小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思1

本篇文章是一篇物候?qū)W的小故事。敘寫了我國有名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時間，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)討論看法。告知學(xué)生只有通過精確、細致的觀看，才能把握事物改變的規(guī)律。

預(yù)習(xí)課文時，要求學(xué)生學(xué)會審題，比方課題《第一朵杏花》，要求學(xué)生將“第一朵杏花〞與“一朵杏花〞作比較，思索這兩者之間有什么異同？反復(fù)思索，惟有思索才能作出以下推斷：“一朵杏花〞顯系泛指，只要是杏花，任意挑出其中一朵來，都可以講是“一朵杏花〞，誰也否認。然而，“第一朵杏花〞就不同了，不是隨便挑出一朵杏花，便可以指稱的，關(guān)鍵在于“第一朵〞，它有特定的含意，故事也正是圍繞“第一朵〞展開的，人物、事件都緊緊關(guān)聯(lián)著“第一朵〞。我以為學(xué)好課文，審題是關(guān)鍵，平常培育學(xué)生良好的審題習(xí)慣，不僅對學(xué)好課文鋪路造橋，而且為學(xué)生寫好作文打下審題基礎(chǔ)。

其次教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會句子的含義，理解文中的語段也很重要。比方：“竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。〞這一句子要引導(dǎo)學(xué)生這樣思索：陽光明媚，紅杏出墻，釀就了一派爛漫春色，作為老年人看了之后，一般會駐足觀賞，沉醉在美妙的春光里?？墒沁@一句寫竺可楨爺爺卻迥然有異于一般老年人，他不是簡潔地流連光景，而是“走近〞，繼而點算“數(shù)了數(shù)〞，四朵杏花已經(jīng)綻開，數(shù)字精確，并且發(fā)覺這四朵杏花是“不同程度〞地綻開，亦即有的盛開，有的剛開，這是什么緣由？關(guān)鍵在于竺可楨爺爺是從事物候討論的，從下文可知，他關(guān)懷的是第一朵杏花的開放時間，錯過了時機，只好詢問孩子了。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的含義，在于對課文的更深入理解，也在于表現(xiàn)竺可楨爺爺對四周植物改變多么留意，觀看多么細致，對錯過第一朵杏花的開放時間又不無遺憾。

小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思2

《一個小村莊的故事》這篇課文雖然篇幅短小，但蘊涵著深刻的道理。講的是由于人們亂砍濫伐，本來靠銳利的斧頭建筑的秀麗家園，又終究毀在了銳利的斧頭之下。本節(jié)課一開始，我板書課題后，就用語言描述了“秀麗的小村莊〞：郁郁蔥蔥的森林，清亮見底的河水，湛藍深遠的天空，如詩如畫，空氣清爽甜潤。接著引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致的表現(xiàn)出來，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊改變后的圖，一邊說：“不知過了多少年，最終這么秀麗的小村莊什么都沒有了。〞通過這種劇烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學(xué)生的心。這個秀麗的小村莊為什么會消失呢？學(xué)生們一下子產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們劇烈的探究欲望和深厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中我緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？〞這一問題展開商量。先讓學(xué)生自由讀讀課文2—4自然段，找出表示改變的時間的詞“一年年〞“一代代〞，讓學(xué)生體會到這個改變的時間很長很長，然后重點引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃出來。如學(xué)習(xí)重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。〞這一句時，我抓住“誰家〞問學(xué)生：“你家想干什么？〞學(xué)生們說出了“蓋新房〞“做家具〞“要柴火〞“搭木棚〞“造工具〞等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。讓學(xué)生真實地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗也更加劇烈。最終，通過寫話練習(xí)，增添環(huán)保意識。

學(xué)生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會愛惜樹木、愛護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最終我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，通過小練筆來增添了學(xué)生的環(huán)境愛護意識。學(xué)生們都能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛惜大自然，否則會受到大自然最嚴峻的懲處。從而激發(fā)學(xué)生愛護環(huán)境，珍愛大自然的感情。

小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思3

在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵學(xué)生進行主動主動的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣?！镀兴_兵》一文中人物語言的描寫真摯樸實，可結(jié)合背景學(xué)問，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生潛心體會人物的情感，通過朗讀來表達自己的感悟，促進閱讀。

在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的進展為本，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主探究，去發(fā)覺和解決問題。學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言積累，培育主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

在教學(xué)過程中，我以題目為主，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，理解菩薩兵，出示句子“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊〞問，這句話是誰說的，文中的菩薩兵指的是誰？學(xué)生很快就能答出，依據(jù)這一點，繼續(xù)提問，剛開始這些藏民見到軍隊是怎樣做的，為什么后來又這樣來贊揚這支軍隊呢，進行四人小組合作，劃出朱德司令說的三句話，體會總司令是在什么樣的狀況下說這句話的，說這句話的心情如何，從而體會出朱德總司令是一個什么樣的人.這篇課文還有一個難點就是，種子，在這個詞語教學(xué)時，借鑒了一下，同事的教學(xué)方法，聯(lián)系后面的課文來理解，這顆種子種進了人民的心里，來幫助孩子們理解。

小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思4

生活的天地有多寬闊，語文的內(nèi)容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖學(xué)習(xí)母去世引起的悲哀讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章。

本文的目的：

一、體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感看法，這是本文的教學(xué)重點；

二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假如你始終和時間賽跑，你就可以勝利！〞這也是本文的教學(xué)難點所在。

在教學(xué)設(shè)計中我留意把握大的問題以中心句引領(lǐng)全文，以品讀貫穿教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生從總體上把握全文，說說從文中品出了什么感情？繼而走入課文，走進，品讀課文，從讀中理解、感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)受或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的寶貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

反思這節(jié)課的教學(xué)，較為勝利之處有以下幾點：

一．重視朗讀訓(xùn)練，通過配樂讀，指名讀，引讀等多種形式讓學(xué)生體會本文淡雅雋永的行文風(fēng)格，讓學(xué)生自讀自悟，體會文章的思想感情。

二．能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。一開始，就讓學(xué)生仔細讀文，找出關(guān)鍵詞，體會的情感經(jīng)受了哪四個階段。這個問題設(shè)計特別奇妙，一下子就讓學(xué)生從整體上把握住了課文內(nèi)容。

三．能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，自己勾畫出難以理解的重點句，再進行同伴互助，合作溝通，小組溝通匯報，重視學(xué)情，珍視并敬重每個學(xué)生的獨特感悟。

四．有效拓展，補充珍惜時間的名人名言以及中外名人珍惜時間獲得勝利的例子。

在學(xué)完本文之后又補充了朱自清先生的《匆忙》，我對這篇文章“情有獨鐘〞。〔對學(xué)生展開拓展?！硟?yōu)美質(zhì)樸的語言，流暢清爽的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動了同學(xué)們，我引用了朱自清先生《匆忙》里的優(yōu)美語句作為總結(jié)語，“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，時間是一去不復(fù)返的。

文章朗讀完以后，雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們在日記里，有的回憶了以往浪費的時間而懊悔不已，有的談了時間的珍貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發(fā)，在內(nèi)心深處理解了時間的珍貴。學(xué)生很簡單就感悟到了文中所蘊含的道理。但是，語文不單純是傳播學(xué)問，還擔(dān)負著育人的任務(wù)。如今學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上溝通自己的感受，使學(xué)生了解到時間消逝得飛速，時間一去不復(fù)返，時間不等人等特性，深切地感受到時間的寶貴，引發(fā)學(xué)生惜時的情感。時間無時無刻地走著，一去不復(fù)返。它對每一個人都是十分公正的，誰也不多給一分，誰也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時間賽跑，雖然人永久也跑不過時間，但可以在自己擁有的時間里快跑幾步，那就是超越時間的時刻。

但是，在教學(xué)中，也留下了一些遺憾。

一、沒有處理好發(fā)揮學(xué)生主體性與確保教師主導(dǎo)性之間的關(guān)系。

對于一些關(guān)鍵句子，學(xué)生提出來的時候由于與我的教學(xué)環(huán)節(jié)不符，所以沒有入點評；而當進入到我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)時，學(xué)生都已經(jīng)對這個句子有了理解，感到再去品讀沒有多大意義，所以沒有進行反復(fù)的品讀，有點走過場。

三年級的學(xué)生閱歷極其有限，要理解一些重點句有困難。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過商量解決了許多自己提出來的問題，最終學(xué)生也說出了許多珍惜時間的名言，諺語“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰〞“花有重開日，人無兩度春〞……課文學(xué)問目標突破的很好，可我看出對“珍惜時間〞這一情感目標突破的不很徹底。所以在小組商量后進行溝通時說得較膚淺，不能聯(lián)系自己的實際來談，氣氛也不夠活躍。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解重點句時缺乏有效的載體。語文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗出發(fā)來理解教材。語文的外延就是生活的外延，生活中到處都洋溢著語文的氣息。學(xué)生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，變過去的“教教材〞，為如今的“用教材教〞。讓教材成為學(xué)生通向真實生活，通向?qū)掗熓澜绲臉蛄?。通過課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)問與課外學(xué)問有機聯(lián)系起來，學(xué)得更深，更廣。

在以后的教學(xué)中，要強調(diào)語文學(xué)科的人文性。我們的語文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要擅長關(guān)注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，使學(xué)生心中美妙人性的萌芽漸漸地滋生，強壯。完善學(xué)生人格，要把語文課上到學(xué)生心里。

小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思5

《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危，在敵人面前勇敢不屈、鋼鐵般的頑強，最終終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時年僅十五歲，花一樣的年華，卻在殘暴的敵人面前英勇堅決、視死如歸?；叵肫鹱约荷闲W(xué)時，老師講這篇課文時，那時候?qū)橙说臍埍┪覀冃睦锞吞貏e的氣憤，對劉胡蘭的英勇頑強特別的佩服，對她的犧牲感...

《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危，在敵人面前勇敢不屈、鋼鐵般的頑強，最終終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時年僅十五歲，花一樣的年華，卻在殘暴的敵人面前英勇堅決、視死如歸?；叵肫鹱约荷闲W(xué)時，老師講這篇課文時，那時候?qū)橙说臍埍┪覀冃睦锞吞貏e的氣憤，對劉胡蘭的英勇頑強特別的佩服，對她的犧牲感到特別的憐憫、可惜。學(xué)習(xí)的過程中，有股默名的情感，仿佛那情感始終延續(xù)到今日。如今，輪到我教學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文了，我也真的很期望自己的學(xué)生能同我一樣能感受到這些。

上課開始，我想想通過朗讀讓學(xué)生體會到敵人的兇殘、劉胡蘭的勇敢。課前也讓學(xué)生預(yù)習(xí)了一下，沒想到學(xué)生對課文缺少了解，在讀與敵人的對話時臉上充滿了笑容，覺得很好笑。根本無法體會到當時的情境。雖然當時有股無名之火涌上心頭，但認真想想想想也不能怪學(xué)生，他們這些年齡的孩子喜愛的是動漫、科幻、武俠，試問了一下學(xué)生哪些人看過《地雷戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》等這些革命戰(zhàn)爭年月的電影呀，寥寥無幾，難怪孩子們對這段歷史的漠不關(guān)懷，又怎么會對過去的歷史有深刻的認識和體會呢？

我想作為老師有責(zé)任讓學(xué)生知道這段歷史，應(yīng)當在平常的教學(xué)中，生活中潛移默化地滲透這些歷史學(xué)問，介紹有關(guān)的書籍讓學(xué)生閱覽，播放有關(guān)的電影、錄像讓學(xué)生觀賞，同時，還可以利用朗讀課外資料、競賽等形式向?qū)W生介紹革命烈士們的英雄事跡，讓學(xué)生收集有關(guān)的資料互相進行溝通。我想這種滲透應(yīng)當是持之以恒的，不是因為教了這篇課文而形式一下就心滿意足。

小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思6

這篇寓言的教學(xué)我主要是圍繞著讀來進行的，請生站起來讀，同桌讀，分組讀，與教師合作讀，然后自己找同伴讀，一圈讀下來，這些小家伙們讀的異樣的起勁，課堂氣氛異樣的活躍。俗話說：“讀書百遍，其義自見。〞還真是道理十足的。讀了許多遍后，我問孩子們：“你讀了這個故事，你想對那個去楚國的人說些什么呢？〞他們紛紛答道：“這個人真笨，楚國在南邊，往北走，這樣怎么到得了楚國呀？〞“這個人真愚蠢，不聽好心的勸說要吃虧的。〞“唉，就算你的馬好，時間長了它也跑不動了，這樣你還到得了楚國嗎？〞……孩子們的回答已經(jīng)能夠說明他們明白了其中的道理了。我總結(jié)到：“是呀，行為和目的背道而馳，目的怎么能達得到呢？〞

為了讓他們結(jié)合生活理解的更深刻，我問大家：“我們生活中你覺得你有過南轅北轍的經(jīng)受嗎？〞他們紛紛舉起手來：“比方說老師要我們仔細寫字，有些同學(xué)就是不仔細，這樣怎么寫得好字呢？〞“老師要我們好好學(xué)習(xí)，有些同學(xué)不好好學(xué)習(xí)，這樣是學(xué)不好的。〞“有的同學(xué)說要用心聽講，可是一上課卻又開小差，這樣也是學(xué)不好的。〞就在孩子們的一片回答聲中我結(jié)束了課堂。

小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思7

抓重點詞句揣摩人物情感改變，體會父女倆喜愛大自然，關(guān)愛動物的美妙心靈。

這堂課主要是學(xué)習(xí)4——9自然段，第一個目標我感覺完成得還可以，在體會父女倆喜愛大自然，關(guān)愛動物的美妙心靈也完成得不錯，但在第二個目標中，揣摩人物情感改變做得還不夠，比方：父親捉到松鼠后高興的心情，觸摸松鼠時的神態(tài)動作。在我的備課中，逮松鼠只是一個復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，我沒想到學(xué)生會提出表演，并且表演的效果還不錯，這是我沒料到的。在整堂課中，多數(shù)學(xué)生能主動參加，敢于發(fā)表自己的見解，特殊是在說“假如你是網(wǎng)袋中的小松鼠〞時，當有的同學(xué)不能回答，竟有人毛遂自薦幫助他們。學(xué)生的這些改變，我想：都得歸功于課外閱讀，他們在課外閱讀中學(xué)會了思索，在課堂上老師適當?shù)狞c撥就能激起他們思維的火花。

在教學(xué)《那只松鼠》一文中的“逮松鼠〞時，有學(xué)生要求表演，我思索片刻，并容許了他們的要求。在學(xué)習(xí)課文第三自然段的時候，有3個學(xué)生上臺表演，其他同學(xué)觀看。剛表演完，孩子們要求再表演一次，并提出：“松鼠〞跳時應(yīng)當跳高一些，再叫幾只“松鼠〞吧！

表演又開始了，六只“小松鼠〞在講臺上跳過來跳過去，“父親〞一會兒捉這只，一會兒捉那只，累得直喘粗氣，癱坐在地上時，“小松鼠〞卻跑到他面前逗他。父親想：“女兒多么想要一只小松鼠?。〃曈謯^起直追“小松鼠〞。逮“松鼠〞真是不簡單，眼看要逮到了，“松鼠〞卻機智地逃脫了。后來“父親〞用隨身攜帶的網(wǎng)袋，最終網(wǎng)住了一只。

小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思8

【設(shè)計理念】

“語文課程學(xué)習(xí)要求充分激發(fā)學(xué)生的主動進取意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〞。在學(xué)習(xí)《我家跨上了信息高速路》這類生動、淺顯的科學(xué)說明文時，聯(lián)系學(xué)生的生活實踐、學(xué)習(xí)實踐來設(shè)計課文，敏捷運用各種課堂評價手段，引導(dǎo)學(xué)生課外查找相關(guān)資料，使學(xué)生能更加興致盎然地投入到課文學(xué)習(xí)中去，輕松歡樂地把握學(xué)問。

【設(shè)計特色】

1．從課題切入課文，直接明了地抓住難點進行突破，為學(xué)生的自學(xué)鋪磚引路。

2．培育多讀多思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透自能讀書，主動探究的學(xué)習(xí)意識。

3．利用課堂多元評價手段促進學(xué)生學(xué)得有興趣，有收獲。

【教學(xué)目標】

1．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解文章主要內(nèi)容。

2．培育學(xué)生搜集資料，豐富積累的意識。

3．激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，并擅長運用到自我的實踐當中。

【教學(xué)重點】

1．把握本課出現(xiàn)的生字、新詞。

2．激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，并擅長運用到自我的實踐當中。

【教學(xué)過程】

一、抓住難點，切入課文：

1．〔課件出示〕：高速公路汽車行駛圖，提問：

高速公路的修建給我們的生活帶來的最大方便是什么？

2．學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，并擅長運用到自我的實踐當中。過渡語：

最近，我一個人修起了一條高速公路，你們信不信？不信，我可不是吹牛，我的這條高速路可以在幾秒鐘之內(nèi)帶我到北京和朋友見面聊天，帶我到海南島觀賞大海風(fēng)光，帶我到美國免費看科幻片《怪物史瑞克》……你們知道這條高速路叫什么嗎？

3．出示課題，學(xué)生朗讀一遍。

〔從學(xué)生熟知的事物入手，通過幽默詼諧的語言，引導(dǎo)學(xué)生進入文章難點理解，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控氣氛，又為文章內(nèi)容的理解作了肯定的鋪墊?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生生字：

〔出示課件〕

1．過渡：從這幅圖上你肯定猜到了，什么叫信息高速路？

2．依據(jù)學(xué)生的回答板書〔網(wǎng)絡(luò)〕

3．過渡：同學(xué)們真是一猜就準，看樣子，事先還預(yù)習(xí)了課文，那先來看看閱讀文章的攔路虎大家消滅得怎么樣？

4．〔出示課件4〕，指名學(xué)習(xí)小組匯報學(xué)習(xí)成果，教師熱情確定，并準時把學(xué)生自學(xué)到的好詞佳句進行板書，鼓舞他們的自我學(xué)習(xí)。

〔提倡學(xué)生在事先預(yù)習(xí)課文，能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，能在課堂給予學(xué)生成就感，同時也為自讀自悟打下了良好的基礎(chǔ)。〕

三、自讀自悟，理解課文

過渡：咱們班的同學(xué)對電腦其實不是很生疏了，有許多同學(xué)家都配置了電腦，能告知老師，你以前都用電腦做過些什么？

出示句式：我知道電腦可以〔〕，可以〔〕，也可以〔〕。

其實電腦連通了網(wǎng)絡(luò)之后，它可比大家想的要奇妙多了，想了解嗎？

1．〔課件出示〕：網(wǎng)絡(luò)的奇妙到底表如今哪里？

2．組織學(xué)生自學(xué)，在文章中進行標記。

3．集體溝通：

A．你發(fā)覺了哪些網(wǎng)絡(luò)奇妙的功能？講一講，并上臺板書。

B．哪個地方讓你感覺最奇妙，你情愿讀出這種感覺嗎？

4．你們讀得真好，小也跟你們一樣，對于網(wǎng)絡(luò)是由生疏到了解，心理感受改變可真快，你能找出這些詞，體會那種感覺嗎？

A．找出關(guān)鍵詞，完成板書。

B．指導(dǎo)朗讀，加深理解。

C．當你對電腦網(wǎng)絡(luò)有了這么多全新的了解之后，你的心里有些什么樣的感受？

〔在組織學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生多讀多思多得的學(xué)習(xí)方法，了解課文重點內(nèi)容的同時，深入理解的心理改變，抓住文章的情感線索進行理解〕

四、思維拓展，完成練習(xí)。

1．過渡：在同學(xué)們的朗讀中，我發(fā)覺爸爸為了解釋網(wǎng)絡(luò)的特點作了一個有意思的比方，你找到了嗎？你也有這么聰慧和幽默嗎？

2．〔課件出示〕：

爸爸把網(wǎng)絡(luò)比成〔〕，你認為〔〕。你還可以把網(wǎng)絡(luò)比成〔〕。

3、激情評價，鼓舞創(chuàng)新

〔思維拓展激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新求異思維，課堂氣氛更好，同時也有利于更形象地理解網(wǎng)絡(luò)的意義?！?/p>

五、質(zhì)疑問難，溝通資料：

1．課文中還有你覺得懷疑的地方嗎？

2．們主動在課外找到了許多關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的資料，肯定可以幫你解惑，誰是小博士，情愿和大家溝通你的學(xué)問？

〔培育學(xué)生課外搜集資料，處理信息的能力，也提高學(xué)生遇到問題主動探究和解決的能力，也確定學(xué)生的資源共享意識。〕

六、全文，布置作業(yè)

〔課件出示〕：假如給你一臺連通網(wǎng)絡(luò)的電腦，你最想用它來做什么？

〔聯(lián)系本堂課的收獲，結(jié)合學(xué)生的生活實踐，由課內(nèi)延長到課外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，更進一步培育學(xué)生說的興趣，說的能力。〕

【教學(xué)反思】

《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小學(xué)《語文》第六冊的一篇精讀課文。本課教學(xué)設(shè)計以“自讀自悟——質(zhì)疑問難——思維訓(xùn)練——拓展延長〞為基本思路，運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓舞學(xué)生自讀、自悟、自得。

一、找準切入點，順利引入課文學(xué)習(xí)。上好一堂課，找準切入點是很重要的。這篇課文是介紹電腦網(wǎng)絡(luò)的，卻以“信息高速路〞這個好玩的名字來作稱謂，所以我設(shè)計了以高速公路的圖片來入題的方式。學(xué)生對高速路的作用和特征是比較了解的，這樣就感悟到了“信息高速路〞的相同之處，為“網(wǎng)絡(luò)〞這種抽象的物質(zhì)的理解作了鋪墊。

二、以學(xué)生的自讀自悟為基礎(chǔ)。針對新課標理念下中高年級學(xué)生閱讀的要求和學(xué)生的認知水平，課內(nèi)支配讀書環(huán)節(jié)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生溝通讀書的收獲和懷疑，學(xué)生讀書有目的性，也會有較大的收獲。

三、以學(xué)定教，確定導(dǎo)讀導(dǎo)練的重點，在自讀的基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，然后梳理歸納問題，將其確定為課堂訓(xùn)練的重點，再指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去解決問題。整個過程分圖形式，不走過場，沒有表演定形，表達了“學(xué)由題開始〞、“以學(xué)定教〞、“真正把課堂還給學(xué)生〞的教育思想。學(xué)生能夠饒有興味地去學(xué)習(xí)這種科學(xué)說明文。

四、思維訓(xùn)練，注重培育學(xué)生獨立思索能力，鼓舞學(xué)生發(fā)表獨到的見解。如：句式訓(xùn)練“我知道，網(wǎng)絡(luò)可以〔〕，可以〔〕，也可以〔〕，真是〔〕。思維拓展訓(xùn)練訓(xùn)練：爸爸把網(wǎng)絡(luò)化作〔〕，你認為〔〕，你還可以把網(wǎng)絡(luò)比方成〔〕。

五、課外拓展，注重積累。語文課堂要注重以文本載體，在學(xué)好語文學(xué)問的同時訓(xùn)練語文能力。培育學(xué)生搜集處理信息的能力就是本堂課的一個特色：你還搜集到了哪些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)問？情愿和大家溝通嗎？

當然，課的設(shè)計也還有一些缺乏之處：例如，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師也可借助電腦讓學(xué)生體驗親自操作；例如：課堂上給予學(xué)生自讀、自悟的時間和合作探究的時間還可以更充分一些。

小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思9

一、深入剖析，細心設(shè)計設(shè)

《一面五星紅旗》是人教版試驗教材三年級下學(xué)期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章?！拔舀暿且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我〞拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的敬重。課文從三個方面表達事件的經(jīng)過，第一部分寫“我〞在一次漂流活動中失事，境況特別困難;第二部分寫“我〞與面包店老板打交道的過程，“我〞斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求;第三部分寫“我〞的行為感動了面包店老板，“我〞也得到了救助。本課的'重點是理解面包店老板看法的改變，難點是學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。依據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點，我在教法上實行了以“讀〞為主線，落實“三讀〞的語言實踐過程，充分敬重學(xué)生的感受體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚獨特。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進學(xué)生構(gòu)建新知，培育語感，促進思維，促進進展。課堂最精彩的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容以板塊呈現(xiàn)，學(xué)生有閱讀的自由，有充裕的自讀自悟時空，學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮(也有利于教師的指導(dǎo)和參加)。對整節(jié)課來說，既讓學(xué)生學(xué)得扎實，又充分表達學(xué)生的空靈，因此，對課文的解讀呈多元形態(tài)，思維的花朵異彩紛呈，這也是本節(jié)課的教學(xué)的理想境界。

二、分析目標，落實教法

語文課程標準指出：“閱讀是學(xué)生獨特化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。〞所以本課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。據(jù)此，確定了如下目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的改變。2、理解課文內(nèi)容，體會到“我〞對國旗的敬重和喜愛，體會到面包店老板對“我〞的敬重和理解。3、了解的寫作特色。目標確定以后，教學(xué)緊緊圍繞上述目標展開，并將上述目標落實到具體的語言環(huán)境之中，在讀中理解，在讀中品味，在讀中激情。

三、找準關(guān)鍵，有的放矢

教學(xué)的重難點總是與學(xué)生原有學(xué)問存在一些距離。教學(xué)關(guān)鍵點突出地反映了學(xué)生在新學(xué)問的學(xué)習(xí)過程中認識上的矛盾性，表達了教材內(nèi)容上已學(xué)學(xué)問與新學(xué)問的聯(lián)系與連接，展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點，對于順利學(xué)習(xí)新學(xué)問能起決定性的作用在鉆研教材時，弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系，明確重難點是抓關(guān)鍵點的基礎(chǔ)。所以，關(guān)鍵點是“課眼〞，處理好了，在整個教學(xué)過程中能起到畫龍點睛的作用。因此，我對本課的教學(xué)重難點進行了如下界定：1、理解面包店老板看法的改變。2、學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。

小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思10

在教學(xué)《瀑布》一課時，我做到了以下幾點：

1、激情引入，整體感知。

首先我激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實的瀑布，動人的音樂，激情的范讀，三位一體，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動，思維被激活，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

2、通過讀，感悟語境，體會氣概。

文中第一節(jié)比方瀑布的水聲“似乎疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林〞。讓學(xué)生觀看“浪濤翻滾，松濤轟鳴〞，的動畫，在此基礎(chǔ)上學(xué)生感情朗讀，揣摩是如何用精確、生動的比方突出了瀑布先聲奪人的非凡氣概。這樣避開了對比方句作冗雜的講解，讓學(xué)生從自身體驗語言的秀麗，體會瀑布的宏偉氣概。文字的音效化將學(xué)生的體驗與重點句的觀賞，理解結(jié)合起來。

3、質(zhì)疑啟思，突破難點。

新課標特殊強調(diào)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自己與文本對話，與的情感產(chǎn)生共鳴。從自我出發(fā)去感受，去理解?！澳阆矏勰男」?jié)？〞“讀了這小節(jié)，你發(fā)覺了什么？〞這些問題促進學(xué)生作獨特化的選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)生分組商量，每個孩子能自由、大膽地參加溝通，表達自己的見解。學(xué)生思維碰撞、互相啟發(fā)，在協(xié)作溝通中漸漸學(xué)會與人交往、溝通，消除人際交往中的自卑、緊急心理。讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會和獲得勝利的可能。這樣營造了民主、寬松、開心的教學(xué)氣氛，構(gòu)建了教師和學(xué)生共同探討的新型師生關(guān)系?！扒д汕嗌揭r著一道白銀〞用“掛〞與“襯〞作對比，引導(dǎo)學(xué)生觀看動態(tài)圖，此時學(xué)生水到渠成地理解了“瀑布〞與“白銀〞的相似以及“襯〞字的貼切。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生以語言文字為依托，揣摩語言文字的內(nèi)涵，進一步理解語言文字的“弦外之音〞、“言外之意〞。

4、審美陶情，融為一體。

觀賞完瀑布的色彩美之后，我再用錄像呈現(xiàn)了第三節(jié)描寫的近看瀑布的情景。當學(xué)生觀賞到瀑布飛流直下，騰起水汽，緩緩飄落，如煙、如霧、如塵的美景時，他們陶醉了，此時的情感與產(chǎn)生了共鳴。為這種親自體會到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素養(yǎng)的核心。在多角度觀賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，互讀點評，用聲音之美呈現(xiàn)文字之美，景物之美。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，在讀中揣摩語言，觀賞景物；在讀中陶冶性情，擴展想象；在讀中獲得美的享受，進而到達純熟的境界。贊科夫說“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想情感，其余工作都應(yīng)當是這些感情的自然結(jié)果。〞

缺乏之處：

在教學(xué)過程中，不能考慮到學(xué)生的獨特差異。雖然能較好地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，但學(xué)生仿照朗讀多過于自身漸漸從朗讀過程中體會。

小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思11

《盤古開天地》這是一篇神話傳奇，講解并描述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文到處充滿了奇妙的想象，用生動精確的語言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開拓天地而勇于獻身的精神回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較勝利：

一、抓住重點創(chuàng)設(shè)情景

在這堂課上，“以讀代講〞貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時，抓住“掄〞“猛〞等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地改變時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。〞應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會用這些詞語所妙之處。

創(chuàng)設(shè)肯定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳用力蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。〞老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。〞

二、結(jié)合文本展開想象

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們，多么奇妙的畫面??！讓我們共同合作，共享這奇妙的文字，再現(xiàn)這奇妙的畫面吧！全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體改變的部分，留意讀出巨大的奇妙的改變！

學(xué)生進行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大改變。

師：同學(xué)們，你們看到的奇妙畫面莫非僅僅只是課文里所寫的嗎？認真看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？

出示句式：他的〔〕，變成了〔〕的〔〕。

師：請你們仿照上面的句式，將“他的〔〕，變成了〔〕的〔〕〞補充完好。

學(xué)生自由說。生：他的手指，變成了高高的山峰。

生：他的牙齒變成了一座座火山。

生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交叉的立交橋。

生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。

給學(xué)生寬闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思索的空間所在。教師應(yīng)當充分把握文本本身的特點，引導(dǎo)學(xué)生主動思索，進行語言文字訓(xùn)練。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達得更生動具體，教師特殊強調(diào)是變成了“什么樣的〞“什么〞。留下空白，讓學(xué)生有問題可思索，有時間可思索，有機會去思索。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學(xué)生的思索和活動。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

不過整堂課也有很多的缺乏之處：我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，雖然有示范，有激情導(dǎo)語，學(xué)生能有肯定的表現(xiàn)力，但我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。

細心的付出，就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信念地迎接每一天，面對每一次挫折，永不放棄。

小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思12

想別人沒想到的教后反思

通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做到了有感情的朗讀課文，深入的了解了課文內(nèi)容，懂得了只有開動腦筋思索，想別人沒有想到的東西，才能取得意想不到的效果的道理。同時培育了學(xué)生獨立思索的能力。

畫楊桃教后反思

通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了先略寫了父親教育我畫畫要實事求是，接著具體細致的表達把楊桃化成五角星的事。通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象的說明了同一個事物從不同角度觀看會有不同的結(jié)果的思想方法。學(xué)生抓住重點詞句理解了課文內(nèi)容，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會到了其中的深刻道理。無論做什么是或看問題，應(yīng)當實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。

路旁的橡樹教后反思

通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培育了學(xué)生聯(lián)系實際的能力，學(xué)生從筑路工人的行動中受到啟示，增添了自覺愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

一個小村莊的故事教后反思

通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生把握了本課生字詞。理解了小村莊過去和毀滅的緣由，激發(fā)了喜愛大自然。愛惜大自然的思想感情。

燕子專列教后反思

學(xué)習(xí)完本課，學(xué)生對本課的重點詞句有了肯定的理解，培育了學(xué)生愛惜動物、愛護你環(huán)境的意識。讓學(xué)生體會人與動物之間美妙的情意。

翠鳥教學(xué)反思

通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會了課本中的生字，能夠精確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。體驗到了翠鳥的秀麗可愛，激發(fā)了喜愛大自然的情感。

珠寶泉教后反思

通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生了解了珠寶泉的秀麗積累了優(yōu)美的語言，從而培育了學(xué)生對大自然的贊美之情。

荷花教后反思

通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生學(xué)會了本課的生字詞，在觀賞荷花秀麗的同時體會到了大自然的奇妙，激發(fā)了對大自然的喜愛之情。

古詩兩首教后反思

本科結(jié)合古詩學(xué)習(xí)的特點，采納多種誦讀方式，激發(fā)了學(xué)生對古詩的興趣，培育學(xué)生對古詩的喜愛之情。

燕子教后反思

通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生把握了燕子的主要特點，體會了文中精致的詞句，培育了擅長觀看的好習(xí)慣。

小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思13

《燕子》一課是本學(xué)期語文課教學(xué)的開篇課文，同學(xué)們經(jīng)受了近一個月的假期休息、玩耍，剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程確定存在著生疏感，還沒回過神來。為了順利讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在本課教學(xué)設(shè)計中，我特別注重新課的導(dǎo)入：

1．讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平常觀看到的燕子的特點，了解燕子飛回北方的使命標志春天到來；

2．讓學(xué)生描述春天的美景；

3．用一個特別秀麗動人的故事導(dǎo)入；

4．從圖入手。

先把這些美的物、事給予學(xué)生，讓他們在美的境界中去接觸課文、學(xué)習(xí)課文，這時，同學(xué)們的心境就會不同，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語言文字，他們是在感受著大自然的美妙，在感受著美妙的春天，美妙的生活，根本表達不出是在學(xué)習(xí)本學(xué)期的開篇課文，甚至效果比以往還好。

我認為這樣的設(shè)計并不光想到讓學(xué)生快速進入課文學(xué)習(xí)，也是讓學(xué)生更快融入到文中，更好地與文中的人、事、物進行的一種心靈上的碰撞，情感