2023年蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊教學(xué)計劃蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊教學(xué)安排1

一、教材分析：

蘇教版五年級《數(shù)學(xué)》教材下冊共支配了八個單元，分四個領(lǐng)域編排教學(xué)內(nèi)容。

1．“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域

“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容是本冊教材的主要內(nèi)容，共支配5個單元，包括“簡易方程”、“因數(shù)與倍數(shù)”、“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”、“分?jǐn)?shù)加法和減法”、“解決問題的策略”。

（1）“簡易方程”：本單元內(nèi)容是由原五年級上冊和六年級上冊的方程內(nèi)容整合而成。修訂后的教材有幾下幾點值得留意的改變。一是以應(yīng)用等式性質(zhì)解方程為主，同時適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生依據(jù)方程特點敏捷進(jìn)行思索。二是增設(shè)列方程解稍困難相遇問題的例題。三是引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中主動探求不同方程的解法，逐步提高解方程的實力。

（2）“因數(shù)與倍數(shù)”：這部分內(nèi)容不僅學(xué)問點較多，而且存在許多簡單混淆的概念和方法，歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難點之一，為了幫助學(xué)生正確理解學(xué)問、形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教材留意以學(xué)生熟識的整數(shù)乘除法為基礎(chǔ)，突出學(xué)問發(fā)生發(fā)展的基本線索，突出相關(guān)學(xué)問和方法的邏輯關(guān)聯(lián)，有序地綻開教學(xué)內(nèi)容。

（3）“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”：主要由兩部分組成，第一部分側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生探究并理解分?jǐn)?shù)的意義，詳細(xì)包括分?jǐn)?shù)的基本含義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾、真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)、把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化等；其次部分側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生探究并駕馭分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，詳細(xì)包括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分和分?jǐn)?shù)的大小比較等。

（4）“分?jǐn)?shù)加法和減法”：這部分內(nèi)容主要教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法，以及分?jǐn)?shù)連加、連減、加減混合式題的計算?？紤]到學(xué)生在三年級就已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡潔的同分母分?jǐn)?shù)的加減法，在本冊教材的第四單元亦已學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，所以本單元教材非常留意為學(xué)生留出充分的自主探究的空間。

（5）“解決問題的策略”：刪除用“倒推“策略解決問題，教學(xué)用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題。轉(zhuǎn)化是一種重要而又最為常見的解決問題的策略。學(xué)生在此前的各類數(shù)學(xué)活動中曾經(jīng)多次運用這一策略解決問題，具有較為豐富的閱歷和體會?？紤]到上述詳細(xì)學(xué)情，教材在支配這一內(nèi)容時，一方面留意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)問閱歷，感受轉(zhuǎn)化策略的意義和價值，嘗試從策略角度重建相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體會轉(zhuǎn)化的策略能夠使問題化繁為簡、化難為易、化生疏為熟識、化未知為已知，從而使原有的相對模糊的相識趨于清楚和明朗，使原本相對詳細(xì)的方法和技巧更具一般意義。

2．“圖形與幾何”領(lǐng)域

“圖形與幾何”領(lǐng)域支配了一個單元，即第六單元“圓”。

本單元教學(xué)圓的學(xué)問，主要有圓的形態(tài)特征、圓的周長與面積。作為一種最常見也是最基本的曲線圖形，圓的內(nèi)涵是非常豐富的。學(xué)生對圓的特征的相識不能僅僅局限于圓的半徑、直徑以及半徑和直徑的關(guān)系等較為直觀的層面，還應(yīng)在不同形式的活動中形成更多、更有價值的感悟。

3．“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域

“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域支配了1個單元，即其次單元“折線統(tǒng)計圖”。

折線統(tǒng)計圖是呈現(xiàn)和描述數(shù)據(jù)的方法之一，而呈現(xiàn)和描述數(shù)據(jù)僅是統(tǒng)計活動中的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生相識折線統(tǒng)計圖的目的，不僅僅在于駕馭一些學(xué)問和技能，而更多地在于學(xué)會依據(jù)問題背景和數(shù)據(jù)特點選擇合適的呈現(xiàn)方式以及通過不同角度的數(shù)據(jù)分析獲得更多有意義的結(jié)論，從而不斷加深對統(tǒng)計活動過程的理解，逐步增加數(shù)據(jù)分析觀念。

4．“綜合與實踐”領(lǐng)域

“綜合與實踐”領(lǐng)域一共支配了2次活動，包括：“蒜葉的生長”和“球的反彈高度”。

《蒜葉的生長》是結(jié)合“折線統(tǒng)計圖”的相識重新設(shè)計的，其側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生圍繞蒜葉及其根須的生長狀況，經(jīng)驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，進(jìn)一步感受數(shù)據(jù)對于發(fā)覺和提出問題、分析和解決問題的意義。

《球的反彈高度》由原試驗教材中同名的實踐與綜合應(yīng)用改造而成，其一方面強(qiáng)化了提出問題、試驗探究、獲得結(jié)論的活動線索，引導(dǎo)學(xué)生在問題的引領(lǐng)下主動參加活動過程，主動開展試驗探究；另一方面則突出了“回顧反思”的活動環(huán)節(jié)，著力引導(dǎo)學(xué)生從不同層面和角度總結(jié)活動過程中的收獲和體會，幫助他們積累活動閱歷、提升相識水平。

第八單元是本冊教材的“整理與復(fù)習(xí)”。

此外，修訂后的教材刪除了《找規(guī)律》單元內(nèi)容，增設(shè)探究“積與積的奇偶性“規(guī)律的專題活動。教材側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過舉例、視察、猜想、驗證、歸納、反思等活動，探素并發(fā)覺幾個數(shù)相加的和或幾個數(shù)相乘的積的奇偶性規(guī)律，幫助他們經(jīng)驗由詳細(xì)到抽象、由特別到一般的歸納過程，感受基本數(shù)學(xué)思想，培育探究學(xué)習(xí)的愛好和實力。這樣的活動，既有利于學(xué)生從新的角度豐富對奇數(shù)和偶數(shù)的相識，提升數(shù)學(xué)思索的水平；也有利于他們感受數(shù)學(xué)規(guī)律的多樣性和趣味性，感受數(shù)學(xué)學(xué)問之間的廣泛聯(lián)系。

二、學(xué)情分析：

五（2）班共有學(xué)生39人，其中男生21人，女生18人。絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱比較高，但有四分之一的學(xué)生作業(yè)拖拉，不能按時完成，上學(xué)期學(xué)的內(nèi)容駕馭得還可以，這學(xué)期要提優(yōu)補(bǔ)差。

五（3）班學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性比較高，能從已有的學(xué)問和閱歷動身獲得學(xué)問，抽象思維水平有了肯定的發(fā)展，基礎(chǔ)學(xué)問駕馭堅固，具備了肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實力。在課堂上能主動主動地參加學(xué)習(xí)過程,具有視察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作等實力。有個別學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問差,上課不仔細(xì)聽講，不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù),須要老師督促并輔導(dǎo)。本學(xué)期將重點抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，在教學(xué)中，面對全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開心情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動態(tài)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問技能方面

（1）讓學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)問閱歷，經(jīng)驗將實際問題抽象成式與方程的過程，會解一些簡易方程，會列方程解答相關(guān)實際問題，初步體會方程的意義和思想；經(jīng)驗因數(shù)和倍數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)的相識過程，學(xué)會求兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，加深對自然數(shù)的特征和相互關(guān)系的理解；經(jīng)驗探究和理解分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和分?jǐn)?shù)加、減法計算方法的過程，體會數(shù)概念的進(jìn)一步擴(kuò)展，豐富對運算意義的理解，形成必要的計算技能。

（2）通過視察、操作、思索、溝通等活動，相識圓的特征，探究并駕馭圓的周長和面積公式，進(jìn)一步積累圖形和幾何的學(xué)習(xí)閱歷，獲得相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。

（3）聯(lián)系統(tǒng)計活動過程相識折線統(tǒng)計圖，初步駕馭用折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的方法和特點，能按要求完成相關(guān)的折線統(tǒng)計圖，能對折線統(tǒng)計圖表示的數(shù)據(jù)及其改變狀況進(jìn)行簡潔的分析。

2．?dāng)?shù)學(xué)思索方面

（1）在相識等式、方程，探究等式的性質(zhì)、解方程以及列方程解決簡潔實際問題的過程中，感受方程的思想方法及其價值，進(jìn)一步發(fā)展抽象思維，培育符號意識，感受方程思想的意義和價值。

（2）在相識因數(shù)和倍數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、公因數(shù)和公倍數(shù)等活動過程中，進(jìn)一步感知自然數(shù)的基本特征，加深對自然數(shù)相互關(guān)系的理解，增加數(shù)感。

（3）在找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)、求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的過程中，進(jìn)一步體會有序思索的意義和價值，培育思維的條理性和嚴(yán)密性。

（4）在相識分?jǐn)?shù)的意義，探究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及分?jǐn)?shù)加、減計算方法的過程中，主動進(jìn)行視察和操作、比較和分析、抽象和概括，學(xué)會合乎邏輯地表達(dá)自己的思索過程，培育初步的合情推理實力。

（5）在探究2、5和3的倍數(shù)的特征、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及和與積的奇偶性規(guī)律等活動中，經(jīng)理有詳細(xì)到抽象、由特別到一般的思索過程，發(fā)展初步的合情推理實力。

（6）在相識圓的特征、探究圓的周長和面積公式的過程中進(jìn)一步豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的相識，感受不同平面圖形的相互關(guān)聯(lián)，發(fā)展空間觀念。

（7）在收集和整理數(shù)據(jù)，用折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)，以及對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析和說明的過程中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。

3．問題解決方面

（1）聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義、方程的特點，最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的求法，分?jǐn)?shù)加、減法的計算，以及圓的周長和面積等數(shù)學(xué)學(xué)問和方法，嘗試從數(shù)量的多少及其關(guān)系、物體的形態(tài)及其改變等角度，提出和發(fā)覺問題，分析并解決問題，進(jìn)一步增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，熬煉實踐實力。

（2）在列方程解決相關(guān)實際問題的過程中，初步駕馭列方程解決問題的基本思路和方法，體會其特點和價值。

（3）在基于數(shù)據(jù)作出推斷和簡潔預(yù)料，以及應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略解決相關(guān)實際問題等活動中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)學(xué)問和方法的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，增加從不同角度、用不同方法解決問題的意識，培育依據(jù)實際問題的特點選擇相應(yīng)策略的實力。

（4）在分析數(shù)量間的'相互關(guān)系，推導(dǎo)圓的周長和面積公式，探究最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的求法，歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)等活動中，經(jīng)驗與他人合作溝通的過程，學(xué)會在溝通中不斷完善自身的思索，進(jìn)一步增加合作溝通的意識。

（5）在探究計算方法、檢查計算結(jié)果、發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律，以及應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的過程中，有條理的表達(dá)思索的大致過程和結(jié)果，學(xué)會在表達(dá)前整理、在傾聽后總結(jié)，進(jìn)一步增加主動評價和反思的意識。

4．情感看法方面

（1）能主動參加各項數(shù)學(xué)活動，感受自己在數(shù)學(xué)學(xué)問和方法等方面的收獲與進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

（2）在探究2、5、3的倍數(shù)的特征，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，和與積的奇偶性規(guī)律，列方程解決實際問題，用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，求組合圖形面積等活動中，經(jīng)驗克服困難、發(fā)覺規(guī)律、獲得結(jié)論的過程，感受自己在數(shù)學(xué)學(xué)問和方法等方面的收獲和進(jìn)步，體驗勝利的樂趣，進(jìn)一步增加學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

（3）在找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，確定兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，用分?jǐn)?shù)描述現(xiàn)實生活中的數(shù)量和關(guān)系，用方程表示數(shù)量間的相等關(guān)系等活動中，體會數(shù)學(xué)思索的條理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，感受數(shù)學(xué)方法的多樣性和敏捷性初步了解數(shù)學(xué)的特點和價值，不斷增加學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的自覺性。

（4）通過閱讀“你知道嗎”中的內(nèi)容，參加實際調(diào)查，探究球的反彈高度與下落高度等關(guān)系等活動，進(jìn)一步了解有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)問的背景，體會數(shù)學(xué)對人類歷史發(fā)展的作用，逐步養(yǎng)成樂于動手、勤于思索的習(xí)慣以及仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點：

1、重點：理解方程、的含義，駕馭求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法，握圓的特征及分?jǐn)?shù)的加減法的計算方法。

2、難點：將問題抽象成方程，駕馭分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化方法，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

五、教學(xué)措施：

1．仔細(xì)學(xué)習(xí)、吃透新教材，領(lǐng)悟新《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，細(xì)心備課。

2．切實加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的教學(xué)。

（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的理解；

（2）處理好基本訓(xùn)練與創(chuàng)建性思維發(fā)展及后繼學(xué)習(xí)的關(guān)系。

3．重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作學(xué)習(xí)實力。

（1）本冊教材設(shè)計了適量探究性和開放性的數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生供應(yīng)自主探究的機(jī)會和一個比較充分的思索空間。培育學(xué)生肯于鉆研、擅長思索、勤于動手的科學(xué)看法。

（2）老師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，敬重學(xué)生的創(chuàng)建精神。對學(xué)生在探究過程中遇到的問題，要適時，有效的幫助和引導(dǎo)。

4．重視培育學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐實力。

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)情境——經(jīng)驗探究——溝通體驗、感悟——評價反思——應(yīng)用拓展”的基本過程。

（2）在日常的數(shù)學(xué)活動中要留意小課題探討和實習(xí)作業(yè)等實踐活動，對這方面的內(nèi)容不但不能隨意刪減，而且要加強(qiáng)這方面內(nèi)容支配的密度和強(qiáng)度。

5．把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（1）老師要擅長駕馭教材，把握學(xué)問的重點和難點以及學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)要求，開展教學(xué)活動。

（2）要留意在直觀感知廣泛的背景下，通過自身體驗在分析、整理的過程中學(xué)習(xí)概念，不要用死記硬背的方法。

（3）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，通過探究、溝通、指導(dǎo)、反饋、總結(jié)的學(xué)習(xí)過程，培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高自學(xué)實力。

6．改進(jìn)教學(xué)評估方法。

（1）教學(xué)評估要有利于學(xué)生的發(fā)展，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察；

（2）學(xué)問和技能的評估，試題類型要多樣化；

（3）評價應(yīng)體現(xiàn)激勵的作用。

蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊教學(xué)安排2

一、班級狀況分析

本學(xué)期接著任五年級4、5兩個班的數(shù)學(xué)老師，兩個班目前來看，優(yōu)生少，學(xué)困生偏多整體水平不高。有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性比較高，基礎(chǔ)學(xué)問駕馭比較堅固，有肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實力。從課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能主動主動地參加學(xué)習(xí)過程，具有肯定的視察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等實力。但部分學(xué)生思維不夠靈敏、接受實力有明顯障礙的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給與更多的關(guān)注，在教學(xué)中，要想盡方法通過創(chuàng)設(shè)開心的情境，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，并逐步引導(dǎo)他們體會到勝利的樂趣。

二、本冊教材分析

本冊教材共編排了十一個單元的教學(xué)內(nèi)容。在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域有：簡易方程、因數(shù)和倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)加法和減法。在“空間與圖形”領(lǐng)域有：圓。在“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域有：折線統(tǒng)計圖。還有就是找規(guī)律和解決實際問題。聯(lián)系上述四個領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容編排4次實踐活動，教學(xué)一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法。教材考慮了高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)問量比中年級大，學(xué)生的學(xué)習(xí)實力和自我意識比中年級強(qiáng)。教材適當(dāng)調(diào)整了編寫體例，設(shè)置了例題、“試一試”“練一練”、練習(xí)、整理與練習(xí)等欄目與板塊。例題教學(xué)重要的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，“試一試”支配在各道例題之后，在簡潔的情境中再現(xiàn)或應(yīng)用例題中的學(xué)問，起消化學(xué)問的作用?！罢砼c練習(xí)”在回憶中突出基礎(chǔ)學(xué)問，在整理中建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在練習(xí)中敏捷應(yīng)用學(xué)問，在探究與實踐中培育解決實際問題的實力，在自我評價中反思學(xué)習(xí)過程與收獲。

三、教學(xué)重點、難點：

1、使學(xué)生正確理解一些學(xué)問的形成，堅固駕馭公式和方法。

2、能綜合運用所學(xué)的學(xué)問解決實際問題。

3、教學(xué)中更好地培育學(xué)生比較合理的、敏捷的計算實力，發(fā)展學(xué)生的思維實力和空間觀念，提高綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題的實力。

四、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能方面：

1、了解方程和等式的關(guān)系，初步理解方程的意義，用方程解決一步計算的實際問題。

2、理解兩個數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與最大公因數(shù)的關(guān)系，會求10以內(nèi)兩個自然數(shù)的最小公倍數(shù)和100以內(nèi)兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

3、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，相識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，進(jìn)行分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)間的互化和大小比較。

4、理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道約分和通分的含義，敏捷運用比較大小和異分母分?jǐn)?shù)加減法。

5、探究和發(fā)覺簡潔覆蓋現(xiàn)象中的一些規(guī)律。

6、相識圓及其特征，駕馭圓的周長和面積公式，解決有關(guān)實際問題，初步駕馭計算簡潔組合圖形面積的思索方法。

8、經(jīng)驗用復(fù)式折線統(tǒng)計圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過程。

情感與看法方面：

1、使學(xué)生主動主動參加獲得學(xué)問的全過程，讓他們相識到數(shù)學(xué)的價值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜愛數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。

2、形成對數(shù)學(xué)的`深厚愛好，樹立學(xué)生自尊心和自信念，提高學(xué)生的相互合作實力和人際交往實力。

3、引導(dǎo)反思促進(jìn)情感看法的發(fā)展。教學(xué)時留意引導(dǎo)學(xué)生反思當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動，適時教化學(xué)生要主動參加學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)上要實事求是，并以確定的方式強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)看法。

4、創(chuàng)建讓學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的機(jī)會，學(xué)以致用，體會數(shù)學(xué)就在身邊，借以激發(fā)和愛護(hù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的新奇心和求知欲。

五、教學(xué)措施

（1）仔細(xì)鉆研教材，努力實踐“互動課堂學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)模式，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，放手讓學(xué)生主動探究，以基礎(chǔ)學(xué)問切入口，培育學(xué)生的多種實力。

（3）注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（4）切實做好“培優(yōu)補(bǔ)償”教化工作，特殊關(guān)注后進(jìn)生和優(yōu)秀生，留意培育學(xué)生的自信念使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

（5）教學(xué)中要留意學(xué)問面的擴(kuò)展，以拓寬學(xué)生的視野，培育學(xué)生的綜合性思維實力。

（6）留意和學(xué)生家長聯(lián)系，將學(xué)校教化和家庭教化結(jié)合起來。

（7）剛好發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，加以彌補(bǔ)學(xué)問缺陷。

（8）培育學(xué)生合理運算的意識，并留意計算方法的多樣化，體驗計算教學(xué)的開放性。

（9）加強(qiáng)驗算檢查，養(yǎng)成習(xí)慣的培育。

蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊教學(xué)安排3

一、本冊教材分析（教材的地位、作用及重點、難點）

本冊教材共編排了十一個單元。數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容是本冊教材的主要內(nèi)容，共支配7個單元，分成五部分。第一部分?jǐn)?shù)的相識，有三個單元：、和。其次部分?jǐn)?shù)的運算，是。第三部分是;第四部分是。第五部分是?？臻g與圖形領(lǐng)域支配2個單元，一個單元是圖形的相識，即;一個單元是圖形與位置，即。對平面上常見的直線圖形的相識閱歷將有助于學(xué)生對曲線圖形的相識，這也是學(xué)生對平面圖形認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一次重要拓展。本冊教材的確定位置主要教學(xué)在詳細(xì)情境中用數(shù)對表示位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置。在二年級已經(jīng)教學(xué)了用類似的方式確定詳細(xì)情境中的位置，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)將進(jìn)一步提升學(xué)生的已有閱歷，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。統(tǒng)計與概率領(lǐng)域支配一個單元，是。教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計圖，進(jìn)一步豐富學(xué)生對表示數(shù)據(jù)方式的相識，逐步培育學(xué)生依據(jù)須要，有效地表示數(shù)據(jù)的實力。

實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容在本冊教材中共支配四次。進(jìn)一步讓學(xué)生體會數(shù)在日常生活中的作用，并會運用數(shù)表示事物;結(jié)合分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過試驗記錄數(shù)據(jù)，探討球的反彈高度。讓學(xué)生經(jīng)驗視察、操作、觀賞與設(shè)計的活動，初步相識圖形能否密鋪、怎樣密鋪。則結(jié)合圓的相識，讓學(xué)生用圓規(guī)畫圓的方法畫出漂亮的圖案。這些實踐與綜合應(yīng)用有助于學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，加深學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的理解，培育綜合運用學(xué)問解決問題的實力，獲得主動的情感體驗。

二、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)（包括學(xué)問、智能、情意）

1、學(xué)問與技能

(1)讓學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)問閱歷，經(jīng)驗將實際問題抽象成式與方程的過程，初步體會方程的意義和思想;經(jīng)驗探究和理解分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和分?jǐn)?shù)加、減法計算方法的過程，進(jìn)一步體會數(shù)概念的擴(kuò)展，理解運算的意義，形成必要的計算技能;經(jīng)驗探究兩個數(shù)(指非0自然數(shù)，下同)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)及其求法的過程，進(jìn)一步引發(fā)相識自然數(shù)特征及其相互關(guān)系的愿望。

(2)讓學(xué)生在用數(shù)對確定位置，相識圓的特征以及探究和駕馭圓的周長、面積公式的過程中，進(jìn)一步積累學(xué)習(xí)的閱歷，并獲得有關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問和相應(yīng)的基本技能。

(3)經(jīng)驗用復(fù)式折線統(tǒng)計圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過程，能看懂常見的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，并能進(jìn)行簡潔的分析和溝通;初步駕馭用復(fù)式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的方法，能按要求完成相關(guān)的折線統(tǒng)計圖。

2、數(shù)學(xué)思索

(1)在相識等式、方程，探究等式的性質(zhì)、解方程以及列方程解決簡潔實際問題的過程中，感受方程的思想方法及其價值，進(jìn)一步發(fā)展抽象思維，增加符號感。

(2)在相識公倍數(shù)、公因數(shù)，以及求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的過程中，能夠有條理地進(jìn)行思索，并合乎邏輯地表達(dá)自己的思索過程，進(jìn)一步培育良好的思維品質(zhì)。

(3)在相識分?jǐn)?shù)的意義，探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和加、減計算方法的過程中，能夠主動進(jìn)行視察和操作、比較和分析、抽象和概括、猜想和驗證等活動，進(jìn)一步發(fā)展合情推理與初步的演繹推理實力，不斷增加數(shù)感。

(4)在學(xué)習(xí)用數(shù)對確定位置，相識圓的特征以及探究圓的周長、面積公式的過程中，進(jìn)一步熬煉形象思維，發(fā)展空間觀念。

(5)在學(xué)習(xí)用復(fù)式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)，以及對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析和說明的過程中，進(jìn)一步增加統(tǒng)計觀念，培育統(tǒng)計實力。

3、解決問題

(1)能從現(xiàn)實情境中發(fā)覺并提出一些數(shù)學(xué)問題，并能用所學(xué)的方程、分?jǐn)?shù)、數(shù)對、計算公式、統(tǒng)計等數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決問題，進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)用意識。

(2)在列方程解決一步計算的實際問題的過程中，初步駕馭列方程解決問題的基本思路和方法，體會其特點和價值。

(3)在用數(shù)對描述簡潔行走路途和簡潔的圖形變換過程、用公式解決有關(guān)圓周長和面積計算的實際問題，以及用調(diào)查統(tǒng)計的方法解決實際問題等活動中，進(jìn)一步體會與他人合作溝通的重要性，提高合作溝通的實力。

(4)能應(yīng)用的策略解決一些簡潔的實際問題，進(jìn)一步增加解決問題的策略意識，體會解決問題策略的多樣性，培育依據(jù)實際問題的特點選擇相應(yīng)策略的實力。

4、情感與看法：

(1)能主動參加各項數(shù)學(xué)活動，感受自己在數(shù)學(xué)學(xué)問和方法等方面的收獲與進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

(2)在探究數(shù)學(xué)學(xué)問、發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思索的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，不斷增加自主探究的意識。

(3)在運用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決簡潔實際問題的`過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的價值，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，不斷增加學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的自覺性。

(4)在與他人合作溝通的過程中，能大膽表達(dá)自己的見解，仔細(xì)傾聽他人的看法;發(fā)覺錯誤能剛好改正，遇到困難不輕易放棄;逐步學(xué)會客觀地評價自己和他人，逐步養(yǎng)成實事求是的看法和仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

(5)通過閱讀以及參加等活動，進(jìn)一步了解有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)問的背景，體會數(shù)學(xué)對人類歷史發(fā)展的作用，培育民族驕傲感，增加創(chuàng)新意識，熬煉實踐實力。

三、教學(xué)措施

(一)教學(xué)方法：

(1)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

(2)提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。

(3)課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。

(4)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，使學(xué)生切實駕馭好這些基礎(chǔ)學(xué)問。本學(xué)期要以新的教學(xué)理念，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展供應(yīng)豐富的教學(xué)資源和空間。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)愉悅、開放式的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅、開放式的教學(xué)情境中滿意特性化學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到駕馭基礎(chǔ)學(xué)問基本技能，培育學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐實力的目的。

(二)學(xué)習(xí)方法：

(1)預(yù)習(xí)教材，提出學(xué)問重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。

(2)通過查閱資料找出解決問題的方法。

(3)老師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主見探究式、體驗式的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的動手操作實力和發(fā)散思維實力。

(4)利用小組探討的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在探討中人人參加，各抒己見，相互啟發(fā),自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊教學(xué)安排4

一、指導(dǎo)思想:

全面實行中共中心《關(guān)于深化教化改革，全面推動素養(yǎng)教化的確定》，全面落實基礎(chǔ)教化課程改革，重視以學(xué)生的已有學(xué)問和生活閱歷為基礎(chǔ)，供應(yīng)學(xué)生熟識的詳細(xì)情景，以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，努力提高教化教學(xué)質(zhì)量。

二、班級分析:

五年級兩個班級的學(xué)生數(shù)都是55人，班級男女生比例諧調(diào)，對于新課程教材，我們的學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問還算比較扎實，思維也比較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性比較高，同時兩極分化也相當(dāng)明顯，兩個班級差生都比較多，尤其五年級，許多差生已經(jīng)起先妥協(xié)，因此，在這學(xué)期的教學(xué)中我們要重視對差生的培育。上課的時候要特殊關(guān)照后進(jìn)生的發(fā)言，發(fā)揮小組合作的作用，激勵優(yōu)等生帶差生，幫助差生也能在數(shù)學(xué)上獲得肯定的收獲。

三、教學(xué)內(nèi)容:

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容:圓，百分?jǐn)?shù)，圓柱與圓錐，比例，比例尺，統(tǒng)計。圓，百分?jǐn)?shù)，圓柱與圓錐等是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

本冊教材依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷，支配了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)學(xué)問解決問題，體會探究的`樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐實力。

四、教材分析:

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材支配了百分?jǐn)?shù)、比例、比例尺。在前面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)及比的前提下教學(xué)一些基礎(chǔ)學(xué)問，包括比例的意義、解比例、正比例和反比例的意義及應(yīng)用。比例尺的相識、比例尺的應(yīng)用，對于百分?jǐn)?shù)來說，百分?jǐn)?shù)的意義、讀寫，百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化，百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用等。

在空間與圖形方面，這一冊教材支配了圓、圓柱與圓錐兩個單元。對于圓是學(xué)生第一次接觸，相比之下比較抽象，所以，學(xué)生駕馭起來不是那么簡單。須要學(xué)生先弄清晰圓的相識、圓的周長、圓的面積等學(xué)問。對于圓柱與圓錐，要在圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討，圓柱和圓錐的相識、圓柱與圓錐的面積、體積計算是重點、難點。須要學(xué)生好好把握。探究某些實物體積的測量方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計方面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和中位數(shù)、扇形統(tǒng)計圖。本冊教材教學(xué)眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較穩(wěn)定、牢靠，但易受極端數(shù)據(jù)的影響;中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，牢靠性比較差，但不受極端數(shù)據(jù)的影響;眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中個別數(shù)據(jù)變動較大時，相宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合原來的比的學(xué)問和分?jǐn)?shù)的相關(guān)學(xué)問，用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的簡潔問題;另一方面，支配了"數(shù)學(xué)與生活"的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過視察、揣測、試驗、推理等活動向?qū)W生滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊教學(xué)安排5

一、基本狀況分析：

本期教五年級1班，共有學(xué)生31人，男生17人，女生14人。

從去年的學(xué)習(xí)成果看，該班學(xué)生大部分學(xué)生平常在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上看法較好，上課能仔細(xì)聽講，平常能自覺按時完成作業(yè)，但是由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，加上某些同學(xué)的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，和班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不太濃，所以數(shù)學(xué)成果進(jìn)步不是很明顯，該班也有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)看法不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，平常學(xué)習(xí)比較懶散，加上學(xué)習(xí)愛好不夠深厚，所以數(shù)學(xué)成果比較差，針對的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，本期的工作重點是在抓好基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能教學(xué)的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和加強(qiáng)學(xué)生思想品德教化，使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)過期末考試，本班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是太差，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有深厚的愛好，學(xué)習(xí)刻苦仔細(xì)，且有一引起數(shù)學(xué)方面的尖子，同時也有部分的差生，針對的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，本期在的數(shù)學(xué)教學(xué)方面的工作重點是做好學(xué)生的思想工作，接著讓學(xué)生保持學(xué)生習(xí)的深厚愛好，實行以優(yōu)帶差促中等趕優(yōu)等的`方法，同時不忽視優(yōu)生的培育，爭取使的數(shù)學(xué)成果在原來的基礎(chǔ)上再上一個臺階。

二、指導(dǎo)思想

義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程，其基本動身點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維實力、情感看法與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

三、教學(xué)目的和要求

1.結(jié)合本冊教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步提高學(xué)生整數(shù)、小數(shù)四則運算的嫻熟程度。

2.使學(xué)生駕馭約數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)等概念，以及能被2、5、3整除的數(shù)的特征;會分解質(zhì)因數(shù);會求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。

3.使學(xué)生相識常用體積和容積單位(立方米、立方分?jǐn)?shù)、立方厘米、升、毫升)，能夠進(jìn)行簡潔的名數(shù)改定。

4.使學(xué)生知道體積的含義;駕馭長方體和正方體的特征，會計算它們的表面積和體積。

5.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分?jǐn)?shù)的大小，會進(jìn)行假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化，能夠比較嫻熟地進(jìn)行約分和通分。

6.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，駕馭分?jǐn)?shù)加減法的計算法則，比較嫻熟地計算分?jǐn)?shù)加、減法。

7.使學(xué)生學(xué)會數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，會看和制作簡潔的統(tǒng)計表，通過有勸服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，使學(xué)生受到愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教化，學(xué)會較困難的求平均數(shù)方法。

8.通過實踐活動，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和動手操作實力。

四、本冊教材的教學(xué)重點是：

長方體正方體表面積和體積的計算;能被2，3，5整除的數(shù)的特征及對最大公約數(shù)，最小公倍數(shù)，質(zhì)數(shù)，合數(shù)，通分約分等學(xué)問理解。在正確駕馭分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。

本冊教材的教學(xué)難點是：

1，長方體。正方體的表面積，體積的算法及敏捷應(yīng)用。

2，求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，怎樣分解質(zhì)因數(shù)。

3，對分?jǐn)?shù)單位，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解應(yīng)用，使學(xué)生嫻熟駕馭通分，約分的技巧。

4，異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊教學(xué)安排6

一、班級狀況分析：

五(6)班學(xué)生對數(shù)學(xué)基本學(xué)問和基本概念駕馭都比較好，學(xué)生計算實力也較強(qiáng)，有肯定的分析問題和解決問題實力，但是學(xué)生動手操作實力較弱。解決問題的思路還不夠開闊和敏捷。全班學(xué)生總體智力水平較好，但是一個班級里學(xué)生智力差異明顯，班級學(xué)困生有幾個。學(xué)生總體學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但是，有少部分學(xué)生習(xí)慣較差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，課堂作業(yè)也很是馬虎潦草，課堂常常不用心聽講，除此之外，個別學(xué)生還要做小動作，自由講話。種種現(xiàn)象，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，提高五年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量任重道遠(yuǎn)。

二、教材分析：(教材的地位、作用及重點、難點)

“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容是本冊教材的主要內(nèi)容，共支配7個單元，分成五部分。第一部分?jǐn)?shù)的相識，有三個單元：第三單元“公倍數(shù)和公因數(shù)”，第四單元“相識分?jǐn)?shù)”和第六單元“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。其次部分?jǐn)?shù)的運算，是第八單元“分?jǐn)?shù)加法和減法”。第三部分式與方程，是第一單元的“方程”;第四部分探究規(guī)律，是第五單元的“找規(guī)律”。第五部分是第九單元“解決問題的策略”?！肮稊?shù)和公因數(shù)”這一單元的要求大綱的要求比做了調(diào)整。第四單元和第六單元是有關(guān)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的教學(xué)，這兩個單元將揭示分?jǐn)?shù)的意義，探討分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。公倍數(shù)和公因數(shù)的學(xué)問是對分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分和約分的基礎(chǔ)，因此教材在第三單元先教學(xué)“公倍數(shù)和公因數(shù)”。數(shù)的運算中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了計算分母小于10的同分母分?jǐn)?shù)加減法，本冊教材在揭示分?jǐn)?shù)的意義后教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減混合運算以及應(yīng)用運算律進(jìn)行簡便計算。學(xué)生在探究異分母分?jǐn)?shù)加減計算的過程中，能加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，計算的過程又是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的運用。分?jǐn)?shù)加減混合運算以及應(yīng)用運算律進(jìn)行簡便計算的教學(xué)，能剛好引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)加法的運算依次和運算律推廣到分?jǐn)?shù)加法中，發(fā)展遷移實力。“找規(guī)律”教學(xué)簡潔圖形平移后覆蓋次數(shù)的規(guī)律。

由于學(xué)生對圖形平移已有初步體驗，也具有肯定的探究規(guī)律的實力，因此支配這一內(nèi)容是恰當(dāng)?shù)?，能逐步提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的實力。“解決問題的策略”是在用列表和畫圖的策略解決問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用倒推(還原)的策略分析數(shù)量關(guān)系，解決問題。這對發(fā)展學(xué)生的逆向思維是有價值的。同時，能進(jìn)一步增加學(xué)生運用策略分析問題的意識，提高解決問題的實力?？臻g與圖形”領(lǐng)域支配2個單元，一個單元是圖形的相識，即第十單元的“圓”;”;一個單元是圖形與位置。對平面上常見的直線圖形的相識閱歷將有助于學(xué)生對曲線圖形的相識，這也是學(xué)生對平面圖形認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一次重要拓展。本單元的教學(xué)將進(jìn)一步提升學(xué)生的已有閱歷，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)?！敖y(tǒng)計與概率”領(lǐng)域支配1個單元，是第七單元的“統(tǒng)計”。教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計圖，進(jìn)一步豐富學(xué)生對表示數(shù)據(jù)方式的相識，逐步培育學(xué)生依據(jù)須要，有效地表示數(shù)據(jù)的實力。實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容在本冊教材中同樣作了富有創(chuàng)意的嘗試，共支配四次。這些實踐與綜合應(yīng)用有助于學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，加深學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的理解，培育綜合運用學(xué)問解決問題的實力，獲得主動的情感體驗。

三、教學(xué)目標(biāo)：(包括學(xué)問、智能、情意)

學(xué)問與技能：

1、讓學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)問閱歷，經(jīng)驗將實際問題抽象成式與方程的過程;經(jīng)驗探究理解分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和分?jǐn)?shù)加、減法計算方法的過程，形成必要的計算技能。

2、讓學(xué)生在用數(shù)對確定位置，相識圓的特征以及探究和駕馭圓的周長、面積公式的過程中，獲得有關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問和相應(yīng)的基本技能。

3、經(jīng)驗用復(fù)式折線統(tǒng)計圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過程，能進(jìn)行簡潔的分析和溝通;能按要求完成相關(guān)的折線統(tǒng)計圖。

數(shù)學(xué)思索：

1、在相識等式、方程過程中，發(fā)展抽象思維，增加符號感。

2、在相識公倍數(shù)、公因數(shù)等過程中培育良好的思維品質(zhì)。

3、在相識分?jǐn)?shù)的意義等過程中，發(fā)展合情推理與初步的演繹推理實力，不斷增加數(shù)感。

4、在學(xué)習(xí)用數(shù)確定位置，相識圓等過程中，熬煉形象思維，發(fā)展空間觀念。

5、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計過程中，進(jìn)一步增加統(tǒng)計觀念，培育統(tǒng)計實力。

解決問題：

1、能從現(xiàn)實情境中發(fā)覺

并提出一些數(shù)學(xué)問題，并能用所學(xué)的方程、分?jǐn)?shù)、數(shù)對等數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決問題。

2、在列方程解決實際問題的過程中，初步駕馭其基本思路和方法，體會其特點和價值。

3、在用數(shù)對描述簡潔行走路途和簡潔的圖形變換等活動中，提高合作溝通的實力。

4、能應(yīng)用“倒過來推想”的策略解決一些簡潔的實際問題。

情感與看法：

1、能主動參加各項數(shù)學(xué)活動，感受自己在數(shù)學(xué)學(xué)問和方法等方面的收獲與進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、在探究數(shù)學(xué)學(xué)問、發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思索的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷增加自主探究的意識。

3、在運用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決簡潔實際問題的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的價值，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊教學(xué)安排7

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“空間觀念是人們更好地相識和描述生活空間并進(jìn)行溝通的重要工具。”教化心理學(xué)探討表明，每個人的空間觀念都是在小學(xué)階段形成和發(fā)展起來的。而“空間與圖形”學(xué)問的教學(xué)正是培育學(xué)生空間觀念的主要內(nèi)容。因此，我們以“空間與圖形”學(xué)問為載體，探討和探究了“空間與圖形”學(xué)問的教學(xué)策略，進(jìn)而培育學(xué)生的空間觀念。

一、供應(yīng)現(xiàn)實性學(xué)習(xí)情景，構(gòu)建生活化課堂，感受空間觀念

豐富的情景所承載的是生活中鮮活的問題，學(xué)生喜愛解決這樣的問題。所以“空間與圖形”學(xué)問的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問動身，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，開放小課堂，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)幾何的大課堂，為形成和發(fā)展空間觀念奠定堅實的基礎(chǔ)。

1、捕獲生活素材

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實際。而現(xiàn)實生活中也有很多可供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材。因此，在課堂教學(xué)中，我們力求聯(lián)系生活實際，充分有效地利用有價值的.生活素材來補(bǔ)充教材，重組教材內(nèi)容，以便更好地組織學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”的學(xué)問。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。為使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。在課堂教學(xué)中，我們就把數(shù)學(xué)問題情境生活化，聯(lián)系生活實際引入新課，讓學(xué)生親自體驗生活情境中的數(shù)學(xué)問題，在真實的生活背景或模擬的生活情境中，增加干脆閱歷，啟迪思維火花，以便更好地幫助學(xué)生解決生活中的實際問題。

3、采擷生活實例

生活實例是學(xué)問的源頭活水，生活原形與課本學(xué)問之間須要通過一件件實例進(jìn)行聯(lián)結(jié)與溝通。因此，在課堂教學(xué)中，我們搜集許多生活中的數(shù)學(xué)實例，將學(xué)生熟識的生活情景和感愛好的事物作為數(shù)學(xué)活動的切入點，在學(xué)生生活和數(shù)學(xué)生活之間建立一種相像或相對的聯(lián)系，讓教學(xué)合情合理，以情動人，以理服人。教學(xué)《相識平面圖形》一課時，在由“體”引出“面”以后，在學(xué)生初步建立了平面圖形的概念的基礎(chǔ)上，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生找尋生活中的實例，可以問學(xué)生：“生活中你見過哪些物體的面是這些圖形的?”學(xué)生就能說出，國旗的面是長方形，粉筆盒前邊的面是正方形，硬幣的正反面都是圓形等等。

4、激活生活閱歷

基于閱歷的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)生活化最顯著的特征，生活閱歷是學(xué)生感知的基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，我們力求從學(xué)生已有的生活閱歷動身，縮短文本感知與學(xué)生個體相識之間的距離，讓學(xué)生利用生活閱歷發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)規(guī)律，感悟數(shù)學(xué)思想方法，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5、回來生活實踐

學(xué)問來源于生活，又服務(wù)于生活，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在。因此，在課堂教學(xué)中，我們就要有效地實現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的溝通，注意引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的“空間與圖形”學(xué)問、技能、思想方法等回來于生活實踐，并進(jìn)行印證、運用與發(fā)展。

二、突出探究性學(xué)習(xí)活動，親歷“做數(shù)學(xué)”過程，形成空間觀念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述“空間與圖形”內(nèi)容時，大量運用了“探究……性質(zhì)”這樣的句型，這反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的“過程性”目標(biāo)，而這些過程性目標(biāo)要通過探究性活動，引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，通過自主探究來相識和駕馭圖形性質(zhì)，積累幾何閱歷，加強(qiáng)幾何建模，形成空間觀念。

1、供應(yīng)“做”的空間

有句話說，望見的簡單忘，聽來的記不住，只有動手做，才能學(xué)得好。要讓學(xué)生經(jīng)驗“做數(shù)學(xué)”的過程，就要給學(xué)生供應(yīng)“做”的機(jī)會，供應(yīng)廣袤的活動空間，甚至不惜多用時間讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)家探討和探究的過程。

2、指導(dǎo)“做”的方法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法正是葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。在“空間與圖形”學(xué)問的教學(xué)中，尤其是要重視教給學(xué)生“做”的方法，否則，“做”就只能是一種形式。在實際教學(xué)中，我們積累了一些“做數(shù)學(xué)”的方法，諸如“畫數(shù)學(xué)”、“演數(shù)學(xué)”、“量數(shù)學(xué)”“剪數(shù)學(xué)”“找數(shù)學(xué)”、“拼數(shù)學(xué)”等等，都不失為“做數(shù)學(xué)”的好方法。在老師們的努力下，我們的學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”方面都能有所收獲，甚至課間同學(xué)們還在“做”著好玩的數(shù)學(xué)。

3、享受“做”的喜悅

數(shù)學(xué)美客觀存在。較之藝術(shù)美而言，數(shù)學(xué)美是一種至上的、崇高的理性美。而“空間與圖形”學(xué)問就更顯示了數(shù)學(xué)學(xué)科的一種獨到的美。因此，在課堂教學(xué)中，我們更是關(guān)注讓學(xué)生從中享受到“做數(shù)學(xué)”的樂趣，體驗到“做數(shù)學(xué)”的勝利喜悅。

三、提倡實效性學(xué)習(xí)方式，注意想象力培育，發(fā)展空間觀念

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純的仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，要注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的情境設(shè)置和學(xué)生的主動參加，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想象，通過想象，形成表象，進(jìn)而發(fā)展空間觀念。

1、有效組織學(xué)習(xí)活動

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。”因此，我們在實際教學(xué)中，有效組織學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生在自主探究、合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。

2、扎實進(jìn)行動手操作

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，我們通常都要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作、自主探究的學(xué)習(xí)機(jī)會和空間，讓學(xué)生在操作中逐步抽象、概括、獲得數(shù)學(xué)學(xué)問和體驗。我們在指導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究的過程中，注意操作的可行性和扎實性，使操作不流于形式。詳細(xì)做法是：制定明確的目標(biāo)，選擇合適的時機(jī)，留有適當(dāng)?shù)目臻g，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和方法的指導(dǎo)。

3、適時進(jìn)行空間想象

毋庸置疑，空間想象力是培育和發(fā)展空間觀念的有效途徑。而想象往往是和視察、試驗、描繪等活動結(jié)合起來的，而且?guī)缀螌W(xué)習(xí)中的想象必需是有依據(jù)的。所以，在實際教學(xué)中，我們不失時機(jī)地培育學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生通過猜想、驗證、繪制和比較等方法，適時進(jìn)行空間想象，從而豐富表象，意義建構(gòu)，發(fā)展空間觀念。

蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊教學(xué)安排8

一、教學(xué)目標(biāo):

1、理解百分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較百分?jǐn)?shù)的大小，會把假百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)或小數(shù)，會進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，能夠比較嫻熟地進(jìn)行約分和通分。

2、駕馭比例和比例尺的意義和性質(zhì)，利用比例的特點以及正反比例來解決實際問題等。

3、知道圓的有關(guān)學(xué)問，利用所學(xué)的學(xué)問來相識圓的相關(guān)計算。

4、結(jié)合詳細(xì)情境，探究并駕馭圓柱與圓錐的體積和表面積的計算方法，探究某些實物體積的測量方法。

5、通過豐富的實例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并說明結(jié)果的實際意義;依據(jù)詳細(xì)的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

6、相識扇形統(tǒng)計圖，能依據(jù)須要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

7、經(jīng)驗從實際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的實力。

8、體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的`數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成視察、分析及推理的實力。

9、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

10、養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫整齊的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)措施:

1、合理利用教材，突出基本概念教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，增加直觀和聯(lián)系實際，增加探究性和開放性，加強(qiáng)拓展性和學(xué)問性，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、注意溝通學(xué)問間的相互聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。

(1)加強(qiáng)直觀，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。

(2)對部分教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或精簡。

(3)加強(qiáng)開放性，培育學(xué)生敏捷的思維和解決問題的實力。

(4)加強(qiáng)聯(lián)系實際，從現(xiàn)實問題情境引出數(shù)學(xué)問題，得出數(shù)學(xué)學(xué)問。

3、供應(yīng)豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注意動手實踐與自主探究，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

4、加強(qiáng)統(tǒng)計學(xué)問的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思索問題的思維習(xí)慣。

5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維實力和解決問題的實力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參加社會生活必不行少的學(xué)問和實力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理實力，進(jìn)而奠定發(fā)展更高素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

6、情感、看法、價值觀的培育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好與內(nèi)在動機(jī)。

(1)供應(yīng)豐富的培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好愛好的素材。

(2)留意反映數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價值。

(3)通過自主探究的活動，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)勝利的體驗，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊教學(xué)安排9

一、內(nèi)容的增刪和改變

本冊修訂后的教材，一共有十個單元。與試驗教材相比，主要是有以下幾個調(diào)整和改變。

1．重新整合年、月、日和24時記時法的相識

24時記時法的內(nèi)容原本是支配在三年級上冊進(jìn)行教學(xué)。但在教材試驗過程中，不少老師反映學(xué)生解決這部分內(nèi)容中“求經(jīng)過時間”的實際問題有肯定困難，建議適當(dāng)后移?？紤]到“課標(biāo)20xx年版”把24時記時法支配在第一學(xué)段，所以教材修訂時將這部分內(nèi)容與年、月、日的學(xué)問加以整合，集中支配在本冊教材的第五單元。這樣，一方面有助于學(xué)生充分利用生活閱歷更好地理解和應(yīng)用學(xué)問，另一方面也有助于他們從整體上把握常用的時間單位及其相互關(guān)系，同時也便利老師組織演示、操作以及相應(yīng)的實踐活動。

2．提前支配兩步混合運算，激勵學(xué)生嘗試列綜合算式解決實際問題

“課標(biāo)20xx年版”把兩步混合運算的教學(xué)內(nèi)容由其次學(xué)段移至第一學(xué)段，要求學(xué)生“相識小括號，能進(jìn)行簡潔的正數(shù)四則混合運算（兩步）”。為此，教材在修訂時作了相應(yīng)的支配。盡管學(xué)生在此前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些簡潔的兩步式題（含同級運算式題和乘加、乘減式題），但這些式題的運算依次都是“從左往右逐次計算”。本冊教材支配的兩步混合運算式題涉及兩步混合運算的各種情形，自然也就涉及運算依次的各項基本規(guī)定，因此它對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生干脆的影響，須要我們賜予必要的關(guān)注。教材在支配這部分內(nèi)容時，還第一次要求學(xué)生嘗試列綜合算式解決相關(guān)實際問題。這樣做，一方面可以幫助學(xué)生更好地體會兩步混合運算的意義和價值；另一方面也有助于學(xué)生更加宏觀地把握實際問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)他們把解題思路與相關(guān)運算依次的規(guī)定有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維實力，尤其是分析和綜合實力的發(fā)展。

3．按“解決問題策略”內(nèi)容板塊的整體規(guī)劃，教學(xué)從問題動身進(jìn)行思索的策略

從所求問題入手，依據(jù)數(shù)量關(guān)系先找出與這個問題干脆相關(guān)的兩個條件，再把上述條件中的未知項作為新的問題，并接著找尋與它干脆相關(guān)的另外兩個條件……像這樣執(zhí)果索因、逐步推理，直到所須要的條件都能從原題中全部找到的思索方法，我們稱之為從問題動身思索的策略。與三年級上冊支配的從條件動身思索的策略一樣，它在解決實際問題的過程中也有著廣泛的應(yīng)用。體驗并駕馭這一策略，不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步積累分析和解決問題的閱歷，而且有助于他們逐步加深策略體驗，不斷增加運用策略解決問題的自覺性，并為綜合運用學(xué)過的策略以及接著學(xué)習(xí)其他策略奠定堅實的基礎(chǔ)。

4．后移平均數(shù)的相識，重新設(shè)計簡潔數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動內(nèi)容

依據(jù)“課標(biāo)20xx年版”的要求，第一學(xué)段的統(tǒng)計教學(xué)，重點應(yīng)讓學(xué)生了解統(tǒng)計活動過程、積累初步的統(tǒng)計活動閱歷，不要求相識正式的統(tǒng)計圖表，也不要求相識平均數(shù)以及用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的整體水平。為此，教材把原來支配在三年級下冊與平均數(shù)有關(guān)的內(nèi)容后移至四年級上冊，同時，引導(dǎo)學(xué)生基于解決問題的須要，接著了解一些簡潔的數(shù)據(jù)處理方法，進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息，感受數(shù)據(jù)分析的意義和價值。與二年級上冊《數(shù)據(jù)的收集和整理（一）》相比，本冊教材一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步積累收集和整理數(shù)據(jù)的閱歷，了解并初步駕馭數(shù)據(jù)的簡潔匯總、排序和分組方法；另一方面，則引導(dǎo)他們對收集和整理的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡潔分析，初步體會分析數(shù)據(jù)時不僅要關(guān)注個別數(shù)據(jù)，也要關(guān)注一組數(shù)據(jù)的方方面面，概括簡潔分布狀況，這樣才能從數(shù)據(jù)中獲得更多也更有價值的信息。

二、教材簡析

蘇教版五年級《數(shù)學(xué)》教材下冊共支配了九個單元，分四個領(lǐng)域編排教學(xué)內(nèi)容。

1．“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域

“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容是本冊教材的主要內(nèi)容，共支配7個單元，包括“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、“千米和噸”、“解決問題的策略”、“混合運算”、“年、月、日”、“分?jǐn)?shù)的初步相識（二）”、“小數(shù)的初步相識”。

2．“圖形與幾何”領(lǐng)域支配了1個單元，即第六單元“長方形和正方形的面積”。

3．“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域支配了1個單元，即第九單元“數(shù)據(jù)的收集與整理”。

4．“綜合與實踐”領(lǐng)域一共支配了2次活動，包括：“算24點”和“上學(xué)時間”。第十單元是本冊教材的“整理與復(fù)習(xí)”。還增設(shè)探究“好玩的乘法計算”專題活動。

三、各單元分析

第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)

（一）教學(xué)內(nèi)容

本單元是在學(xué)生已經(jīng)駕馭兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上支配的。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，在很大程度上可以適用于三位數(shù)乘兩位數(shù)，甚至三位數(shù)乘三位數(shù)的計算中去。因此，在整數(shù)乘法中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，把它組成一個單元，有利于加強(qiáng)學(xué)生的計算實力。本單元支配了6個例題，詳細(xì)如下：例1：兩位數(shù)乘10的口算（包括幾十乘幾十）

例2：估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)

例3：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）

例4：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位）

例5：兩位數(shù)乘幾十的筆算

例6：用兩步連乘解決實際問題

（二）教學(xué)建議

1．教學(xué)兩位數(shù)乘10，激勵學(xué)生探究算法，在溝通中相互印證，從中選擇比較便利的方法。

例1教學(xué)12×10，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察圖，從這些菜椒的堆放方式得到算法的啟發(fā)。激勵學(xué)生通過自己的努力，主動探究算法。

2．為解決實際問題而估算，體現(xiàn)估算的意義；創(chuàng)設(shè)須要估算的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗估算的過程。

例2的編寫，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于估算的教學(xué)思想，即估算不單是一種數(shù)學(xué)計算方式，更是有效解決問題的常用手段；教學(xué)估算不是學(xué)生被動接受怎么算，而是主動探究新算法的學(xué)習(xí)過程。老師要引導(dǎo)學(xué)生體會解決怎樣的問題用到了估算，體會是如何估算的，還要體會到估算都有什么作用。

3．意義建構(gòu)筆算的'豎式，首先要解決分幾步乘以及每步乘的結(jié)果寫在哪里的問題，然后要解決如何進(jìn)位的問題，最終形成完整的計算法則。例3和例4都是教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。例3著重教學(xué)豎式的結(jié)構(gòu)，包括乘的步驟以及每一步乘得的結(jié)果的書寫位置；例4著重教學(xué)乘法過程中的進(jìn)位，并形成計算法則。這樣支配分散了難點，有利于課堂教學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，突出重點并有效地解決難點。

4．教學(xué)兩位數(shù)和幾十相乘，不僅要讓學(xué)生知道簡便的豎式怎樣寫，還要他們體會這樣寫的合理性。本單元計算兩位數(shù)乘幾十，一般采納筆算，尤其是像37×30這樣須要進(jìn)位的乘法，不要求學(xué)生口算出得數(shù)。兩位數(shù)乘幾十是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的特別狀況，它的豎式在遵循計算法則的前提下，有特別處理的方面。例5教學(xué)的這些乘法，使學(xué)生駕馭簡便形式的筆算技巧。

5．教學(xué)連乘計算的實際問題，重視解題思路的形成，發(fā)展推理實力。

6．結(jié)合乘法計算，滲透乘法運算律和積的改變規(guī)律。

協(xié)作例5的“想想做做”第5題以及單元復(fù)習(xí)中的第8題、第10題、第11題都是結(jié)合乘法筆算，在滲透乘法運算律和積的改變規(guī)律。

其次單元：千米和噸

（一）教學(xué)內(nèi)容

千米和噸不與其他長度單位和質(zhì)量單位一起教學(xué)，是因為相識千米和噸須要相應(yīng)的生活閱歷支持，要在現(xiàn)實的情境里體驗1千米是多長、1噸是多重，要聯(lián)系萬以內(nèi)數(shù)的學(xué)問進(jìn)行千米和米、噸和千克之間的換算。低年級學(xué)生一般不具備相識千米和噸的條件，所以教材在三年級下冊教學(xué)這兩個計量單位。本單元共支配了兩個例題進(jìn)行教學(xué)，分別是：

例1：相識千米

例2：相識噸

（二）教學(xué)建議

1．因地制宜，支配學(xué)生感知1千米的實際長度。

千米是比較大的長度單位，日常生活中常常運用。盡管有些學(xué)生會聽到或看到這個長度單位，但并沒有形成1千米的長度概念。主要緣由有兩個：一是低年級學(xué)生在生活中很少有機(jī)會接觸千米，缺少感性相識來支持概念的形成。二是千米無法像較小的長度單位那樣，在直尺上干脆感知。

2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“噸”的情境，幫助學(xué)生體會1噸有多重。

噸是較大的質(zhì)量單位，1噸的物體很重。學(xué)生相識噸，不行能像體驗1克、1千克那樣干脆拎一拎、掂一掂，也不能像感知1千米那樣干脆看到，只能間接體會。

3．結(jié)合解決實際問題，進(jìn)一步體驗“千米和噸”的實際應(yīng)用，并進(jìn)行簡潔的計算或估計。

練習(xí)三中第3、第4題都是一步計算的實際問題，學(xué)生困難不大；第5題不必算出精確得數(shù)，通過估算就能解決。教材還支配了填表和測量的活動，如第8題，了解黑龍江、黃河、長江、珠江的長度；第9題按自己走1千米所用的步數(shù)或時間，推算出從學(xué)校門口到哪里大約長1千米。這些培育學(xué)生實力的活動，切不行忽視。

第三單元：解決問題的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容

本單元支配了兩道例題和一個練習(xí)，詳細(xì)支配如下：

例1：初步體會從問題動身的推理過程，解決有三個已知條件的，求還剩多少的兩步計算問題。

例2：利用從問題向條件的推理，解決只有兩個已知條件的、求一共多少或相差多少的兩步計算問題。

（二）教學(xué)建議

教材支配遵循“策略”的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在解決實際問題的活動中學(xué)習(xí)策略：先體會策略，再運用策略，逐步達(dá)到駕馭策略的目的。教材主要支配求一共多少、還剩多少、相差多少的兩步計算問題，是因為這些問題的數(shù)量關(guān)系相宜從問題動身進(jìn)行推理，學(xué)生很熟識這些數(shù)量關(guān)系，有助于他們初步學(xué)會從問題向條件推理的思索方法，從而形成思路、駕馭策略。

1．首次教學(xué)從問題向條件的推理，加強(qiáng)對學(xué)生引領(lǐng)的力度，凸顯思路的特點和方法。

2．解答只有兩個已知條件的兩步計算實際問題，進(jìn)一步體會從問題想起的好處。

3．編排必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生駕馭解決問題的策略。

解決問題的策略要在練習(xí)中漸漸完善和穩(wěn)定。教材編排的練習(xí)主要有兩種類型，一是針對策略的特點而進(jìn)行的專項訓(xùn)練，二是應(yīng)用策略解答的兩步計算問題。依據(jù)問題先說出數(shù)量關(guān)系，再說說缺少什么條件。利用“從問題想起”的策略推理分析兩步計算問題的數(shù)量關(guān)系。

第四單元：混合運算

（一）教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)本單元內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)較好地駕馭了加、減、乘、除四則運算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合，連乘、連除、乘除混合等統(tǒng)計的兩步運算，還初步接觸了乘加、乘減的計算。本單元教學(xué)混合運算，把計算從加減或乘除的同級運算擴(kuò)展到加（減）乘（除）不同級運算，要求學(xué)生體會并駕馭運算依次，學(xué)會運用遞等式表示運算過程與步驟，初步運用混合運算解答兩步計算的實際問題?？紤]到三年級學(xué)生的水平，本單元只教學(xué)兩步計算的混合運算，支配了三道例題，詳細(xì)支配如下：

例1：乘法和加、減法的兩步混合運算

例2：除法和加、減法的兩步混合運算

例3：含有小括號的兩步混合運算

教材把不同級的混合運算分成了“有乘法也有加減法”和“有除法也有加減法”兩段，各支配一道例題教學(xué)，降低了認(rèn)知難度，能便利教與學(xué)。

（二）教學(xué)建議

1．聯(lián)系解決實際問題，體會運算依次

運算依次是進(jìn)行四則混合運算應(yīng)遵循的規(guī)定，為什么要有這樣的規(guī)定？教材讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實的素材體會運算依次的合理性。這就是把運算依次的教學(xué)與列綜合算式解決實際問題的教學(xué)相結(jié)合的主要緣由。

2．在教學(xué)運算依次的同時，教學(xué)列綜合算式解答兩步計算的實際問題。

初步體會列解決實際問題的綜合算式，一般有兩種方法，一種是先列出分步算式再通過“代入”，把分步算式合并成綜合算式；另一種是依據(jù)題目的數(shù)量關(guān)系式干脆列出綜合算式。逐步體會教材突出列綜合算式要依據(jù)問題的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成先思索問題的數(shù)量關(guān)系，在列綜合算式的習(xí)慣。3.學(xué)會思辨

3．細(xì)心支配題組練習(xí)，使全單元的教學(xué)效果更好。

通過本單元的教學(xué)，學(xué)生須要駕馭多種類型計算的運算依次，有同級的、不同級的、有小括號的，如何把這些運算依次構(gòu)建成一個相對完整的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生剛好提取，正確運用呢？教材支配了一些計算題組，通過比較相同和不同之處，幫助學(xué)生熟識并全面駕馭運算依次。如p35/4盡管數(shù)據(jù)相同，數(shù)的位置相同，但是運算符號不同，運算依次也不同。相類似的支配還有p37/3、p39/3、p40/2。

第五單元：年、月、日

（一）教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的計量單位中，時間單位比較抽象，難以體驗一個單位詳細(xì)有多少，而且相鄰兩個單位之間的進(jìn)率也不完全一樣。所以，教材把時間單位的教學(xué)分成兩段支配。本單元是教學(xué)時間單位的其次段，在二年級教學(xué)的時、分、秒的基礎(chǔ)上，再來教學(xué)年、月、日的學(xué)問，以及24時記時法。全單元支配四道例題，詳細(xì)支配如下：

例1：相識年、月、日

例2：相識平年和閏年

例3：相識24時記時法

例4：求簡潔的經(jīng)過時間

（二）教學(xué)建議

1．支配學(xué)生在年歷上收集、整理有關(guān)年、月、日的學(xué)問，幫助他們形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2．比較不同年份二月的天數(shù)，教學(xué)平年和閏年的學(xué)問。

平年和閏年的區(qū)分主要表現(xiàn)在它的二月份。教材把平年和閏年二月份的月歷作為學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生相識平年和閏年，體會有關(guān)閏年的規(guī)律。

3．聯(lián)系生活常識，利用圖形直觀表示24時記時法的原理與方法。

4．解決“求經(jīng)過時間”的問題，放開思索與算法。

日常生活中常有“求經(jīng)過時間”的問題，其難易程度差異很大。本單元教材通過解決比較簡潔的問題，使學(xué)生懂得“經(jīng)過時間”的含義，初步學(xué)會求經(jīng)過時間的思索方法。例4：例題支配的是求整點與整點之間的經(jīng)過時間，要求獨立思索，允許解法多樣。問題要求“《動畫劇場》從14:00起先播放，16:00結(jié)束，播放多長時間”。這個問題不是很難，教材激勵學(xué)生自己想方法解決，學(xué)生可能看著鐘面思索，也可能仿按例3的直條思索，然后教材指出，還可以用減法計算，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解“經(jīng)過時間”的含義。其實，在鐘面上或直條上干脆數(shù)出播放時間，與列式計算，其思索過程是一樣的，都是從16小時里去掉14小時，只是它的表現(xiàn)形式不同，教學(xué)時要溝通它們的相同點?！霸囈辉嚒笔乔蠓钦c時刻之間的經(jīng)過時間，教材利用線段圖幫助學(xué)生思索。用一條線段表示從8:00到9:00，再把這條線段平均分成6份，每份表示10分鐘，在8:10下面標(biāo)注起先，在8:40下面標(biāo)注結(jié)束，學(xué)生干脆看著線段圖計算播放時間。學(xué)生可以干脆數(shù)，也可以列式計算。

第六單元：長方形和正方形的面積

（一）教學(xué)內(nèi)容

本單元在學(xué)生初步駕馭長方形和正方形的特征，會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上支配的。教學(xué)內(nèi)容主要是：面積的含義，常用的面積單位，長方形和正方形的面積計算公式。這些學(xué)問是平面圖形面積的起步學(xué)問，在以后教學(xué)其他圖形的面積計算有重要的基礎(chǔ)作用。全單元支配七道例題，詳細(xì)支配如下：