第第頁《假如》教案【優(yōu)秀5篇】作為一名辛苦耕耘的教育工，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？這次小編為您整理了5篇《《假如》教案》，希望能對您的寫作有一定的參考作用。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

假如

一。教學(xué)目標(biāo)

知能目標(biāo)：

1學(xué)會認(rèn)9個(gè)生字；會寫8個(gè)生字。

2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。

3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。

過程與方法目標(biāo)：在朗讀過程中體會的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字。

情意目標(biāo)：

1培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛心和人文關(guān)懷。

2培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。

二。教學(xué)重難點(diǎn)。

1重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，感悟語言。

2難點(diǎn)：讀出各小節(jié)的不同語氣。

三。教學(xué)策略：

這首詩內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。其次，嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實(shí)施課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源。

四。教學(xué)準(zhǔn)備：

1自制課件。

2指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

五課時(shí)安排：2課時(shí)

六。授課時(shí)間：

第一課時(shí)

一。故事導(dǎo)入。

1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事？能講給大家聽聽嗎？

2想不想自己讀一讀？打開老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁，讀一讀。

3老師誘導(dǎo)進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來看看，有個(gè)叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。

二。初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，了解大意。

1范讀，讓學(xué)生感受詩歌的美，有個(gè)整體印象。

2自己讀一讀。鼓勵(lì)學(xué)生通過課件自我檢查。

3跟同學(xué)議一議，讀懂了什么。

通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋?zhàn)宰x的結(jié)果。

三。精讀涵泳，感悟語言。

1鼓勵(lì)學(xué)生讀詩歌，正音。

2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。

3指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個(gè)紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應(yīng)該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子，/輕輕嘆息。”

“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節(jié)，應(yīng)該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。

比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個(gè)紅紅的太陽”有什么不同。

讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。

4再整體讀，讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。

四。分角色朗讀，升華情感。

1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學(xué)生讀其他的。

2男女生分別讀。

五。作業(yè)：拓展延伸。

1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩的語言寫下來。

2背誦詩歌。

第二課時(shí)

一。復(fù)習(xí)。

1認(rèn)讀生字詞語。

2背誦課文。

二。交流自己的詩歌，請同學(xué)讀一讀自己寫的，其他人可以評價(jià)，可以建議修改。

三。練一練，連線搭配詞語。（課件）

紅紅的北風(fēng)快活地等待

好吃的身體苦苦地成長

寒冷的太陽輕輕地嘆息

健康的谷粒

遙遠(yuǎn)的地方

四。指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。

1指名認(rèn)讀生字?？陬^組詞。

2觀察，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。

3指導(dǎo)練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

給小樹畫紅紅的太陽

假如我有一枝馬良的神筆給小鳥畫谷粒

給西西畫好腿

……

假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)主題：講讀課

所屬學(xué)科：語文

適于年級：二年級下冊

教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（語文出版社s版）

教學(xué)課時(shí)：2學(xué)時(shí)

教材分析：《假如》是一首兒語言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，借助"馬良的神筆'，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩歌從兒童的視角展開，富有深厚的情感基調(diào)，具有強(qiáng)烈的感染力。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個(gè)生字"寒、襲、覓、餓'。會書寫7個(gè)生字："擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸'

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，

3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)字、寫字。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個(gè)生字"寒、襲、覓、餓'。會書寫7個(gè)生字："擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸'。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)字、寫字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、故事鋪墊，激趣揭題。

播放課件：《神筆馬良》動畫片片段

1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？

2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎？板書課題：《10、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。

二、初讀課文、整體感知。

教師范讀，讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。

1、同學(xué)們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩歌讀給你們聽，你們聽聽老師讀的怎么樣，好嗎？

2、提出聽讀的要求：

這首詩歌有幾小節(jié)？邊聽邊用筆標(biāo)出序號。

3、你們要邊聽邊思考：課文中說"假如有什么？'

三、整體感知，識字讀文。

1、請學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語。

師：你們也想像老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請看課后"我會認(rèn)'和"我會寫'里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用"'勾出"我會認(rèn)'里的生字詞語，用"～～'畫出"我會寫'里的生字詞語。

2、說出生字朋友的名字。（出示生字的課件，多種形式認(rèn)讀）

1、出示帶拼音的生字

師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？請把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍。

2、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認(rèn)識嗎？

寒、襲、覓、餓、擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸

3、送生字"回家'。

師：這些頑皮的生字寶寶，又回到了句子?jì)寢尩膽驯Ю?。我們一起去看看它們在做什么呢？誰愿意把含有生字的句子讀一讀？（出示句子的課件）

4、出示詞語課件我們一起來給生字寶寶"找朋友'，一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找，組在一起是個(gè)詞。找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍：

寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿

鞏固生字詞的方法：找小老師領(lǐng)讀，自由認(rèn)讀，開火車讀、齊讀

設(shè)計(jì)意圖：在多種方法的識字過程中，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真投入其中，并且愛學(xué)樂學(xué)。

5、與生字廣交"朋友'，擴(kuò)詞練習(xí)用詞語說話

師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友，請你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它再找個(gè)朋友（組詞），再用詞說句話。

四、學(xué)習(xí)生字，記憶字形。

師：11個(gè)生字朋友都認(rèn)識了，我們還要想辦法記住7個(gè)生字寶寶的樣子，請四個(gè)人為一組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住它們？

（1）、相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)，并交流識字方法：

a、你是怎樣記住這個(gè)字的？

b、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？

（2）鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來記憶字形，

a、如順口溜記"哭'字：一只小狗兩張嘴。

b、換偏旁識字：粒──泣

c、加偏旁識記：月+退=腿；口+又=嘆

d、猜謎語：二插在山頭上是什么字（擊）

e、拆字法：幸，上面是"土'，下面是"羊少一橫'

設(shè)計(jì)意圖：合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式，通過互相交流、互相啟發(fā)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中記憶、區(qū)別，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。

五、指導(dǎo)書寫

1.出示課件（帶田字格的生字）：觀察"擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭'字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。

"擊'字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；幸'、"哭'兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬?？蓿簝蓚€(gè)"口'大小要適中，不要漏寫最后一筆"點(diǎn)'。"哭'（容易少一點(diǎn)）

"嘆'、"泣'、"粒'三個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬；"腿'字部件多，寫時(shí)既不能分開，又要互相避讓。

2、教師先示范，再讓學(xué)生書空。

3、學(xué)生自由練寫、教師巡視指導(dǎo)并展示優(yōu)秀作業(yè)。

六、再讀課文，整體感知。

1、師：解決了生字這個(gè)困難，我們讀詩歌就可以更加出色了！把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。（抽人讀）發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。

2評出朗讀小能手?？凑l讀的字音準(zhǔn)確，語句通順。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生朗讀的主動權(quán)，學(xué)生在合作、交流、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內(nèi)容。

3、師："假如有我有一枝馬良的神筆'這句話課文中出現(xiàn)了幾次？文中的小朋友"我'有什么愿望呢？（指導(dǎo)把話說完整：他用馬良的神筆畫、、和）

4、找一找"我'用神筆都畫了些什么？（待學(xué)生讀文回答后）大家有沒有不同的意見？師書寫相應(yīng)的板書。

五、總結(jié)

師：如果你們也有一枝馬良的神筆，你們會畫些什么呢？

六、作業(yè)布置：抄寫生字

七、板書設(shè)計(jì)：

畫太陽

畫白云

假如有我有一枝馬良的神筆

畫谷粒

畫好腿

教后反思

在這一課時(shí)的教學(xué)中，對學(xué)生而言，生字、新詞不少，因此，生字、詞教學(xué)主要以學(xué)生自學(xué)為主，采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和積累詞語上。如"寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿'字詞句形影不離，既鞏固了生字、新詞；也為通順、流利的朗讀、理解課文打下基礎(chǔ)。在第二課時(shí)的教學(xué)中這一優(yōu)點(diǎn)就凸顯出來了。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情境，能有感情地朗讀課文。

2、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們和《假如》這一課中的生字寶寶交了朋友，你們還認(rèn)識它們嗎？

2、課件出示：復(fù)習(xí)生字詞。

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一個(gè)小朋友非?？释麚碛幸恢︸R良的神筆，這個(gè)小朋友想用馬良的神筆要實(shí)現(xiàn)哪些愿望呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)10課《假如》。

二、感知全文，體驗(yàn)情感

1.（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂）

師：看著"寒風(fēng)風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的饑餓小鳥，坐在輪椅上的孩子'你想說些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮想象說出心中的感受。）

生：小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

生：小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

生：這位殘疾的孩子坐在屋里，望著窗外的小樹和天空中飛翔的小鳥，默默流淚。

2、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？（待學(xué)生回答后）

4、文中的"我'想怎樣幫助他們呢？

三、自主品讀，分組學(xué)習(xí)。

1、按自己喜歡的方式自學(xué)。

1、課文用三節(jié)寫了"我'的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

2、說說你在讀的過程中有什么體會和同桌交流。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書過程也是激發(fā)學(xué)生理解靈性的過程。

四、讀悟結(jié)合，提升感情

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)，

1出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：你看冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得渾身發(fā)抖。

師：誰喜歡讀第一小節(jié)，讀出你自己的理解，在這一小節(jié)中，你最喜歡哪個(gè)句子？哪個(gè)詞為什么（啟發(fā)學(xué)生的想象力）

2我們和小樹說說話吧

老師：小樹，小樹，你在寒風(fēng)中冷嗎？現(xiàn)在你最需要的是什么？

學(xué)生：（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心）

設(shè)計(jì)意圖：師生在對話中換位思考，感悟詞句，體驗(yàn)情感。

3"我'為什么要給小樹畫上金色的太陽和能變成雨的云朵呢（引導(dǎo)學(xué)生從多方面理解）

生：因?yàn)?我'畫上太陽就能給小樹帶來溫暖，小樹在陽光下快活地成長。

生：有了溫暖的陽光小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成茂盛的大樹，綠化我們的地球

生：我感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú)，所以，"我'畫了一個(gè)金燦燦的太陽，好溫暖的陽光??！這樣，小樹在冬天也能快活地成長。

生：白白的云朵很軟，就像棉花被，給小樹裹上小樹就不冷了，云還可以變成雨滴滋潤小樹，讓小樹長得更高。

（4）、有感情的朗讀這一小節(jié)。

師：帶著你的獨(dú)特感受（讀出小樹可憐的樣子）

練讀第一小節(jié)，老師相信你們一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）

a、誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）

b、你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評讀）

c、你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）

師：是啊，小樹多么需要幫助??！所以我們課文里的小朋友對小樹說：我要畫。

師：這是一個(gè)多么有愛心的孩子呀！

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、出示課件，枝頭饑餓的小鳥等著媽媽喂食，配小鳥喳喳亂叫的聲音。

師：鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋找食物，鳥寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭，看到這些，你們的心中有什么感受呢？

師：誰能把對它們的同情通過朗讀來表達(dá)出來呢？學(xué)生自由讀[出示句子：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣]

師引導(dǎo)：我為什么要畫許多好吃的谷粒？小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽到哪去了呢？

師：鳥媽媽飛呀飛，飛到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（在想象說話中理解"遙遠(yuǎn)、覓食'的意思，體會鳥媽媽多么辛苦。）

師：鳥媽媽飛的太遠(yuǎn)了，而小鳥

（生接讀）：呆在家里，餓得喳喳地哭泣。

2聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀"，餓得喳喳地哭泣'）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的體驗(yàn)來自生活，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的情感來感悟詩歌，讀書時(shí)就會流露真情實(shí)感。

師：此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒）

3、善良的"我'想用馬良的神筆給小鳥畫──（生：許多好吃的谷粒）

（課件出示第二節(jié)詩）。有了這些好吃的谷粒鳥媽媽和小鳥心中會感到（生：高興、喜悅）在這小節(jié)中朗讀的語氣要有不同變化

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、出示課件：坐在輪椅上憂愁的西西。

師：小樹在陽光下快活地成長，小鳥吃飽了在天空自由自在地飛翔。不幸的朋友西西

引讀"只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，發(fā)出輕輕的嘆息。'

2、西西為什么只坐在屋里？你能想象一下"沒有一雙好腿'給西西的生活帶來的是什么？（不便、痛苦）在想象說話中感悟"不幸'一詞。

3、西西是不幸的。你會怎樣幫助不幸的朋友西西呢？

生：我給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

4說說西西有了好腿后他會怎么樣？

生：有了好腿，西西就能和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。

師：西西還能和我們一起，一起。）

這個(gè)小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。這時(shí)的西西是多么開心，你們也一樣非常關(guān)心西西。讓我們把關(guān)愛送給西西。（齊讀課文）

設(shè)計(jì)意圖：在對話中，學(xué)生融入了文本，感受到西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西的強(qiáng)烈愿望。激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛他人的強(qiáng)烈愿望！

五、激發(fā)背誦的愿望。

師：文中的"我'想怎樣實(shí)現(xiàn)這些愿望？

生：(靠神筆)

師：說一說你感受到的小是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？

師：這個(gè)孩子特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫想要的東西，而是幫助需要幫助的小樹，小鳥，西西可見她是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀，這三個(gè)愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來好嗎？（學(xué)生自由背誦）

師：誰來背給大家聽？（指名背誦，每個(gè)愿望請一個(gè)孩子）

設(shè)計(jì)意圖：把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。

師：生活中沒有這樣的神筆，"我'的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn)，所以說──假如。但是和我們都有一樣的愛心，這是最可貴的。（板書：愛心）

六、拓展想象

1、小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來的？（感悟課文結(jié)尾的省略號）

2、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？（小組討論）

出示課件，提供拓展想象的圖片：街頭乞討的老人和小孩、光禿禿的沙漠、盲童）（學(xué)生可以根據(jù)圖片內(nèi)容說，也可以自由想象說）

出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給，畫

2.指名說。

3.師：多么美好的愿望，多么動人的詩歌?。∧銈冋媸且粋€(gè)個(gè)詩人！請把你的美好心愿寫下來吧！

設(shè)計(jì)意圖：在創(chuàng)設(shè)的情景感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望。抓住時(shí)機(jī)拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中表達(dá)關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的美好心靈。

七、總結(jié)

1.結(jié)束語：在我們的身邊有許多需要幫助的人，沒有神筆我們一樣可以幫助他們。人人獻(xiàn)愛心，世界就會更美好（引導(dǎo)學(xué)生說出有愛心的行動。）

八、作業(yè)設(shè)計(jì)；

假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？

九：板書設(shè)計(jì)

畫太陽讓小樹溫暖

假如（有神筆）畫白云澆灌小樹

畫谷粒讓小鳥吃飽世界更美好

愛心、善良畫好腿讓西西奔跑

教后反思

讀寫結(jié)合，深化體驗(yàn)是我這節(jié)課中學(xué)生最大的收獲，學(xué)了這首詩，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的假如的美好愿望，我抓住時(shí)機(jī)，通過對省略號含義的挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識到身邊需要關(guān)注的事物還有很多，讓學(xué)生針對自己了解到的老弱病殘人群的情況以詩的形式把愿望說出來，寫下來。讀寫結(jié)合，讓體驗(yàn)在學(xué)生寫話中升華。兒童充滿了想象力，創(chuàng)造力，激發(fā)他們關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

但也感到了不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時(shí)，學(xué)生通過自己的理解讀課文，讀的不到位的語句我缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1.認(rèn)識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個(gè)生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個(gè)字。學(xué)習(xí)積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會仿寫小詩。

過程與方法

1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語。

2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行仿寫。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)愛他人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生仿寫小詩，進(jìn)行思維訓(xùn)練以及語言的積累。

教學(xué)重難點(diǎn)突破方法：

1.老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀通、讀懂課文后，讓學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受，在理解讀熟課文后背誦。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如——”來進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。鼓勵(lì)學(xué)生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一。故事導(dǎo)入，揭示課題。

1.師講《神筆馬良》的故事。從前，有個(gè)孩子叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮很窮，買不起筆。怎么辦呢？他就用樹枝在沙地上畫畫，天天練，天天畫。一位神仙老爺爺知道了，特別感動，就送給他一支筆。這支筆可神奇啦！要什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見村子里的人沒有魚吃，就畫了許多魚，魚就活了，大家就有可口的魚美食了。他看見一位老爺爺穿得很破舊，就畫了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了！他還為人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了！

2.師：同學(xué)們，如果你擁有一支這樣的神筆，你會畫什么呢？

3.師：有個(gè)小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》，今天我們就來學(xué)習(xí)這首小詩。和老師一起寫課題。老師板書，學(xué)生書空。

4.學(xué)習(xí)“假”。(1)字形。(2)讀音。

5.齊讀課題，讀準(zhǔn)課題。

二。初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.師：請同學(xué)們讀白冰的這首小詩，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字，劃下你想積累的詞語，還要標(biāo)上小節(jié)號。

生自由讀文，圈生字，劃詞語，標(biāo)小節(jié)號。

2.師：同學(xué)們，大屏幕上的詞語都是我們需要積累的，小聲讀讀，誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？

3.師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。

(神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn))

(1)認(rèn)識生字，理解詞語的意思。

(2)學(xué)會寫字：比較“泣”、“?！薄憽翱蕖薄靶摇?多媒體分解)，會組詞，用“哭泣”、“幸?！钡仍~語說話。

三。精讀課文，理解內(nèi)容。

1.師：剛才我們認(rèn)識生字，讀了詞語，也懂得了詞語的意思。現(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語帶到文中，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會讀得很流利，很通順。

學(xué)生自由地讀課文。

2.指名讀課文，其他學(xué)生思考：小想用馬良的神筆畫什么？

(學(xué)生回答，老師板書。)

3.師：同學(xué)們都很會讀書。現(xiàn)在請大家再默讀課文，思考：為什么要給小樹畫太陽和云朵、給小鳥畫谷粒、給西西畫一雙好腿呢？

(學(xué)生回答，老師板書。)

四。品讀課文，積累語言。

1.師：同學(xué)們都在用心地讀書，認(rèn)真地思考，真會學(xué)習(xí)！這四個(gè)小節(jié)都寫得很美，請你找出自己喜歡的小節(jié)，美美地讀一讀。待會我們就來看，誰讀得最有感情？學(xué)生選擇喜歡的小節(jié)品讀。老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)生喜歡的小節(jié)。

2.指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

(1)師：誰來讀一讀？

指名讀。

(2)師：假如你現(xiàn)在就擁有一支馬良的神筆，你的心情會怎樣？生答。

師：請你讀一讀，讀出你的心情。

(3)師：讀得不錯(cuò)！要是我有一支馬良的神筆，我會這樣讀。

老師范讀。

(4)師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會怎樣讀？

指名讀。

(5)師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。

齊讀。

3.指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：

師過渡：同學(xué)們，咱們就這樣一遍一遍地讀，課文就越讀越美了。還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)？

(1)指名讀。

(2)(多媒體播放)聽，馬良的神筆讓鳥兒的叫聲多么歡快！誰再將這份歡樂送給可愛的小鳥？

(3)指名讀。

(4)還有誰愿意將這份快樂送給小鳥？

(5)指名讀。

4.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：

師過渡：真好，不僅動聽，還讀出了詩歌的節(jié)奏美。還有誰愿意讀讀第三小節(jié)？

(1)指名讀。

(2)師：孩子，謝謝你為西西畫了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學(xué)習(xí)玩耍……。是啊，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她！

(3)齊讀。

5指導(dǎo)背誦課文。

師過渡：同學(xué)們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩，要是我們能印在腦海里，那該多好啊！老師給大家一點(diǎn)點(diǎn)提示，每一小節(jié)都有像這樣的句子，(多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________。)

學(xué)生自由背誦?！都偃纭饭_課教學(xué)設(shè)計(jì)

五?；刈x課文，擴(kuò)展延伸。

1.師：讓我們一起伴著音樂，背一背這首美麗的小詩。

學(xué)生背誦自己喜歡的小節(jié)。

2.師：同學(xué)們真了不起！小希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他只有這三個(gè)愿望嗎？你從哪兒看出來的？(省略號)

學(xué)生回答。

3.師：假如你有一支馬良的神筆，你會畫什么呢？

生自由說話，師引導(dǎo)拓展說話思路，出示圖片：缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學(xué)校、流浪的小貓。

4.師：同學(xué)們的愿望都很美好！如果把我們剛才說的、心里想的寫下來，不就是一首小詩嗎？快，拿出你的筆寫下你的愿望！

生自由寫話。

5.師：誰想讀讀自己寫的小詩？

學(xué)生朗讀自己寫的詩，老師隨機(jī)評點(diǎn)。

老師和學(xué)生一起寫，展示老師寫的小詩。

六。總結(jié)全文，升華情感。

師：同學(xué)們，從你們這些美好的愿望中，老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實(shí)！也希望你們能通過自己的努力給別人帶來更多更多的快樂與幸福！

附：1、板書設(shè)計(jì)：10.假如

小樹太陽云朵

小鳥谷粒

西西一雙好腿

…………

2、練習(xí)設(shè)計(jì)：

(1)背誦課文。

(2)仿寫小詩。

假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

設(shè)計(jì)意圖

1."詩化心靈'是潤物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了"以讀為主線'的思想，讓學(xué)生感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

2.閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話，它不僅是一種認(rèn)知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。

3.在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。

教材簡析

《假如》是一首清新感人的兒童詩，小借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。

學(xué)情分析：

本課人文性比較強(qiáng)，借"馬良的神筆',表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真、善、美是他們的全部。因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該充分利用課文語言的優(yōu)美，讓學(xué)生在讀中積累，并學(xué)以致用，應(yīng)該利用課文中的空白，滿足學(xué)生表達(dá)的愿望，讓學(xué)生在表達(dá)中悟情、明理，讓學(xué)生的情、的情與教者的情相互交融，達(dá)到一致的境地。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1－2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。低年的閱讀教學(xué)應(yīng)把"讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣'作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓學(xué)生都喜歡讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，向往美好的情境，感受語言的特點(diǎn)。以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動學(xué)生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。

教學(xué)策略：

情境創(chuàng)設(shè)策略。教師通過播放動畫和音樂，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)想象，引導(dǎo)表演、讓學(xué)生體會小樹在寒風(fēng)中顫抖嘆息。精美的圖片和音樂渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說話能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心。

以讀促講，朗讀感悟，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生充分想象，并結(jié)合自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)把感受和理解無拘無束地表達(dá)出來，進(jìn)一步感受詩歌的意境，從而也激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

鼓勵(lì)創(chuàng)造策略。這個(gè)部分是學(xué)生在充分感悟關(guān)愛、體驗(yàn)關(guān)愛的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地表達(dá)關(guān)愛情感的語文實(shí)踐活動。生成性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性展示，讓個(gè)性的思想自由馳騁，創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。同時(shí)又關(guān)心文本的情感取向，將學(xué)生引向思維碰撞，在碰撞中進(jìn)一步體驗(yàn)文本情感，展開合理想象，在探究中不斷享受，讓每一個(gè)生命在語文課堂上充分展現(xiàn)活力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語。

2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識9個(gè)生字，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。

難點(diǎn)：朗讀詩歌時(shí)，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排二課時(shí)

教學(xué)流程

（一）故事導(dǎo)入，情感鋪墊

1、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片？

（課件出示《神筆馬良》動畫片片段）

2、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話。

3、馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

4、有一位小朋友也非?？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。

（板書課題）讀課題

師配樂為生朗讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動畫片來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營造氛圍和情感鋪墊）

（二）自主學(xué)習(xí)，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀讀詩歌。

找到淘氣的生字寶寶，用"o'劃出并讀準(zhǔn)字音，用自己的方式識記生字。

2.集體交流

（1）自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字"還'

①讀文中的句子，誰來給[huan]找朋友？（還書、歸還）

②你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是）

③讀讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）同是一個(gè)字讀音不同意義也不同。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自主識字和同伴互助的形式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性）

（三）讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感

我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請看：（課件呈現(xiàn)三幅圖）

預(yù)設(shè)：

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中自立。

"小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。'

（2）師："呼──呼──'北風(fēng)一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。

學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立，師播放北風(fēng)呼嘯的聲音，學(xué)生"縮著身子、輕輕嘆息'

（在動作模擬中理解"縮'、"嘆息'）

角色轉(zhuǎn)換，師生對話：

小樹小樹，你為什么縮著身子？

小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？

小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心）

（設(shè)計(jì)意圖：在動作模擬、師生對話中，深入閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感）

（3）在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。

邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩。

（4）師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？

（5）看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小的心里（很開心），我們的心里也很（開心），讓我們快樂地讀讀小和我們的美好的心愿。

自由讀──指名讀──齊讀（在師生評議練習(xí)有感情朗讀）

2.學(xué)習(xí)第二節(jié)過渡：紅紅的太陽給小樹帶來了溫暖，讓小樹快樂地成長，可是生活在小樹上的小鳥卻不?？奁?。圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

（1）"小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。'

引導(dǎo)：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（在想象說話中明白"遙遠(yuǎn)'的意思）

（2）鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎）

（3）善良的小用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。

指名讀

（4）朗讀指導(dǎo)：有了小畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小和我們的心情怎樣？（高興、喜悅）

男女生賽讀

3.學(xué)習(xí)第三節(jié)詩過渡：和小樹、小鳥相比小的朋友西西更是不幸的。圖3出示傷感音樂。

（1）讀"西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。'

（2）西西是不幸的，你能想象一下"沒有一雙好腿'給西西的生活帶來多少不便、痛苦？（在想象說話中感悟"不幸'一詞）

西西，原來他也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使他永遠(yuǎn)不能站起來了。

他真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。

西西如果能重新站起來，他一定要去爬山，去游泳。

（4）你們對西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩）

自由朗讀

（5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲。

（設(shè)計(jì)意圖：在傷感的音樂中，在'不幸'一詞的理解中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)精美的圖片和音樂渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說話能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心）

（四）拓展想象，釋放情感

1.小極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具畫好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人?，F(xiàn)在我們就來把小這三個(gè)美好的愿望連起來讀一讀？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）生自由讀。

讓我們齊讀全文，一同來享受小帶給我們的美好。

2.小的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）

3.放飛想象：讓學(xué)生想象假如小有一枝馬良的神筆還畫什么，模仿詩歌的格式讓學(xué)生說一說，同時(shí)讓學(xué)生體會詩歌的形式。

（設(shè)計(jì)意圖：在入境感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動。抓住時(shí)機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。既達(dá)到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。）

(五)、總結(jié)全文、升華情感

結(jié)束語：

我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！出示背景音樂《讓愛傳出去》。

作業(yè)：1.有滋有味地背誦詩歌。

2.課外閱讀兒童詩，準(zhǔn)備召開一次詩歌朗誦會。

3.給課文配上插圖。（選做）

板書設(shè)計(jì)：23假如

關(guān)愛（心形圖示）

有一枝神筆

小樹小鳥朋友

《假如》教學(xué)反思

元寶學(xué)校劉振宇

《假如》是一首兒童詩，借助"馬良的神筆'表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

這首詩語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力，詩歌的內(nèi)容接近孩子的認(rèn)知水平，反復(fù)朗讀就能理解。

通過教師通過播放動畫和音樂，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)想象，引導(dǎo)表演、讓學(xué)生親身體會小樹在寒風(fēng)中嘆息，將孩子們帶入小樹在冬天受凍的情境，感受小樹的痛苦，再引入到"假如我有一枝馬良的神筆'，孩子們自然的就結(jié)合書中的想象說出給小樹畫上一個(gè)"紅紅的太陽'。接著讓孩子們看小鳥的圖片，情境融合發(fā)揮想象讓他們說出自己看到的感受，他們都體會出小鳥們饑餓。這樣順利的引入到"假如我