實踐性教學(xué)方法在法學(xué)教育中的應(yīng)用

摘要：實踐性教學(xué)在一定程度上彌補了傳統(tǒng)法學(xué)教育的缺陷。教學(xué)中的角色模擬有其固有的教學(xué)價值，課堂中所有角色關(guān)系的設(shè)計目的都是為了使枯燥的法律知識變得生動具體、易于掌握，使學(xué)生在模擬中得到職業(yè)道德的培養(yǎng)和訓(xùn)練。該文根據(jù)實踐性教學(xué)的特點設(shè)計的模擬教學(xué)方式，在課堂中靈活地運用，教學(xué)效果明顯改善。同時，實踐性教學(xué)充分整合和運用各種教學(xué)資源，具有一套獨特的評價體系，這種教學(xué)法對于法學(xué)教育是一種創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：實踐性教學(xué)；法學(xué)教育；評價體系

傳統(tǒng)的法學(xué)教育內(nèi)容主要是解釋概念、注釋條文和闡述理論，概念化、教條化和形式化的色彩過于濃厚，以致于高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以符合實務(wù)部門的要求。我們認(rèn)識到法學(xué)教育不僅僅是傳授法律知識，更要培養(yǎng)解決法律問題和實務(wù)操作能力。法學(xué)教育的目標(biāo)定位應(yīng)該從“通識說”轉(zhuǎn)向“職業(yè)教育說”或“精英說”；法學(xué)教育的教學(xué)方式也應(yīng)該從單一的課堂講授轉(zhuǎn)向多元化的實踐性教學(xué)方式；學(xué)生在課堂上的主體地位應(yīng)該從被動接受型轉(zhuǎn)向主動參與型，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

美國的實踐性教學(xué)方式是在案例教學(xué)基礎(chǔ)上進行的模擬教學(xué)，包括現(xiàn)場再現(xiàn)、庭審模擬、咨詢、談判、訪談、提問、討論、評價等。教師會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體案例的不同而運用不同的教學(xué)方式，最終目的是讓法律知識變得生動具體、便于掌握，培養(yǎng)法律邏輯思維和職業(yè)道德素質(zhì)。這種教學(xué)方式與診所式法律教育有所不同。診所教學(xué)的案例來源于真實案件，診所教學(xué)對學(xué)生自身素質(zhì)和基礎(chǔ)知識的掌握要求較高，真實案件處理會給學(xué)生帶來一定的壓力。實踐性教學(xué)案例是經(jīng)過教師精心挑選、設(shè)計的，具有代表性和典型性；分析案例是為了掌握和運用知識。這種教學(xué)方式可作為診所教學(xué)的一種方法，以彌補法律診所教學(xué)的不足。

一、實踐性教學(xué)中的角色模擬

課堂教學(xué)像是一場生動的游戲，所有同學(xué)都是游戲的參與者，在課堂上培養(yǎng)語言表達和與人溝通的能力，角色模擬給學(xué)生提供一個練習(xí)的平臺，扮演者的言行舉止都在其他參與者的觀察中，并且要接受他們的評價以改進自己的行為方式。而教師在其中是一個觀察員和評價者，并且引導(dǎo)學(xué)生們的討論向正確的方向進行。

(一)角色模擬教學(xué)法

1教學(xué)價值。模擬是“在假想環(huán)境之下真實行為的能力”。角色模擬是讓學(xué)生按不同角色置于某一虛擬的場景中，通過閱讀背景資料，感受角色的內(nèi)心想法，在設(shè)定的場景、情節(jié)中給學(xué)生以實際鍛煉的機會?！霸诮巧M中，無論是直接運用技巧的學(xué)生，如律師扮演者，或是間接運用技巧的學(xué)生，如當(dāng)事人扮演者，以及觀看表演的學(xué)生，都會通過演繹的特定情節(jié)獲得經(jīng)驗。靈活運用角色模擬教學(xué)法，最大限度地利用案件資源，可以使無論是否有機會投入案例的學(xué)生都能在模擬中得到提高。一次成功的模擬背后，凝結(jié)著模擬指導(dǎo)者的諸多心血?！?/p>

課堂上的角色扮演優(yōu)于單調(diào)的課堂講授的教學(xué)方式，將這種實踐性角色扮演運用到法律診所教學(xué)的過程中，效果更佳。學(xué)生面對的是真實的案件當(dāng)事人，參加真實的庭審程序，學(xué)生要對當(dāng)事人負(fù)責(zé)。如果平時在實踐性教學(xué)中的每一次模擬都能夠取得良好的效果，學(xué)生在辦理案件的過程中會感到得心應(yīng)手。

2角色模擬的分類與內(nèi)容。根據(jù)模擬主題的不同，角色模擬可分為教師模擬、學(xué)生模擬、師生共同模擬；根據(jù)模擬對象的不同，可分為虛擬場景、片段模擬，各類訴訟角色模擬，咨詢模擬，談判模擬等?？傊?，模擬訓(xùn)練將學(xué)生帶入一個場景中，讓學(xué)生去面對困難、矛盾和沖突，獨自處理、解決問題，從中觀察學(xué)生應(yīng)對法律事件的態(tài)度和解決疑難復(fù)雜問題的能力。

角色模擬是實踐教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，參與模擬者很多時候只是所有學(xué)生中的少部分，其他同學(xué)并不僅僅是觀眾，他們的任務(wù)是記下當(dāng)事人的問一題或教師根據(jù)表演提出的問題，根據(jù)問題進行分組討論，并陳述討論結(jié)果。教師從中發(fā)現(xiàn)不足或存在的問題，并進一步引導(dǎo)、追問和解釋，學(xué)生不斷地加深理解并修改自己的結(jié)論。所有角色扮演者都要認(rèn)真考慮來自同學(xué)、教師、其他扮演者的評價。

(二)實踐性教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用

我們以50分鐘的民法課堂為例，講述如何有效地運用實踐性教學(xué)法，合理地安排教學(xué)流程。我們根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計角色，安排討論與點評。以下兩組不同方法的設(shè)計方案可供參考。

1民事法律關(guān)系。教學(xué)目的是通過情景重現(xiàn)和角色扮演，讓學(xué)生展開討論，明確民事法律關(guān)系的概念和構(gòu)成要件，明晰民事法律事實與民事法律關(guān)系的聯(lián)系；角色表演可以鍛煉學(xué)生的法律職業(yè)道德，并在教師指導(dǎo)下體會法律職業(yè)者應(yīng)有的舉止和心理素質(zhì)。

在講解民事法律關(guān)系課堂中，我們以某登山隊員在登山過程中造成的傷亡事故為案例，采用以“新聞報道+法律咨詢+討論”為主的教學(xué)方式。課前老師告訴學(xué)生需要閱讀的民法教材和相關(guān)法律。模擬中共有6個角色：記者一名，隊員一名，任務(wù)是講述事故發(fā)生時的情景；死者的母親與父親，任務(wù)是陳述事情經(jīng)過并提出起訴的理由，征求律師意見；兩名同學(xué)扮演律師，任務(wù)是接待當(dāng)事人、解答問題、給出建議。

課堂的具體流程包括新聞報道與采訪、當(dāng)事人法律咨詢、學(xué)生分組討論、教師點評。新聞報道與采訪的模擬場景在課外由學(xué)生事先錄制好，在課堂上播放。模擬咨詢是現(xiàn)場表演，以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。學(xué)生討論的問題由當(dāng)事人在咨詢時提出，比如登山隊的行為定性、被告的抗辯理由、案件所涉及的法律關(guān)系等。

2合同談判。合同談判的教學(xué)目的是，掌握合同的訂立條件和把握合同訂立過程，確立正確的價值觀，協(xié)調(diào)各方利益、把握雙贏機會。

談判時間限制：20分鐘。

說明：每兩人一組。一人扮演演出公司的代理人，另一人扮演歌手的代理人。

每個學(xué)生會得到一份共享的案情說明和一份單獨的秘密說明。本練習(xí)適宜在課堂上進行，但應(yīng)給予學(xué)生在課前和課堂上閱讀說明的時間。也可以三人一組進行練習(xí)，由第三人做觀察員。

事實：沙麗是一個年紀(jì)偏大的女高音歌手，向某演出公司表達了希望出演下一部歌劇中的女主角的意向。該歌劇的其他角色都已經(jīng)在幾周前選定演員，惟有該角色尚未確定。該角色一般適合于聲音甜美的年輕女高音歌手。沙麗雖然年齡偏大，但其聲音仍然顯得非常年輕；她對劇情也非常熟悉，因為她曾經(jīng)演出過上百次。去年演出該角色的女高音獲得了元的報酬。

給演出公司的單獨說明：公司之所以還沒有宣布出演女主角的演員，是因為他們希望出演該角色的女高音患了良性咽喉腫瘤，需要在歌劇演出日期前動手術(shù)。公司也曾聯(lián)系過其他適合該角色的優(yōu)秀女高音，但是都沒成功，公司已經(jīng)有點絕望。盡管沙麗對該角色而言有點老，但她的音色聽起來確實很年輕。如果加以適當(dāng)?shù)幕瘖y，她仍然會非常出色。由于時間壓力，經(jīng)理授權(quán)你最高出價萬元給沙麗；而公司給那位生病的女高音的出價是3元。演出必須按時舉行，如果此次談判達不成協(xié)議，由于時間緊迫，可能導(dǎo)致演出取消，將會給公司造成40萬元的損失。

給歌手沙麗的單獨說明：沙麗已經(jīng)有兩年沒能拿到比較好的角色。如果她能出演本角色，將很有機會爭取即將到來的一臺電視歌劇特別節(jié)目的重要角色。該電視特別節(jié)目不僅能為她帶來4，5萬元的收入，還可能會帶來一系列的演出合同。因此，她其實愿意免費為公司演出該角色，但出于職業(yè)尊嚴(yán)和榮譽感，她希望你能盡可能地爭取到更高的報酬。

反饋：每一組派一個代表在黑板上寫出他們的結(jié)果(是否達成協(xié)議以及成交價)。選出特別或唯一的結(jié)果，詢問并討論相關(guān)組是如何達到上述結(jié)果的，經(jīng)歷了多少回合的討價還價。

詢問學(xué)生是如何想到那些獨創(chuàng)性的選項的，對這些選項又是如何進行討論和協(xié)商的。

詢問代表演出公司的學(xué)生，他所認(rèn)為的歌手的底線和目標(biāo)分別是什么。然后詢問代表歌手的學(xué)生，他所認(rèn)為的演出公司的底線和目標(biāo)又是什么。這與你在協(xié)商過程中觀察到的有何不同?學(xué)生們是否認(rèn)識到了他們雙方可以討價還價的價格區(qū)間?他們的預(yù)期是否與現(xiàn)實差別太遠?除了價格之外，學(xué)生們還意識到了哪些關(guān)鍵問題?

我們可以看到，從感官認(rèn)知上升到理論認(rèn)識是一個漸進的過程。角色模擬的好處就在于不會在課堂的一開始就給學(xué)生一個很難的理論問題，使他們望而生畏、失去學(xué)習(xí)興趣。新聞報道、法律咨詢、合同談判等，都會給學(xué)生一個身臨其境的感受，從而調(diào)動他們深入探索的積極性，使學(xué)生成為了課堂的主導(dǎo)者?！澳M訓(xùn)練的關(guān)鍵是把這種感受上升到理論或觀念，進而再指導(dǎo)學(xué)生的行動，指導(dǎo)他們辦案的實踐?！币虼?，實踐性教學(xué)使學(xué)生的思想相互碰撞產(chǎn)生火花，思維更加活躍，更有利于達到教學(xué)目的。

二、如何評價學(xué)生

評價學(xué)生的行為是一種藝術(shù)，它必須是公正的、客觀的，無論是評價者還是被評價者都必須以一種坦誠的心態(tài)面對。

在整個教學(xué)過程中，教師需要經(jīng)常評價學(xué)生的表現(xiàn)。如何評價學(xué)生，給出以下建議供參考。

(一)做好筆記

要適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，教師需要準(zhǔn)確地指出學(xué)生在表演中究竟說了什么，存在什么問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)在練習(xí)過程中盡可能地記錄信息，尤其是參與雙方(代表律師的學(xué)生和代表客戶的學(xué)生)的原話。如果難以記錄原話，也至少要記錄下對話的主要內(nèi)容。

有一個記錄筆記的小竅門：在筆記本中間畫一條線，一邊記錄對一方當(dāng)事人的評價，另一邊記錄對另一方當(dāng)事人的評價。

如果時間允許，可以先行標(biāo)記出需要重點討論的問題，這可以讓你更快地抓住要點。

(二)抓住要點

一般而言，用以評價學(xué)生的時間是有限的。教師不可能面面俱到地評價一個學(xué)生的表演。何況，在有限的表演時間內(nèi)，教師所能獲取的信息也是有限的。

在評價之前，首先確定本次練習(xí)究竟要實現(xiàn)什么目的，然后再針對性地評價學(xué)生。根據(jù)教學(xué)目的，選擇3～5個最需要關(guān)注的重要問題，然后集中說明這些問題。

如果學(xué)生希望有更多時間聆聽你的反饋和評價，可以在課后與他單獨討論。

(三)肯定評價

當(dāng)你看到值得肯定的表演的時候，一定要給予肯定評價，而且要直接針對被表揚的小組或個人。

1精確地評價。在給予肯定評價的時候，不僅僅要說：“你在積極聆聽方面表現(xiàn)得非常不錯?！睂W(xué)生需要更詳細和有效的評價。對學(xué)生所使用語言的明確引述是必要的。因此，以下說法也許更有效果：“當(dāng)你說‘因此，你最主要的顧慮就是要確定有足夠的錢支付你的消費’，表現(xiàn)出你在認(rèn)真傾聽并積極反饋給當(dāng)事人李明，證明你聽懂了李明最擔(dān)心的事情就是他的支出問題?！?/p>

2描述學(xué)生在表演中說了什么。總體來說，在提供反饋的時候，引用學(xué)生及其他表演者在練習(xí)中的原話是相當(dāng)有益的。因此，相對上述各種反饋，以下說法也許更為有效：“當(dāng)李明說到他不知道怎么辦才能平衡其月度開支的時候，你認(rèn)識到這是他的一個主要顧慮。你的反應(yīng)體現(xiàn)出你在積極地傾聽。你大概是這樣說的，‘因此，對你很重要的一件事，就是要找到一個平衡收支的方案。’”

(四)否定評價

不要過分擔(dān)心給予否定評價。學(xué)生希望得到真實的信息反饋。但是，人總有一個接受批評的限度；超過限度他就不會再聽下去。每個人的接受限度是不一樣的，具體情況要具體分析。當(dāng)否定評價比較多的時候，就需要考慮優(yōu)先性問題。找出最主要的問題，然后提供誠實的反饋?？傊?，既不要給學(xué)生太多的否定評價，也不要完全忽略掉。

以下是一些關(guān)于給予否定評價的基本準(zhǔn)則。應(yīng)熟悉這些準(zhǔn)則，學(xué)會恰到好處地使用它們。

1取得關(guān)于事實的共識。在批評學(xué)生的表演之前，一定要首先就表演中發(fā)生了什么取得共識。如果就學(xué)生認(rèn)為沒有發(fā)生的事情批評他，他肯定不會接受。比如，如果學(xué)生相信他自己一直在認(rèn)真地傾聽，而老師卻批評他沒有做到，學(xué)生是很難接受的。

當(dāng)老師把學(xué)生的表演現(xiàn)場錄下來的時候，關(guān)于事實的共識就比較容易獲得，需要評價的那個部分可以輕易地回放。但是如果沒有錄像(一般情況下都是如此)，可以需要一些技巧來獲取該共識。最好先指出需要討論的那部分表演，然后讓學(xué)生陳述他自己認(rèn)為在那段時間發(fā)生了什么。

比如，你可以問：“你還記得王朋先生說過他很擔(dān)心張月會反悔嗎?”如果學(xué)生承認(rèn)，就可以繼續(xù)問他是如何應(yīng)對的。如果學(xué)生不認(rèn)可，你可以向他解釋你看到了什么，力求取得共識。比如：“我想他說過如果要求更高的房租，他認(rèn)為張月先生不會租這個房子。你還記得嗎?”如果學(xué)生回答是肯定的，你就可以繼續(xù)。

當(dāng)你得到肯定回答后，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)向?qū)W生的表演。首先詢問學(xué)生是否能記得他都做了什么。如果學(xué)生記得很清楚，你就可以進行下一步。如果學(xué)生記不得了，首先看看他是否接受你的描述。比如：“我記得在那個時候，你問他是否已經(jīng)同他的醫(yī)生商量過該事情。是不是?”如果學(xué)生認(rèn)可，繼續(xù)下一步。

如果一個學(xué)生既不記得別人說了什么，也不記得自己是如何表演的，這確實是一個問題。老師的選擇就很有限了。首先，教師可以試著找一個類似的例子，且學(xué)生對該例子的事實予以認(rèn)可；或者，如果學(xué)生愿意以假設(shè)問題的方式來討論該問題，老師可以說“假設(shè)王朋先生曾經(jīng)說過……然后你又說……你認(rèn)為你的回答合適嗎?最后，如果沒有其他選擇，老師可以考慮放棄該話題。

因此，必須結(jié)合具體的情況和具體判斷來決定使用具體的策略。

2取得關(guān)于表演有效性的共識：明確表演的標(biāo)準(zhǔn)。一旦就表演中的事實取得共識，你就應(yīng)該進行下一步。要想批評學(xué)生沒能表演得足夠好，首先就要確定什么是好的表演，以及為什么這是好的表演。因此，下一個話題就是：什么樣的表演才是有效的?

如果表演標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在課程中討論過，就直接讓學(xué)生回憶這些標(biāo)準(zhǔn)，然后討論為什么這些標(biāo)準(zhǔn)是有效的。比如：“你還記得我們關(guān)于積極傾聽的討論嗎?你覺得這些規(guī)則為什么能有效回應(yīng)客戶的顧慮?”

如果事先沒有討論過相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)場進行。比如：“我們之前沒有討論過這個問題，現(xiàn)在讓我們認(rèn)真考慮一下，當(dāng)客戶問律師一個問題，而律師恰巧不知道答案的時候，什么樣的回答才是最好的?！痹谶@個時候，羅列出你認(rèn)為最有效的幾個準(zhǔn)則以及原因，看學(xué)生是否認(rèn)同你的結(jié)論。

3追問為什么沒有遵照標(biāo)準(zhǔn)表演。一旦已經(jīng)就表演過程及表演標(biāo)準(zhǔn)取得共識，就應(yīng)當(dāng)追問學(xué)生為什么他的表演與標(biāo)準(zhǔn)不一樣。也許他沒有意識到問題所在，或者他不知道該怎么做。另一方面，也許他有策略性的理由不按標(biāo)準(zhǔn)行事。如果學(xué)生有此理由，就應(yīng)該集中討論該策略的優(yōu)劣。如果該選擇確實有正當(dāng)?shù)睦碛?，否定評價也許就不必要了。

4糾正學(xué)生的表演：示范與練習(xí)。如果學(xué)生沒有遵守公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，又沒有正當(dāng)?shù)睦碛?，就?yīng)該幫助他改進。如果學(xué)生很清楚地知道自己應(yīng)當(dāng)怎么做，老師最好臨時扮演一個客戶角色，然后讓學(xué)生再次嘗試表演。比如：“林平同學(xué)，假設(shè)我現(xiàn)在是李然先生，我告訴你我在擔(dān)心王明先生是否能帶來一筆新的生意?，F(xiàn)在你繼續(xù)表演，注意使用我們剛才討論過的積極傾聽的策略?！痹趯W(xué)生表演之后，應(yīng)該及時給予反饋。

當(dāng)然，最好是能給予積極評價。但如果