四川省教師招聘教育公共基礎(chǔ)知識(shí)真題與解析精選文檔析1、判斷題(共27小題，每小題1分，下列各題中，你認(rèn)為正確的請(qǐng)選“√”，1.課程改革要求實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，因此，學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際情況制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。【答案】錯(cuò)【解析】考察課程章節(jié)「課程三個(gè)層次的文件」部分。課程標(biāo)準(zhǔn)，又稱教學(xué)大綱。由國(guó)家教委和各地教委編制，是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。前半句關(guān)于課程管理的表述是正確的，后半句錯(cuò)誤，學(xué)校沒(méi)有制定課標(biāo)的權(quán)限。2.教育既作用于人，又作用于社會(huì)，但歸根到底是首先并且直接作用于人。所以，教育的基本功能在于影響人的發(fā)展?！窘馕觥靠疾旖逃c社會(huì)、個(gè)體的關(guān)系章節(jié)，教育功能部分。教育同時(shí)具有社會(huì)功能與個(gè)體功能。這里需要明確：人的發(fā)展需要社會(huì)發(fā)展作為前提與基礎(chǔ)，社會(huì)發(fā)展以人的發(fā)展為最終目標(biāo)。因此，在本題中，教育所直接作用的是人，最終也是通過(guò)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展來(lái)推動(dòng)人的進(jìn)步。3.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式?！敬鸢浮垮e(cuò)【解析】考察學(xué)習(xí)理論章節(jié)，奧蘇貝爾的理論。奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)，相比較而言，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要耗費(fèi)許多時(shí)間，對(duì)學(xué)生、教師要求較高，學(xué)習(xí)效率可稱“有效”，但“高效”表述不當(dāng)。4.德育中的情感陶冶法是指在教育者的激發(fā)和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)其自覺(jué)進(jìn)行行為轉(zhuǎn)化和行為控制的方法?！敬鸢浮垮e(cuò)【解析】考察德育章節(jié)，德育的方法部分。情感陶冶法是指班主任通過(guò)自覺(jué)地利用環(huán)境、氣氛、作風(fēng)以及自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響的一種方法。側(cè)重點(diǎn)在于“情境”、“潛移默化”影響學(xué)生，而不側(cè)重學(xué)生“主體性”、“自覺(jué)”的育是美育的核心，兩者并非等同。也是唯一途徑。7.翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生在家先根據(jù)自己的興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)新知識(shí)，然后由老師再進(jìn)行課內(nèi)輔。“翻轉(zhuǎn)”主要是指教師和成課程任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂要求在課前學(xué)生料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本【解析】這里要區(qū)分小班教學(xué)和小班化教學(xué)兩個(gè)概念。小班教學(xué)就是班級(jí)授課制的一種無(wú)并無(wú)特殊。但是“小班化教學(xué)”的形式雖脫胎于班級(jí)授課學(xué)時(shí)空更加靈活、師生交往、針對(duì)性教學(xué)更加頻繁。是建立【解析】學(xué)困生是指智力水平正常且沒(méi)有感官障礙，但學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不；二是自上而下的遷移，即上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響移理論。形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為遷移的關(guān)鍵是對(duì)各種官能的訓(xùn)練而不是訓(xùn)練同的形態(tài)。流體智在20隨后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲后【解析】定勢(shì)有時(shí)會(huì)促進(jìn)問(wèn)題解決，但大多表現(xiàn)是一種阻礙作用。。復(fù)議結(jié)果不具有最終的法律效力。不服還可以訴訟的管轄之下的，不得隨意增容。發(fā)生了傷害事故，適用過(guò)錯(cuò)推定責(zé)任原則。【解析】無(wú)民事行為能力人(不滿10周歲)在教育機(jī)構(gòu)受侵害時(shí)，教育機(jī)構(gòu)適用過(guò)錯(cuò)推【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》：關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)安范疇。疇或師德范疇可以做廣義和狹義的理解。廣義的師德范疇包括教師道德原則、規(guī)范中所有的基本概念，也包括反映教師個(gè)體道德品質(zhì)的基本概念(如“謙虛”、“樸實(shí)”、“仁愛(ài)”、“樂(lè)觀”)，還包括教師道德評(píng)價(jià)、道德修養(yǎng)和道德教育等方面的基本概念(如“善”、“惡”、“自制”、“慎獨(dú)”等等。狹義的師德范疇則【解析】教師道德由教師職業(yè)倫理與教師個(gè)人道德組成,對(duì)教師道德的評(píng)價(jià)應(yīng)該從教師職這句話反映了教師勞動(dòng)的()A復(fù)雜性B.示范性C.持續(xù)性D.長(zhǎng)期性A全面發(fā)展B.一般發(fā)展C.持續(xù)發(fā)展D.個(gè)性發(fā)展【解析】“一般發(fā)展”是贊可夫的“教學(xué)與發(fā)展”的基本思想中的中心概念,它是指發(fā)展()A單軌制B.雙規(guī)制C.多軌制D.分支制求平等合作，體現(xiàn)了()A民主平等B.教學(xué)相長(zhǎng)C.尊師愛(ài)生D.心理相容致，5.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容不包括()A.板書(shū)設(shè)計(jì)B.學(xué)年編制C.學(xué)周安排D.課時(shí)分配6.在德育過(guò)程中，利用和創(chuàng)造一切富有教育意義的情境，潛移默化的影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是()教育者有目的的、有計(jì)劃地運(yùn)用情感和環(huán)境的因發(fā)展的方法。潛移默化是做題的關(guān)鍵詞。A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.內(nèi)部評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)【解析】相對(duì)評(píng)價(jià)是指在某一團(tuán)體中確定一個(gè)基準(zhǔn)，將團(tuán)體中的個(gè)體與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，從相對(duì)位置的評(píng)價(jià)。8.下列選項(xiàng)中，不屬于觀念性隱性課程的是()A.校風(fēng)B.學(xué)風(fēng)C.班級(jí)管理方式D.教師的教育理念念性、隱性特征。原則是()A.疏導(dǎo)性原則B教育原則C原則D一致性和連貫性原則和雌蕊；看見(jiàn)蜜蜂，就告訴他蜜蜂是如何幫助花朵授粉的。該老師采用的教學(xué)方法是()A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.練習(xí)法D.參觀法【解析】參觀法是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)需要，組織和指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)地直接觀察客觀事物，從者提供真人真事真實(shí)場(chǎng)合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場(chǎng)學(xué)11.某學(xué)生做了一件好事，老師當(dāng)著全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，該老師運(yùn)用的是()A學(xué)習(xí)理論B.模仿學(xué)習(xí)理論CD觀察學(xué)習(xí)理論D頻出現(xiàn)，而模仿學(xué)習(xí)極少出現(xiàn)。此題目考察班杜拉的替代強(qiáng)化，屬于觀察學(xué)習(xí)理論的一部12.以下不屬于終生教育特征的是()13.根據(jù)托爾曼的學(xué)習(xí)理論，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A.學(xué)習(xí)是有目的的B是形成認(rèn)知地圖C要的支配D到行為結(jié)果預(yù)期的支配曼學(xué)習(xí)理論的一個(gè)核心內(nèi)容。他認(rèn)為學(xué)習(xí)者所學(xué)到的東西并的符號(hào)及其意義。其最著名的實(shí)驗(yàn)是“小白()A主體性原則和內(nèi)化性原則B原則和生成性原則C原則D和生成性原則在運(yùn)用學(xué)習(xí)策略時(shí)要遵循的基本原則。主體性原則是了知覺(jué)的()A擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【解析】知覺(jué)選擇性是指?jìng)€(gè)體根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的物作為背景進(jìn)行組織加工的過(guò)程。彩色的筆劃和標(biāo)記正A成功體驗(yàn)B.失敗體驗(yàn)C.觀察學(xué)習(xí)D.焦慮反應(yīng)17.下列屬于心智技能的是()A.書(shū)法技能B.打字技能C.寫(xiě)作技能D.刺繡技能度的制定上老師能更多地征求學(xué)生的意見(jiàn)、考慮學(xué)生的意見(jiàn),這屬于()內(nèi)部尊重和外部尊重。內(nèi)部尊重是指一個(gè)人希望在各種不同情境中有實(shí)力、能勝任、充滿信心、能獨(dú)立自主。總之，內(nèi)部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一個(gè)人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評(píng)價(jià)。馬斯洛認(rèn)為，尊上的燕子圖標(biāo)時(shí)，他也指著說(shuō)“夾夾”，按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這種現(xiàn)象屬于()【解析】同化用于描述“把外界元素整合到一個(gè)正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中”同化經(jīng)歷.某老師認(rèn)為一個(gè)人的心理和行為與大多數(shù)人一致，他的心理就是健康的。這位老師所持的心理健康標(biāo)準(zhǔn)是()A.常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)B.臨床標(biāo)準(zhǔn)C.社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)D.生活適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)：較好的社會(huì)適應(yīng)性主要包括①具有較好適應(yīng)自然環(huán)境的能力；②人際關(guān)系，和諧的人際關(guān)系是身心健康之必21.如果識(shí)記某材料10遍剛好能背誦，那么一般情況下，識(shí)記多少遍效果最好()A.12B.15C.18D.20【解析】考察過(guò)度學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度是150%。A.認(rèn)知發(fā)展理論B.全面發(fā)展理論C.內(nèi)化學(xué)說(shuō)D.最近發(fā)展區(qū)【解析】維果茨基的工具理論認(rèn)為，區(qū)別人與動(dòng)物最根本的東西就是工具和符號(hào)。能使用對(duì)這些工具的使用促進(jìn)了社會(huì)—?dú)v史的發(fā)展。而教育幅幅圖片，但我們卻將其知覺(jué)為連續(xù)的動(dòng)畫(huà)，這是因?yàn)榇嬖?)。A覺(jué)B.幻覺(jué)C.感覺(jué)記憶D.短時(shí)記憶片知覺(jué)為一個(gè)整體，一個(gè)連續(xù)的動(dòng)畫(huà)。A語(yǔ)言障礙B.編碼錯(cuò)誤C.存儲(chǔ)失敗D.提取失敗老師問(wèn)小朋友偷東西對(duì)不對(duì)，小朋友的回答是“偷東西不對(duì)，因?yàn)橥禆|西會(huì)挨罵”A.懲罰與服從定向階段B.工具性的相對(duì)主義定向階段C階段D.維護(hù)權(quán)威的定向階段三水平六階段理論。兒童評(píng)定行為的好壞主要是著26.能夠計(jì)算概率問(wèn)題的學(xué)生最有可能處于認(rèn)知發(fā)展的哪個(gè)階段？()A.前運(yùn)算階段B.動(dòng)作運(yùn)算階段CD.具體運(yùn)算階段的邏輯運(yùn)算，結(jié)合我們自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是在初中進(jìn)行概率問(wèn)題的學(xué)習(xí)，大約是在11-12歲之后，故選擇形式運(yùn)算階段(11-15歲)27.下列選項(xiàng)中屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是()A要培養(yǎng)知情合一的人B是一種有意義接受學(xué)習(xí)C學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)D景化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)【解析】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界，也就是把他們的學(xué)習(xí)和28.奧蘇貝兒的有意義學(xué)習(xí)分為(