職業(yè)院校管理模式改革背景下的新常態(tài)

——談教學(xué)工作診斷與改進(jìn)

丘文，2017年6月20日講座提要：引言:大潮一、什么是“中職學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)”？二、為何要實(shí)施“中職學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)”？三、如何開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？四、學(xué)校怎樣實(shí)現(xiàn)診改工作常態(tài)化？2提要——我們處在新事物、新觀念層出不窮的時(shí)代

工業(yè)制造4.0（智慧制造、個(gè)性化生產(chǎn)、3D打印…）

微信生活（滴滴打車、刷屏、“加我”、微信支付…全球活躍用戶超5.6億，覆蓋200多個(gè)國(guó)家20多種語(yǔ)言，微信用戶4億以上。年初丹麥央行宣布關(guān)閉境內(nèi)所有的印鈔部門，并表示以后不會(huì)再印刷和制作包括紙幣和硬幣在內(nèi)的丹麥克朗現(xiàn)金，無(wú)現(xiàn)金時(shí)代呼之欲出）

互聯(lián)網(wǎng)+（電子商務(wù)、定制下單、網(wǎng)上辦公、線上教學(xué)…）知識(shí)引擎（WolframAlpha新一代的搜索引擎，叫知識(shí)引擎。它能根據(jù)問(wèn)題直接給出答案，而不是返回一大堆網(wǎng)頁(yè)鏈接。）

人、機(jī)器人、人機(jī)器(尤瓦爾·赫拉利[以]——全球矚目的新銳歷史學(xué)家。他提出：未來(lái)，人類將面臨著三大問(wèn)題：生物本身就是算法，生命是不斷處理數(shù)據(jù)的過(guò)程；意識(shí)與智能的分離；擁有大數(shù)據(jù)積累的外部環(huán)境將比我們自己更了解自己。）

……

引言——大潮——職業(yè)教育已然浪潮滾滾

習(xí)總書記要求：要樹(shù)立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。

陳寶生部長(zhǎng)企盼：

“讓職業(yè)教育活起來(lái)”現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)…

現(xiàn)代學(xué)校制度…

現(xiàn)代學(xué)徒制…

第三方評(píng)估…

教學(xué)工作診斷與改進(jìn)…引言——大潮一、什么是“職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)”？一、什么是“職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)”1、工作緣起與當(dāng)前形勢(shì)2、診改概念與定義解讀3、診改體現(xiàn)的管理觀念一、什么是“職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)”？1、工作工作緣起與當(dāng)前形勢(shì)：2014年底，教育部職成司委托高等職業(yè)學(xué)院教學(xué)工作水平評(píng)估課題組，在總結(jié)高職院教學(xué)水平評(píng)估的階段性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，開(kāi)展中職學(xué)校教學(xué)工作水平評(píng)估試點(diǎn)活動(dòng)，目的是規(guī)范辦（教）學(xué)，建立中職人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制。全國(guó)有重慶、廣東、河南三地共30所學(xué)校參加。引發(fā)思考：主體不規(guī)范，評(píng)估仍然表現(xiàn)為外部動(dòng)力。連續(xù)性缺乏，常態(tài)機(jī)制難于形成。數(shù)據(jù)失真影響評(píng)價(jià)判斷。中職與高職兩種辦學(xué)主體存在較大差別。形勢(shì)變化：

管、辦、評(píng)分離成為新的政策要求。機(jī)制啟動(dòng)：2015年6月23日教育部以教職成廳[2015]2號(hào)發(fā)布了《建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》。

一、什么是“職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)”？教育部政令層面：

1、教職成廳[2015]2號(hào)（2015.6.23）——《教育部辦公廳關(guān)于建立院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》

2、教職成司函[2015]168號(hào)（2015.12.30）——關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》啟動(dòng)相關(guān)工作的通知（附指導(dǎo)方案）

3、教職成司函[2016]37號(hào)（2016.4.7）——關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知（附指導(dǎo)方案）

4、教職成司函[2016]118號(hào)（2016.09.08）——關(guān)于編制和發(fā)布2016年度中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量年度報(bào)告的通知

5、教職成司函〔2017〕51號(hào)（2017.06.12）——關(guān)于做好2017年職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作的通知

6、教職成司函〔2017〕56號(hào)（2017.06.13）——關(guān)于全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的通知一、什么是“職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)”？教育部工作推進(jìn)：1、教職成司函[2016]70號(hào)（2016.5.26）——關(guān)于成立全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專家委員會(huì)的通知（授權(quán)）2、全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專家委員會(huì)全體會(huì)議暨業(yè)務(wù)培訓(xùn)6月13日在常州舉行，教育部職成司王揚(yáng)南副司長(zhǎng)對(duì)專委會(huì)在今后診改工作中的工作要求和紀(jì)律要求進(jìn)行了說(shuō)明，教育部職成司高職發(fā)展處林宇處長(zhǎng)親自做開(kāi)班動(dòng)員。3、全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專家委員會(huì)[2016]2號(hào)（2016.5.31）——關(guān)于開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)省級(jí)專家委員會(huì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的通知4、全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專家委員會(huì)[2016]3號(hào)（2016.5.31）——關(guān)于開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)（院校長(zhǎng)）培訓(xùn)的通知5、教職成司函[2017]18號(hào)（2017.02.24）——關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2017年工作要點(diǎn)》的函6、全國(guó)中職學(xué)校診改工作會(huì)議在常州召開(kāi)（2017.04.24）。教育部職成司高職發(fā)展處任占營(yíng)副處長(zhǎng)講話，指出診改是落實(shí)質(zhì)量第一主體責(zé)任的重要手段，主要任務(wù)是“建立常態(tài)化的職業(yè)院校自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制”。7、教職成司函〔2017〕56號(hào)（2017.06.13）——關(guān)于全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的通知一、什么是“職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)”？廣東省級(jí)層面推進(jìn)：

1、2015年7月，將“中職學(xué)校教學(xué)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)”列入廣東省教育重大建設(shè)項(xiàng)目。現(xiàn)已在2016年9月23日建成驗(yàn)收。2、2015年7月，將“中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作診斷與改進(jìn)機(jī)制建設(shè)”列入廣東省教育重大科研項(xiàng)目?，F(xiàn)已通過(guò)結(jié)項(xiàng)。3、2016年8月22日（即全國(guó)診斷與改進(jìn)常州會(huì)議兩個(gè)月后），粵教職函[2016]75號(hào)《廣東省教育廳關(guān)于啟動(dòng)廣東省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作的通知》發(fā)布，隨后即成立了17人的廣東省專家委員會(huì)，并舉辦省級(jí)規(guī)格的培訓(xùn)班，到會(huì)近300人。此文明確了廣東診斷與改進(jìn)的具體要求。4、2016年9月21日，省教育廳又委托“廣東省診斷與改進(jìn)專家委員會(huì)”舉辦省級(jí)規(guī)格的數(shù)據(jù)采集工作培訓(xùn)班，同時(shí)部署診斷與改進(jìn)的推進(jìn)。5、2016年10月，“中職學(xué)校教學(xué)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)”正式上線。但由于部分?jǐn)?shù)據(jù)項(xiàng)定義修訂和版本升級(jí)原因，平臺(tái)采取逐步向?qū)W校開(kāi)放的安排。6、2016年11月25日，教育廳發(fā)出粵教職函【2016】115號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》7、2017年1月5日，廣東省專委會(huì)召開(kāi)今年第一次會(huì)議，研究和布署本年工作。其中一項(xiàng)是利用國(guó)家診改試點(diǎn)學(xué)校作為樣版，推廣診改經(jīng)驗(yàn)。

8、受高中職處委托，廣東省專委會(huì)于4月下旬至5月上旬進(jìn)行了全省地級(jí)市教育局、試點(diǎn)中職學(xué)校診改工作調(diào)研，以此為推手檢查督促診改工作正確推進(jìn)。102、診改概念與定義解讀定義：職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)——是指學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過(guò)程。簡(jiǎn)明說(shuō)法：

學(xué)校聚焦人才培養(yǎng)工作要素查找不足與完善提高的工作過(guò)程，就稱為職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)。一、什么是“職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)”？一、什么是“職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)”？“診改”概念解讀：性質(zhì)——一組周期性的工作過(guò)程

主體——學(xué)校自身（質(zhì)量生成主體）

聚焦——人才培養(yǎng)工作中的七個(gè)主要要素：

抓手——針對(duì)自定目標(biāo)（滿足底線）查找差距

立足——改進(jìn)與完善目標(biāo)——形成機(jī)制與動(dòng)力，持續(xù)地自我完善內(nèi)部質(zhì)量保障制度一、什么是“職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)”？3、“診改”體現(xiàn)的管理觀念

（1）源于職業(yè)教育理想——“零失敗”

(2)源于職業(yè)教育發(fā)展要求——知長(zhǎng)見(jiàn)短、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短（長(zhǎng)板效應(yīng)）

（3）源于制造業(yè)質(zhì)量觀念——“零缺陷”

（4）“零缺陷制造”觀念的核心：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)——滿意

一、什么是“職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)”？“零缺陷”質(zhì)量意識(shí)的核心要素14職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)體現(xiàn)了什么？教育行政管理從“外部約束”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹ぐl(fā)內(nèi)力”，從“個(gè)別觀察”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)據(jù)評(píng)價(jià)”，從“主觀選題求突破”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白裱髷?shù)據(jù)引領(lǐng)”。

學(xué)校內(nèi)部管理從“緊盯過(guò)程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳繕?biāo)監(jiān)控”，從

“被動(dòng)執(zhí)行”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲄⑴c”，從“模糊對(duì)焦”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬珳?zhǔn)射擊”。

舉辦者、管理者和受益者共同關(guān)注教育效益指向：質(zhì)量

一、什么是“職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)”？15二、為什么要實(shí)施職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？1、時(shí)代要求2、行政意志3、社會(huì)呼喚二、為什么要實(shí)施職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？1、時(shí)代要求——職業(yè)教育涌潮迭起，大浪淘沙。靠質(zhì)量生存是唯一出路。2015年全國(guó)教育公報(bào)摘錄全國(guó)中等職業(yè)教育共有學(xué)校1.12萬(wàn)所，比上年減少676所。其中，普通中等專業(yè)學(xué)校3456所，比上年減少80所；職業(yè)高中3907所，比上年減少160所；技工學(xué)校2545所，比上年減少273所；成人中等專業(yè)學(xué)校1294所，比上年減少163所。中等職業(yè)教育招生601.25萬(wàn)人，比上年減少18.51萬(wàn)人，占高中階段教育招生總數(shù)的43.0%。其中，普通中專招生259.95萬(wàn)人，比上年增加2861人；職業(yè)高中招生155.20萬(wàn)人，比上年減少6.34萬(wàn)人；技工學(xué)校招生121.43萬(wàn)人，比上年減少2.97萬(wàn)人；成人中專招生64.68萬(wàn)人，比上年減少9.48萬(wàn)人。二、為什么要實(shí)施職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？職業(yè)教育涌潮迭起，大浪淘沙?？抠|(zhì)量生存是唯一出路——廣東省*招生比上年少25600人，在校生少108000人，畢業(yè)生少36300人二、為什么要實(shí)施職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？2、行政意志——政策出自教育部，推動(dòng)力度大。建立診改制度

并扎實(shí)推進(jìn)勢(shì)在必行。

職業(yè)教育規(guī)模大發(fā)展后的反思：？：人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵到底是什么？——畢業(yè)生與社會(huì)需求間的“符合性”，即所培養(yǎng)的人才滿足“經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人的全面發(fā)展需求”的程度??？：如何認(rèn)知職業(yè)教育質(zhì)量？

“提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本任務(wù)”——（2014《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》）二、為什么要實(shí)施職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？聯(lián)動(dòng)效應(yīng)——管、辦、評(píng)分離制度下催生的模式創(chuàng)新。

投池之石——《教育部關(guān)于深入推進(jìn)教育管辦評(píng)分離促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變的若干意見(jiàn)》

(教政法〔2015〕5號(hào))，2015年5月4號(hào)發(fā)文“評(píng)”重新定義——管理方、舉辦方之外的利益相關(guān)方或第三方組織的教育教學(xué)評(píng)

估。特點(diǎn)：外部化、階段性、非政府。追問(wèn)：質(zhì)量由誰(shuí)生成？——學(xué)校，人才培養(yǎng)的第一責(zé)任人。如何管？——

二、為什么要實(shí)施職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？“診斷與改進(jìn)”與“評(píng)估”的比較：診改≠評(píng)估分析：結(jié)論：診改：聚焦要素、查找不足、完善提高。

學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過(guò)程。評(píng)估：整理資料、自評(píng)打分、專家核定。

評(píng)估機(jī)構(gòu)（教育行政部門）根據(jù)國(guó)家既定的教育目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的指標(biāo)體系和手段，通過(guò)系統(tǒng)地收集整理信息資料，并進(jìn)行定量定性分析，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)條件和辦學(xué)水平等作出評(píng)議和估價(jià)的過(guò)程。二、為什么要實(shí)施職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？3、社會(huì)呼喚——面向社會(huì)開(kāi)展辦學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告的基礎(chǔ)。

風(fēng)向標(biāo)——教職成[2015]7號(hào)（2015.08.28）：《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》：三大目標(biāo)，六項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)三大目標(biāo)之一：

質(zhì)量保障機(jī)制更加完善

六項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)之一：

質(zhì)量保證體系完善行動(dòng)

二、為什么要實(shí)施職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？22

據(jù)最新統(tǒng)計(jì)：

截至2016年，全國(guó)職業(yè)院校1.23萬(wàn)所，每年招生930.78萬(wàn)人，設(shè)有近千個(gè)專業(yè)，近十萬(wàn)個(gè)專業(yè)點(diǎn)。

開(kāi)展各類培訓(xùn)上億人次。

人們都知道，我國(guó)的職業(yè)教育遠(yuǎn)稱不上強(qiáng)，“中國(guó)制造”離“德國(guó)制造”、“日本制造”還有不小的距離。

產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量取決于職業(yè)教育質(zhì)量！社會(huì)發(fā)展呼喚職業(yè)院校要有不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制。二、為什么要實(shí)施職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？23三、如何開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？

1、“國(guó)家部署”與“廣東方案”

2、“廣東方案”解讀內(nèi)容分解的邏輯結(jié)構(gòu)工作指導(dǎo)的五個(gè)指南校級(jí)診改的工作路線

3、學(xué)校實(shí)施診改的基本目標(biāo)是什么？三、如何開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？241、“國(guó)家部署”與“廣東方案”①、國(guó)家部署

教職成廳[2015]2號(hào)、教職成司函[2016]37號(hào)精神：職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措和制度安排，是教育行政部門加強(qiáng)事中事后監(jiān)管和履行管理職責(zé)的重要形式。國(guó)家賦予診斷與改進(jìn)工作的任務(wù)：

（1）構(gòu)建中職學(xué)校教學(xué)工作自主診斷、持續(xù)改進(jìn)的制度和運(yùn)行機(jī)制。（要點(diǎn)：逐步完善、運(yùn)行之中）（2）搭建中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。（要點(diǎn)：為診改提供數(shù)據(jù)服務(wù)，為抽樣復(fù)核提供數(shù)據(jù)支持，為形成質(zhì)量報(bào)告提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)）

（3）引導(dǎo)學(xué)校建立和完善“以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心”的內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系。（要點(diǎn)：質(zhì)量、保證、內(nèi)部制度體系）

歸結(jié)起來(lái)就是三大任務(wù)——建立制度和機(jī)制、搭建和運(yùn)用數(shù)據(jù)平臺(tái)、完善內(nèi)部質(zhì)保體系

三、如何開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？25②、廣東方案廣東省將國(guó)家對(duì)診斷與改進(jìn)工作賦予的三大任務(wù)細(xì)化成五項(xiàng)工作（注意：十三五內(nèi)要求診改周期為一年一循環(huán)）：*全面開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校合格辦學(xué)調(diào)研檢查，補(bǔ)齊短板，確保中職學(xué)校基本辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)，規(guī)范專業(yè)設(shè)置。*搭建中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，為進(jìn)一步加強(qiáng)和完善中職學(xué)校管理服務(wù)提供支撐。*建立完善教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，引導(dǎo)學(xué)校履行人才培養(yǎng)質(zhì)量保證主體的責(zé)任，構(gòu)建校內(nèi)“三全”質(zhì)量保證制度體系。*實(shí)施質(zhì)量年報(bào)制度。（辦學(xué)質(zhì)量成果展示載體！）

*建立省市分工負(fù)責(zé)的中職學(xué)校創(chuàng)優(yōu)發(fā)展工作機(jī)制。（分級(jí)管理——省級(jí)統(tǒng)籌、以市為主；學(xué)校主體，行政復(fù)核；流程體系——調(diào)研到質(zhì)量年度報(bào)告的循環(huán)體系；成果載體——質(zhì)量年度報(bào)告；激勵(lì)機(jī)制——鼓勵(lì)先行，復(fù)核“有效”則支持，辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)則布局調(diào)整、停招直至取消辦學(xué)資質(zhì)）五項(xiàng)工作：辦學(xué)條件檢查、搭建數(shù)據(jù)平臺(tái)、實(shí)施自主診改、質(zhì)量

年度報(bào)告、省市分工負(fù)責(zé)三、如何開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？三、如何開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？Ａ、文件依據(jù)——粵教職函[2016]75號(hào)：《廣東省教育廳關(guān)于啟動(dòng)廣東省中等職

業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作的通知》

有四個(gè)附件Ｂ、關(guān)系——對(duì)接國(guó)家要求，體現(xiàn)廣東特色。

突出教職成廳[2015]2號(hào)、教職成司函[2016]37號(hào)精神，全面貫徹

教育部指令：

是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措和制度安排

是教育行政部門加強(qiáng)事中事后監(jiān)管和履行管理職責(zé)的重要形式

結(jié)合廣東職教發(fā)達(dá)、是全國(guó)排頭兵的特點(diǎn)，形成粵教職函[2016]75

號(hào)及其相關(guān)指南（地級(jí)市局、中職學(xué)校兩級(jí)）。

Ｃ、兩條紅線——

三、如何開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？D、廣東省優(yōu)化了國(guó)家的“中職學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)項(xiàng)目參考表”：

（1）、國(guó)家的“中職學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)項(xiàng)目參考表”

六類：辦學(xué)理念、教學(xué)工作狀態(tài)、師資隊(duì)伍建設(shè)狀態(tài)、資源建設(shè)狀態(tài)、

制度建設(shè)與運(yùn)行狀態(tài)、需求方反饋99個(gè)主要診斷點(diǎn)

（2）、廣東省的“中職學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)項(xiàng)目參考表”

六類110個(gè)主要診斷點(diǎn)，11個(gè)是新增加的項(xiàng)目素質(zhì)教育1.3——9.職業(yè)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)；10.當(dāng)年在校生操行合格率專業(yè)建設(shè)狀態(tài)2.1——6.對(duì)外合作交流情況；7.市級(jí)以上重點(diǎn)專業(yè)數(shù)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)狀態(tài)2.3——10.執(zhí)行國(guó)家和省專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）情況兼職教師隊(duì)伍建設(shè)狀態(tài)3.2——7.教師課酬及稅金總額教學(xué)投入及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)狀態(tài)4.1——6.信息化校園投入及成效教學(xué)資源建設(shè)狀態(tài)4.2——在線學(xué)習(xí)課程數(shù)學(xué)校管理制度與運(yùn)行狀態(tài)5.2——8.校務(wù)監(jiān)督實(shí)施情況學(xué)生反饋6.1——3.家長(zhǎng)滿意度用人方反饋6.2——6.應(yīng)屆畢業(yè)生當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)率

還有6個(gè)診斷點(diǎn)增加了內(nèi)涵要求三、如何開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？E、以三個(gè)指南的形式為全面開(kāi)展工作標(biāo)示了路線廣東省中職學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)——《（省）工作指南》《市教育局工作指南》《學(xué)校工作指南》三、如何開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？

《廣東省中職學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)學(xué)校工作指南》…………★

數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用

三、如何開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？31學(xué)什么？三、如何開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？32三、如何開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？33三、如何開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？34三、如何開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？35三、如何開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？領(lǐng)會(huì)文件要講清五點(diǎn)

①講要有接受新事物的心態(tài)

②講診改是教育行政部門對(duì)院校管理模式的改革

③講診改的任務(wù)與要求（部：建立制度和機(jī)制、搭建和運(yùn)用數(shù)據(jù)平臺(tái)、完善內(nèi)部質(zhì)保體系。?。恨k學(xué)條件檢查、搭建數(shù)據(jù)平臺(tái)、實(shí)施自主診改、質(zhì)量年度報(bào)告、省市分工負(fù)責(zé)）

④講診改周而復(fù)始的模式和追求自我完善的本質(zhì)（三全——全員全程全方位）

⑤講診改的基礎(chǔ)是實(shí)事求是——數(shù)據(jù)真實(shí)、目標(biāo)合理、過(guò)程遞進(jìn)、社會(huì)監(jiān)督36三、如何開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？了解診改業(yè)務(wù)要依托專業(yè)網(wǎng)站——職業(yè)教育診改網(wǎng)37三、如何開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？38三、如何開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？39

內(nèi)容分解的邏輯結(jié)構(gòu)：診斷項(xiàng)目／診斷要素／診斷點(diǎn)（帶有規(guī)劃目標(biāo)、現(xiàn)狀和主要診斷點(diǎn)提示）三、如何開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？“診斷與改進(jìn)”的工作流程（宏觀）

在十六個(gè)診斷要素中：有效（吻合度≥12）——待改進(jìn)——異常（吻合度＜10）三、如何開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？“診斷與改進(jìn)”的工作流程（內(nèi)部）打好基礎(chǔ)：中等職業(yè)學(xué)校合格辦學(xué)調(diào)研檢查（先決硬

條件）——補(bǔ)齊短板、務(wù)求達(dá)標(biāo)、規(guī)范專業(yè)搭建平臺(tái)：中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理

系統(tǒng)——源頭采集、準(zhǔn)確填報(bào)、依時(shí)錄入、數(shù)

據(jù)運(yùn)用建立機(jī)制：基于狀態(tài)數(shù)據(jù)上的學(xué)校自主診改、教育行

政部門抽樣復(fù)核的機(jī)制工作診斷：針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀查找人才培養(yǎng)工作與自定目

標(biāo)間的差距，分析原因問(wèn)題改進(jìn)：制定計(jì)劃，實(shí)施改進(jìn)，比照檢查，達(dá)成目標(biāo)

（所謂問(wèn)題就是理想與現(xiàn)實(shí)、目標(biāo)與結(jié)果之間的差距。）優(yōu)化機(jī)制：持續(xù)地自我完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度（目的所在）三、如何開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？三、如何開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？申請(qǐng)復(fù)核的前提：總結(jié)要緊扣三點(diǎn)

是否建立了人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)（上平臺(tái)）

學(xué)?！白灾髟\改—持續(xù)改進(jìn)”的工作機(jī)制及其運(yùn)行

診改措施及效果

何時(shí)何條件可申請(qǐng)復(fù)核？

一般完成了一個(gè)周期（有改進(jìn)結(jié)果為標(biāo)志，一般為一年。但不能長(zhǎng)于三年）且滿足四個(gè)條件即可提出申請(qǐng)：

四個(gè)條件①已經(jīng)建立診改制度②已經(jīng)運(yùn)行診改機(jī)制③已經(jīng)實(shí)施改進(jìn)措施

④五項(xiàng)達(dá)標(biāo)（1200、1：20、不低于50%、24000平方米、3000或2500元/生）專任教師中的專業(yè)教師占比校舍建筑面積三、如何開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？44三、如何開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？校級(jí)診改的工作路線45三、如何開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)？3、學(xué)校實(shí)施診改的基本目標(biāo)是什么？3、學(xué)校實(shí)施診改的基本任務(wù)是什么？不忘初心：三大任務(wù)——建立制度和機(jī)制、搭建和運(yùn)用數(shù)據(jù)平臺(tái)、

完善內(nèi)部質(zhì)保體系五項(xiàng)工作——辦學(xué)條件自查、登錄數(shù)據(jù)平臺(tái)、實(shí)施自

主診改、質(zhì)量年度報(bào)告、準(zhǔn)備申請(qǐng)復(fù)核抓手：建立和完善七大板塊發(fā)展指標(biāo)（科學(xué)適度）；建立和完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系。46四、學(xué)校怎樣實(shí)現(xiàn)診改工作常態(tài)化？1、管理觀念更新2、管理制度整合3、管理流程優(yōu)化4、管理機(jī)制再造四、學(xué)校怎樣實(shí)現(xiàn)診改工作常態(tài)化？1、管理觀念更新