷亡嚴(yán)重,尸體只能臨時就地處置。災(zāi)民密集,居住條件差,感染機會多,對傳染病人缺乏隔離條件當(dāng)?shù)馗骷夅t(yī)療衛(wèi)生設(shè)施遭到嚴(yán)重破壞(二)自然災(zāi)害的公共衛(wèi)生問題·水源污染供水設(shè)施破壞,水質(zhì)惡化食品污染食物污染、食物中毒媒介生物孳生蠅類孳生蚊類孳生鼠類增殖傳染病流行腸道傳染病無免疫人群中傳染病的流行(三)災(zāi)害救助的主要工作人員搶救、傷員救治災(zāi)民安置道路、通訊、電力、供水恢復(fù)·廢墟及環(huán)境清理食品供應(yīng)鏈恢復(fù)醫(yī)療服務(wù)恢復(fù)傷員轉(zhuǎn)運公共衛(wèi)生與防疫(四)公共衛(wèi)生與防疫的主要任務(wù)指