《化學(xué)反應(yīng)為人類提供能量》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：（1）讓學(xué)生體驗化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化的探究過程；（2）使學(xué)生進一步了解掌握原電池的工作原理和構(gòu)成原電池的條件；會判斷原電池的電極，會判斷電子的流向，電流的流向。（3）能夠?qū)懗龊唵蔚碾姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。（4）理解形成穩(wěn)定、持續(xù)電流的條件，會設(shè)計簡單的原電池。2、過程與方法：（1）通過分組實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與分析思維能力。（2）通過實驗探究原電池的構(gòu)成條件引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。加深理解實踐→認(rèn)識→再實踐→再認(rèn)識的辨證唯物主義的思維方法。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、討論與交流等技能及科學(xué)研究方法。3、情感態(tài)度與價值觀（1）通過實例分析激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與投身科學(xué)追求真理的積極情感。（2）通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作技巧與意識；讓學(xué)生感到化學(xué)與我們生活生產(chǎn)的密切聯(lián)系；讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的艱辛與喜悅，感悟科學(xué)研究對人類文明的推動作用。二、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：原電池的構(gòu)成及工作原理教學(xué)難點：原電池的構(gòu)成及工作原理，電極反應(yīng)，原電池電極名稱的判定。三、教學(xué)手段：創(chuàng)設(shè)情景，以疑激思，揭示新知。采用實驗討論法并輔助以多媒體教學(xué)手段。從實驗出發(fā)，通過實驗引導(dǎo)學(xué)生討論、類比分析，從而歸納出原電池的概念和組成條件，并通過多媒體課件幫助學(xué)生理解兩極的氧化還原反應(yīng)原理。四、教學(xué)過程：【引入】你已知道，物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是舊化學(xué)鍵斷裂、新化學(xué)鍵生成；當(dāng)生成新化學(xué)鍵所釋放的能量大于破壞舊化學(xué)鍵所吸收的能量時，化學(xué)反應(yīng)會釋放能量。【投影】對教材50頁“交流·研討”的分析和整理?！驹u述】即熱飯盒的原理：1molMg(24.30g)和水混合產(chǎn)生的熱量足可以把1L水從室溫加熱到100℃。焊接鋼軌是鋁與鐵的氧化物反應(yīng)時釋放出大量的熱，使生成的鐵熔化成鐵水。即熱飯盒能加熱食物，鋁熱劑能焊接鋼軌，都是化學(xué)反應(yīng)過程中產(chǎn)生的能量以熱能的形式釋放出來，被人們所利用。【板書】化學(xué)反應(yīng)為人類提供能源一、化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化【討論】①在你的周圍有哪些化學(xué)能轉(zhuǎn)化成熱能的實例？②為提高能量轉(zhuǎn)化效率和熱能利用率提供建設(shè)性的意見。③預(yù)測將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能的應(yīng)用前景。【點評】讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，鼓勵合理的方案?！具^渡】化學(xué)能不僅可以轉(zhuǎn)變成熱能，人們還可以通過氧化還原反應(yīng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能。電池就是利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生電能的裝置?！菊故尽空故緦W(xué)生收集的廢舊電池。【講述】我們可以通過原電池的工作原理來認(rèn)識化學(xué)能是如何轉(zhuǎn)化成電能的?！净顒犹骄俊客ㄟ^對實驗現(xiàn)象的觀察和分析初步了解原電池的工作原理。【演示實驗】實驗裝置ZnCuZnCu稀硫酸Zn稀硫酸Cu稀硫酸GZnCu稀硫酸②③實驗現(xiàn)象實驗裝置④實驗現(xiàn)象【學(xué)生活動】觀察實驗現(xiàn)象【學(xué)生回答】實驗現(xiàn)象【小結(jié)】教師根據(jù)實驗四的現(xiàn)象和裝置來引導(dǎo)總結(jié)，讓學(xué)生理解原電池的概念和原電池的構(gòu)造?！景鍟慷⒒瘜W(xué)能與電能間的轉(zhuǎn)化1.原電池的概念：【過度】為什么實驗四銅片上產(chǎn)生氣泡，為什么實驗四有電流產(chǎn)生，而其他實驗沒有產(chǎn)生電流？提示學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象和實驗裝置的區(qū)別進行小組討論并展示點評，抓住現(xiàn)象—解釋現(xiàn)象—歸納總結(jié)這條思路。教師展示討論、展示、點評的要求和目標(biāo)。【學(xué)生討論】學(xué)生激烈討論，討論的焦點問題有：1、根據(jù)上述實驗4的現(xiàn)象，寫出所發(fā)生的氧化還原反應(yīng)的離子方程式，同時分析寫出鋅片和銅片上發(fā)生的離子方程式；并從氧化還原的角度思考分別發(fā)生了什么反應(yīng)，分析電流、電子、陰陽離子流動的方向？2、分析上述實驗①、②、③沒有產(chǎn)生電流形成原電池的原因，從而歸納原電池的構(gòu)成條件?！久襟w演示】動畫展示原電池的工作原理?！疽龑?dǎo)學(xué)生分析】在實驗中，當(dāng)把銅片和鋅片同時浸入稀硫酸時，由于金屬鋅比金屬銅活潑，鋅原子容易失去電子被氧化成Zn2+進入溶液中，鋅片上的電子通過導(dǎo)線流向銅片，溶液中的H+從銅片獲得電子而被還原成氫原子，氫原子再結(jié)合成氫分子從銅片上逸出?？梢姡姵厥抢醚趸€原反應(yīng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置。根據(jù)鋅、銅、稀硫酸原電池的現(xiàn)象和原理總結(jié)原電池正負(fù)極的判斷方法：依據(jù)電極電極材料反應(yīng)類型外電路的電流方向外電路的電子流向內(nèi)電路的離子流向反應(yīng)現(xiàn)象負(fù)極正極【講述】在原電池中電子流出的一極是負(fù)極（如鋅片），電極被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)；電子流入的一極是正極（如銅片），H+在正極上被還原。在銅鋅原電池中，負(fù)極自身被氧化，而正極作為載體，溶液中的離子在正極上發(fā)生還原反應(yīng)?！拘〗Y(jié)】總結(jié)歸納原電池的工作原理和原電池的構(gòu)成條件、原電池正負(fù)的判斷。【板書】2.原電池的工作原理3.原電池的兩極及反應(yīng)式負(fù)極：鋅片：Zn-2e-=Zn2+(氧化反應(yīng))正極：銅片：2H++2e-=H2↑(還原反應(yīng))4.原電池的構(gòu)成條件5.原電池的電極的判斷【過度】在理解原電池工作原理，掌握了原電池的構(gòu)成條件、電極的判斷的基礎(chǔ)上，那我們能否去設(shè)計原電池呢？【板書】6.原電池的設(shè)計【學(xué)生練習(xí)】學(xué)生先獨立思考練習(xí)，再進行小組討論【知識升華】設(shè)計原電池利用Cu＋2FeCl32FeCl2＋CuCl2的氧化還原反應(yīng)設(shè)計原電池。畫出裝置圖，指明正負(fù)極材料，電解質(zhì)溶液，寫出正負(fù)極反應(yīng)。注明氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)？【教師點評并歸納】教師引導(dǎo)學(xué)生點評學(xué)生展示內(nèi)容（用投影儀投影學(xué)生展示的知識升華），強調(diào)點撥學(xué)生的易錯點、易混點，從而引出原電池設(shè)計思路?！局v述】原電池裝置中氣體未從鋅片上直接放出，也說明了，原電池的反應(yīng)比一般的化學(xué)反應(yīng)速率快。【板書】7、原電池原理的常見應(yīng)用：【學(xué)生討論】原電池的原理有哪些常見應(yīng)用【點撥、歸納】原電池原理的常見應(yīng)用：形成原電池可以加快反應(yīng)的速率，據(jù)實際生活中的現(xiàn)象如潮濕的鐵生銹快；利用原電池可以判斷金屬活動順序；保護金屬。【引導(dǎo)】利用上述原理可制成多種電池，電池的種類有哪些？【觀察、交流】觀察所收集的電池的外觀，初步分析電池的類型、用途，交流結(jié)果?！久襟w投影】展示日常生活中常見的電池?！窘處熞龑?dǎo)】讓學(xué)生了解電池的分類，了解電池對人類的貢獻，然后展示并講述電池造成的危害—可稱為“污染的小炸彈”。然后教育學(xué)生去查有關(guān)電池的資料具體了解電池的功與過，寫一篇作文或報道，對學(xué)生進行環(huán)境教育，增強學(xué)生的環(huán)保意識。【課堂小結(jié)】【板書設(shè)計】化學(xué)反應(yīng)為人類提供能源一、化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化二、化學(xué)能與電能間的轉(zhuǎn)化1.原電池的概念：2.原電池的工作原理3.原電池的兩極及反應(yīng)式負(fù)極：鋅片：Zn-2e-=Zn2+(氧化反應(yīng))正極：銅片：2H++2e-=H2↑(還原反應(yīng))4.原電池的構(gòu)成條件5.原電池的電極的判斷6.原電池的設(shè)計7、原電池原理的常見應(yīng)用【學(xué)生鞏固練習(xí)】1、下列各組的電極材料和電解液，不能組成原電池的是()A．銅片、石墨棒，稀硫酸B．銅片、石墨棒，硝酸銀溶液C．鋅片、銅片，稀鹽酸D．銅片、銀片，F(xiàn)eCl3溶液2、下圖是某同學(xué)做完Zn—Cu原電池實驗后所做的讀書卡片記錄,其中描述合理的組合是（）實驗后的記錄:①Zn為正極,Cu為負(fù)極②H+向負(fù)極移動③電子流動方向Zn→Cu④Cu極上有H2產(chǎn)生⑤若有1mol電子流過導(dǎo)線,則產(chǎn)生H2為0.5mol⑥正極的電極反應(yīng)式為:Zn—2e-→Zn2＋A.①②③B.②③④C.③④⑤D.④⑤⑥3、如圖所示,兩電極一為碳棒,一為鐵片,若電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn),且a極上有大量氣泡生成,則以下敘述正確的是（）A.a為負(fù)極,是鐵片,燒杯中的溶液為稀硫酸B.b為負(fù)極,是鐵片,燒杯中的溶液為硫酸銅溶液C.a為正極,是碳棒,燒杯中的溶液為稀硫酸D.b為正極,是碳棒,燒杯中的溶液為硫酸銅溶液4、下列關(guān)于實驗現(xiàn)象的描述不正確的是()A．把銅片和鐵片緊靠在一起浸入稀硫酸中，銅片表面出現(xiàn)氣泡B．用導(dǎo)線連接鋅片、銅片，一起浸在硫酸銅溶液中，銅片表面析出單質(zhì)銅C．把銅片插入三氯化鐵溶液中，在銅片表面出現(xiàn)一層鐵D．把鋅粒放入盛有鹽酸的試管中，加入幾滴氯化銅溶液，氣泡放出速率加快5、有A、B、C、D四塊金屬片，進行如下實驗：①A、B用導(dǎo)線相連后，同時浸入稀硫酸溶液中，A為負(fù)極；②C、D用導(dǎo)線相連后，同時浸入稀硫酸溶液中，電流由D―→導(dǎo)線―→C；③A、C相連后，同時浸入稀硫酸溶液中，C極產(chǎn)生大量氣泡；④B、D用導(dǎo)線相連后，同時浸入稀硫酸溶液中，D極發(fā)生氧化反應(yīng)。據(jù)此，判斷四種金屬的活動性順序是()A．A>B>C>DB．A>C>D>BC．C>A>B>DD．B>D>C>A【作業(yè)】《化學(xué)反應(yīng)為人類提供能量》學(xué)情分析學(xué)生在必修一中學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)的基礎(chǔ)等知識，在初中物理中也學(xué)習(xí)了電學(xué)最基礎(chǔ)的知識，在前面一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》，并且對化學(xué)能與熱能、電能之間的轉(zhuǎn)化實例以及常見的電池有一定的認(rèn)識，在知識層次上達到了可以學(xué)習(xí)電化學(xué)的基礎(chǔ)，在知識的理解掌握上應(yīng)該較容易掌握。高一學(xué)生正處在求知欲強、興趣廣泛但不穩(wěn)定，思維活躍但不深刻，分析問題和解決問題的能力也有待提高，但是學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力以及合作交流的能力，因此，教學(xué)中要充分利用實驗、媒體技術(shù)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實驗活動對原電池原理形成完整認(rèn)識，提高學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力，使抽象內(nèi)容形象化，增加內(nèi)容的可理解性。《化學(xué)反應(yīng)為人類提供能量》教學(xué)效果分析本節(jié)課的教學(xué)取得了良好的效果。原電池的化學(xué)原理，屬于化學(xué)理論課，采用“實驗探究”的模式，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在活動探究中去體驗獲得知識的過程。以生活中常見的電池引入課題，讓學(xué)生們了解化學(xué)就在我們身邊，我能夠用學(xué)到的知識解決問題，從而激發(fā)學(xué)生興趣。大部分的學(xué)生對生活中經(jīng)常接觸的各種電池有較大的興趣，從熟悉的事物入手使得學(xué)生們印象深刻，知道了化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能，并能正確理解原電池的工作原理以及電極反應(yīng)等重難點內(nèi)容，除獲取知識、提高技能外，學(xué)生還學(xué)會了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成實事求是、尊重科學(xué)的態(tài)度增強了自信心并學(xué)會處理與同伴的交流合作關(guān)系。探究學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教法相比，耗時較長，投入的各項精力比較多，教師可以讓學(xué)生課下多去了解探究身邊原電池原理的存在，再讓學(xué)生自己動手探究更多的實驗，觀察現(xiàn)象再用老師所講解的原理來解釋實驗現(xiàn)象，老師再從能量轉(zhuǎn)換的角度引進了原電池的概念，最后用多媒體展示實驗形成原電池的微觀過程，讓學(xué)生從本質(zhì)上宏觀的視角上理解了原電池的原理，這整個過程就是一個完整的知識的建構(gòu)過程，讓學(xué)生一步一步從低層次到高層次的理解掌握知識。通過本節(jié)課的教學(xué)還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的自學(xué)能力不夠，課前預(yù)習(xí)不是很充分，探究實驗是往往造成盲目和無序，今后還要教會學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)和足夠的基礎(chǔ)知識儲備以及掌握基本的操作技能。另外要進一步解決探究問題中展示與點評的關(guān)系并應(yīng)及時對學(xué)生的展示、點評給予適當(dāng)?shù)脑u價、鼓勵和知識上的補充。從整體教學(xué)效果來看,學(xué)生對知識點的掌握是相當(dāng)不錯的,學(xué)生都能輕松,愉快地掌握并應(yīng)用,為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?！痘瘜W(xué)反應(yīng)為人類提供能量》教材分析本節(jié)是電化學(xué)的基礎(chǔ)知識，也是本章的重點內(nèi)容。融合了氧化還原反應(yīng)、能量的轉(zhuǎn)換、原電池原理的應(yīng)用、電解質(zhì)溶液、金屬的活潑性以及物理中的電學(xué)等知識等，綜合性較強。由于學(xué)生之前沒有電化學(xué)的基礎(chǔ)，理解原電池原理有一定的難度。

本節(jié)教材設(shè)置了大量的探究教學(xué)素材，富有深刻的探究教學(xué)思想內(nèi)涵。首先，新課引入的兩個演示實驗為探究教學(xué)創(chuàng)設(shè)了問題情景，當(dāng)學(xué)生觀察到“銅片上產(chǎn)生氣泡”這一反常的實驗現(xiàn)象，就會情不自禁地提出一系列問題，產(chǎn)生強烈的探索欲望，并提出各種各樣的假設(shè)；緊接著，通過演示實驗為學(xué)生提供“實證性”材料，學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，得出相關(guān)結(jié)論；當(dāng)學(xué)生理解原電池的原理后，教材又設(shè)置了一個討論題，讓學(xué)生自己歸納“組成原電池的條件”。同時，課本后面的“家庭小實驗——水果電池”，習(xí)題中的“用銅、銀和硝酸溶液設(shè)計一個原電池”都是本課時探究教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用和延伸。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有助于學(xué)生形成一個將氧化還原反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)換、元素化合物知識、電解質(zhì)溶液，金屬腐蝕和防護、電解原理和有關(guān)計算等知識聯(lián)系起來的知識網(wǎng)絡(luò)；對培養(yǎng)學(xué)生從實踐到理論，又從理論到實踐的認(rèn)知規(guī)律的提高有很大的作用;原電池在實際生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中應(yīng)用十分廣泛，具有比較重要的理論意義和現(xiàn)實意義?！痘瘜W(xué)反應(yīng)為人類提供能量》評測練習(xí)1、下列關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識不正確的是（）A、綠色植物的光合作用是將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能B、煤燃燒時化學(xué)能轉(zhuǎn)變成熱能和光能C、原電池工作時，化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔蹹、白熾燈工作時，電能全部轉(zhuǎn)變成光能2、下列裝置能構(gòu)成原電池的是（）3.關(guān)于原電池的敘述中正確的是（）A．構(gòu)成原電池的電極是兩種不同的金屬B．原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置C．原電池負(fù)極發(fā)生的電極反應(yīng)是還原反應(yīng)D．原電池的正極是還原劑，總是溶液中的陽離子在此被還原4、下列敘述是某同學(xué)做完銅鋅原電池實驗后得出的結(jié)論和認(rèn)識，正確的是（）A、構(gòu)成原電池正極和負(fù)極的材料必須是兩種金屬B、由銅鋅作為電極與硫酸銅溶液組成原電池，銅是負(fù)極C、電子通過硫酸溶液由鋅流向銅，通過硫酸溶液時被氫離子得到生成氫氣D、銅鋅原電池工作時，若有13g鋅被溶解，電路中就有0.4mol電子通過5、如圖所示，如果電流計偏轉(zhuǎn)，且a變粗，b變細(xì)。符合這一情況的是（）ababGB、a是鐵，b是銀，溶液是硝酸銀C、a是銀，b是鐵，溶液是硝酸銀D、a是鐵，b是碳，溶液是氯化銅6．下列關(guān)于實驗現(xiàn)象的描述不正確的是（）A.銅鋅組成原電池中電子是從鋅經(jīng)過導(dǎo)線流向銅B.把銅片和鐵片緊靠在一起浸入稀硫酸中，銅片表面出現(xiàn)氣泡C.把銅片插入三氯化鐵溶液中，在銅片表面出現(xiàn)一層鐵D.把鋅片放入盛有鹽酸的試管中，加入幾滴氯化銅溶液，氣泡放出速率加快7、下面是四個化學(xué)反應(yīng)，你認(rèn)為理論上不可用于設(shè)計原電池的是（）

A．2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑

B．2H2+O2=2H2O

C．Mg3N2+6H2O=3Mg(OH)2+2NH3↑

D．CH4+2O2=CO2+2H2O8、某原電池總反應(yīng)離子方程式為2Fe3++Fe=3Fe2+能實現(xiàn)該反應(yīng)的原電池是（）A.正極為銅，負(fù)極為鐵，電解質(zhì)溶液為FeCl3溶液B.正極為銅，負(fù)極為鐵，電解質(zhì)溶液為Fe(NO3)2溶液C.正極為鐵，負(fù)極為鋅，電解質(zhì)溶液為Fe2(SO4)3D.正極為銀，負(fù)極為鐵，電解質(zhì)溶液為CuSO49、實驗室中用鋅粒和1mol/L硫酸反應(yīng)制取氫氣，欲加快反應(yīng)速率，不可以采取的措施是（）A、用鋅粉和1mol/L硫酸反應(yīng)B、含銅、鉛等雜質(zhì)的粗鋅和1mol/L硫酸反應(yīng)C、CuCl2溶液D、鋅和3mol/L的稀硝酸反應(yīng)10、把a、b、c、d四塊金屬放入稀硫酸中，用導(dǎo)線兩兩相連。a、b相連時，a為負(fù)極；c、d相連時，d極上產(chǎn)生大量的氣泡；a、c相連時，c極上發(fā)生還原反應(yīng)；b、d相連時，電子由d經(jīng)導(dǎo)線流向b。則這四種金屬的活潑性由強到弱的順序為（）A、a>b>c>dB、a>c>d>bC、c>a>b>dD、b>d>c>a11、試根據(jù)反應(yīng)Cu+2Ag+===2Ag+Cu2+設(shè)計一個原電池，請畫出原電池的裝置圖，標(biāo)出正負(fù)極、電極材料、電解質(zhì)溶液，并寫出電極反應(yīng)式。正極：__________________________；負(fù)極：__________________________。《化學(xué)反應(yīng)為人類提供能量》課后反思原電池是把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的一種裝置，本節(jié)課是在必修1中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的拓展和延伸，也是化學(xué)與能源相聯(lián)系的很關(guān)鍵的內(nèi)容，在高考中占有重要位置。本節(jié)的整體學(xué)習(xí)過程主要都是以學(xué)生為主體的實驗探究式新課。在教學(xué)中，讓實驗成為學(xué)生實踐體驗的一部分，通過自主實驗，啟發(fā)引導(dǎo)，小組合作，討論分析等方法，讓實驗成為幫助學(xué)生開展探究活動的積極手段，并在其過程中培養(yǎng)他們基本技能，激發(fā)他們的探究熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。從教學(xué)過程來看，重在探究與實踐。在實驗探究中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得知識，啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的進一步發(fā)展創(chuàng)造一個新的局面。在實踐中學(xué)會交流與合作，并意識到合作是學(xué)習(xí)的有效途徑，培養(yǎng)集體意識，很好實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)。從教學(xué)效果來看，通過學(xué)生的大膽猜想和有目的的實驗探索，學(xué)生對知識點的掌握是相當(dāng)不錯的，原電池的原理及形成條件，學(xué)生都能輕松、愉快地掌握并應(yīng)用，為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，通過“實踐→認(rèn)識→再實踐→再認(rèn)識”的親身體驗的學(xué)習(xí)過程，加深了對知識的理解。更重要的是，也讓學(xué)生充分展示自己的機會，使課堂圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)活動，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，大大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。在利用課堂內(nèi)學(xué)習(xí)探究與課堂外調(diào)查相互結(jié)合的方式，讓學(xué)生在對原電池的技術(shù)產(chǎn)品——各種化學(xué)電源的原理、應(yīng)用有較為理性的認(rèn)識，能夠真正地將所學(xué)的知識與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)三維目標(biāo)的真正統(tǒng)一。《化學(xué)反應(yīng)為人類提供能量》課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)從兩個方面論述了化學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性：一是強調(diào)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的價值，有助于學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的影響，使他們能從化學(xué)的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活方面的有關(guān)問題，了解化學(xué)化學(xué)