東華理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）摘要PAGEIII東華理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）東北師范大學(xué)高等教育自學(xué)考試本科畢業(yè)論文專業(yè)：初等教育姓名：準(zhǔn)考證號(hào)：題目：在小學(xué)如何提高學(xué)生的英語興趣摘要學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)最直接的來源是英語教師的情感動(dòng)力以及他們對(duì)學(xué)生的態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用情感因素、活動(dòng)情境，去影響感化學(xué)生，采用競爭評(píng)價(jià)手段，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，賞識(shí)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成就感，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮內(nèi)在潛力。英語教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。他們倡導(dǎo)的自然教學(xué)法、情境教學(xué)法、功能法等，特別是近年來興起的活動(dòng)化教學(xué)法，對(duì)我國\o"英語論文"英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。在\o"英語教學(xué)論文"英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合"樂學(xué)"原則。關(guān)鍵詞：情感因素；課堂活動(dòng)；學(xué)習(xí)興趣AbstractStudentslearnEnglishmotivesisthemostdirectsourceistheEnglishteachers'emotionalpowerandtheattitudeofthestudents.Teachingshouldmakefulluseoftheemotionalfactor,theactivitysituation,toinfluencestudentsreform,thecompetitionevaluationmeansandcreateaflexibleandvariedteachingactivities,encouragingstudentstoparticipateactively,appreciatingthestudent,letsthemtoexperiencethehappinessofstudyandasenseofachievement,thushelpfosterstudytheinterest,givefullplaytotheinnerpotential.Englishteachingspecialemphasisonthestimulatestudents'interestinstudyontheimportantposition,stressedtheneedtoletstudentsinrelaxedandpleasantatmosphereoflearningforeignlanguages.Theyadvocatenaturalteachingmethod,teachingmethod,functionalmethods,suchasthesituation,especiallyinrecentyears,theactivitiesoftheriseofteachingmethod,teachingEnglishtoourcountryhasproducedsignificantinfluence.InEnglishteachingsituationwithappropriateactivitiestocultivatestudents'interest,inlinewith"happy"principle.Keywords：Theemotionalfactor;theclassactivities;interestinlearning東華理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）緒論目錄摘要 I前言 1一、英語學(xué)習(xí)興趣的概述 2（一）興趣、學(xué)習(xí)興趣及英語學(xué)習(xí)興趣的定義 21.興趣的定義 22.學(xué)習(xí)興趣的定義 23.英語學(xué)習(xí)興趣的定義 2（二）小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn) 3（三）英語學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)作用 31．興趣是最好的老師 42．興趣培養(yǎng)激發(fā)的前提 4二、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的因素分析 41.小學(xué)生自身因素 42.教學(xué)因素 4三、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法與途徑 6（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的民主課堂氛圍 6（二）在豐富的課外活動(dòng)中創(chuàng)新和實(shí)踐 71.演講比賽。 72.講英語故事 83．英語晚會(huì) 8（三）優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維 81．因勢利導(dǎo)的詞匯學(xué)習(xí) 92．生動(dòng)活潑的語法句型操練 93．由內(nèi)而外的綜合技能訓(xùn)練 10（四）在成功中體驗(yàn)，保持學(xué)生的興趣 10（五）運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化英語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣 111．利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué) 112．利用多媒體教學(xué)可更好地突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn) 12結(jié)束語 13致謝 14參考文獻(xiàn) 151前言通過培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、通過多媒體手段優(yōu)化英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、英語教研課、英語教學(xué)開放周，讓教師走入課堂及課后反思等多種方式提高學(xué)生的英語興趣。通過改變過去“填鴨式”陳舊的英語教學(xué)模式，運(yùn)用情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生成為英語課堂的主角，以達(dá)到師生共同進(jìn)步。但是有些環(huán)節(jié)實(shí)施起來比較困難，如：教師不能很好的把握教學(xué)目標(biāo)的全面性、層次性；在組織方面注重形式，學(xué)生參與的深度不夠，效益不高等等。為此，廣大教師應(yīng)更新觀念，以人為本，不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的事著眼與人的發(fā)展，創(chuàng)造和諧的環(huán)境，做到以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高教學(xué)實(shí)效。東華理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）正文PAGE5一、英語學(xué)習(xí)興趣的概述（一）興趣、學(xué)習(xí)興趣及英語學(xué)習(xí)興趣的定義1．興趣的定義興趣指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。2．學(xué)習(xí)興趣的定義學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。一個(gè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，對(duì)各種現(xiàn)象和問題會(huì)產(chǎn)生驚異感。在學(xué)習(xí)過程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至?xí)_(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)迷戀不舍的地步；在學(xué)習(xí)后，他會(huì)產(chǎn)生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情，所以，學(xué)習(xí)興趣是人才成長的“起點(diǎn)”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，年級(jí)越低的表現(xiàn)越明顯。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)、心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會(huì)覺得是一種沉重的負(fù)擔(dān)。否則，學(xué)生就可能只是形式地、勉強(qiáng)地去學(xué)習(xí)。例如，一個(gè)學(xué)生初學(xué)外語，感到很困難；他堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語的重要，但對(duì)外語本身并不感興趣，這時(shí)他主要是依靠意志來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而如果他經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，掌握了外語的某些知識(shí)，取得了一定的成績，逐步對(duì)外語本身感興趣了，這時(shí)他不再以學(xué)習(xí)外語為苦，而以學(xué)習(xí)外語為樂了。只有在這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能更好地發(fā)揮出來。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是這個(gè)道理。因此，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的樂趣。3．英語學(xué)習(xí)興趣的定義指兒童英語學(xué)習(xí)過程中，需要教師通過各種生動(dòng)、形象、有趣的手段來營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)兒童的興趣，讓孩子在輕松快樂的氣氛中自然習(xí)得英語。同時(shí)，活動(dòng)要尊重兒童的身心特點(diǎn)，難度要適宜，當(dāng)孩子取得哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，也要及時(shí)加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣孩子學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高。否則，剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣幼苗受到扼殺，將對(duì)學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面作用，甚至終生影響其第二語言學(xué)習(xí)。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)1．小學(xué)生的隨意性強(qiáng)，定向性差在整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的興趣具有較大的隨意性，興趣范圍廣泛但無具體的興趣。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，因而不易長時(shí)間地集中注意力。比如今天他們可能喜歡畫畫，明天又可能喜歡唱歌,后天可能又對(duì)其他新鮮事物感興趣。另外，小學(xué)生的注意范圍較小，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣。比如，邊聽課邊記筆記，同時(shí)注意演算速度和準(zhǔn)確度對(duì)于他們來說都是比較困難的。2．小學(xué)生的興趣不穩(wěn)定，持久性差小學(xué)生的興趣還是不夠穩(wěn)定的。一是他們的興趣波動(dòng)性大，往往朝三暮四，游移不定。如有的學(xué)生開始喜歡繪畫，不久便轉(zhuǎn)而喜歡體育活動(dòng)，過一陣子，興趣又返回到美術(shù)方面，如此反復(fù)地波動(dòng)。二是他們的興趣熱衷一時(shí)，不持久。具體表現(xiàn)為某一時(shí)期熱衷于某一事物或活動(dòng)，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，沒過多久興趣便轉(zhuǎn)移到其他方面去了。如有的同學(xué)看到別人踢毽子，自己也學(xué)踢毽子，很快全班就興起了踢毽子運(yùn)動(dòng)，過一段時(shí)間又自消自滅了，不久，可能又興起了跳繩運(yùn)動(dòng)等等。3．小學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，自我調(diào)控能力弱學(xué)齡前兒童在家庭教育的影響下，情緒情感也在不斷地發(fā)展著，他們各種高級(jí)情感或社會(huì)性情感也在初步發(fā)展著。但是，在整個(gè)學(xué)齡前期，兒童由于經(jīng)驗(yàn)和智力水平的局限，情緒豐富性、深刻性和穩(wěn)定性都還很差，并且情緒的自我調(diào)控能力也很弱。進(jìn)入小學(xué)后，生活環(huán)境的改變、認(rèn)知能力的提高，使其情緒也得到了顯著的發(fā)展。兒童進(jìn)入學(xué)校以后，在集體生活和獨(dú)自學(xué)習(xí)活動(dòng)的鍛煉和影響下，控制、調(diào)節(jié)自己情緒的能力開始發(fā)展起來。雖然小學(xué)生的情緒仍然具有很大的沖動(dòng)性，還不善于掩飾、控制自已的情緒，但他們的情緒已開始逐漸內(nèi)化，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已逐漸能意識(shí)到自己的情緒表現(xiàn)以及隨之可能產(chǎn)生的后果，情緒的穩(wěn)定性和平衡性日益增強(qiáng)，沖動(dòng)性和易變性逐漸消失。而且小學(xué)生尚未面臨繁重的學(xué)習(xí)壓力，因而其基本情緒狀態(tài)是平靜而愉快的?？偟膩碚f，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的情緒仍還很不穩(wěn)定，控制自己情緒的能力還很弱。（三）英語學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)作用

興趣在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。興趣的作用在兒童學(xué)習(xí)的活動(dòng)中則更重要，對(duì)學(xué)生態(tài)度形成的影響更為突出。兒童天真活潑，尚不具備明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，自控力較差。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的方法主要靠新穎的刺激，直觀形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)、講解、表演和操練等有趣味的活動(dòng)，把學(xué)生領(lǐng)入特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。教師在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸關(guān)注并產(chǎn)生興趣后，輔之以養(yǎng)成性行為的訓(xùn)練和適時(shí)有效的思想教育，使學(xué)生漸漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志力和正確的態(tài)度。這時(shí)正確的態(tài)度、良好的習(xí)慣又會(huì)反過來促進(jìn)兒童的英語學(xué)習(xí)。人們都說興趣是最好的老師。無數(shù)偉人成就事業(yè)也是因?yàn)閷?duì)事業(yè)的興趣。古代教育家孔子十分重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，他說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣會(huì)成為引發(fā)學(xué)生更自覺、主動(dòng)、刻苦學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。1．興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生學(xué)好英語，首要的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。興趣，在小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)經(jīng)歷中竟有如此大的驅(qū)動(dòng)作用。2．興趣培養(yǎng)激發(fā)的前提。興趣對(duì)于學(xué)生的成長如此重要，甚至?xí)绊懸粋€(gè)人一生的追求和志向選擇，因此無論如何我們也應(yīng)該重視興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。然而如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是有必要的前提和條件的。是否只有不斷地開展活動(dòng)才能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣呢？活動(dòng)固然重要，但要使學(xué)生的興趣保持長久，絕不是僅靠游戲和活動(dòng)就可以奏效的。有的學(xué)生的注意力分散，或自行其事，或進(jìn)行影響班級(jí)、小組的干擾性活動(dòng)。這部分學(xué)生的興趣培養(yǎng)首先需要教師與他們的溝通，與他們交心、交朋友。教師民主、平等、尊重、關(guān)愛的態(tài)度，真正得到這些學(xué)生的接納，從內(nèi)心體會(huì)到教師是為他們好，是真心的愛護(hù)他們，逐漸改變對(duì)老師的態(tài)度和印象，最后由尊敬愛護(hù)老師，到改變自己英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。大多數(shù)小學(xué)生往往并不是出于對(duì)某一門學(xué)科的真正了解或想實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想，他們對(duì)學(xué)科熱愛的態(tài)度往往是愛屋及烏，由于喜歡語文老師而喜歡語文學(xué)科，對(duì)英語老師的熱愛則導(dǎo)致孩子們對(duì)英語課的鐘愛，由于對(duì)英語課的鐘愛而逐漸導(dǎo)致對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此激發(fā)和使學(xué)生保持興趣的很重要一條原則即關(guān)愛學(xué)生，給不同的學(xué)生以不同的關(guān)注和呵護(hù)；反之只靠游戲活動(dòng)，只能引起部分學(xué)生的興趣和積極的態(tài)度，教師的人格魅力是學(xué)生產(chǎn)生興趣的重要前提條件。二、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的因素分析1．小學(xué)生自身因素學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是影響英語學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)決定性因素。尤其是在農(nóng)村，小學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，又受到母語的影響2．教學(xué)因素

教學(xué)因素主要是指教師的教學(xué)態(tài)度教學(xué)能力及教學(xué)方法。當(dāng)然教學(xué)能力和教學(xué)方法每位教師都不盡相同，真是"各有千秋"。但每位教師首先應(yīng)有高度的責(zé)任心，充滿熱情投入到教學(xué)工作中去。對(duì)學(xué)生要熱情，真誠地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生提高英語水平，同時(shí)教師自身也要努力地去提高教學(xué)水平和改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中采取多種方式和方法去發(fā)展學(xué)生的智力和開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一定的教學(xué)能力是教學(xué)獲得成效的重要條件之一。如果一位教師的教學(xué)能力非常差，又怎能取得很好的教學(xué)效果呢？但反過來，教學(xué)能力是很強(qiáng)的教師，他的教學(xué)效果卻不一定很理想。究竟是什么原因呢？因?yàn)榻虒W(xué)能力只是條件，或者說只是工具，關(guān)鍵是在于教學(xué)能力是否得到應(yīng)有的發(fā)揮，這就是策略問題。學(xué)生應(yīng)通過英語學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)來選擇適當(dāng)達(dá)的學(xué)習(xí)方法充分發(fā)揮課堂教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)或彌補(bǔ)教學(xué)上可能產(chǎn)生的不足。例如一位教師很善于講解，學(xué)生覺得很容易理解，這可能發(fā)生降低學(xué)生的獨(dú)立鉆研能力，所以學(xué)生應(yīng)該課前做好預(yù)習(xí)，認(rèn)真鉆研課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣效果就一定會(huì)顯著。又如某位教師只重視翻譯而忽略聽說練習(xí)，學(xué)生就應(yīng)在課外多進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，以補(bǔ)償課堂教學(xué)的不足。

綜上所述，教學(xué)因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，其影響可能是積極的，也可以消極的。怎樣對(duì)待這些影響，變消極為積極？教師應(yīng)起指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的作用。但學(xué)生則應(yīng)對(duì)教學(xué)因素作具體實(shí)際的分析揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，就一定會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果。以上這些因素都會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語中產(chǎn)生解決或者消極因素。作為教師應(yīng)該清楚地了解學(xué)生的自身?xiàng)l件，有一個(gè)清楚的了解并在教學(xué)上采用有效的措施提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也要針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和個(gè)性的差異采取必要的措施及給予學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢爭取學(xué)習(xí)上的最大成效。東華理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）正文PAGE7三、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法與途徑（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的民主課堂氛圍英語教學(xué)過程本來就是一個(gè)寓教于樂的交際活動(dòng)過程,目前使用的新教材的編排也力圖體現(xiàn)這一特點(diǎn)。新教材以語言結(jié)構(gòu)為主體,將交際能力的培養(yǎng)作為主線貫穿始終,把教育思想和教育內(nèi)容融為一體,不但教學(xué)生語法結(jié)構(gòu),而且教學(xué)生如何使用語言。通過使用語言來學(xué)習(xí)語言,使外語教學(xué)過程成為語言交際的過程,進(jìn)而形成以交際能力為核心的英語語言應(yīng)用素質(zhì)。在這一過程中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,面向全體學(xué)生,從培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面入手,努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式,營造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段,如多媒體教學(xué),努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生通過視、聽、說等綜合活動(dòng),進(jìn)行英語技能訓(xùn)練。在教學(xué)中,教師要努力將生動(dòng)活潑的氣氛和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的要求有機(jī)結(jié)合起來。避免由教師呆板說教和大哄大嗡忽略細(xì)節(jié)兩種傾向,力爭做到雙向交流、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼、直達(dá)主題的效果。課堂上如果單純地反復(fù)認(rèn)讀、書寫單詞、句型、會(huì)話等，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，喪失學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。如果教師在教課中，適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造出一些生活情景，一堂課的開端就可以像人們見面一樣，通過互相問候來建立交際感情，吸引學(xué)生進(jìn)入英語課堂情境，從而創(chuàng)造良好的交際氛圍。例如：It'snicetoseeyouagain．It’safineday,isn’tit？Howareyoutoday？（星期一上課還可以問）Didyouhaveagoodtimeyesterday？Whatdidyoudoonyourweekend?Howdidyouspendyourweekend？然后，可以花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個(gè)），先用英語作DillyReport．內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學(xué)到的項(xiàng)目可適當(dāng)刪減人然后由這兩個(gè)值日生，或者他們再邀請(qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，既滿足了小學(xué)生的表現(xiàn)欲，又鞏固了教學(xué)內(nèi)容）。劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是必須要運(yùn)用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，使原來安靜坐著的學(xué)生猶如做了“熱身運(yùn)動(dòng)”，在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，課堂氣氛輕松、自由，學(xué)生自然有了興趣。又如，教英語招呼語“Hi”、“Hello”、“Nicetomeetyou”時(shí)，設(shè)計(jì)了“向七個(gè)小矮人打招呼”的情景，其中還配上歡快斷“士兵進(jìn)行曲”，學(xué)生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐后地運(yùn)用剛學(xué)的句子同他們打招呼。在上新課“Howoldareyou？”時(shí)，先問同學(xué)們‘今天誰過生日’？當(dāng)?shù)弥形粚W(xué)生是今天的生日時(shí)，說“讓我們用英語學(xué)唱生日快樂歌來祝賀該同學(xué)的生日。”同學(xué)們個(gè)個(gè)拍手興奮不已，而那位過生日的學(xué)生更是感動(dòng)。接著教他們互相用：“what’syourname？……”“areyou？I’m…”同學(xué)們心情舒暢。當(dāng)然，更精彩的是讓學(xué)生事先準(zhǔn)備道具，扮演不同年齡的人，讓大家來猜，這時(shí)的課堂氣氛會(huì)十分活躍，而句型“Howoldareyou?“I’m…也會(huì)脫口而出，達(dá)到教學(xué)的目的。再如，有時(shí)上課故意遲到并向?qū)W生說：“Iamsorry,Iamlate,MayIcomein?學(xué)生不約而同地大笑Comein,please有次教師感冒咽喉痛，于是講課前難過地告訴大家‘Ihaveacoldandasorethroat.ButIwilltrytospeakasloudlyaspossible．’許多學(xué)生同情地說Iamsorrytohearthat.CanIhelpyou？’教師平靜地問“Canyoulistentocarefully？”“Yes，ofcourse.”在特定的環(huán)境中，師生間的簡單問答，既說明了學(xué)生對(duì)某些功能意念項(xiàng)目已熟練掌握、運(yùn)用自如，又體現(xiàn)了師生間融洽的關(guān)系.（二）在豐富的課外活動(dòng)中創(chuàng)新和實(shí)踐課堂情境化活動(dòng)主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。該類活動(dòng)要以競賽為主，使每位學(xué)生都想在競賽中獲勝。在具體操作中，要總結(jié)評(píng)比競賽結(jié)果。要在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行階段總結(jié)，適當(dāng)給予獲勝者以物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。1.演講比賽。英語演講比賽能夠提高學(xué)生的英語口語水平,加強(qiáng)英語交際能力,提高綜合素質(zhì)。為此，可以設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的一些話題。例如：（1）HowimportantlearningEnglishis（2）Whatisyourfavoritesport?（3）Doyoulikeholidays?（4）Moneyishappiness,isthattrue?要讓學(xué)生自己查找資料，自編講演稿，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)制定嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。如：Fluency30分Accuracy25分Structure20分Facialexpression（表情）15分Bodylanguage10分從這個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以看出，學(xué)生不僅要注意語言的流利性、準(zhǔn)確性，材料的組織，而且還要注意與公眾的交流及具有感染力的體態(tài)語言。這種講演比賽已突破了語言層面，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)變能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，為他們將來適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。PAGE82.講英語故事通過講英語故事，能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)也能夠提高學(xué)生們的聽力水平。講故事的方式可以是同學(xué)們搜集英語故事，同學(xué)們之間相互講述；也可以是老師對(duì)學(xué)生們講述。有時(shí)為了需要，教師也可以用漢語進(jìn)行講述。如學(xué)習(xí)了“none”這個(gè)單詞以后，給學(xué)生講下面的故事：一次，一支艦隊(duì)耀武揚(yáng)威地訪問一個(gè)友好國家的海軍基地。在進(jìn)入對(duì)方基地之前，艦隊(duì)司令命令所有的軍艦掛出旗語“Secondtonone”，意思是“我們不次于任何人，我們是天下第一”。而那個(gè)友好國家海軍基地的司令很有幽默感，他則命令基地里的所有軍艦掛出旗語“None”。但就這個(gè)回答來看，似乎表現(xiàn)的是一種謙虛，但在這個(gè)特定的語境里，其含義就發(fā)生了變化：“Youaresecondtonone.Wearenone.Soyouaresecondtous.”當(dāng)然對(duì)我們而言，這兩個(gè)旗語的翻譯是個(gè)大問題，問題就出在中文里沒有與英語“none”相對(duì)應(yīng)的概念與詞。通過這個(gè)故事，拓寬了學(xué)生視野，給他們提供了一個(gè)生動(dòng)有趣、形式多樣的語言環(huán)境，享受到了學(xué)英語的樂趣。3．英語晚會(huì)英語晚會(huì)的形式多種多樣，有唱英語歌、表情朗讀、分角色表演對(duì)話、演短劇等。有的短劇可以根據(jù)課文來改編。這種對(duì)原作的再創(chuàng)造不僅加深了學(xué)生對(duì)課本的理解，而且也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮了他們的表演才能。通過直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)心情舒暢、充滿情趣的語言環(huán)境,盡快把學(xué)生帶入圖畫中的“情景”后進(jìn)行教學(xué),讓他們各自扮演一定的角色,進(jìn)行會(huì)話表演,這樣可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于教學(xué)活動(dòng)的展開與深入,提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。如在BookILesson23“問路”一課中,我利用拉動(dòng)式幻燈片移動(dòng)“問路人”,要求學(xué)生描述正確的路線。這種邊聽邊演,從未有過的新鮮感,吸引了全班學(xué)生,他們從表演中提高了實(shí)際應(yīng)用英語的能力,既解決了難點(diǎn),又使學(xué)生的聽說能力都得到了鍛煉。并且因?yàn)樾W(xué)生的獨(dú)立組織能力還不夠，為了把這種活動(dòng)辦好，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，“參謀人”非教師莫屬了。（三）優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維單純依靠老師的教是無法激發(fā)學(xué)生廣泛的興趣的，只會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味?，F(xiàn)在的教科書都比較充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心。教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生的教育，而PAGE9不是選擇適合教育的學(xué)生。在新課改的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜，創(chuàng)造適合本地學(xué)生的英語教學(xué)模式。即使在沒有條件的情況下，也可以創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行再設(shè)計(jì)。1．因勢利導(dǎo)的詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)在許多學(xué)生，尤其像中小學(xué)的學(xué)生，他們懼怕學(xué)習(xí)英語的主要原因之一是英語詞匯記不住。而像新課程的牛津版英語教材中的詞匯量就相當(dāng)大，假如全都要求掌握的話就幾乎每天要記十多個(gè)單詞或詞組。因此作為教師要以學(xué)生為主體，不但要研究哪些應(yīng)作為四會(huì)要求來教，哪些又作為三會(huì)、兩會(huì)來學(xué)，而且還要根據(jù)學(xué)生所需，因勢利導(dǎo)，擴(kuò)大詞匯。如在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)家庭成員的名詞時(shí)，事先要求學(xué)生畫出各自的家譜圖，然后結(jié)對(duì)互換圖畫，通過向?qū)Ψ教釂?，了解更多的有關(guān)各成員的其它信息。如“Myfather’ssisterismy…?——“What’syouraunt’sfavoritedrink?”等。又如在教Christmas等有關(guān)節(jié)假日的詞匯時(shí)，就讓學(xué)生收集有關(guān)中國及國外的一些傳統(tǒng)節(jié)日。并通過師生課堂上的互動(dòng)，如“What’syourfavoritefestival?Why?”,“Whatdopeopleusuallydotocelebratethefestival…?”“Whatkindoffooddopeopleusuallyhave…?”等,使學(xué)習(xí)的詞匯除了節(jié)日外，還能學(xué)到更多的領(lǐng)域，如：飲食，活動(dòng)等。還可以在課堂上模擬過各種節(jié)日的情景，學(xué)生興趣濃厚，參與的熱情高漲，在生活化的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和鞏固了詞匯。如此學(xué)習(xí)，簡單、實(shí)用、易記。再如教家用電器名稱時(shí)，可以讓學(xué)生回家在自己家中的家用電器上貼上英文標(biāo)簽。教材中沒有學(xué)到的讓學(xué)生自己查閱后同樣貼上，這樣，每當(dāng)學(xué)生天天接觸到這些電器時(shí)，就無意識(shí)中鞏固了這些單詞。2．生動(dòng)活潑的語法句型操練英語課堂上語法知識(shí)的傳授、練習(xí)和機(jī)械性的操練往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，所以當(dāng)教師下功夫?qū)⒄Z法學(xué)習(xí)和學(xué)生的情感和生活較為密切而得體地有機(jī)結(jié)合起來時(shí)，教學(xué)活動(dòng)會(huì)如魚得水，變的生動(dòng)活潑且富有意義。教師在上課時(shí)要側(cè)重于營造語法學(xué)習(xí)的氛圍，不直接談?wù)Z法，而將力氣花在幫助學(xué)生自然地去應(yīng)用某些語法概念和知識(shí)，溫故而知新。例如：今年我在教七年級(jí)上冊Unit2Topic1“Ihaveasmallnose.”的課文時(shí)，我就這樣幫學(xué)生練習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)中“tohave”的用法，將簡筆畫與語言教學(xué)結(jié)合起來。讓學(xué)生先用簡筆畫畫個(gè)自畫像，接著拿著畫像自我介紹：“Ihaveabignoseandsmalleyes.”等句子。隨后交換畫像后，用第三人稱單數(shù)作介紹。還可以用：“Doyou/Doeshehaveawidemouth?”等問句來練習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的一般疑問句形式。畫人是手段，應(yīng)用語言是目的，因此師生討論的問題可以有畫面之中的形象，也可有畫面之外的想象。再如教“Therebe”結(jié)構(gòu)句型時(shí)，就可非常直觀現(xiàn)成地應(yīng)用教室內(nèi)物品的擺設(shè)進(jìn)行講解和操練。隨后還可以讓學(xué)生對(duì)各自家或房間中的物品進(jìn)行描述和問答操PAGE10練。像這樣的來自生活中的練習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到語法、句型操練的目的。3．由內(nèi)而外的綜合技能訓(xùn)練學(xué)生能否熟練地將已學(xué)的語言知識(shí)運(yùn)用到生活中去，體現(xiàn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合技能水平。所以教師在教學(xué)時(shí)要注重語言技能的綜合復(fù)習(xí)與應(yīng)用。要圍繞教學(xué)主題展開聽、說、讀、寫的四會(huì)訓(xùn)練，四會(huì)要求要緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣。有些內(nèi)容因?yàn)樗钑r(shí)間較長，我們也可以采用從課內(nèi)延伸到課外。如教材中有多處是采訪某些對(duì)象（interview），我們就可以讓學(xué)生在課內(nèi)模擬采訪或課外真實(shí)采訪后，再在課堂上匯報(bào)采訪結(jié)果或撰寫采訪報(bào)告等。又如在綜合復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造國度”的活動(dòng)。在準(zhǔn)備活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生們分組各自虛擬一個(gè)國家的名字，并按議定的領(lǐng)域討論和描述該國的各方面情況。然后大組活動(dòng)，教師提示學(xué)生將所描述的內(nèi)容合并成同一國家20年前以及現(xiàn)在的情況，還可采用新聞發(fā)布會(huì)等形式公布并討論20年來發(fā)生的變化等等。4．由感而發(fā)的寫作指導(dǎo)英語教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。聽說讀寫是相輔相成、互相促進(jìn)的。目前在我們農(nóng)村初中，學(xué)生的寫作現(xiàn)狀不令人滿意。如學(xué)生寫的短文中錯(cuò)誤頻出、用詞不當(dāng)或拼寫不準(zhǔn)確、構(gòu)句無章或行文不流暢、表達(dá)不地道等，有時(shí)讓老師無法批改。教材中可供寫作的體裁也是豐富多樣，有涉及到日常生活的各種常見文體。因此教材的使用也為寫作教學(xué)帶來了生機(jī)。但是作為以學(xué)生為主體的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)也不能唯“本”是聽，因?yàn)閷懽鞯膬?nèi)容必須是與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連的，是真實(shí)的，學(xué)生才會(huì)有內(nèi)容可寫。學(xué)生在寫作練習(xí)時(shí)也會(huì)有明確的寫作目的和讀者對(duì)象，這就增加了寫作的真實(shí)感。如在教了牛津教材8（B）中的第一篇課文“Franceiscalling”后，我就讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容幫旅行社寫一篇海報(bào)或介紹自己熟悉的國家、城市乃至自己的家鄉(xiāng)等。學(xué)生就覺得比較新穎，這要比單純的復(fù)述課文更容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。而且為了寫好文章，可以讓學(xué)生事先收集一些有關(guān)的材料。材料的準(zhǔn)備過程也是一個(gè)語言習(xí)得的過程。(四)在成功中體驗(yàn)，保持學(xué)生的興趣成功感是英語學(xué)習(xí)中的情感重要因素，它能使學(xué)生萌發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，大大增強(qiáng)認(rèn)知效果。多次的成會(huì)使學(xué)生充滿自信，并逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的興趣。在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績，正確的回答問題，哪怕是一星點(diǎn)閃光之處，也要及時(shí)捕捉，加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)、多用些good,verygood,quitePAGE11good,thankyou等詞，讓學(xué)生感到有奔頭，樹立信心。對(duì)于學(xué)習(xí)較差和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，課堂上也不要隨便批評(píng)，說些“Tryagain”,“Don’tworry”“Takeiteasy”等勉勵(lì)的句子，這樣不會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。學(xué)生學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過努力而獲得成功，而教師就要在其成功之時(shí)多多給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使其自始至終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過努力而獲得成功，而教師就要在其成功之時(shí)多多給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使其自始至終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸顯現(xiàn)個(gè)別差異，所以教師在教學(xué)中要注重這種差異，因材施教，正確對(duì)待各類學(xué)生。優(yōu)等生由于經(jīng)常得到教師的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)勁頭足，但容易產(chǎn)生優(yōu)越感和驕傲感。教師要經(jīng)常給其提出新的要求使其有受挫感，使其愈挫愈奮；中等生學(xué)習(xí)受情緒支配，教師要及時(shí)引導(dǎo)，避免其情緒波動(dòng)，穩(wěn)定成績；差生由于得不到教師的重視，學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo)，容易產(chǎn)生自卑感，甚至喪失興趣。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師需多給予關(guān)心和幫助，使其迎頭趕上。

另外，教人以“漁”,把握成功。隨著知識(shí)容量的增多，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的困難也隨之加大。作為教師，不僅要研究知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要研究學(xué)生心理；不僅要研究教法，還要指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)生如果掌握了一種良好的學(xué)習(xí)方法，必會(huì)受用終身。在記憶單詞時(shí)，用“諧音法”、“兒歌唱讀法”、“象形法”；學(xué)習(xí)語法時(shí)，用“歸納法”、“類推法”……這樣，學(xué)生自己能掌握學(xué)習(xí)方法并運(yùn)用自如，在學(xué)習(xí)中沒有障礙，并形成良性循環(huán)。（五）運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化英語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣1．利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)利用電子交匯式的多媒體手段創(chuàng)設(shè)聲、光、色、效和諧統(tǒng)一的視聽直觀情景，能逼真的再現(xiàn)過去，現(xiàn)在，將來事情發(fā)生發(fā)展過程，給學(xué)生身臨其間的感覺。例如：必修2Unit5Music這課中，我用多媒體創(chuàng)設(shè)了各種音樂：classicalmusic,folkmusic,Rock,Jazz,countrymusic,rap,orchestra,choral等，讓學(xué)生先欣賞并發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，然后讓他們說出他們所了解的信息，并現(xiàn)場從網(wǎng)上摘聽他們所喜歡的音樂供大家分享。同學(xué)們參與的熱情都很高漲。總之，在課堂教學(xué)中，利用幻燈等電教手段，通過圖像、聲音、文字、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合，模擬生活的語言情景，能使教材內(nèi)容生活化，并以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有想表達(dá)的欲望，增強(qiáng)了交際的效果。2．利用多媒體教學(xué)可更好地突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。比如，必修3Unit1Festivalsaroundtheworld的教學(xué)中，組織學(xué)生先閱讀課文，分析課文結(jié)構(gòu)，根據(jù)課文回答問題。采用power東華理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）正文PAGE12point演示，檢查學(xué)生的閱讀理解程度。將學(xué)生置于真實(shí)情景中，進(jìn)行語言的操練和表演，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松，進(jìn)一步突破了難點(diǎn)。通過文字、圖片、影像與聲音相結(jié)合的多媒體演示方式，形象、生動(dòng)、逼真地展示出來，創(chuàng)設(shè)更具直觀性和感染力的情景，充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。例如：在給學(xué)生講授有關(guān)問路的語句，教師在軟件制作過程中設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的街道畫面，清晰的地理位置，對(duì)于一些地點(diǎn)的圖片如動(dòng)物園、圖書館、火車站、公園等都是用真實(shí)的圖片掃描上去，在講課中，教師首先出示游客Tom要去火車站但不知路