第第頁職業(yè)藝術(shù)院校雙鋼琴教學(xué)的學(xué)生能力培養(yǎng)論文【關(guān)鍵詞】職業(yè)藝術(shù)院校；雙鋼琴教學(xué)；同學(xué)力量培育

一、職業(yè)藝術(shù)院校雙鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)藝術(shù)院校的雙鋼琴教學(xué)立足于同學(xué)就業(yè)和為藝術(shù)高校輸送后備人才。因此，鋼琴演奏綜合素養(yǎng)的培育成為關(guān)系同學(xué)自身利益以及學(xué)校培育目標(biāo)的重要內(nèi)容。但國內(nèi)職業(yè)教育院校中雙鋼琴教學(xué)進(jìn)展還不是很抱負(fù)。由于雙鋼琴演奏方式流入我國的時(shí)間比較晚，國內(nèi)主流的鋼琴教學(xué)方式還是鋼琴獨(dú)奏。學(xué)習(xí)者自身很簡(jiǎn)單產(chǎn)生自我為中心的演奏習(xí)慣，雙鋼琴教學(xué)中團(tuán)隊(duì)合作是重要的制約問題，演奏節(jié)奏協(xié)調(diào)存在難度。國內(nèi)開設(shè)雙鋼琴教學(xué)的藝術(shù)院校本就不多，職業(yè)藝術(shù)院校更由于課程改革、學(xué)校資源制約導(dǎo)致雙鋼琴教學(xué)進(jìn)展不是很抱負(fù)。最初的雙鋼琴教學(xué)采納一對(duì)一模式進(jìn)行教學(xué)，僅通過同學(xué)手指敏捷度、練習(xí)曲和演奏進(jìn)行訓(xùn)練[1]。隨著雙鋼琴競(jìng)賽的增多，職業(yè)藝術(shù)院校漸漸重視雙鋼琴教學(xué)。但由于教學(xué)閱歷缺乏，多數(shù)鋼琴老師對(duì)雙鋼琴教學(xué)的方法、教學(xué)打算都基于以往的鋼琴獨(dú)奏教學(xué)閱歷，指導(dǎo)缺乏針對(duì)性、合理性，雙鋼琴教學(xué)師資隊(duì)伍素養(yǎng)有待提升。

二、當(dāng)前雙鋼琴教學(xué)中存在的問題

雙鋼琴教學(xué)以鋼琴獨(dú)奏為基礎(chǔ)，二者肯定程度上共用一套教學(xué)原則和方法。但又提出自身獨(dú)特的訓(xùn)練要求，而這些獨(dú)特的訓(xùn)練使雙鋼琴教學(xué)更具針對(duì)性。演奏時(shí)鋼琴對(duì)置擺放，合作表演的演奏者無法看到對(duì)方的手部動(dòng)作，無法直觀地感受四手聯(lián)彈時(shí)對(duì)方的音樂節(jié)奏。因此，演奏者的演奏技能、快速視奏、精確視唱以及聽覺和合奏力量都成為雙鋼琴教學(xué)中需要突破的問題。

〔一〕快速視奏和精確視唱問題

同學(xué)接觸新樂譜使快速讀譜力量得到考驗(yàn)，不同于以往的讀譜階段，演奏者練習(xí)時(shí)需要完好地把握整個(gè)作品。并通過視唱合奏者的聲部對(duì)作品有整體的了解，之后進(jìn)行分段練習(xí)。大量的視奏讀譜和視唱為雙鋼琴教學(xué)奠定基礎(chǔ)，同學(xué)的聽覺敏銳度會(huì)得到提升。

〔二〕聽覺敏銳度訓(xùn)練問題

對(duì)于有肯定基礎(chǔ)的鋼琴演奏者而言，敏銳的聽覺可以提升演奏技能。雙鋼琴演奏需要表演默契的協(xié)作，因此日常教學(xué)中要關(guān)心同學(xué)提升聽覺敏銳度，在演奏和傾聽好自己聲部的同時(shí)，專心感受合的演奏。一般通過練習(xí)古典時(shí)期的旋律線條和伴奏織體清楚的作品，使同學(xué)感悟節(jié)奏、力度、觸鍵、分句等演奏要素，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題并賜予訂正，并通過合理的方式加以處理，保證對(duì)音樂形象和情感的協(xié)調(diào)性、敏感性。

〔三〕協(xié)作訓(xùn)練問題

雙鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)就是演奏雙方對(duì)音樂的協(xié)調(diào)性產(chǎn)生共鳴，二者具有充分的.合作力量。合作溝通作為鋼琴專業(yè)同學(xué)比較欠缺的力量。雙鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)傳達(dá)出鋼琴演奏成敗是二人共同努力的結(jié)果，使同學(xué)通過節(jié)奏、力度、呼吸、音色、踏板、樂段等意圖具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，整理出完好的思路，才能到達(dá)協(xié)調(diào)的演奏狀態(tài)。

三、職業(yè)藝術(shù)院校雙鋼琴教學(xué)對(duì)同學(xué)力量的培育

〔一〕提升同學(xué)的音樂感悟力量

雙鋼琴音樂教學(xué)是職業(yè)藝術(shù)院校在同學(xué)把握初級(jí)鋼琴獨(dú)奏后增設(shè)的鋼琴演奏課程。對(duì)于剛接觸鋼琴演奏的藝術(shù)生而言，音樂感悟力量弱尚不能體會(huì)樂曲傳達(dá)的音樂感情，藝術(shù)感染力缺乏。進(jìn)入雙鋼琴教學(xué)階段的同學(xué)，由兩架鋼琴推動(dòng)演奏，同學(xué)的演奏心情被調(diào)動(dòng)，音樂感悟力量被激發(fā)。對(duì)職業(yè)學(xué)校的同學(xué)而言，雙鋼琴教學(xué)可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，節(jié)奏感、音樂審美、藝術(shù)制造和表達(dá)、音樂感悟力量得到提升。

〔二〕提高同學(xué)的立體空間思維力量

鋼琴特有的交響性為其增加了獨(dú)特的氣質(zhì)，被人們贊稱為樂器之王。雙鋼琴演奏教學(xué)中一般會(huì)通過兩架鋼琴合作可以表現(xiàn)更豐富的聲部。而音樂的和聲、織體等要素的呈現(xiàn)更加多樣、冗雜。同學(xué)可以通過合作協(xié)作進(jìn)一步提升對(duì)音樂的立體感知，培育立體思維力量。

〔三〕雙鋼琴教學(xué)培育同學(xué)合作力量和參加性

鋼琴獨(dú)奏中對(duì)同學(xué)彈奏的正確性、完好性具有肯定的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)對(duì)于鋼琴練習(xí)多帶有犯難心情，而雙鋼琴教學(xué)以二人協(xié)作彈奏為基礎(chǔ)，形式相對(duì)活潑、新奇。合會(huì)依據(jù)自身水平和樂章演奏需求綻開關(guān)于技術(shù)磨合、二人協(xié)作等方面的商量，增加聯(lián)系的主動(dòng)性，