人教版選修3《碰撞》教案及教學(xué)反思一、教學(xué)背景在整個(gè)高中歷程中，學(xué)生不僅需要有很高的學(xué)科素養(yǎng)，更需要具備很強(qiáng)的人文素養(yǎng)和人際交往能力。然而，從過往的教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，孩子們似乎總是更愿意去學(xué)習(xí)那些技巧更為重要的科目，而忽視了自己在高中三年所需要學(xué)習(xí)和積累的人文素養(yǎng)。再者，教師也要面對(duì)學(xué)生興趣多元化的壓力.基于此，我們?cè)谌谓汤蠋煹木脑O(shè)計(jì)下，采用了人教版選修3《碰撞》課本中一篇非常有代表性的文章來進(jìn)行授課。二、設(shè)計(jì)目標(biāo)讓學(xué)生了解沖突與和解之間的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生積極解決困難、處理人際交往問題的能力強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)三、教學(xué)設(shè)計(jì)3.1知識(shí)導(dǎo)入（考研閱讀）讓學(xué)生閱讀和思考下面兩篇文章：文章1：認(rèn)識(shí)自己，改變世界文章2：人類只需要一個(gè)心跳，就能制造出惡意引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類在各種環(huán)境下，都會(huì)遇到各種各樣的沖突，而處理這種沖突需要全面的思考和平衡，而不是單一的思考方式和處理方法。3.2正文閱讀（學(xué)習(xí)文化背景）在學(xué)生理解沖突和和解之間的關(guān)系后，引入選修3《碰撞》中的一篇代表性文章《相濡以沫的力量》。讓學(xué)生了解該篇文章的文化背景、時(shí)代背景以及其文學(xué)價(jià)值。3.3學(xué)習(xí)重點(diǎn)探究（分角色讀細(xì)節(jié)）通過分角色的閱讀方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章細(xì)節(jié)的探究，從而深入理解文章的蘊(yùn)含意義。讓學(xué)生了解每個(gè)角色在文章中的特點(diǎn)、情感以及所采用的文學(xué)技巧，從而實(shí)現(xiàn)理解文章的全面性。3.4提高評(píng)價(jià)能力（根據(jù)文本判斷人物）在分角色的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過發(fā)揮想象力進(jìn)行人物形象的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生分析每個(gè)角色的表現(xiàn)、動(dòng)機(jī)、言行舉止等方面,進(jìn)行評(píng)價(jià)并形成理性的判斷。3.5思辨能力訓(xùn)練（討論和解決困難問題）結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生日常生活中遇到的問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生思考解決此類問題的可行性，讓學(xué)生了解在沖突中尋求和解的方法和技巧。四、教學(xué)反思人教版選修3《碰撞》教案能夠通過對(duì)文章內(nèi)容和角色性格的深入分析，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和歸納總結(jié)能力。同時(shí)，這種教學(xué)方式也能激發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極解決困難、處理人際交往問題的能力，使得我們的教育更具有人文化的特點(diǎn)。為了更好的發(fā)揮這種教學(xué)方式的效果，我們?cè)诤罄m(xù)的教學(xué)實(shí)踐中，還需要加強(qiáng)挖掘文章背后的文化、社會(huì)、歷史背景，從而深化學(xué)生的思考水平。同時(shí)，