中小學(xué)校園暴力問題調(diào)查報告

中小學(xué)校園暴力問題調(diào)查報告——以某某地區(qū)為例（可以以工作區(qū)域為例）

第一局部

自我狀況簡介略其次部分

選題緣由、相關(guān)資料及案例一、選題緣由

本調(diào)查報告是在筆者前期進(jìn)展文獻(xiàn)討論的根底上結(jié)合筆者的工作經(jīng)受進(jìn)展的階段性討論成果。近年來，中小學(xué)校園暴力問題引起社會廣泛關(guān)注，個別大事甚至引起小范圍的群眾恐慌。筆者本文從教育法學(xué)視角下討論中小學(xué)校園暴力及其預(yù)防機(jī)。主要的選題背景及緣由如下：

（一）

“依法治?！苯⑸鐣髁x法制國家重要組成局部建立社會主義法制國家的重要內(nèi)容是“依法治國”，在校園方面則為“依法治?！薄Ｈ绾晤A(yù)防中小學(xué)校園暴力問題及建立相應(yīng)的長效預(yù)防機(jī)制是“依法治?！钡谋囟ㄒ蟆?/p>

國務(wù)院總理李克強(qiáng)曾對校園暴力問題做出重要指示：校園應(yīng)是最陽光、最安全的地方。校園暴力頻發(fā)，不僅損害未成年人身心安康，也沖擊社會道德底線。教育部要會同相關(guān)方面多措并舉，特殊是要完善法律法規(guī)、加強(qiáng)對學(xué)生的法制教育，堅決遏制漠視人的尊嚴(yán)與生命的行為。國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室此前已印發(fā)《關(guān)于開展校園凌辱專項治理的通知》，要求各地各中小學(xué)校針對發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺侮、污辱造成損害的校園凌辱進(jìn)展專項治理。

建立預(yù)防校園暴力的長效機(jī)制是國家的政策要求也是社會的現(xiàn)實需求。因此討論現(xiàn)階段中小學(xué)的校園暴力問題，特殊是關(guān)于其預(yù)防機(jī)制的調(diào)查討論符合國家目前的政策導(dǎo)向，具有較高的現(xiàn)實意義。

（二）

目前校園暴力問題突出校園暴力問題漸漸受到關(guān)注主要是在20世紀(jì)80年月后，近年來校園暴力問題引起了社會各界的高度關(guān)注。2023年浙江大學(xué)《青少年攻擊性行為的社會心理討論》課題組的調(diào)查顯示，49.2%的同學(xué)坦言對其他同學(xué)有過不同程度的暴力

行為，87.3%的同學(xué)成認(rèn)曾患病過其他同學(xué)不同程度的暴力行為。

校園作為青少年進(jìn)展社會化的重要場所，其主要功能是完成對青少年的學(xué)校教育。這一本應(yīng)純凈和美妙的環(huán)境，不應(yīng)當(dāng)消失校園暴力。但是，目前校園暴力已經(jīng)不同程度的存在于我國各級各類校園其所占比重也在不斷上升，這一點在城鄉(xiāng)結(jié)合部中的學(xué)校中尤為明顯。因此，嚴(yán)峻的現(xiàn)狀不得不引起我們對校園暴力問題的關(guān)注和討論。

（三）

校園暴力問題日趨多樣化隨著社會經(jīng)濟(jì)及互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)展，我國校園暴力問題在新的時期呈現(xiàn)出多樣化進(jìn)展的趨勢，這一趨勢的進(jìn)展也進(jìn)一步加劇了校園暴力治理的難度。目前校園暴力的新特點和多樣化可以總結(jié)為“暴力形式多、受害比例高、防范意識弱”。詳細(xì)說明如下:1.暴力形式多過去的校園暴力主要表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間，主要形式也主要是肢體及語言方面的暴力，近年來校園暴力形式呈現(xiàn)多樣化進(jìn)展，消失了色情暴力、網(wǎng)絡(luò)暴力、軟暴力、群體暴力等新的暴力形式。特殊是隱性的校園暴力增多。在校園內(nèi)經(jīng)常發(fā)生一些流言暴力行為及心理侵害行為，在校園外由于一些孩子受到恫嚇及自尊心的問題，一些校園暴力問題并為得到學(xué)校及家長的準(zhǔn)時關(guān)注。同時，在學(xué)生間的暴力行為中，局部女生從過去的被侵害對象轉(zhuǎn)變?yōu)閺氖卤┝π袨榈膸ь^人，這也進(jìn)一步加深了校園女生暴力嚴(yán)峻形勢，其暴力手段及損害度不容小覷。

2.受害比例高目前校園暴力的受害群體在不斷的上升，過去的受害群體主要是一些校園中主要的弱勢群體或者是局部教師所造成的小群體校園暴力行為，如今校園暴力的施暴群體在不斷的擴(kuò)大，局部學(xué)生和教師也有意無意的卷入這一群體。因此，校園中經(jīng)受過不同程度經(jīng)受過校園暴力的學(xué)生比例不斷上升。

3.防范意識弱在面對校園暴力時，一方面有半數(shù)多的學(xué)生在面對這一狀況下選擇忍耐和息事寧人。另一方面，在日常的學(xué)校教育和家庭教育中也缺乏相應(yīng)的安全防范和自救意識，在中小學(xué)生遇到校園暴力時不知如何自救。

二、相關(guān)資料及案例

（一）

概念界定

校園暴力：從醫(yī)學(xué)角度可將“暴力”定義為“暴力是指蓄意地運(yùn)用軀體的力氣或權(quán)力，對自身、他人、群體或社會進(jìn)展威逼或損害，造成或極有可能造成損傷、死亡、精神損害、發(fā)育障礙或權(quán)利剝奪的行為?！蹦敲葱@暴力通俗來講值得是發(fā)生在學(xué)校及周邊地區(qū)的一種暴力行為。目前，隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速進(jìn)展，特殊是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)展，校園暴力的內(nèi)涵和外延也在不斷的拓寬。本文主要采納的校園暴力的定義為：校園暴力主要指發(fā)生在校園及與校園相關(guān)性強(qiáng)的合理范圍內(nèi)，由學(xué)校主要主體人員所進(jìn)展和參加的侵害性暴力行為。這一暴力行為包括實際身體損害和隱性的心理損害。

（二）目前校園暴力的表現(xiàn)形式及詳細(xì)案例

校園暴力的表現(xiàn)形式多種多樣。根據(jù)行為主體劃分，校園暴力類型可以分為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間以及校外人員在學(xué)校及學(xué)校四周與教師或?qū)W生之間發(fā)生的暴力行為。依據(jù)筆者在調(diào)研地區(qū)的調(diào)查走訪，列舉以下兩個案例。（為愛護(hù)當(dāng)事人，姓名均由大寫字母代替）

案例一：來自人民教師的“嘲諷”在某中學(xué)中，教師A某是一名男性數(shù)學(xué)教師，教學(xué)水平較高，非常注意班級的平均成績，始終致力于提高自己教育學(xué)生的整體水平，同時該教師也兼任本班的班主任。班里男性學(xué)生B某因在數(shù)學(xué)方面成績不佳、其他科目成績也差強(qiáng)人意、紀(jì)律性不高，經(jīng)常犯錯。因此，在月考出成績時教師A某曾屢次由于成績動手打罵學(xué)生B某，還屢次在班級內(nèi)聲稱其為“豬腦子”，并將該生座位排在了最終一排，靠近垃圾桶位置。而學(xué)生B某，在初三時選擇了退學(xué)打工。

通過走訪我了解到學(xué)生B某對學(xué)校特別厭惡，特殊是對當(dāng)時自己的班主任，繼而也認(rèn)為自己可能天生不適合學(xué)習(xí)，由于打不過該校男教師，并且該男教師在

學(xué)校也很有地位，只能忍氣吞聲，也從未告知家人。

在該案例中，我們可以看出這場校園暴力發(fā)生在教師和學(xué)生之間，同時這一暴力也未得到學(xué)校的準(zhǔn)時發(fā)覺和解決，其負(fù)面的影響仍舊在持續(xù)。

案例二：可怕的“弱女子”女性學(xué)生C某是單親家庭，現(xiàn)如今跟隨父親生活于其父新組建的家庭，繼母在兩年前生了一個男孩，目前該生就讀于小學(xué)六年級。該生在小學(xué)四年級時就曾因訛詐其他學(xué)生錢財、聚眾鬧事而被記大過，在五年級時因再次犯錯被學(xué)校勸退，目前轉(zhuǎn)學(xué)到縣里的小學(xué)。據(jù)悉，該女生在縣區(qū)學(xué)校也已經(jīng)屢次被教師叫家長，其過去“榮耀事跡”也在新學(xué)校傳開。而家中父女覺得丟人從未到過，該生目前成為班級內(nèi)的問題學(xué)生，很多學(xué)生都對她怕而遠(yuǎn)之。

在該案例中，我們可以看出原本在我們看來是弱勢群體的女生也會成為校園暴力的施暴者，其行為對周邊學(xué)生的損害不次于男生。

第三部總結(jié)、歸納全文的意義及作用一、選題意義本文從教育法學(xué)的視角來討論中小學(xué)校園暴力，有利于豐富教育法學(xué)理論。同時也為校園暴力的有效解決和預(yù)防供應(yīng)肯定的理論根底。

當(dāng)前，我國社會處于一個巨大的轉(zhuǎn)型時期，受這一社會背景影響，消失了社會文化多樣性、社會思想簡單化的社會文化進(jìn)展現(xiàn)狀。社會亞文化和西方拜金主義等文化不斷沖擊著我國原有的文化傳統(tǒng)體系，使得一些世界觀、人生觀、價值觀還未成熟的中小學(xué)生變得傾慕虛榮、盲目攀比、簡單沖動。同時在加之學(xué)校的教育制度存在的不合理、教育思想及內(nèi)容進(jìn)展滯后，例如太過去注意成績，對于思想品德教育則流于形式。在發(fā)生校園暴力時處理不得當(dāng)、反正不準(zhǔn)時等更加劇了這一現(xiàn)狀。因此，在實踐方面，本文對與校園暴力預(yù)防長效機(jī)制建立和完善具有借鑒意義。

二、小結(jié)依據(jù)筆者的調(diào)研和走訪對于校園長效預(yù)防機(jī)制的建立有以下幾點建議：

首先，制定學(xué)校教育的相關(guān)法律，為治理校園暴力供應(yīng)法律依據(jù)。比方，我國亟需制定“學(xué)校教育法”及其細(xì)則或類似的法律法規(guī)，對確保學(xué)校教育安全環(huán)

境、預(yù)防校園暴力以及懲戒校園暴力等內(nèi)容進(jìn)展明確規(guī)定；