教師心理素質(zhì)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略研究教師心理素質(zhì)是指教育者為了保持穩(wěn)定的情感狀態(tài)、良好的心理狀態(tài)和教育性格特征，達(dá)成政治正確和工作任務(wù)而必須具備的心理素質(zhì)。教師心理素質(zhì)的好壞，直接影響教育教學(xué)質(zhì)量和效果。然而，目前我國教師心理素質(zhì)普遍較低，甚至存在著許多問題。教育工作者必須采取一系列應(yīng)對策略，進(jìn)一步提高教師心理素質(zhì)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、教師心理素質(zhì)現(xiàn)狀的分析

1.心理承擔(dān)能力不足：教師心理壓力極大，但是心理承擔(dān)能力偏低。大部分教師接受過專業(yè)轉(zhuǎn)換、職務(wù)晉升等，都會出現(xiàn)心理問題，甚至?xí)绊懙焦ぷ鞯倪M(jìn)行和生活的幸福。

2.心理循環(huán)陷阱：一些教師常有“工作思維”和“生活思維”無法分離的情況，為此他們在工作中難以取得真正的樂趣，在家庭中也常常讓工作占據(jù)心理位置。

3.抑郁情況日益增多：由于長期工作壓力以及一些工作問題的困擾，教師抑郁癥狀不斷增多，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙缴眢w健康和工作狀態(tài)。

4.面臨難以解決的職業(yè)困境：在當(dāng)前形式下，教師工作的真正內(nèi)涵不僅僅是傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，而且還要承擔(dān)一系列的社會文化傳承責(zé)任，此時(shí)若工作收入不足、設(shè)施不良，會使教師面臨職業(yè)困境難以解決。

二、教師心理素質(zhì)應(yīng)對策略

1.改善工作環(huán)境：給教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，把握每個(gè)細(xì)節(jié)，提升教學(xué)品質(zhì)。同時(shí)，政府和教育部門應(yīng)提高教師薪資待遇，改善行業(yè)形象，增強(qiáng)教職工的自信心。

2.督導(dǎo)評估體系的建立：學(xué)校應(yīng)建立完善的督導(dǎo)評估體系，根據(jù)個(gè)人工作表現(xiàn)制定個(gè)性化的教育方案，鼓勵(lì)教師參加師德考核等，確保老師思維活躍，精神飽滿。此外，英國教育部還制定了具體的心理健康護(hù)理協(xié)議，采取多種手段促進(jìn)教師心理健康發(fā)展。

3.組織開展心理疏導(dǎo)活動：由于教育行業(yè)工作壓力較大，組織開展心理疏導(dǎo)活動有利于教師自我調(diào)整。例如通過定期開展講座、研討會，讓專家對教師的情緒問題進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們建立健康的心態(tài)。

4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視教師心理素質(zhì)問題，關(guān)注內(nèi)部管理、悉心關(guān)懷教師，并鼓勵(lì)教師積極參加文體活動，釋放困惑和疲憊。

三、心理素質(zhì)提高的方法

1.自我調(diào)節(jié)：教師要有效地處理工作與生活的關(guān)系，建立積極的心態(tài)，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力。重新審視自己的整體處境和問題，對個(gè)人情感、態(tài)度、生活等方面進(jìn)行調(diào)整和改變。

2.基礎(chǔ)理論知識：教師要積極的學(xué)習(xí)基本的心理學(xué)、衛(wèi)生等理論知識，為心理健康打破迷茫的墻壁，為自己、為學(xué)生提供更加豐富的知識保障。

3.精神支持：教師在工作和生活中，需要有合理的休息和精神支持，疏導(dǎo)和解決問題，增強(qiáng)參與工作的自信心和勇氣。

4.多元化的精神生活：教師應(yīng)保持多元化的精神生活，通過閱讀、聽音樂、看電視等方式，不要讓工作占據(jù)全部身心。

總之，教師心理素質(zhì)是作為一名教師必須具備的素質(zhì)之一。然而，我國教師心理素質(zhì)普遍不高，