第第頁新課程理念下的小學自然課堂教學改革一、把“封閉”的課堂變?yōu)椤伴_放”的課堂

開放課堂教學，就要以兒童為中心，盡量要從兒童的愛好、需要和特點動身，為他們供應豐富多樣的材料和寬松的學習環(huán)境。在開放的課堂教學中我們必需敬重兒童進展的一般特點和每個兒童的個體差異。兒童的學問閱歷和愛好等與成人不同，兒童生來就奇怪???、好動，有求知欲望，只要有適當?shù)沫h(huán)境，有豐富的材料放在他們面前，他們就會去擺布、去探究；只要有收獲，他們就會有信念連續(xù)學下去。在開放的課堂中，老師已不再是活動的決策者、指揮者，也不是權(quán)威的象征，而是同學學習活動的觀看者、指導者和設計者。

如《昆蟲》《益蟲和害蟲》兩課，傳統(tǒng)的教學模式是在教室里運用標本、圖片或是模型進行教學。在新課程的理念下，我依據(jù)課堂的開放性特征，從兒童的需要動身開放了課堂的空間與教學內(nèi)容，把兩課合并在一起，并把課堂搬到了操場上。讓同學在各小組組長的帶動下，先到操場上捉蟲子，把自己小組捉到的蟲子都放到昆蟲盒中進行觀看，然后依據(jù)找到的資料進行分析：哪些蟲子是昆蟲？把昆蟲從中挑出來，各小組之間選派代表匯報溝通小組的理論根據(jù)、觀看結(jié)果，探究出昆蟲的共同特征。最終再讓各小組成員給昆蟲分類，再次進行匯報溝通。

二、把“齊步走”的試驗變?yōu)椤疤骄渴健痹囼?/p>

在我省如今正在使用的教材中，很多試驗課都是限定試驗，教材中的試驗一、試驗二等已經(jīng)為同學規(guī)定好了，同學只需在老師的指揮下“一二一”齊步走。我在教學中根據(jù)教材并有所突破，變“齊步走”為自行探究，讓探究成為同學學習科學的主要學習方式。我體會，依據(jù)課程標準的要求，科學探究活動一般應根據(jù)由簡潔到冗雜、由老師扶著走到逐步放開、由仿照到半再到的過程逐步進行。要給同學一個由生疏到熟識的過程，不要求一步到位。在教學實施的過程中，科學探究活動可以是全過程的，也可以是部分進行的，如某些課側(cè)重提出問題，進行猜測、假設和預報的`訓練，某些課則側(cè)重制定打算和收集信息的訓練。不必拘泥于每次活動必需從頭到尾、按部就班地完成一個科學探究的全過程，要依據(jù)教學內(nèi)容敏捷把握。

例如：教材第六冊《花》一課，我轉(zhuǎn)變了教材中只限定觀看花的構(gòu)造的試驗，而是先把同學帶出教室，去觀賞自然界中各種各樣的鮮花，并且將一些鮮花帶回教室。其次讓各小組制定探究打算：準備怎樣討論花？討論花的哪些方面？小組同學依據(jù)打算進行分工，收集信息與資料，制定觀看步驟，然后進行探究觀看活動，各組觀看、分析、整理，最終進行匯報溝通。

三、把限定試驗材料轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄻有浴钡脑囼灢牧?/p>

現(xiàn)行教材中的很多試驗都限定了同學的試驗材料，這樣也就限定了同學的思維，遏制了同學創(chuàng)新精神的進展。

例如：《物體的熱脹冷縮》一課，老師可以轉(zhuǎn)變分組試驗中各組材料相同的老做法，給每組供應多樣的有結(jié)構(gòu)材料，進行設計試驗。如：把玻璃杯罩上保鮮膜，密封后放進冰箱；把癟了的易拉罐放入熱水中等。這樣處理教學注意了同學的自主性。老師在試驗過程中有意識鼓舞那些別出心裁