《論語》十二章教學(xué)設(shè)計(jì)授課目標(biāo)：正確熟練朗讀文言短句，能夠正確斷句；能根據(jù)注釋理解文意，并會用自己的話解釋；積累重點(diǎn)文言詞匯，學(xué)習(xí)文言言簡意賅的特點(diǎn)；有感情的背誦課文。授課過程：導(dǎo)入新課：還記得《兩小兒辯日》嗎？那個被兩個小孩問到“不能決”的老者，他是誰？（孔子）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)記錄孔子及其弟子的言行的儒家經(jīng)典《論語》中的五章語錄，借此來體會孔子的偉大思想！介紹孔子及孔子的思想、學(xué)說、成就。了解《論語》正確朗讀（前五章）：老師提醒重點(diǎn)字音，簡介通假字。學(xué)生自讀前五章，注意句讀，按自己的理解劃好停頓，并給難讀的字詞注音。教師引領(lǐng)，逐章通讀，先讓學(xué)生試讀，師生共同糾正，確定最準(zhǔn)確的朗讀。引領(lǐng)全體學(xué)生照屏幕所示齊讀一遍，加深印象。自由放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，正確停頓，體味兩千年前圣哲的教誨。正確翻譯成現(xiàn)代漢語：結(jié)合所學(xué)知識及課下注釋同桌合作理解文意，有不能解決的疑問做好標(biāo)注，隨后提出疑問。學(xué)生提出疑問，師生共同解決。逐句解釋，先由學(xué)生試譯，隨后師生共同糾正，確定，教師適時提醒重點(diǎn)文言詞匯或者文言語法問題。（1）、時：按時。不亦······乎，表示委婉的反問語氣。乎，語氣詞。說，通“悅”，愉快。慍：生氣，發(fā)怒。君子：這里指道德上有修養(yǎng)的人。（2）、吾：我。日：每天。三?。憾啻巫晕覚z查。信：真誠，誠實(shí)。傳：老師傳授的知識。（3）、有：通“又”。立：獨(dú)立。天命：指自然規(guī)律。逾：越過，超過。矩：規(guī)矩，規(guī)范。（4）、溫故而知新：溫習(xí)學(xué)過的知識，可以得到新的理解與體會。（5）、罔：迷惑。殆：疑惑。4、總結(jié)歸納“而”的兩種用法。四、我來分分類：《論語》語錄20篇，有的談學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，有的談道德修養(yǎng)和為人處世之道，有的兼而有之，請結(jié)合本節(jié)課的理解，為剛剛學(xué)的五章語錄分類。結(jié)合理解做批注：《論語》語言簡練，含意深遠(yuǎn)，請從前五章語錄中選擇你最喜歡的或印象最深的一章做好批注，說說你的理解與體會。找學(xué)生代表發(fā)言。布置作業(yè)：1、背誦前五章語錄

2、會用自己的話解釋句子

3、寫會記住課下注釋。評測練習(xí)《論語》十二章一、背誦全文。用課文中的語句回答：孔子在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上有哪些主張？試就其中一點(diǎn)談?wù)勀愕捏w會。

本題目的一是讓學(xué)生初步接受傳統(tǒng)文化教育，二是讓學(xué)生歸納、概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)，理解關(guān)于學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的論述，并能夠聯(lián)系自身實(shí)際深入理解。

談感受是開放題，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)自由暢談。

二、解釋下列加點(diǎn)的詞語的含義。

1、學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎

2、吾日三省吾身

3、七十而從心所欲，不逾矩

本題目的是讓學(xué)生理解并記住一些常用詞語的意義，更好地把握格言的內(nèi)容。

1.說：通“悅”，愉快。

2.?。鹤晕覚z查，反省。

3.逾：逾越，越過，超過。

三、下邊這些句子和詞語今天仍然在使用，先抄寫一遍，然后對照注釋，把它們譯成現(xiàn)代漢語。

1、有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？

2、三十而立，四十而不惑……

3、溫故而知新

本題的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識古代漢語和現(xiàn)代漢語之間的聯(lián)系。翻譯格言一般要用直譯，盡可能保留原文精煉、準(zhǔn)確的風(fēng)格，不可隨意增減詞語。

答案參見“有關(guān)資料”中的譯文。教師只宜選擇一種，不宜多作比較、分辨。

四、結(jié)合理解做批注：《論語》語言簡練，含意深遠(yuǎn)，請從前五章語錄中選擇你最喜歡的或印象最深的一章做好批注，說說你的理解與體會。找學(xué)生代表發(fā)言。學(xué)情分析：對于剛從小學(xué)升入初中的初一學(xué)生來說，經(jīng)歷了從小學(xué)到初中的一個跨越，現(xiàn)分析如下：

對教材的不適應(yīng)是他們對語文學(xué)習(xí)的最大困擾。初中和小學(xué)的教材在教學(xué)重點(diǎn)上有所區(qū)別，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在短時間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變。由于學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)成績參差不齊，所以目前很難在短時間內(nèi)提高他們的語文綜合能力。字詞掌握較差，語言的表達(dá)能力欠缺，課外知識積累較少。由于沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，所以做閱讀題很難理解文章內(nèi)容，解答缺少條理。寫作文沒有素材可寫，內(nèi)容空洞，立意不新穎。由于目前教材與實(shí)際生活有些差距，所以學(xué)生學(xué)習(xí)語文時缺少熱情。學(xué)生接觸文言文的次數(shù)不多，多數(shù)也都是簡短的小文章，所以對文言文滿是興趣與好奇，授課時一定要充分調(diào)動他們的積極性，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生勤動腦思考，積極表達(dá)自己的看法或者疑問。效果分析本堂課的設(shè)計(jì)力爭從整體上把握教材，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動:問題讓學(xué)生自己解決；方法讓學(xué)生自己探索；規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；知識讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時間和活動空間，同時學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機(jī)會和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整個教學(xué)過程，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，教學(xué)效果顯著。教學(xué)過程設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，課堂流程跟著學(xué)生的腳步走，較好的體現(xiàn)了教為輔導(dǎo)，學(xué)為主體的科學(xué)授課思路。重點(diǎn)突出了文言詞匯的積累，文言語感的養(yǎng)成，文言興趣的培養(yǎng)，且能注重學(xué)為所用，把語文教學(xué)融入了生活之中，體現(xiàn)了大語文觀。學(xué)生接觸文言文的次數(shù)不多，多數(shù)也都是簡短的小文章，所以對文言文滿是興趣與好奇，授課時一定要充分調(diào)動他們的積極性，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生勤動腦思考，積極表達(dá)自己的看法或者疑問。就這一方面來說，我覺得效果不錯，絕大多數(shù)學(xué)生對文言文產(chǎn)生了濃厚的興趣，這位今后的文言文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教材分析《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將語文性質(zhì)定位為“工具性與人文性的統(tǒng)一”，并提出了語文課程的四個基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。七年級上冊的語文課本體現(xiàn)了新的語文課程觀、語文素養(yǎng)觀和語文教學(xué)觀?，F(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)將語文學(xué)科的性質(zhì)明確定位為“工具性與人文性的統(tǒng)一”，這個定位既簡明又科學(xué)，符合語文教學(xué)的實(shí)際。語文具有工具性，這是不言而喻的，人們思想（學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物）需要語言（語言是語文的一個重要方面），交際需要語言，所以，工具性的特征是顯而易見的。但是，語文又不僅僅是一個工具，或者說，它不是一個死的工具，而是一個活的工具，這個工具的“活”，就在于它蘊(yùn)含著博大的文化歷史內(nèi)涵，凝聚著古往今來人類的豐富情感。因此，學(xué)習(xí)語文，它又是一個與人類智者對話的過程，是為每一個學(xué)生現(xiàn)在以及未來的精神生活打底的奠基工程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，語文課程的內(nèi)涵應(yīng)是豐富多彩的，其課程資源“包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”，語文老師“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力”。本教材較好地演繹了新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程的理念，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)構(gòu)筑了一個開放而又豐富多彩的“語文生態(tài)”環(huán)境。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，對語文教學(xué)提出了許多新的要求，它強(qiáng)調(diào)必須重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)必須引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；強(qiáng)調(diào)要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。對于教師來說，語文教學(xué)是“師生平等對話”的一個過程，教師在這個過程中只是“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。簡而言之，教材只是師生對話的話語文本，是一個中介，師生在共同作用于話語文本的過程中，互相促進(jìn)，共同提高。以上的分析也許顯得十分膚淺。我們期望有更多的人來研究語文教材，只有這樣，一個百花齊放而又富有時代感的新語文教學(xué)的春天才會來臨。觀評課記錄本堂課的亮點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)較好，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，展現(xiàn)了新的教學(xué)要求下師生平等、以學(xué)生為主體、充滿和諧的課堂文化。張老師的個人素質(zhì)高，課堂把控能力強(qiáng)，對學(xué)生的個性化評價到位，課堂教學(xué)效果好。銜接導(dǎo)入，目標(biāo)明確。由六年級的《兩小兒辯日》導(dǎo)入，既熟悉，又有趣，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的信心。創(chuàng)設(shè)情境落實(shí)到位，突出學(xué)生之間的自主合作。張老師從整體上把握教材，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動:問題讓學(xué)生自己解決；方法讓學(xué)生自己探索；規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；知識讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時間和活動空間，同時學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機(jī)會和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整個教學(xué)過程，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，教學(xué)效果顯著。教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握到位。教學(xué)過程設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，課堂流程跟著學(xué)生的腳步走，較好的體現(xiàn)了教為輔導(dǎo)，學(xué)為主體的科學(xué)授課思路。重點(diǎn)突出了文言詞匯的積累，文言語感的養(yǎng)成，文言興趣的培養(yǎng)，且能注重學(xué)為所用，把語文教學(xué)融入了生活之中，體現(xiàn)了大語文觀。教學(xué)建議。教學(xué)過程過于模式化，如果過程更靈活，更活潑一點(diǎn)會更好。鑒于時間關(guān)系一堂課只選了5章語錄，如果學(xué)生水品達(dá)到的話，建議5章語錄進(jìn)行合適的詳略安排，既能突出重點(diǎn)，又可以全面兼顧。另外練習(xí)設(shè)計(jì)過于簡單，不全面，不能更好的鞏固反饋。課后反思教學(xué)設(shè)計(jì)本堂課時，我本著學(xué)為主體，教為輔導(dǎo)的原則，以培養(yǎng)興趣入手，以培養(yǎng)能力為主，課堂授課效果個人覺得較為滿意，但仍然存在很多不足之處，值得反思。新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力，反思自己的這堂課，我在授課的過程中依舊講的過多，而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動做的太少。盡管我在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置了讓學(xué)生自主討論、自主發(fā)問的環(huán)節(jié)，但是由于題目設(shè)置的層次浮淺，沒有引起學(xué)生討論的欲望，而在教學(xué)過程中，我也沒有做好適度的引導(dǎo)，致使課堂討論流于形式，偏離了設(shè)置的初衷，導(dǎo)致學(xué)生的參與度較低。很顯然，在這樣的課堂中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛是沉悶的、課堂效率是低效的。這就要求我在以后的教學(xué)中一定要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該有針對性的設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題，在教學(xué)過程中，盡量做到“三講”、“三不講”，力求做到讓學(xué)生快樂、自主地學(xué)習(xí)。我在這堂課上，沒有在黑板上寫板書，是這次講課的很大疏漏。而一節(jié)完整的課堂是應(yīng)該有板書的，總結(jié)原因，這是由于自己過分依賴多媒體的緣故。我在講課的時候基本上把自己所要表達(dá)的內(nèi)容設(shè)置在課件中，在本課的小結(jié)中，我對這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置了知識框架，引導(dǎo)學(xué)生對本課的知識進(jìn)行了梳理，而這一部分恰恰應(yīng)該依據(jù)教學(xué)過程以板書的形式展示在黑板上的。經(jīng)過這次講課，我認(rèn)識到了自己的很多不足，也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有反思，去改正才會不斷地進(jìn)步，今后我會繼續(xù)努力，力爭做的更好。課標(biāo)分析學(xué)習(xí)目標(biāo)：能流暢的朗讀課文，背誦課文，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文；學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；