小學語文識字教學的策略研究近年來，小學語文識字教學成為了我國小學語文教學中的熱點問題。如何在語文課程中更好地進行識字教學，提高學生的識字水平，已經成為教師們需要思考和研究的問題之一。本文將從識字教學的意義、識字教學策略、優(yōu)秀識字教學案例等方面進行淺談，以期提供一些啟發(fā)和參考。

一、識字教學的意義

識字教學是小學語文教學重要的一環(huán)，其重要意義體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.效益長遠。小學時期是學習語言和文字的重要階段，通過識字教學能夠培養(yǎng)學生對語言和文字的感性認識以及語文學科的基礎能力，打下扎實的基礎，為中高年級的深入學習打好基礎。

2.促進學生的能力發(fā)展。識字教學可以促進學生的視覺、聽覺、語言、認知、思維、想象等多方面能力的發(fā)展，有助于提高學生綜合素養(yǎng)。

3.提高學習效率。學生的識字水平直接影響后續(xù)的語文學科學習，因此，識字教學能夠提高學生識字的速度和準確性，從而提高學生的學習效率。

二、識字教學策略

1.按照規(guī)劃有序科學地展開識字教學：

在識字教學的過程中，教師需要按照規(guī)劃有序科學地展開識字教學。這包括充分地掌握識字教學對象的學習程度、識字能力和學習特點等，從而制訂出合理的教學計劃，使學生能夠系統(tǒng)地學習和掌握識字技能。

2.多種教學手段方法靈活運用：

教師需要在教學中結合多種交流方式和學習手段，如互動講解、圖片展示、實例演示、游戲解說、情境導入等，將識字教學內容普及到大眾之中，豐富教學手段，增強教學效應。

3.培養(yǎng)學生主動能力：

教師在展開識字教學的時候，需要培養(yǎng)學生的主動能力，讓學生在自主學習中獲得真正的快感。教師可以通過識字游戲、閱讀習慣養(yǎng)成等活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂和輕松的狀態(tài)下學習識字。

4.注重激發(fā)學生思維：

識字教學不僅是在教學對象基礎技能的輸入，更需要注重激發(fā)學生的思維能力，引導學生形成自己的識字和認知體系。教師可以通過讓學生解決實際遇到的問題，啟發(fā)學生主動思考和進行探索，使學生在識字教學中形成更自主地思考和判斷的習慣。

三、優(yōu)秀識字教學案例

1.情境導入法

教師采用“情境導入法”進行識字教學，引入故事情節(jié)、角色典故等故事元素，通過故事描述引導學生了解情景及多種語言表達方式。由于故事內容與具體學習的字有聯(lián)系，所以學生可以在記憶的同時形成了對字的理解和使用，使學習效果更佳。

2.輕松自由法

在課堂教學中，可以采用輕松自由法，即把識字教學放入游戲體驗中，降低學生的學習壓力，讓學生漸漸地發(fā)現(xiàn)課程中的樂趣和實用性。例如在識字教學中，教師可以引導學生進行趣味畫畫、拼圖等游戲感受，幫助學生更好地理解并記憶字形。

3.建構性學習法

建構性學習法是一種試圖讓學生自己建構知識的教學方法，它能夠促進學生知識的內化和應用。教師可以使用圖形、文字、圖表等方式，讓學生自由選擇和組合來完成識字學習任務，讓學生不斷地思考，學習和掌握識字知識。

四、結語

本文從識字教學的意義、識字教學策略、優(yōu)秀識字教學案例等方面進行了淺談。顯而易見，識字教學不僅是學生語文學習中的基礎環(huán)節(jié)，同時也是教師在教學中要注重的一個重要環(huán)節(jié)。本