2023年教科研個人年度工作總結（優(yōu)選3篇）

書目

第1篇教科研個人年度工作總結范文

第2篇學校教科研個人年度工作總結范文

第3篇學校教科研個人年度工作總結

教科研個人年度工作總結范文

本年度，我校緊緊圍繞區(qū)教化局提出的工作重點和學校的發(fā)展方向，在全體老師共同努力下，大力開展教化創(chuàng)新，努力發(fā)展老師專業(yè)水平，主動探究提高有效課堂的途徑；不斷豐富學校內(nèi)涵文化，大力推動素養(yǎng)教化，努力提高教化教學質(zhì)量。在實踐中提高了老師以學生為中心的意識，逐步形成穩(wěn)定的、科學的教科研的有效策略。以下為本年度教科研工作總結。

一、抓教學常規(guī)管理，確保教學工作有序進行

本年度接著以科組為管理單位，各科實行科組長負責制，科組長在學校教學工作框架下，把教學中的各環(huán)節(jié)要求動態(tài)的詳細化，做到既規(guī)范管理，又能充分發(fā)揮老師的特長，提高了構建老師教學特色的意識。在教學中，優(yōu)化過程管理，重視學生的學習過程和學習效率，教會學生學習和思索問題的方法，評價時注意學生的進步程度。

二、建立“同課同構”和“同課異構”的課例研討活動機制

其一，以行政聽課和科組教研聽課為載體。全體行政每周一第三節(jié)下班聽課，分兩個小組進行聽課，在聽課的過程中把上課老師的課錄制下來，教育處特地建立“互助角”共享文件夾，下分學科、老師子文件夾，每個老師在上完課后找聽課的老師評課，完成后寫反思和形成一個新的教學設計。最終把原教學設計初稿、評課后的其次稿、反思、上課的課件等材料放在同一個文件夾。同時，各小組以書面的形式給上課老師提出優(yōu)點和建議。以此提高了課例研討的質(zhì)量，積累了一線老師的基礎資源，為促進老師的專業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎。

其二，各科組本年度支配了一到兩次以學習方法或教學主題為探討對象的“同課同構”活動。在開展以課題為主導的模式基礎上，探究以方法、主題為探討內(nèi)容的＂同課異構＂、“同課同構”的模式，為“同課異構”和“同課同構”的教學模式注入了新的內(nèi)涵。

三、構建互助學習平臺，引領老師在互助中成長

本年度，接著激勵老師參與科研自組織、“3+7”校際聯(lián)盟、中小連接等互助團體，并勇于擔當團體的工作；校內(nèi)以科組教研為單位，發(fā)揮科組老師的力氣進行教學設計、教學組織、學困生輔導等的互助行動；在老師專業(yè)發(fā)展上采納了“行政—科組—骨干老師—新手老師”及行政跟蹤與輔導模式。

四、以問題探討為主的課堂教學

老師在備課和實施課堂教學時，要提高提問的意識和實力，依據(jù)本班學生的實際狀況，設置多級問題，以問題為導向，采納啟發(fā)式教學，通過問題引導學生主動學習、主動思索、創(chuàng)新思索、培育愛好，發(fā)展其高級思維。在設置問題時仔細探討問題的有效性和針對性，通過問題引導學生主動學習，發(fā)展其高級思維。

老師在實施課堂教學時，大多數(shù)老師都能貫徹精講多練的原則，創(chuàng)建機會讓學生在參加活動中體驗和運用學問。講課的總時間一般能限制在15-18分鐘之內(nèi)，課堂實施以學生探討、學習活動、當堂訓練、師生共同歸納整理學問規(guī)律等為主。但是要求課堂結束前用五分鐘左右時間給學生質(zhì)疑和布置預習作業(yè)，課后拓展以重點識記和分層探究練習為主等還須要加強。

五、做好測試結果的分析，剛好查漏補缺

本年度要求英語、語文教學質(zhì)量精細測評價系統(tǒng)，數(shù)學用精細分析表，把成果通過系統(tǒng)的統(tǒng)計分析，針對問題提出解決的詳細策略，重點對期前、期中、期末的測試要把測試結果進行精細測評的分析，并把分析報告上交教育處的m盤相應文件夾里。針對每次的分析結果，要設計相對應梯級練習，組織學生對學問進行鞏固與提高。本年度，學校要求各課題試驗人員把課題探討融入課堂教學中，使課題探討草根化，常規(guī)化，使課題探討真正促進老師專業(yè)發(fā)展，轉變老師理念，提高課堂教學有效性。

六、接著貫徹“減負精神”，提高課堂教學效率

學校高度重視學生的課業(yè)負擔問題，各科老師接著貫徹教化部關于減輕學生課業(yè)負擔的規(guī)定，嚴格限制學生的作業(yè)量，堅決根據(jù)教化局規(guī)定的作業(yè)量時限布置作業(yè)，各學科之間要留意協(xié)調(diào)作業(yè)總量。各科課外作業(yè)總量（包括預習）為：一、二年級不留書面家庭作業(yè)，三、四年級書面家庭作業(yè)不超過半小時，五、六年級限制在1小時以內(nèi)的書面作業(yè)。休日布置以動腦與動手，書面與實踐相結合的課外作業(yè)，體現(xiàn)了活動性，趣味性，豐富性相結合的原則，留給了學生充分的自主學習的空間。

七、接著開展項目學習活動，是探討性學習中最常用的一種學習方式

基于項目的學習通過專題來綜合各學科己學的學問，支配圍繞專題的真實學習任務，在合作學習的環(huán)境下，設計并實施一系列的探討活動，并通過作品呈現(xiàn)來進行表達和溝通，使學生不僅能學到解決問題的學問和技能，也能獲得如何應用學問的實力。

在信息技術環(huán)境下，強調(diào)信息技術在項目學習中作為搜尋信息和學問的工具，處理和分析信息的工具，表達思想和學問的工具，以及溝通傳播信息和學問的工具。強調(diào)應用多媒體，使學生在項目學習活動和多媒體作品的創(chuàng)作過程中發(fā)展探討、表達和溝通實力。通過項目學習，促進幫助老師轉變教學方式和學生的學習方式，以學生為中心，培育學生可持續(xù)發(fā)展的實力。明年重點開展科學科的項目學習探討，同時數(shù)學和英語科開展信息技術環(huán)境下資源的運用探討活動。

八、老師教學方式的轉變，以課例研討為突破口

接著開展課例研討，為進一步拓展課例研討促進課堂教學和老師專業(yè)發(fā)展的功能。把教學設計、課例、反思等資源上傳籬笆樁，借助更高層次的專家、老師的幫助來提高；完成這些程序后，該任課老師要回來仔細分析他人提的建議，以達到逐類旁通的目的；集累并優(yōu)化資源，給下一個接任老師作參考和借鑒。

提高課堂教學的有效性。各科組重點做好依據(jù)目標、教學重難點進行設置環(huán)節(jié)問題的探討。在教學活動中進行三級設問、分級布置練習、分級布置課外拓展活動的探究。一二一課堂教學模式。老師在教學中要精講多練，把課堂時間還給學生，保證學生有足夠的時間去體驗和消化老師講解的學問，要求各學科依據(jù)不同的課型，有意識地運用。

明年，每周一第三節(jié)接著支配行政下班聽課，了解一線教學，了解一線老師的教學水平、教學方法、了解每一位老師在教學工作中須要什么幫助，以便更有利于指導和決策。以賽促研。接著組織老師參與教化行政部門組織的各項競賽，以參與競賽為突破口，進一步梳理學問結構，提升理念，增加整合運用學問的實力。進一步加強科研課題探討的指導的監(jiān)督工作，引領課題探討與課堂教學相結合，提高探討的實效性。

探究以問題為導向的讀書活動。開展師生同共同精讀一本書活動，老師在了解書的內(nèi)容后，根據(jù)須要設置若干問題，學生帶著老師擬定的問題去閱讀，以提升讀書愛好和效率。依據(jù)課堂教學須要，制定幾種基本的操作實施標準。分別是《寫字評價標準》、《閱讀指導手冊》、《作業(yè)標準》、《課堂聽課評價表》、《欠交作業(yè)通知書》等，以此來進一步規(guī)范學校的發(fā)展。做好前測工作，促進學生快速進入學習狀態(tài)

回顧一年來的工作，每一項工作都是全體扎扎實實、一步一步地根據(jù)我們的理念和方法無能為力完成，是全體老師的共同努力的結果，面對明年的工作，充溢機遇和挑戰(zhàn)，希望全體老師在上級教化部分和學校領導的帶領下緊抓機遇，上下一心，迎難而上，銳意進取、開拓創(chuàng)新，力爭在新的一年有更大的突破。

學校教科研個人年度工作總結范文

篇一：

教科研是學校發(fā)展的必要條件之一，一個學校的教化要發(fā)展，教科研必需先行，教科研與學校的教改和發(fā)展，有著親密的關系。一年來，我校初中部的教科研工作開展得繪聲繪色?，F(xiàn)將一年來的教科研工作進行總結。

一、領導重視，使教科研工作順當開展

一年來，由于我校領導對教科研工作的開展比較重視，常常過問，親自督導。不論是哪里有培訓的學習班，都能拿出經(jīng)費派老師前往學習。盡管學校的經(jīng)費驚慌，學校都能對教科研工作一如概往的支持。在開展教科研工作的過程中，學校領導還親自對教科研工作做階段性的小結。由于學校領導的重視，使教科研工作得以順當開展。

二、建立學習體制，變更老師的教化理念

學校的教化事業(yè)要發(fā)展，確定因素是老師的教化思想和教學理念。一年來，我校要求老師樹立終身學習的思想，要求一線老師每年仔細閱讀一本教化理論專著，科研干部要帶頭學習，剛好將值得關注的好文章，好的理論專著舉薦給大家。學校還定制了很多有關教化理論的刊物和報紙，供大家閱讀學習。同時要求全體老師仔細學習國家關于教化改革和發(fā)展的方針政策，剛好了解我國教化改革的新動向。

通過學習，變更了老師落后的教化思想和教化理念，提高了全校老師教科研業(yè)務水平和老師的教學水平，使大家深刻相識到了學習的好處，教科研對我們教學的幫助，了解了我們?nèi)粘５慕袒虒W工作、學校的發(fā)展和個人的提高都必需要有教科研來支撐。觀念的轉變還體現(xiàn)在老師的工作實踐中，他們變更了以往的備課模式，關注了學生的起點學問，著眼于課堂教學質(zhì)量的提高和學生的發(fā)展，并圍繞教化教學過程中的得與失，仔細進行反思，剛好撰寫教學隨筆。學校要求每位老師每年要交兩篇論文，兩篇教學反思，和兩篇說課稿。

三、采納多種方式對老師進行培訓

為了提高老師教科研的水平，我校對全體老師進行了多種形式的培訓，培訓的方式只要有：

1、組織老師老師參與各級培訓，學校支配進行學科培訓

一年來我校組織全體老師參與了各級培訓，學校也支配進行了學科培訓。培訓的目的是讓老師了解學科特點和學科基本要求。在了解學科特點和學科基本要求的基礎上，深化學習課程標準，對各學科課程標準的輔導與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對老師的相關要求，變更傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，探究與課程標準相適應的教學模式。形成了一個人人參加的教科研氛圍。

2、系統(tǒng)學習理論學問和實踐閱歷

幾年來，學校在購置了大量有關新課程的書籍，《走進新課程》、《課程標準》這兩本書人人都有，其它有關新課程的書籍，也是每人一套。還給全體老師印發(fā)了大量的學習材料。實行集體學習、分組學習、個人自學的形式了解新課程標準的產(chǎn)生背景，基本理念。組織全部老師集中培訓學習，看光盤、看錄像，觀摩課例。在老師深鉆新教材的基礎上，讓骨干老師上示范課，課后，全體老師參加評課、議課和探討如何上好這一節(jié)課。老師邊學習、邊實踐、邊提高。

3、利用網(wǎng)絡資源，組織老師進行教科研

充分利用海南教研網(wǎng)、中國基礎教化網(wǎng)、中國老師研修網(wǎng)、人教網(wǎng)、園丁網(wǎng)、等擴大教化資料，提高老師對課程標準的理解，淡化對教材的依靠，激活他們的主動性、探討性、創(chuàng)建性。

四、對教學課堂進行改革

在教科研的過程中、在學校的組織下，嘗試全面對教學課堂進行改革，努力創(chuàng)建全新的“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂、生成的課堂、探究的課堂、發(fā)展的課堂”等等。

1、從新的教化理念、教學的“三維目標”動身，整合各種課程資源，形成“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂”。

在教科研的過程中，我們要求老師從幾個角度來設計教學：第一就是老師要徹底擺脫“以老師為中心，以灌輸為手段”的傳統(tǒng)教法，實行敏捷多變的教學手段和方式，讓學生的思維活躍起來，實現(xiàn)“學生是學習和發(fā)展的主體”；其次就是在教學中大力培育學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實力，讓學生學得一些創(chuàng)新方法，詳細說就是培育學生發(fā)覺問題、解決問題的實力，大膽發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)課程標準“注意開發(fā)學生的創(chuàng)建潛能”的新要求；再次就是要把學習和生活聯(lián)系起來，把課堂和社會聯(lián)系起來，實現(xiàn)社會—課堂—社會的轉變，激發(fā)學生的學習愛好。

老師在教科研的過程中，通過對課程標準的仔細解讀和探討，在教學中，努力從新的教化理念、和“三維目標”動身，整合各種教學資源，打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學模式，形成了以老師為主導、學生為主體、師生共同探討的全新教學格局，使課堂成了真正開放的、鮮活的、發(fā)展的、互動的課堂。

2、開展情景教學，發(fā)動質(zhì)疑問難，形成“互動的課堂、探究的課堂、發(fā)展的課堂、生成的課堂”。

在教科研理論的指導下，老師們在進行新課程改革的課堂教學中，努力創(chuàng)設問題情景，大力鼓動學生質(zhì)疑問難，使課堂成了真正的“生成的課堂、探究的課堂、發(fā)展的課堂”。

語文課在進行課程改革教學中，主要讓學生聯(lián)系生活，發(fā)掘生活中的語文，把課堂還給學生，讓學生自己體驗課文，并從生活中和課文中發(fā)覺問題，使課堂教學沿著學生的發(fā)覺問題去思索，去探究，并在老師的指導下得出結論，形成生成教學。

數(shù)學課從生活起先，把數(shù)學學問和生活應用聯(lián)系起來，以問題作為思維的動身點，把數(shù)理邏輯的繁瑣講解變成好玩的課題探討和試驗，使學生們感受到學習數(shù)學的歡樂。

英語課在教學的過程中，依據(jù)課程標準，突出了語言情景的設置和語言的交際應用，培育學生的對話實力，以生生互動、師生互動進行溝通，自由交談，使學生的對話實力提高，激發(fā)了學生的學習愛好。

物理、化學在教學的過程中，主要以身邊的生活現(xiàn)象、身邊的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為切點，創(chuàng)設情景教學，實現(xiàn)理化—生活—理化的教學模式，激發(fā)學生的學習愛好，提高了教學質(zhì)量。

在教學的過程中，我們還注意培育學生“獨立、探究、合作”的學習方式，激勵學生們提出問題，分析思索問題，爭辯問題，學生思維在探討中得到發(fā)展，學問體系在探討中漸漸建構，溝通與合作意識在探討中不斷增加，不但使學生們的思想道德品質(zhì)得到了提高，更培育了學生大膽創(chuàng)新的精神和實力。

3、加強對課堂教學的評價意識，促進教化教學的發(fā)展。

為了促進教科研取得良好效果，我們加強了評價督導，以促進課改的進一步發(fā)展。我校教育處制定了“基礎教化課程改革課堂教學評價標準”。我們把三維的課程目標即學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個方面相互聯(lián)系，融為一體，特殊是對“過程與方法”目標的確定、駕馭和實施，作為評價課堂教學的重點，要求老師加強與學生的溝通與探討，反對老師以傳授式為主的教學方式。通過教研組的活動和校本教研，變更老師教學思維模式和教學行為，使我校教化教學在新課堂教學評價標準的推動下，得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

五、建立嘉獎機制，促使老師向科研型轉化

1、為激勵廣闊老師主動投身教化科研，學校完善了教科研嘉獎制度，每學期評比教科研先進個人。對論文發(fā)表、獲獎、學術溝通、輔導學生等教化教學成果均有嘉獎措施。

2、剛好收集、反饋市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，著力組織老師參賽、投稿、舉薦發(fā)表。老師熱忱極高，我校部分老師將自己的教學閱歷、教學實踐升華到教化科研的高度，提升了自己的綜合素養(yǎng)。

回顧一年的教科研工作，雖取得了一些成果，但還存在很多的缺點，許多地方須要改進。在今后的工作中，我們還需更加努力，使教科研工作穩(wěn)步前進。

篇二：

教科研是學校發(fā)展的必要條件之一，一個學校的教化要發(fā)展，教科研必需先行。一學期來，我校教科研工作開展得繪聲繪色。

一、領導重視，教科研工作順當開展

學校領導對教科研工作的開展比較重視，常常過問，親自參加活動并督導落實到位，支持老師外出學習。在開展教科研工作的過程中，學校領導還親自對教科研工作做階段性的小結。由于學校領導的重視，使教科研工作得以順當開展。

本學期，校長參與教科研會議3次，參與學科教學研討活動十余次。

二、建立學習體制，變更老師教化理念

始終以來，我校要求老師樹立終身學習的思想，要求一線老師每學期仔細閱讀一本教化理論專著，科研干部要帶頭學習，剛好將值得關注的好文章，好的理論專著舉薦給大家。學校還定制了很多有關教化理論的刊物和報紙，供大家閱讀學習。同時要求全體老師仔細學習國家關于教化改革和發(fā)展的方針政策，剛好了解我國教化改革的新動向。通過學習，提高了全校老師教科研業(yè)務水平和老師的教學水平。

觀念的轉變還體現(xiàn)在老師的工作實踐中，老師們變更了以往的備課模式，關注了學生的起點學問，著眼于課堂教學質(zhì)量的提高和學生的發(fā)展，并圍繞教化教學過程中的得與失，仔細進行反思，剛好撰寫教學隨筆。學校要求每位老師每周都要寫工作反思，每學期上交一篇讀后感或教學論文。

本學期，我們?yōu)槔蠋焸冑徺I的圖書：《優(yōu)秀老師靜靜在做的那些事》《透析作業(yè)》，并進行了讀書溝通活動。

三、加強培訓，提升老師科研素養(yǎng)

為了提高老師教科研的水平，我校對全體老師進行了多種形式的培訓，培訓的方式主要有：

1、主動組織老師參與各級培訓。如山東省遠程研修，濟南市師德培訓，歷城區(qū)學科培訓等。

2、學校重點推動學科培訓。

培訓的目的是讓老師了解學科特點和學科基本要求。在此基礎上，深化學習課程標準，了解教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系和對老師的相關要求，變更傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，探究與課程標準相適應的教學模式。形成了人人參加的教科研氛圍。

3、在教化教學實踐中提升科研實力。

四、以課堂為陣地，促科研出成效

本學期，學校開展“每人一堂錄像課”活動。課后，采納案例實證的教研方式組織聽課評課，全體老師參加評課、議課和探討如何上好這一節(jié)課。執(zhí)教老師寫出教學反思，并對教學設計進行二次修改，上傳至教研平臺供相互學習借鑒。

在教科研理論的指導下，老師們在進行新課程改革的課堂教學中，努力創(chuàng)設問題情景，大力鼓動學生質(zhì)疑問難，使課堂成了真正的“生成的課堂、探究的課堂、發(fā)展的課堂”。老師邊學習、邊實踐、邊提高。

五、建立嘉獎機制，促使老師向科研型轉化

1、為激勵廣闊老師主動投身教化科研，學校完善了教科研嘉獎制度，評優(yōu)評先時優(yōu)先考慮業(yè)務突出，科研成效明顯的老師。

2、剛好收集、反饋各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，著力組織老師參賽、投稿、舉薦發(fā)表，有效提升了老師的業(yè)務素養(yǎng)。

回顧一年的教科研工作，雖取得了一些成果，但還存在很多的缺點，許多地方須要改進。在今后的工作中，我們還需更加努力，使教科研工作穩(wěn)步前進。

學校教科研個人年度工作總結

教科研是學校發(fā)展的必要條件之一，一個學校的教化要發(fā)展，教科研必需先行，教科研與學校的教改和發(fā)展，有著親密的關系。一年來，我校初中部的教科研工作開展得繪聲繪色?，F(xiàn)將一年來的教科研工作進行總結。

一、領導重視，使教科研工作順當開展

一年來，由于我校領導對教科研工作的開展比較重視，常常過問，親自督導。不論是哪里有培訓的學習班，都能拿出經(jīng)費派老師前往學習。盡管學校的經(jīng)費驚慌，學校都能對教科研工作一如概往的支持。在開展教科研工作的過程中，學校領導還親自對教科研工作做階段性的小結。由于學校領導的重視，使教科研工作得以順當開展。

二、建立學習體制，變更老師的教化理念

學校的教化事業(yè)要發(fā)展，確定因素是老師的教化思想和教學理念。一年來，我校要求老師樹立終身學習的思想，要求一線老師每年仔細閱讀一本教化理論專著，科研干部要帶頭學習，剛好將值得關注的好文章，好的理論專著舉薦給大家。學校還定制了很多有關教化理論的刊物和報紙，供大家閱讀學習。同時要求全體老師仔細學習國家關于教化改革和發(fā)展的方針政策，剛好了解我國教化改革的新動向。

通過學習，變更了老師落后的教化思想和教化理念，提高了全校老師教科研業(yè)務水平和老師的教學水平，使大家深刻相識到了學習的好處，教科研對我們教學的幫助，了解了我們?nèi)粘５慕袒虒W工作、學校的發(fā)展和個人的提高都必需要有教科研來支撐。觀念的轉變還體現(xiàn)在老師的工作實踐中，他們變更了以往的備課模式，關注了學生的起點學問，著眼于課堂教學質(zhì)量的提高和學生的發(fā)展，并圍繞教化教學過程中的得與失，仔細進行反思，剛好撰寫教學隨筆。學校要求每位老師每年要交兩篇論文，兩篇教學反思，和兩篇說課稿。

三、采納多種方式對老師進行培訓

為了提高老師教科研的水平，我校對全體老師進行了多種形式的培訓，培訓的方式只要有：

1、組織老師老師參與各級培訓，學校支配進行學科培訓

一年來我校組織全體老師參與了各級培訓，學校也支配進行了學科培訓。培訓的目的是讓老師了解學科特點和學科基本要求。在了解學科特點和學科基本要求的基礎上，深化學習課程標準，對各學科課程標準的輔導與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對老師的相關要求，變更傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，探究與課程標準相適應的教學模式。形成了一個人人參加的教科研氛圍。

2、系統(tǒng)學習理論學問和實踐閱歷

幾年來，學校在購置了大量有關新課程的書籍，《走進新課程》、《課程標準》這兩本書人人都有，其它有關新課程的書籍，也是每人一套。還給全體老師印發(fā)了大量的學習材料。實行集體學習、分組學習、個人自學的形式了解新課程標準的產(chǎn)生背景，基本理念。組織全部老師集中培訓學習，看光盤、看錄像，觀摩課例。在老師深鉆新教材的基礎上，讓骨干老師上示范課，課后，全體老師參加評課、議課和探討如何上好這一節(jié)課。老師邊學習、邊實踐、邊提高。

3、利用網(wǎng)絡資源，組織老師進行教科研

充分利用海南教研網(wǎng)、中國基礎教化網(wǎng)、中國老師研修網(wǎng)、人教網(wǎng)、園丁網(wǎng)、等擴大教化資料，提高老師對課程標準的理解，淡化對教材的依靠，激活他們的主動性、探討性、創(chuàng)建性。

四、對教學課堂進行改革

在教科研的過程中、在學校的組織下，嘗試全面對教學課堂進行改革，努力創(chuàng)建全新的“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂、生成的課堂、探究的課堂、發(fā)展的課堂”等等。

1、從新的教化理念、教學的“三維目標”動身，整合各種課程資源，形成“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂”。

在教科研的過程中，我們要求老師從幾個角度來設計教學：第一就是老師要徹底擺脫“以老師為中心，以灌輸為手段”的傳統(tǒng)教法，實行敏捷多變的教學手段和方式，讓學生的思維活躍起來，實現(xiàn)“學生是學習和發(fā)展的主體”；其次就是在教學中大力培育學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實力，讓學生學得一些創(chuàng)新方法，詳細說就是培育學生發(fā)覺問題、解決問題的實力，大膽發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)課程標準“注意開發(fā)學生的創(chuàng)建潛能”的新要求；再次就是要把學習和生活聯(lián)系起來，把課堂和社會聯(lián)系起來，實現(xiàn)社會—課堂—社會的轉變，激發(fā)學生的學習愛好。

老師在教科研的過程中，通過對課程標準的仔細解讀和探討，在教學中，努力從新的教化理念、和“三維目標”動身，整合各種教學資源，打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學模式，形成了以老師為主導、學生為主體、師生共同探討的全新教學格局，使課堂成了真正開放的、鮮活的、發(fā)展的、互動的課堂。

2、開展情景教學，發(fā)動質(zhì)疑問難，形成“互動的課堂、探究的課堂、發(fā)展的課堂、生成的課堂”。

在教科研理論的指導下，老師們在進行新課程改革的課堂教學中，努力創(chuàng)設問題情景，大力鼓動學生質(zhì)疑問難，使課堂成了真正的“生成的課堂、探究的課堂、發(fā)展的課堂”。

語文課在進行