編號:山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題

課題申請?評審書課題名稱：多媒體技術(shù)層進(jìn)式案例教學(xué)分析研究題依據(jù)：課題指南一XX県題負(fù)人：昌巧云負(fù)責(zé)人所在單位： 職業(yè)技術(shù)學(xué)院填表日期：2022年3月8日山東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2022年3月制填寫數(shù)據(jù)表注意事項1.課題名稱。應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標(biāo)點符號）；選題依據(jù)。必須填寫“課題指南序號”；課題負(fù)責(zé)人。系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實質(zhì)性研究工作的，不得申請；4.課題類別。請選項填寫，限報重點課題或一般課題1項；研究類型。請選項填寫，限報基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究1項；工作單位。按單位和部門公章全稱填寫；聯(lián)系電話。必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號碼；主要參加者。必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人,不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；預(yù)期成果。系指預(yù)期取得的最終研究成果形式，如專著、譯著、研究論文、研究報告、工具書和其他。請選項填寫，最多選報5項,其中必須包含研究報告和公開發(fā)表的研究論文。一、數(shù)據(jù)表課題名稱多媒體技術(shù)層進(jìn)式案例教學(xué)分析研究選題依據(jù)課題指南一17課題類別A.重點課題B.一般課研究類型A.應(yīng)用研究B.綜合研究負(fù)責(zé)人姓名昌巧云f別女民族 )出生年月19**年9R行政職務(wù)主任專業(yè)職務(wù)副教授研究專長學(xué)生管理最后學(xué)歷本科最后學(xué)位學(xué)士工作單位本學(xué)院電子信箱109919***@qq.com通訊地址湖北省江漢市漢江大道8號郵政編碼433000身份證號429004****0910008X手機號碼15392811***姓名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷工作單位本人簽名姜紫琪1967.01副教授產(chǎn)教融合碩士教科院周小玲1982.02高校講師校企合作本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院何正良1973.11副教授教育管理本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院何宗達(dá)1971.12副教授思政教育本碩±職業(yè)技術(shù)學(xué)院顧鐘仁1976.09副教授智慧校園本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院李春1976.06教授教育信息化碩士職業(yè)技術(shù)學(xué)院諸葛千1970.07副教授思政教育本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院

預(yù)期最終成果（必含研究報告和研究論文）硏究報告、論文單位配套經(jīng)費（單位：萬元）2預(yù)計完成時間2023.12.30二、課題負(fù)責(zé)人近五年來取得的與本課題有關(guān)的研究成成果名稱i序成果形式及級別批準(zhǔn)或發(fā)表單位完成時間職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢4課題國家級中華職業(yè)教育社2017.03黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價值研究課題省級湖北省中華職業(yè)教育社2017.03CRP（校園資源計劃）系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用o乙課題省級湖北省科學(xué)技術(shù)廳2017.06試論高職院校思想政治教育時效性的影響因素及對策i撰論文省級蘭州教育學(xué)院學(xué)報2016.11網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院校思想政治工作的開展策略探析i撰論文省級現(xiàn)代職業(yè)教育2016.07高職思想政治課實踐教學(xué)中的項目教學(xué)法的應(yīng)用分析i撰論文省級求知導(dǎo)刊2016.12如何在高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育i撰論文省級新校園2017.04備注：成果包含論文、著作、課題、成果獎和專利等。三、課題設(shè)計論證?本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；?本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬創(chuàng)新點；?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（限3000字內(nèi)）多技術(shù)層進(jìn)式案例教學(xué)分析摘要：“多技術(shù)”課程是高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系中重要的一門通識必修課。文章在教學(xué)實踐過程中，對整個課程體系進(jìn)行了模塊化設(shè)計，在模塊內(nèi)及模塊間精細(xì)設(shè)計案例，讓案例之間設(shè)計得有層進(jìn)關(guān)系。在層進(jìn)案例基礎(chǔ)上開展課程的教學(xué)，既能夠保證基本知識點和技能的講授，同時也能鍛煉學(xué)生的多信息綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：層進(jìn)式；案例教學(xué)；課程建設(shè)多技術(shù)的應(yīng)用已遍及社會的各個角落，也是大學(xué)生必須掌握的一項基礎(chǔ)信息技能。為了培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生在多方面的知識素養(yǎng)，讓學(xué)生了解和掌握最基本的多基礎(chǔ)知識和應(yīng)用，提高高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會對現(xiàn)代化人才的需要，在各高校中除了計算機相關(guān)專業(yè)要開設(shè)“多技術(shù)”專業(yè)基礎(chǔ)課程之外，這門課程也是面向工程類、藝術(shù)類、農(nóng)學(xué)類、管理類、食品類等專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系中重要的一門通識必修課。11“多技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀“多技術(shù)”課程在本科教學(xué)的十余年的講授過程中，已經(jīng)經(jīng)歷了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、考核方式等方面的，并取得了很好的效果。但由于課程本身具有知識點涵蓋眾多具體的處理技術(shù),講授的內(nèi)容復(fù)雜繁多，需要理論與實踐緊密結(jié)合，具有各部分內(nèi)容彼此相互等特點，因此在課程的授課過程中仍然存在著一些不足之處，主要表現(xiàn)如下：（1）課程內(nèi)容主要包括數(shù)字化音頻、圖形圖像、動畫、視頻等方面的基本原理、相對應(yīng)的編輯與處理軟件的應(yīng)用等內(nèi)容。這就要求要針對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入研究，再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和取舍，使之適應(yīng)應(yīng)用型本科教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。同時對使用的各種類型的應(yīng)用軟件進(jìn)行選取，需要從適用性和實用性兩方面來考慮，尤其在面對軟件類型及軟件版本發(fā)展變更迅速的時代，必須緊跟各類軟件發(fā)展的步伐，選擇最新的、應(yīng)用最廣泛的軟件及版本。（2）課程內(nèi)容之間各自，每一部分都包含基本原理，對應(yīng)的編輯與處理軟件的操作與應(yīng)用。目前的教學(xué)過程中采用的是案例教學(xué)方法[1],案例教學(xué)法能夠使得學(xué)生在理解知識點的同時,充分掌握相關(guān)軟件的基本操作技能。不足之處是原有的案例基本是圍繞某一專題的某些知識點為主進(jìn)行設(shè)計，知識點是零散的、片面的，缺乏案例之間的關(guān)聯(lián)性。當(dāng)然，“多技術(shù)"課程是以整合多種技術(shù)進(jìn)行綜合應(yīng)用的，因此也需要設(shè)計綜合應(yīng)用案例，將多種設(shè)計、整合，進(jìn)行綜合設(shè)計。（3）該課程面向多個專業(yè)的學(xué)生群體，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，對學(xué)習(xí)課程后的成果導(dǎo)向也各有所需。因此以統(tǒng)一授課內(nèi)容、統(tǒng)一的考核要求，首先難以保證基礎(chǔ)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也避免不了學(xué)生偶爾的抄襲現(xiàn)象。統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)有余力的學(xué)生，達(dá)不到培養(yǎng)他們對于多信息綜合處理的能力，完成個性化的、有特色的綜合作品的創(chuàng)作能力。2層進(jìn)式案例在推進(jìn)“多技術(shù)''課程建設(shè)的意義層進(jìn)式案例在“多技術(shù)''課程中的設(shè)計應(yīng)用有別于傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法[2],其中層進(jìn)式案例的設(shè)計是最關(guān)鍵的部分，案例設(shè)計是否合理直接影響到課程的教學(xué)效果。層進(jìn)式案例是指將“多技術(shù)”課程的前后內(nèi)容銜接起來，作為整體進(jìn)行案例的設(shè)計與構(gòu)思，完成整個課程的內(nèi)容建設(shè)。首先對“多技術(shù)”課程內(nèi)容按類型進(jìn)行了基本模塊劃分，在基本模塊內(nèi)按難易程度設(shè)計層進(jìn)式案例，案例中包含基礎(chǔ)知識點和基本技能。案例之間要設(shè)計得有層進(jìn)關(guān)系，并且提供了再次創(chuàng)作的空間，每一模塊內(nèi)還設(shè)計綜合利用學(xué)習(xí)的多個知識點進(jìn)行設(shè)計完成的綜合性案例。在整個課程的最后部分再設(shè)計一個將多種進(jìn)行設(shè)計、整合、綜合應(yīng)用的綜合性案例。這樣的層進(jìn)式案例設(shè)計，既可以保證學(xué)生對基本知識及技能的掌握，也使得大學(xué)生都有較高的學(xué)習(xí)積極性。層進(jìn)式案例教學(xué)對推進(jìn)多技術(shù)課程教學(xué)有很好的推進(jìn)作用。3層進(jìn)式案例在“多技術(shù)"課程體系建設(shè)中的實踐3.1明確課程培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)定。在進(jìn)行“多技術(shù)”課程內(nèi)容建設(shè)之前，首先需要明確應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)技能人才，因此課程的內(nèi)容也必須符合相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在本課程中的體現(xiàn)就是：首先對多理論知識進(jìn)行篩選，只保留核心基礎(chǔ)理論，為未來持續(xù)學(xué)習(xí)提供一定的知識儲備即可；精簡或刪除關(guān)于編碼方法以及實現(xiàn)算法等內(nèi)容，如音樂合成中頻率調(diào)制原理、小波變換編碼、音頻波形編碼中PCM.ADPCM以及?靖編碼、JPEG圖像編碼算法細(xì)節(jié)。其次，需要對多軟件進(jìn)行選擇和更新，選擇更大眾化和普適化的應(yīng)用軟件的新版本。例如音頻軟件的選擇歷經(jīng)了CoolEditPro到AdobeAudition的過程，目前更新最新版本為AdobeAudition2020o圖形圖像軟件課程選擇AdobePhotoshop2020,數(shù)字動畫軟件選擇AdobeAnimateCC2020.視頻處理軟件選擇AfterEffects及PremiereProCC2020o3.2打造層進(jìn)式案例的教學(xué)體系。3.2.1打造層進(jìn)式案例。將整個“多技術(shù)”課程按多種類（音頻、圖形圖像、動畫、視頻等）劃分，進(jìn)行模塊化設(shè)計，按由淺入深、循序漸進(jìn)的形式把知識點梳理好。對主要知識點加以分解，以層進(jìn)的案例形式推進(jìn)課程進(jìn)展。每種類型都圍繞相關(guān)知識點設(shè)計多個基礎(chǔ)性案例，最后再設(shè)計一個綜合性案例將這部分的技能整合。例如在圖形圖像部分，除了要講解基本的色彩原理、像素、分辨率、圖像格式等知識點之外，主要以講解AdobePhotoshop2020開發(fā)環(huán)境、常用工具、常用處理圖像的基本技巧等內(nèi)容為主。在這里把圖像處理基本技術(shù)進(jìn)行梳理，按基本工具、基本操作、圖層、樣式、圖像調(diào)整、蒙版、路徑、濾鏡等進(jìn)行分解，將其按從簡單到復(fù)雜，層進(jìn)式設(shè)計相應(yīng)的案例，并將案例效果設(shè)置成開放式結(jié)果。在圖像處理的最后一部分，設(shè)計一個能夠綜合利用恰當(dāng)?shù)膱D像處理技巧，自己設(shè)計主題及風(fēng)格，完成這個綜合案例的制作。從表1中可以看到，在圖形圖像處理專題中大概設(shè)計了4個基礎(chǔ)案例。每個案例圍繞著一組基本技能，能夠完成基本技能學(xué)習(xí)的目的。這4個案例間互相支撐，有層進(jìn)的關(guān)系，后面的案例是在前面案例中學(xué)習(xí)到的基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行更進(jìn)一步復(fù)雜設(shè)計。每個案例本身又能進(jìn)行擴展，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣對案例進(jìn)行再次創(chuàng)作。這樣既可以保證基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，同時又能鼓勵學(xué)習(xí)能力強、有創(chuàng)意的學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)案例的技巧，做出較為復(fù)雜的、有獨特創(chuàng)造的個性化案例效果。在整個課程的設(shè)計過程中，按音頻、圖形圖像、動畫、視頻先后順序講解，這樣的設(shè)計可以在動畫和視頻的案例當(dāng)中使用音頻、圖像當(dāng)中的案例素材，增加各種之間的耦合程度。最后再設(shè)計一個包含多種素材的綜合性案例。這種跨越具體類型的層進(jìn)式案例能有效提高學(xué)生對整個多整體設(shè)計的理解。學(xué)生除了掌握某一專項技能之外，還能開闊思路，觸類旁通，把具體的技能轉(zhuǎn)換為再設(shè)計、再創(chuàng)造的能力。3.2.2建立靈活的考核機制。建立適應(yīng)考核機制是保障教學(xué)效果的不可或缺的部分［3］?！岸嗉夹g(shù)”課程的考核形式，經(jīng)歷了從一次性期末考試，到期末提交電子作品,到采用過程化考核方式的轉(zhuǎn)變。過程化考核方式最適用于本門課程的特點，它將考核點分散到整個學(xué)期之中，強調(diào)的是課程的學(xué)習(xí)過程，可以在整個教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。重新整合后的層進(jìn)式案例教學(xué)法，在過程化考核過程中，根據(jù)作品的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，分為隨堂提交規(guī)定任務(wù)和綜合作品考查兩大部分，考核內(nèi)容及要求分配如表2所示。隨堂提交作業(yè)按照教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)展，分階段考核學(xué)生對各模塊知識和技能的掌握程度，綜合作品考查部分則對應(yīng)的是綜合案例考核。綜合案例只給定作品參考主題，例如今年圖像部分的參考主題就是“抗疫"宣傳海報，或者是宣傳“文化自信”的中國傳統(tǒng)文化宣傳海報。而動畫和視頻部分的綜合作品的參考主題是畢業(yè)“云演唱會”的宣傳片或者是“最美逆行者"宣傳動畫。這里只給出主題方向，提供參考的設(shè)計過程及效果，但不規(guī)定具體技術(shù)實現(xiàn)細(xì)節(jié)及呈現(xiàn)效果，主要考核作品的創(chuàng)意性、完整性。這兩種考核形式的組合，能將考核壓力分散在整個學(xué)期之中，學(xué)生可以保證完成對基本知識點和技能的掌握，同時又培養(yǎng)學(xué)生綜合處理多信息的應(yīng)用能力，鍛煉了創(chuàng)新、創(chuàng)作能力。4層進(jìn)式案例教學(xué)模式實施效果“多技術(shù)”課程的層進(jìn)式案例的應(yīng)用在以下幾方面對課程體系建設(shè)及教學(xué)效果產(chǎn)生了很好的作用。(1)在層進(jìn)式案例教學(xué)模式實施過程中，教學(xué)團隊的老師以學(xué)生為本，通過整合課程的教學(xué)內(nèi)容,精細(xì)設(shè)計教學(xué)案例，將案例以模塊形式進(jìn)行了層進(jìn)式案例的設(shè)計，案例間有模塊內(nèi)的層進(jìn)關(guān)系，也有模塊之間的綜合創(chuàng)作設(shè)計。同時開展開放式考核形式，逐步建立較為合理的多課程教學(xué)體系。（2）課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對多技術(shù)的綜合處理能力和創(chuàng)作能力。在層進(jìn)式案例教學(xué)的推進(jìn)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的提升，動手能力、設(shè)計能力和團隊合作能力也有顯著提高。（3）開放式的考核形式，也有利于教師和學(xué)生之間的交流與溝通。例如可以將時事熱點、中華傳統(tǒng)文化宣傳、校園文化建設(shè)等內(nèi)容融入案例當(dāng)中，隨時跟進(jìn)綜合作品的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)多技術(shù)的同時，也能從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解美、發(fā)現(xiàn)美、熱愛美，弘揚我國傳統(tǒng)文化,樹立文化自信，厚植愛國主義情懷。5結(jié)語“多技術(shù)”課程教學(xué)需要不斷的探索和完善，通過多年的教學(xué)實踐及思考，將過往的案例教學(xué)再次進(jìn)行整合和調(diào)整，通過層進(jìn)式案例在課程中的實踐，可以促進(jìn)“多技術(shù)”課程體系科學(xué)合理地進(jìn)行建設(shè)，對提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合應(yīng)用多信息的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力具有現(xiàn)實意義。參考文獻(xiàn)[1]張振花，李慧盈，楊瀛濤.以學(xué)生和科研項目為案例驅(qū)動的多技術(shù)課程內(nèi)容和教學(xué)方法研究[J].計算機教育，2019（10）：159-162.陳穎頻，林凡，喻飛，等.層次化實驗教學(xué)在《數(shù)字圖像處理》教學(xué)中的初探[J].閩南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2018（4）：92-97.尹淑欣，許楠，文春杰.基于案例教學(xué)的《多技術(shù)及應(yīng)用》課程考核方法探究與實踐[J].現(xiàn)代計算機,2013（21）：37-39.關(guān)鍵詞：多技術(shù),層進(jìn)式，案例教學(xué)三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟.<-）研究思路本項目遵循“理論研究一實地調(diào)查一定量分析一案例研究一提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作經(jīng)驗，構(gòu)建出本課題新機制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、 文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、 比較研究法本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進(jìn)行比較，通過比較研究，分析發(fā)達(dá)國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、 專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對面訪談，深入了解校企雙方對產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機制的基本做法等，分析產(chǎn)教融合雙元育人存在的主要問題及背后的深層次原因。

4、問卷調(diào)査法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星"平臺設(shè)計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)査，根據(jù)調(diào)査結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)星級別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關(guān)理論研咒和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機制方面的主:要做法，有效驗證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。(三)技術(shù)路線與實施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段(2022.7?2023.2)：1、堅持問題導(dǎo)向,聯(lián)系工作實際,確定研究方向;2、制定研究方案,1、堅持問題導(dǎo)向,聯(lián)系工作實際,確定研究方向;2、制定研究方案,進(jìn)行人員分工,組織課題申報;開展理論學(xué)習(xí),撰寫開題報告,按時組織開題;開展理論學(xué)習(xí),撰寫開題報告,按時組織開題;4、搜集文獻(xiàn)資料,分析研究現(xiàn)狀,4、搜集文獻(xiàn)資料,分析研究現(xiàn)狀,細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段(2022.7?2023.2)：1、設(shè)計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家:2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)査;3、運用網(wǎng)絡(luò)工具，擴大調(diào)研范圍;4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報告。第三階段：研究分析階段(2022.7?2022.2)：1、分析調(diào)研樣本,統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù);2、整理調(diào)研資料,組織課題研討;3、撰寫分析報告,發(fā)表研究論文:41、分析調(diào)研樣本,統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù);2、整理調(diào)研資料,組織課題研討;3、撰寫分析報告,發(fā)表研究論文:4、做好階段小結(jié),接受中期檢査;5、邀請同行專家,組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報結(jié)題階段(2022.7?2022.2)：1、綜合理論分析,撰寫研究報告;2、撰寫結(jié)題報告,材料裝訂成冊;整理電子文檔,進(jìn)行分類匯總;組織評審驗收,進(jìn)行成果認(rèn)定:整理研究資料,申報項目結(jié)題;6、分享研究成果,做好應(yīng)用推廣。四、完成課題的可行性分析?已取得相關(guān)研究主要成果的社會評價(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況)，主要參考文獻(xiàn)(研究成果限填5項，參考文獻(xiàn)限填10項)；?主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、纟且成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等)；?完成課題的保障條件(如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等)。(限1500字內(nèi))一、己取得相關(guān)研究主要成果的社會評價，主要參考文獻(xiàn)(一)己取得相關(guān)研究主要成果的社會評價課題負(fù)責(zé)人及主要參與人員近五年取得的主要成果如下：作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，2016年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理品牌專業(yè)驗收：2017年3月完成了湖北省教育廳臨床品牌專業(yè)申報；2018年3月完成了湖北省教育廳特色專業(yè)申報；2018年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理基本技能精品課程資源建設(shè)；2()15年12月完成了湖北省教育廳高職護(hù)理'‘工學(xué)交替能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革研究項目；2017年9月在職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報發(fā)表了“基于職教集團平臺的湖北省高職護(hù)理品牌專業(yè)建設(shè)的實踐與探索"研究論文。2、 作為項目負(fù)責(zé)人，完成如下省級以上科研課題：(DCRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用研究湖北省職教學(xué)會2015.12CRP(校園資源計劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用湖北省教育廳2015.12仙桃市人力資源服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)發(fā)展模式及功能優(yōu)化對策研究湖北省人才服務(wù)局2016.01“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的研究與實踐課題中華職業(yè)教育社2016.05職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢湖北省中華職教社2015.05高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究湖北省職教學(xué)會2016.12湖北高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況實證研究湖北省中華職教社2017.04高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究一一以小學(xué)教育為例湖北省教育廳2018.06高職院校教師信息素養(yǎng)評價體系及培養(yǎng)策略研究中央電教館2018.07“一帶一路”視域下職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)模式研究湖北省中華職教社2018.06課題組成員有較強的科研能力，有12篇有關(guān)校企合作的科研論文在省級以上刊物上發(fā)表，出版專著5部，承擔(dān)或參與了10余項省級課題的研究工作，并全部高質(zhì)最結(jié)題。(二)主要參考文獻(xiàn)［1］ 李進(jìn).丁匠精神的當(dāng)代價值及培育路徑研究［J|.屮國職業(yè)技術(shù)教育.2016(27)［2］ 何國偉.貴州省高職院校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)査研究［J|.職業(yè)教育研究.2016(09)［3］ 任慧靖.對貴州省高等職業(yè)教育教學(xué)改革的幾點思考卩］.河南農(nóng)業(yè).2016(21)［4］ 張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵卩］.全球教育展望.2016(()4)［5］ 毛文學(xué).高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新研究［J］.高等職業(yè)教育.2015(06)16］孫曉慶.基于國際比較視野的高職院校治理結(jié)構(gòu)研究［J］.職教論壇.2015(23)［7］朱方來.中德高職實踐教學(xué)的比較研究卩］.高教探索.2015(03)【8］曾賢林.城市化對貴州經(jīng)濟增長的影響［J］.商業(yè)經(jīng)濟研究.2015(07)【9］王道乾.高職校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的構(gòu)建策略探討［J］.貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報.2014(04)［10］秦瑋.淺析應(yīng)用型本科高校人才的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)卩屮國教育學(xué)刊.2015(81)二、 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)課題項目組成員為本學(xué)院在編在崗的教師，平均年齡41.44歲，均在一線擔(dān)任學(xué)院主要專業(yè)課教學(xué)任務(wù)和校企合作項目，有深厚的教學(xué)實踐體驗，積累了一定的教學(xué)和管理經(jīng)驗；課題組成員多次參與省級以上相關(guān)會議和培訓(xùn)研討，直接參與學(xué)院教師培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)，了解學(xué)院師資相關(guān)現(xiàn)狀和專業(yè)建設(shè)情況；課題組成員學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究能力結(jié)構(gòu)比較合理，其中二級教授1名，副教授3名，講師5名，有教育學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等不同學(xué)科背景。三、 完成課題的保障條件具備完成課題研究所需要的相應(yīng)資料和設(shè)備。該課題組成員直接從事高職教育教學(xué)管理工作，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗以及較強的研究與實踐能力。同時，課題組還邀請有關(guān)專家對研究人員進(jìn)行課題研究培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)，使每一個研究人員明確自己的研究方向、目標(biāo)、科學(xué)方法、手段以及具體步驟和要求，以便提高研究能力，確保課題研究得以完成。我院擁有完善的校園網(wǎng)絡(luò)，足夠的現(xiàn)代化多媒體教室，大量的教學(xué)、教育、管理軟件，辦公室裝備上網(wǎng)電腦，可以隨時下載教學(xué)資源。同時，圖書館、資料室藏書、期刊、報紙，可供課題研究人員參閱。立項后將立即組建課題小組，明確課題小組在該課題中的地位、作用以及責(zé)任等，并要求課題小組成員各司其職，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)本校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的更新，確保課題研究能夠順利進(jìn)行。制度保障：實行課題研究責(zé)任制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整體項目的申報、框架設(shè)計、方案制定；具體研究項目分解到每個課題組成員，擬定具體的實施步驟