云大附中星耀校區(qū)化學(xué)教研組楊瑤12018年初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試備考中模型建構(gòu)及案例分析一、了解考綱1.考試的性質(zhì)

初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試是根據(jù)國(guó)家教育部制定的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》面向全體初中畢業(yè)生組織進(jìn)行的義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科的終結(jié)性考試，也是全面衡量初中學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方面是否達(dá)到畢業(yè)要求的水平考試，又是發(fā)放初中畢業(yè)證書的重要依據(jù)。學(xué)校應(yīng)按照初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案，規(guī)范教育教學(xué)行為，面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展打下牢固而堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果是高中階段學(xué)校招生錄取的主要依據(jù)，也是反映學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的主要指標(biāo)之一。2.命題的依據(jù)以《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為指導(dǎo)，以目前使用的經(jīng)國(guó)家教育部審定的《義務(wù)教育教科書·化學(xué)》和云南省教育廳頒發(fā)的2018年《云南省初中學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說(shuō)明·化學(xué)》為依據(jù)，結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行命題。考試內(nèi)容分?jǐn)?shù)分布科學(xué)探究約占25%身邊的化學(xué)物質(zhì)約占30%物質(zhì)構(gòu)成的奧秘約占20%物質(zhì)的化學(xué)變化約占15%化學(xué)與社會(huì)發(fā)展約占10%3．考試內(nèi)容及分?jǐn)?shù)分布4．試題難易程度及分值分布試題難易程度分?jǐn)?shù)分布較易試題約占70%中等難度試題約占20%較難試題約占10%二、重視數(shù)據(jù)、指導(dǎo)復(fù)習(xí)1.近三年的通過(guò)率走勢(shì)圖2.2017年的客、主觀題通過(guò)率走勢(shì)圖3.選擇題質(zhì)量統(tǒng)計(jì)題目答案總?cè)藬?shù)選對(duì)數(shù)量選對(duì)比率17C64,74543,4680.6718B64,74542,2000.6519D64,74532,0680.5020B64,74528,7730.441.（2016.昆明市-17）如圖為某化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖，其中相同的球代表同種原子。下列說(shuō)法正確的是（）A．反應(yīng)前后原子種類改變B．反應(yīng)前后分子個(gè)數(shù)不變C．反應(yīng)前后元素種類不變D．分子在化學(xué)變化中不可分題型示例：【考點(diǎn)】微粒觀點(diǎn)及模型圖的應(yīng)用?！敬鸢浮窟xC2.（2016.昆明市-18）屬于復(fù)分解反應(yīng)的是（）【考點(diǎn)】復(fù)分解反應(yīng)及其應(yīng)用?！敬鸢浮窟xB3.（2016昆明市-19）甲物質(zhì)的溶解度（S）隨溫度（t）變化曲線如圖所示，下列說(shuō)法正確的是（）【考點(diǎn)】固體溶解度曲線及其作用；晶體和結(jié)晶的概念與現(xiàn)象；物質(zhì)的溶解性及影響溶解性的因素?！敬鸢浮窟xD4.（2016昆明市-20）某白色粉末可能含有碳酸鈉、硫酸鈉、硫酸鉀、氯化鉀、氫氧化鋇中的一種或幾種。為了探究其成分，小王同學(xué)按照下圖所示流程進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：關(guān)于該實(shí)驗(yàn)有以下說(shuō)法：①若步驟Ⅱ中沉淀全部溶解，則原白色粉末一定有氫氧化鋇、碳酸鈉，可能有氯化鉀②若步驟Ⅱ中沉淀部分溶解，則原白色粉末一定有氫氧化鋇、碳酸鈉、硫酸鉀③若步驟Ⅱ中沉淀不溶解，則原白色粉末一定有氫氧化鋇，一定沒(méi)有碳酸鈉④若步驟Ⅱ中沉淀部分溶解，則原白色粉末的組成可能有3種情況以上說(shuō)法中正確的個(gè)數(shù)是A．1個(gè) B．2個(gè) C．3個(gè) D．4個(gè)【考點(diǎn)】物質(zhì)的鑒別、推斷；堿的化學(xué)性質(zhì)；鹽的化學(xué)性質(zhì)?！敬鸢浮窟xB2、參照近三年中考試題及當(dāng)年題型示例，領(lǐng)悟?qū)W科主干知識(shí)，把握復(fù)習(xí)方向。得到的啟示：3、重視學(xué)科能力的培養(yǎng)，落實(shí)化學(xué)用語(yǔ)。4、重視化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，注重解決實(shí)際問(wèn)題。1、通過(guò)數(shù)據(jù)分析，明確容易題占主要，真正難題極少，復(fù)習(xí)中不應(yīng)加大難度。三、復(fù)習(xí)建議

（1）通過(guò)數(shù)據(jù)分析，明確容易題占主要，真正難題極少，在有效的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，不要加大難度。

（2）梳理主干知識(shí)，落實(shí)到位。（一）一、二輪面向全體學(xué)生、落實(shí)基礎(chǔ)

知識(shí)1.梳理近三年試題出現(xiàn)的高頻知識(shí)點(diǎn)

（1）基本概念：物質(zhì)的化學(xué)變化和性質(zhì)、混合物和純凈物、化合價(jià)、化合反應(yīng)、溶液、元素、分子的性質(zhì)、原子、離子、氧化物、化合物、單質(zhì)、相對(duì)分子質(zhì)量、原子結(jié)構(gòu)示意圖、溶解度及溶解度曲線、飽和溶液、酸、堿、鹽、化學(xué)方程式及其書寫、金屬活動(dòng)順序、質(zhì)量守恒定律”等。近三年試題出現(xiàn)的高頻知識(shí)點(diǎn)

（2）元素化合物知識(shí)：金剛石、有機(jī)高分子材料、化肥、二氧化碳、氧氣、碳酸、硫酸、鹽酸、硫酸銅、碳酸鈣、氫氧化鈣、過(guò)氧化氫、鐵、銅等常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)。近三年試題出現(xiàn)的高頻知識(shí)點(diǎn)

（3）實(shí)驗(yàn)：基本試驗(yàn)操作的基本技能、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳及氧氣的裝置以及反應(yīng)原理、二氧化碳性質(zhì)、酸堿中和反應(yīng)、鹽的性質(zhì)，常見(jiàn)碳酸根離子、硫酸根離子的檢驗(yàn)等等。（4）計(jì)算：相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算、簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的計(jì)算、溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算等。2、以專題引導(dǎo)、落實(shí)主干知識(shí)123、分層次訓(xùn)練學(xué)生，理性、高效復(fù)習(xí)

第一層次：內(nèi)容以基本概念、基本實(shí)驗(yàn)、化學(xué)用語(yǔ)等為主，題型以選擇題、填空為主的訓(xùn)練。

第二層次：內(nèi)容以元素化合物、氣體實(shí)驗(yàn)制備、金屬活性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、CO還原氧化銅或氧化鐵、酸堿中和實(shí)驗(yàn)等為主，題型以填空題為主的訓(xùn)練。

第三層次：內(nèi)容以碳酸根離子、硫酸根離子、的檢驗(yàn)、除雜或干燥、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、綜合內(nèi)容和計(jì)算等為主，題型以為簡(jiǎn)答、填空為主的訓(xùn)練。4、注重關(guān)鍵字詞、分辨概念含義

每個(gè)教師不管他教哪門課，都應(yīng)當(dāng)是一個(gè)語(yǔ)文教師?！K霍姆林斯基

為了深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義，教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。4、強(qiáng)化微觀意識(shí)、正確形成概念

如果缺乏科學(xué)遠(yuǎn)見(jiàn)，如果不善于今天就在少年的心中撒下數(shù)十年后發(fā)芽成長(zhǎng)的種子，教育就變成一種最原始的照料，教育者也就成為沒(méi)有文化的保姆，而教育學(xué)就會(huì)成為一種巫醫(yī)術(shù)。——蘇霍姆林斯基初中化學(xué)有很多概念具有對(duì)立性，如果在復(fù)習(xí)教學(xué)中采用對(duì)比的方式進(jìn)行，可以幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)概念的含義，從而收到良好的教學(xué)效果。例如，在復(fù)習(xí)原子、分子、離子、元素這幾個(gè)概念時(shí)，注重概念的區(qū)別與聯(lián)系，突出元素在這幾個(gè)概念中的主導(dǎo)地位，揭示組成與構(gòu)成關(guān)系、宏觀與微觀的關(guān)系。

對(duì)比：概念宏觀角度微觀角度化學(xué)變化有新物質(zhì)生成產(chǎn)生新分子混合物多種物質(zhì)多種分子單質(zhì)一種元素一種原子5.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、發(fā)展能力復(fù)習(xí)時(shí)將課本中各部分相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納，整理，將散亂的知識(shí)點(diǎn)串成線、連成片、織成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。重聯(lián)系CaCO3石灰石Ca(OH)2熟石灰CaO生石灰鈣三角

CO2

CCO碳三角

以一種物質(zhì)為中心，將有關(guān)物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)。(讓學(xué)生總結(jié)）CO2C2H5OHCH4C6H12O6CCaCO3COCu2(OH)2CO3H2CO31.應(yīng)用建構(gòu)思維、整合基本概念在《化學(xué)式與化合價(jià)》復(fù)習(xí)時(shí)，利用建構(gòu)主義理論將原子結(jié)構(gòu)、化合價(jià)、化學(xué)式融為一體進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能利用原子結(jié)構(gòu)判斷幾種典型非金屬和金屬的化合價(jià)，從本質(zhì)上了解了化合價(jià)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，也為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；蟽r(jià)之歌元素周期表（二）三輪復(fù)習(xí)注意整合提升鈉鉀銀氫正一價(jià)（哪家迎親)鎂鈣鋅鋇正二價(jià)（沒(méi)蓋新被）鋁正三價(jià)不變價(jià)銅一二來(lái)鐵二三

化合價(jià)口訣氫正一價(jià)氧負(fù)二其他變價(jià)不變定正負(fù)總價(jià)和為零莫忘單質(zhì)零價(jià)現(xiàn)

負(fù)一硝酸氫氧根負(fù)二硫酸碳酸根負(fù)三記住磷酸根正一價(jià)的是銨根！2.樹(shù)立守恒思想、提升理解概念

教師的智慧是照亮前方！老師的智慧不是堵塞道路，而是開(kāi)拓道路，照亮一條知識(shí)路。

——蘇霍姆林斯基例:在復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“守恒”做文章，知道原子守恒、質(zhì)量守恒，利用守恒配平化學(xué)方程式，并能提升到應(yīng)用守恒思想解決計(jì)算中的問(wèn)題。例：寫出C、Cu、Fe、CuO、CO2、H2SO4、Ca（OH）2、Na2CO3、CuSO4兩兩之間反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)。3.理清單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的關(guān)系

4.巧設(shè)鞏固練習(xí)、加深理解概念

在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，課堂練習(xí)是聯(lián)系教師、學(xué)生和知識(shí)的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)訓(xùn)練、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。要讓學(xué)生的思維得到喘息!蘇霍姆林斯基設(shè)問(wèn)和練習(xí)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：（1）啟發(fā)性（2）開(kāi)放性（3）挑戰(zhàn)性（4）體驗(yàn)性