巨人的花園說課稿模板巨人的花園說課稿模板1

一、說教材

《巨人的花園》是部編版小學語文四年級下冊第八單元的第二篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講解并描述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的四周筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從今，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，巨人醒悟了，撤除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的美好。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。

二、說教學目標

語文課程標準強調(diào)，課程目標要依據(jù)學問和能力、過程和方法、情感看法和價值觀三個維度設計，基于以上對教材的理解，結合四年級學生特點，設定教學目標如下：

1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌〞等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.讀懂課文，明白“歡樂應當和大家共享〞的道理，情愿和同學溝通閱讀的感受。

童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：

教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的改變。

教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。

三、說學情

四年級的學生對童話特別寵愛，也讀了許多課內(nèi)外的童話故事。這個故事特別接近學生的生活，又充滿了奇妙的想象。信任本文能夠激起學生的學習興趣。

四、說教法學法

教法：《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生獨特化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。因此，依據(jù)課文特點，我將圍繞“對比〞展開教學。我將采納多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思索，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結合，滲透學習方法。

學法：新課標主動提倡自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟、悟中讀的學法。正所謂“書讀百遍，其義自見〞，通過形式多樣的誦讀，讓學生領會文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。

五、說教學過程

第一環(huán)節(jié)：激趣導入，初讀全文。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。〞四年級的學生對童話又有很

大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：

1.教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美妙的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

2.讀題想象。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學生的閱讀興趣。為學好課文埋下伏筆。

3.學生自由讀課文，邊讀邊思索教師提出的問題。

〔1〕借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。

〔2〕思索：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物？

第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。

〔一〕花園改變前后的對比讀

1.提示說話，接觸對比

想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關的語句下畫上記號。稍后，適時請學生溝通。并在屏幕上出示相關的語句。

2.對比朗讀，感受對比

以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園美麗的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最終再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

〔二〕冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀

1.巨人的性格

〔1〕我這樣引導學生：“這可真是一個奇妙的花園??！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？〞

〔2〕“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，看法是怎么樣的？〞我讓學生再次仔細讀讀課文，畫出有關的語句。

〔3〕當學生溝通完后，我適時出示相關語句：“你們在這兒干什么！

我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。〞在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

2.孩子們的性格

讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛注視著巨人。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么？讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。

〔三〕巨人醒悟前后的言行對比讀

1.讓學生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。

2.再讓學生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：“我多么自私??！如今我明白為什么春天不愿到這兒來了。孩子們，花園如今是你們的了！〞再次朗讀，然后讓學生談談對這句話的理解。

第三環(huán)節(jié)：巧設練筆，升華情感

設計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？〞讓學生在練筆中，再次升華學生的情感。

第四環(huán)節(jié)：綜合學習，拓展延長。

《新課標》中指出，語文教學中要培育學生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最終一個環(huán)節(jié)，我是這樣設計的。當學生明白童話中所揭示的道理之后，我引導學生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。

通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。

六、說作業(yè)設計

1.收集有關美好的名人名言。

2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

3.收集王爾德的其它童話故事，用自己喜愛的方式講給大家聽。

七、說板書設計

25巨人的花園

趕走孩子冬天

留住孩子春天

巨人的花園說課稿模板2

說教材

《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受孩子們的寵愛。故事講解并描述了一個巨人在花園四周筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從今，花園不再有鳥語花香，一片荒涼，只有冬天。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟，撤除圍墻，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比美好。

說教學目標

1、認識并把握課后生字。

2、正確把握文中一些優(yōu)美的詞語。

3、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

4、在閱讀中，感受“歡樂應當與大家共享〞的道理。

說教學重點

認識并把握生字

說教學難點

有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

說編寫意圖

學習的目的：

1、對學生進行學問與技能的訓練。

2、培育學生想象能力。

3、體會童話中蘊含的道理。

說教法

教學本課分為三步：

1、學習并把握課后生字，了解文中一些詞語的意思，積累優(yōu)美詞語，了解課文內(nèi)容。

2、利用情境教學，讓學生進入課文的情境中感受文中人物的情感。

3、學習對比手法，使學生體會文中蘊含的道理。

說學法

1、學生邊讀邊想象邊體會，培育學生的動腦，動手能力，增添學生學習、探究興趣。

2、抓住文中的語言描寫，文中人物的改變，體會童話的樂趣和道理。

3、在多讀過程中，培育朗讀能力和綜合能力。說教學流程〔第二課時〕

一、導入

二、自讀課文，了解內(nèi)容。

三、學習第1、2自然段。

四、學習第3至10自然段。

五、課堂小結。

六、布置作業(yè)

巨人的花園說課稿模板3

一、說教材

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座秀麗的花園，但當他觀察孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提示，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從今，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的.花園和孩子們中間，感到無比的美好。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。

這樣一個生動好玩的童話故事，對四年級的學生有相當大的吸引力。結合教材特點及四年級學生的認識規(guī)律，我擬訂了以下教學目標。

二、說教學目標：

1、學問目標：

(1)認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢〞等詞語。

(2)有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。

(3)了解童話的寫作特點。

2、能力目標：

學生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。

3、情感目標：

讀懂課文內(nèi)容，懂得歡樂應當與大家共同共享的道理。

4、教學重點：

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的改變。

5、教學難點：

邊讀邊想，通過朗讀，體會這篇童話在表達上的突出特點。

三、設計理念

《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生獨特化行為。語文教學中要引導學生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，培育學生對事物正確的情感看法。使朗讀成為學生探究的重要方式，讓學生在自主的氣氛中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的明燈，使他們學有所獲。

四、教學策略

教無定法，妙在學法，貴在授法。

本課內(nèi)容生動、意蘊深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學中我充分利用教材的特征，以學生的進展為核心，培育學生的創(chuàng)新意識，我實行了如下教學策略。

1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。

小學中年級學生仍舊以直觀形象思維為主，我采納生動逼真的畫面讓學生深刻感受到花園巨人的前后改變，以景入手把他們帶進寬松愉悅的學習環(huán)境中，從而激發(fā)了學生的想象力，真正讓學生做到愿學、愿說、樂學、樂說、會學和會說。

2、以情導讀，以讀促悟。

以情導讀，以讀促悟，是本課教學中最突出的學習方法，教學中我給予學生充分的時間和多樣的形式進行朗讀，引導學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學生研讀的過程中準時評價不斷鼓舞，通過“讀—議—悟〞的形式，讓學生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培育真正落到實處。

五、說學法：

崔巒老師曾經(jīng)說過：閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀精確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務：“認字記詞、積累語言。此外，還要培育讀書習慣，習得初步的讀書方法，表達正確價值觀的引導〞。在這個理念的指導下，我依據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

六、說教學過程：

(一)激趣導入，初讀全文。

對于四年級的學生來說，他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久沉迷。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今日就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧!

這樣的導入既能直接切入課題又能激發(fā)學生的閱讀興趣。

師：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎?

(二)、初讀感知

1、出示自讀要求

請學生選擇自己喜愛的方式讀一讀課文，留意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。

2、學生自由讀書

給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。

3、檢查自學

(多媒體課件出示生字詞)

A、準字音，讀出味道。

B、住字形，指導書寫。

C、理解詞義，引入文本。

(三)、再讀課文，提煉主線，品讀感悟。

文中巨人的花園有幾次改變?為什么會有這些改變?這些問題是課文的重點和難點，在教學中我以花園的三次景象改變?yōu)橹骶€，采納在朗讀中尋求答案的方法展開教學：

1、花園改變前后內(nèi)容的對比讀。

2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀。

3、巨人醒悟前后的言行對比讀。

在花園改變的前后內(nèi)容的對比讀中我采納填空的方式進行對比朗讀。

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園();而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻();當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又();而當巨人訓斥孩子們離開花園卻又()。

我通過以上對比朗讀，使學生對課文內(nèi)容表達運用的對比方法有了初步的了解。

在冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀中，我采納了男女生對比朗讀。我先采納情景導入，利用畫面讓學生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。(出示課件)再通過讀中促悟的方式引導學生進行想象，當小男孩用他那會說話的眼睛注視著巨人時，他會對巨人說些什么呢?這樣的教學既訓練了同學們的想象思維，又表達了童話故事在表達上的突出特點。

在巨人醒悟前后的言行對比讀中，我采納了教師范讀的方式對學生進行指導。

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!〞

他不禁抱住了那個孩子“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天將永久被我趕走了。感謝你!〞

通過這樣的對比讀，加強了學生對課文的理解和感悟。同學們有的說：“人不要自私，要學會愛。〞有的說：“美妙的東西應當和大家一起共享。〞有的還說：“沒有孩子的地方就沒有春天。〞

我這樣設計是因為本課表達的最大特點是內(nèi)容的對比。所以我也采納了一系列的對比來進行教學。這樣循序漸進，步步深入，在理解重點句、揭示道理時，就能水到渠成迎刃而解了。

(三)美讀小結，升華情感。

美讀小結，升華情感這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的，同學們美美的齊讀了最終一小結后，我便說：“是啊!和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。瞧!巨人和孩子們生活得多么美好啊。(出示課件)當學生們看完畫面后〞，我提問：你們能向人們描述這幅美好的圖畫嗎?

在此，我采納語言渲染、音樂、畫面的方法讓學生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我以名言贈送的方式來教育學生把共享之道牢記心間。(出示名言)送一份歡樂給別人，你會得到成倍的歡樂!

(四)綜合學習，拓展延長。

《新課標》中指出，語文教學中要培育學生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最終一個環(huán)節(jié)，我是這樣設計的。當學生明白童話中所揭示的道理之后，我引導學生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。

通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。

巨人的花園說課稿模板4

一、說教材

1、教材地位和作用

《巨人花園》是人教版語文四年級上冊第三組第一篇文章，和《美好是什么》、《去年樹》《小木偶故事》一起構成童話單元，作為單元起始篇目，學好本課是學習本單元基礎。

2、教材內(nèi)容

《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多改變，揭示“能和大家一起共享歡樂才是真正歡樂“道理。

3、教學目標

語文課程標準強調(diào)，課程目標要依據(jù)學問和能力、過程和方法、情感看法和價值觀三個維度設計，基于以上對教材理解，結合四年級學生特點，設定教學目標如下：

①能正確流暢地朗讀課文，認識、理解課文生字新詞。

②能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，

③在對比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，歡樂要與大家共享〞道理。

4、教學重難點

童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：

教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上改變。

教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。

二、說教法

《新課標》指出，學生是學習主人，閱讀是學生獨特化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調(diào)動學生情感體驗，關注學生內(nèi)心感受。因此，本課教學擬采納多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。

三、說學法

新課標主動提倡自主、合作、探究學習方式。本文人物形象鮮亮，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學生閱讀興趣。可以指導學生學生采納誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。