相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

伯樂相馬的故事

大語文課件2韓愈馬

說學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累文言詞語，正確翻譯文言語句。2、有感情的朗讀課文，理解作者的思想情感。3、了解本文托物寓意的寫法。4

韓愈(768－824)，字退之,唐代鄧州南陽人。因韓氏是昌黎望族，又稱“韓昌黎”。死后謚(shì)“文”，世稱“韓文公”。

在文學(xué)上，他是古文運動的倡導(dǎo)者，他反對漢魏六朝的文風(fēng)，主張繼承先秦兩漢古文傳統(tǒng)，主張為文明白通暢，對后代的散文發(fā)展有很大影響。

韓愈為

“唐宋八大家”之首。

這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求任用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。大語文課件6活動一：正音讀“馬”

朗讀指導(dǎo)：

1.讀準(zhǔn)字音（判斷、標(biāo)注生字詞）

2.讀出節(jié)奏（準(zhǔn)確句讀）

3.讀出感情（抓住關(guān)鍵句，讀出感情、韻味）世有/伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而/伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗(zhǐ

)辱于/奴隸人之手，駢(pián)死于/槽(cáo

)櫪之間，不以/千里稱也。馬之千里者，一食(shí)/或/盡粟(sù)一石(dàn)，食(sì)馬者/不知其能千里/而食(sì)也。是馬也，雖/有千里之能，食(shí)不飽，力不足，才美/不外見(xiàn)，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？策(cè)之/不以其道，食(sì)之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪(yé)？其/真不知馬也?！恶R說》mp3音頻朗讀.mp3大語文課件10活動二：讀文識“馬”活動二：讀文識“馬”活動任務(wù)：疏通文意，了解千里馬的不幸遭遇?；顒右螅?、借助工具書自主通譯全文，標(biāo)注疑難。2、小組合作，質(zhì)疑問難。3、全班交流，明確文意。

一食或盡粟一石

食馬者不知其能千里而食也

食不飽，力不足

食之不能盡其材Shí

吃（一頓）Sì通“飼”，飼養(yǎng)。Shí吃

食Sì通“飼”，飼養(yǎng)。練武場食馬者；而食；食之才美不外見食之不能盡其材其真無馬邪通假字：練武場通“飼”，喂通“現(xiàn)”，表現(xiàn)通“才”，才能通“耶”，表疑問，嗎1.策之不以其道2.食之不能盡其材3.其真無馬邪，其真不知馬也鞭打它，不按正確的方法。喂養(yǎng)它，又不能竭盡它的才能。難道真的沒有千里馬嗎，恐怕是他們真的不識得千里馬??！練武場大語文課件15活動三：品文悟“馬”1、千里馬的處境是怎樣的？2、千里馬受到了哪些不公正的待遇？3、“食馬者”愚妄無知都表現(xiàn)在哪些方面？4、千里馬被埋沒的直接原因是什么？5、千里馬被埋沒的根本原因是什么？

合作探究:（請用原文語句回答）17合作探究:

2、結(jié)合文章的寫作背景，談?wù)勥@篇文章寄托著作者怎樣的情感？

3、本文在寫作手法上有什么顯著特點？說說我們還學(xué)過哪些類似的文章？

1、作者所說的“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”僅僅是說傳說中的人和物嗎？托物寓意千里馬人才伯樂

發(fā)現(xiàn)賞識人才的人

本文借寫千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的現(xiàn)象，表達(dá)了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣。食馬者摧殘、埋沒人才的統(tǒng)治者大語文課件19活動四：眾口議“馬”

拓展思維

有人說“世有伯樂，然后有千里馬”的觀念是片面的，韓愈不應(yīng)把“千里馬”的希望只寄托在“伯樂”身上。

作為新時代的中學(xué)生，你怎樣看待“千里馬”和“伯樂”的關(guān)系呢？21再見祝同學(xué)們個個成為千里馬

祝暫時落后的同