班主任年度考核工作總結(jié)

四年級孩子處在從低年級向高年級的過渡期，這一階段學(xué)生可塑性大、模擬性強(qiáng)、思想波動比擬大，所以“抓穩(wěn)定”是班主任工作重中之重。假如擅長捕獲教育契機(jī)、抓拄時(shí)機(jī)，來做學(xué)生的思想工作，教育學(xué)生，那么往往能收到意想不到的效果。比方新學(xué)期開頭，學(xué)生在心靈上都有一種積極向上的愿望，盼望一切從新開頭，盼望自己在新的一學(xué)期經(jīng)過努力，贏得班主任的好感和信任。開學(xué)第一天我跟全體學(xué)生講的第一句話就是：“不管你們過去曾有過多少不盡人意的地方，但只要我們共同努力了，最終是肯定能勝利的，我們中有的學(xué)生以前犯過這樣那樣的錯誤，但對我來說，一切都從今日開頭?！边@樣幫忙學(xué)生塑造全新的自我。再如每次考試后不管學(xué)生成績進(jìn)步多少或?qū)嶋H上退步了，我們總能找到這個(gè)學(xué)生的一兩處進(jìn)步，對于他們的閃光點(diǎn)或微小的進(jìn)步，要加倍呵護(hù)，多加表揚(yáng)。大局部成績較差的學(xué)生，平常缺少的就是教師適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，他們以前得到的總是教師的埋怨、指責(zé)，假如能夠得到當(dāng)眾的表揚(yáng)，他的學(xué)習(xí)熱忱將會高漲，自信念也就更足了。

二、持之以恒抓養(yǎng)成教育、準(zhǔn)時(shí)訂正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)言行。

學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項(xiàng)活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。為建立良好的班風(fēng)，我著重抓日常行為標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成教育。并以課堂生活為主體，以常規(guī)練習(xí)為主線，加強(qiáng)了對學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動等幾方面根本行為準(zhǔn)則的教育。培育學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控的力量。為保證養(yǎng)成教育的實(shí)效性，對標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行為實(shí)行正反兩方面教育相結(jié)合的方法，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)、準(zhǔn)時(shí)批判。

三、言傳身教，培育學(xué)生仆人翁意識。

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)。在家里父母根本舍不得讓孩子干活，因此在學(xué)校、在教室觀察地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來。如有這種狀況發(fā)生，我必需強(qiáng)調(diào)學(xué)生把地上的紙撿起來，放入紙簍。這樣才能使學(xué)生人人關(guān)懷班級，人人講衛(wèi)生。使同學(xué)觀察地上有臟東西主動清掃潔凈，再也不用教師去指派了，對這些同學(xué)我將準(zhǔn)時(shí)的予以表揚(yáng)，夸獎他們已經(jīng)養(yǎng)成愛潔凈、講衛(wèi)生的優(yōu)良品德，我想這樣慢慢地全班同學(xué)都會養(yǎng)成良好的習(xí)慣，誰也不會往地上扔一塊紙屑了。要讓學(xué)生真正養(yǎng)成好習(xí)慣，要用正確的方法去引導(dǎo)。

四、做后進(jìn)生的知心朋友。

工作中我時(shí)刻以一顆慈母般的心關(guān)愛著每一個(gè)學(xué)生，始終以期盼的目光關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生，從不因?qū)W生學(xué)習(xí)成績差而卑視學(xué)生。既為取得好成績的學(xué)生感到快樂,也能諒解學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤。學(xué)習(xí)上遇到困難,我急躁細(xì)致地為他們講解。使他們信任自己的教師,也把教師當(dāng)作知心朋友。我常常找學(xué)困生談心，如談?wù)勊麄兊呐d趣愛好;談?wù)勊麄兗倨谠趺催^;談?wù)勊麄兏改?、家庭的狀況，固然也談一些學(xué)習(xí)方法，這些有意無意的談心，往往會增進(jìn)師生的感情，使學(xué)生覺得教師很在乎他們、很看重他們，鼓起他們與人交往的士氣，樹立起他們的自信念。在我的班中思想差的學(xué)生不算多,他們身上有很多不良行為,為了教育他們,對他們進(jìn)展“動之以情,曉之以理”的教育,幫忙他們克制身上的缺乏。

五、學(xué)生的自我治理制度。

教師再辛勤，在班級的治理上也不行能面面俱到，時(shí)時(shí)催促。所以我選拔一些做事仔細(xì)有責(zé)任心的學(xué)生，把各項(xiàng)工作具體安排給他們，這樣既可以增加學(xué)生的責(zé)任心，又可以把班級治理細(xì)節(jié)化。比方早讀時(shí)有專人領(lǐng)讀，還有一人維持秩序。收作業(yè)時(shí)由各科課代表負(fù)責(zé)。衛(wèi)生工作由每天的值日生監(jiān)視等等。這樣誰也不會抱有幸運(yùn)心理，趁教師不在的時(shí)候偷懶或違反紀(jì)律了。同時(shí)，適時(shí)地調(diào)換負(fù)責(zé)人，也使班上的同學(xué)增加了自我治理，以及治理他人的力量。班級良好的秩序得到了任課教師的全都好評。

六、有組織的開展各項(xiàng)活動，促進(jìn)學(xué)生良好共性形成，增加分散力

本學(xué)期結(jié)合學(xué)校工作要求，積極開展主題性的活動。如每周召開一次主題班會，是學(xué)生受到感恩教育、禮儀教育、誠懇守信教育等;小足球競賽大大調(diào)動了學(xué)生積極性，是形成和諧的環(huán)境，產(chǎn)生向心力、分散力，培育集體榮譽(yù)感的絕好時(shí)機(jī);英語風(fēng)采大賽、科普劇表演賽分獲二等獎和優(yōu)秀表演獎并參與市級競賽。這些活動對于學(xué)生來說，既可以獲得滿意和顯示，更能得到熬煉和提高。

七、多渠道與家長溝通，家校合力，促進(jìn)孩子安康成長。

家訪的形式多種多樣，面對面交談、電話溝通、短信聯(lián)系……學(xué)校家庭兩方面準(zhǔn)時(shí)溝通信息，親密協(xié)作，有利于增進(jìn)彼此間的了解和熟悉，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育進(jìn)一步的合作互動。在我們的工作中都有過這樣的感受：當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時(shí)，雙方易產(chǎn)生相互埋怨的心情：家長埋怨教師不會“教”，對自己子女不夠關(guān)懷;教師則怨家長

家教不嚴(yán)，縱容、袒護(hù)其子女。假如雙方缺乏溝通的話，就會由以上的埋怨心情導(dǎo)致某種對立心情，最終將對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。比方我們班的一位學(xué)生，學(xué)習(xí)上最大的問題就在于懶散，常常拖拉作業(yè)，各科教師對其都有意見，有一次我放學(xué)后將他留下來，正好他媽媽來接，彼此溝通之后他媽媽才得知孩子的問題，由于當(dāng)家長問起其學(xué)習(xí)時(shí)，這位學(xué)生總是說很好，家長對孩子了解