2023年有關(guān)語文教師教學(xué)總結(jié)篇語文老師教學(xué)總結(jié)篇1

每學(xué)期到了這個時候，我總是感嘆時間過的太快了，忙勞碌碌的，有所得有所失，須要總結(jié)如下：

一、在語文教學(xué)中，我不斷的學(xué)習(xí)新課程理念，通過讀書、校本培訓(xùn)，我主動探究教化教學(xué)規(guī)律，主動參與校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷吸取他人的珍貴閱歷，提高自己的.教學(xué)水平，常常向閱歷豐富的老師請教并常常在一起探討教學(xué)問題。通過各種學(xué)習(xí),使我加深了對語文課的理解，明確了今后要努力提高自身的語文素養(yǎng)。

二、注意備課，注意指導(dǎo)朗讀，重視引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文表達(dá)的情感及其改變，利用自讀自悟、朗讀示范、自評互評等方法，指導(dǎo)讀出感情，在重點(diǎn)句子中抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)。在理解課文內(nèi)容時經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解重點(diǎn)詞句的意思；了解詞義、句意，要留意和課文主旨的聯(lián)系。要激勵學(xué)生質(zhì)疑，培育學(xué)生的探究意識。要教給學(xué)生質(zhì)疑探究的方法：抓難點(diǎn)、重點(diǎn)質(zhì)疑探究，抓住沖突處、異樣處質(zhì)疑探究，抓住文題質(zhì)疑探究，抓住文章首尾質(zhì)疑探究，抓住文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句質(zhì)疑探究，還可抓住插圖、標(biāo)點(diǎn)、修辭等等進(jìn)行質(zhì)疑探究。敬重學(xué)生質(zhì)疑時表現(xiàn)出來的差異，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中通過比較鑒別，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會帶著問題閱讀。

三、引導(dǎo)學(xué)生讀書。學(xué)生們都有讀的愿望；讀了有益、好玩、語言又美的課文，自然喜愛上閱讀。在閱讀課上舉薦一些充溢童真童趣、情感充足真摯、富于人情味的好文章，教學(xué)時只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動起來，與作者和文中主子公在思想感情方面產(chǎn)生劇烈的共鳴，并引導(dǎo)學(xué)生記錄讀書筆記。

語文老師教學(xué)總結(jié)篇2

在學(xué)校理念的引領(lǐng)下，在組長的支持和原高一老師的耐性幫助下，我們20xx級高一語文備課組經(jīng)過一年的摸索和實(shí)踐，取得了一些成果。年級的語文整體水平得到了長足的進(jìn)步，學(xué)生的語文素養(yǎng)更是有了突飛猛進(jìn)的提高。成果的取得源于許多因素，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、學(xué)習(xí)源于愛好，從活動入手抓語文

愛好是最好的老師，經(jīng)過九年的語文學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)孩子丟失了學(xué)習(xí)語文的愛好，升入中學(xué)后，高考的壓力如影隨形，學(xué)習(xí)很難依據(jù)愛好來進(jìn)行了。有些孩子出現(xiàn)了審美疲憊、感覺疲憊、精力疲憊等學(xué)習(xí)綜合癥。我們首先從培育學(xué)生的愛好入手，抓活動，抓貼近生活的文本，抓有生命力的課堂，讓語文教學(xué)回來生活，回來生命的教化。彭老師和劉老師在這方面做了大量的工作。彭老師把年級的大型語文活動抓得繪聲繪色，在高一年級掀起了歡樂學(xué)習(xí)語文的熱潮。高一全員參與的“新世紀(jì)杯”全國語文作文大塞，成果突出。劉老師抓語文其次課堂工作，名著閱讀原本枯燥，可是劉老師先后把《百家講壇》等影像資料引入課堂，還聘請名師、知名作家到校和學(xué)生面對面的溝通，細(xì)心耕耘后，高一學(xué)生整體寫作水平有了很大的提高，學(xué)生有了深厚的學(xué)習(xí)語文的愛好。這些都為年級語文成果的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在海珠區(qū)名著閱讀競賽中，有2人進(jìn)入?yún)^(qū)前十名，有2人進(jìn)入?yún)^(qū)前二十名，共有5人進(jìn)入決賽。在決賽中，2人獲得市二等獎，取得了歷史性的突破。

2、成長源于歡樂，從情感入手抓語文

語文不是死讀書，也不是讀死書。每篇文本中都蘊(yùn)含著作家的才智和情感。學(xué)生是有情感的個體。兩者碰撞后必定會產(chǎn)生感情的火花。我們不能用肢解式、模糊化和肯定化的教學(xué)抹殺這些純真的火花。情感的體驗(yàn)無論喜悅還是哀痛，學(xué)生得到的都是一種歡樂。抓住情感，就抓住了文本的一半的'精髓。我們從情感入手，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美，著力打造生命化的大語文課堂，傳承民族才智，積淀民族情感，培育學(xué)生的審美意識，力爭做好生命的教化。在區(qū)教研室到校督導(dǎo)時，備課組出里節(jié)課，受到了好評。學(xué)生寫作有話可說，有情可抒，有理可講，就是貫徹語文組統(tǒng)一教學(xué)原則最好的證明。學(xué)生語文成果的逐步提高，更是得力于語文組整體教學(xué)模式的貫徹。生命化大語文課堂在培育學(xué)生日益提高的語文素養(yǎng)的同時，也使學(xué)生贏得了高分?jǐn)?shù)。學(xué)生體驗(yàn)到了勝利的樂趣，成就感的取得將是他們更好的酷愛語文，這種情感的持續(xù)本身就可以使語文課堂充溢更多的活力。

3、收獲來自耕耘，從基礎(chǔ)入手抓語文

高一是起始年級，贏在起點(diǎn)才能最終勝在高考。從基礎(chǔ)入手，從識字入手，抓詞語，抓語法，抓句子，抓文本，一樣一樣扎扎實(shí)實(shí)的來，不冒進(jìn)，不搶進(jìn)度，不怕學(xué)生不會，用全部的耐性教語文，學(xué)生不會什么補(bǔ)什么，做到基礎(chǔ)人人過關(guān)。這是我們高一老師的共識。這學(xué)期，我們每天抓基礎(chǔ)，練基礎(chǔ)，考基礎(chǔ)。每周年級布置統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)問過關(guān)試題，從字音字形抓起，堅(jiān)持不懈，經(jīng)過半年的努力，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問有了很大的提高，基本實(shí)力也日益增加，這為今后的中學(xué)語文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

這學(xué)期高一語文備課組取得了一些成果，但是，也存在肯定的問題。教學(xué)模式還有待于進(jìn)一步的探討和探討，教學(xué)效果還有待于進(jìn)一步的改進(jìn)，教學(xué)成果也還有待于進(jìn)一步的提高。今后我們將和諧進(jìn)取，努力總結(jié)已有的閱歷和教訓(xùn)，在自己的崗位上盡職盡責(zé)，更好的完成我們的工作。

語文老師教學(xué)總結(jié)篇3

（一）因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用

三年級學(xué)生在校內(nèi)里顯得更為活躍，他們有熱忱，也顯得任性、簡單沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。老師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實(shí)踐證明：主動疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校慶祝百年的盛事，校內(nèi)面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣揚(yáng)用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校內(nèi)電視臺主動撰稿。在練筆、探討、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美妙情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個悅耳的名稱。

（二）融會貫穿，以一當(dāng)十

三年級語文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)多數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀實(shí)力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把學(xué)問融會貫穿，敏捷、高效地學(xué)，好玩有味地學(xué)。

（三）開發(fā)課程熏陶情感

在實(shí)際課堂中，特殊是五年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育學(xué)生的讀寫愛好為目的、以提高學(xué)生的語文

素養(yǎng)為根本，必定會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對五年級的`這一活動進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識，豐富了學(xué)生們的校內(nèi)生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是驚慌有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校內(nèi)網(wǎng)里有寶貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該仔細(xì)反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的主動實(shí)施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進(jìn)程中的，五年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

實(shí)踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富好玩的活動中，五年級學(xué)生的學(xué)問、實(shí)力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

語文老師教學(xué)總結(jié)篇4

首先，在班級管理上，必需要樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

一個班級，首先要有一個良好的紀(jì)律。古人說：“無規(guī)則，不成方圓?！逼鋵?shí)，一個班級的紀(jì)律，也就是一個班級的規(guī)則。班級沒有紀(jì)律或說班級沒有規(guī)則，學(xué)習(xí)就不能正常而有秩序地進(jìn)行。只有班級有規(guī)則或說班級有紀(jì)律了，教學(xué)活動才能正常進(jìn)行，老師才能讓學(xué)生學(xué)到豐富的學(xué)問和做人的道理并學(xué)以致用等。因此，作為班主任，也首先應(yīng)當(dāng)抓好班級的紀(jì)律。當(dāng)然，一個優(yōu)秀的班級，學(xué)生還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈、持之以恒。班級紀(jì)律好，而學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的班級并不是一個好的班級。因此，班主任在抓好班級紀(jì)律的同時，也應(yīng)當(dāng)培育（或引導(dǎo)）學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而如何抓好班級紀(jì)律、培育（或引導(dǎo)）學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅僅須要班主任老師，而且還須要班級其他任課老師的共同努力。要主動和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的現(xiàn)狀和他們的想法，并依據(jù)他們的現(xiàn)狀和想法，再確定用什么樣的管理方式去管理好班級，使班級有紀(jì)律，這也就是要樹立良好的班風(fēng)。各科任課老師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對待不同科目的不同的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，這也就是要學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的樹立，也就是班級管理的勝利，也才能稱的上是一個優(yōu)秀的班級體。

其次，在語文課堂教學(xué)活動上，語文老師要德才兼?zhèn)洹?/p>

老師不僅傳授學(xué)生以學(xué)問，還要引導(dǎo)、培育學(xué)生以美妙的品德修養(yǎng)。即既要智育，還要德育。語文授課上，語文老師不應(yīng)當(dāng)單純的為授課而授課，而應(yīng)當(dāng)是以授課為橋梁，培育學(xué)生對生活、對人生的視察力、感悟力、表達(dá)力、思辨力以及對自己、對他人的自識與他識等，由此增加學(xué)生的適應(yīng)實(shí)力和生存實(shí)力等。

再次，老師應(yīng)當(dāng)主動和學(xué)生溝通。

了解學(xué)生各方面狀況，便于班級管理和“因材施教”等。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生每天早晨來到學(xué)校而晚上晚自習(xí)過后返家，在這一時間段，學(xué)生都要在學(xué)校度過。除了學(xué)習(xí)，就是他們的日常生活。對于剛剛邁入初中一年級的學(xué)生，老師主動和他們溝通，特殊重要。溝通的時候，主要是要激勵學(xué)生，引導(dǎo)他們向好的一方面發(fā)展。有一句話這樣說——“有生命就有希望?！蔽矣X得很對，只有學(xué)生平安，才能為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的根基。因此，在當(dāng)今這樣的社會，要教化他們首先要有自我平安意識、自我愛護(hù)意識。老師了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭狀況和想法，就能夠有針對性地教化、引導(dǎo)學(xué)生了。如此以來，老師做到很好地管理好班級，甚至做到“因材施教”，都不在話下了。

現(xiàn)在實(shí)習(xí)已經(jīng)過去，我仍舊懷著一顆感恩的心。不僅感恩xx中學(xué)指導(dǎo)我的班主任指導(dǎo)老師周老師和語文教學(xué)指導(dǎo)老師姚肖老師，還感恩我的輔導(dǎo)員肖老師，當(dāng)然還有其他的領(lǐng)導(dǎo)或者老師、同學(xué)。正是他們的言傳身教，使我受益匪淺！

有人說，“實(shí)習(xí)不苦”。實(shí)習(xí)真的不苦嗎？從我自身而言，實(shí)習(xí)真的很苦，也很累。然而這苦、這累之中，有著莫名的“甜”。現(xiàn)在我用我的第一篇實(shí)習(xí)周記的最終一句話來結(jié)束我的實(shí)習(xí)總結(jié)或說是實(shí)習(xí)體會——實(shí)習(xí)就像喝中藥，喝的時候苦；然而，喝過之后，藥到病除之時，即是苦盡甘來之始！

其二、德高才厚方為師

有人把老師比作園丁，贊揚(yáng)老師“睿智培奇葩，壯千載豐功；清芳育英才，興百年大計(jì)”；也有人把老師比作蠟燭，贊美老師“燃燒了自己，照亮了別人”；更有人把老師比作春蠶，歌頌老師“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。老師，“學(xué)高為師，身正為范”的老師是值得這樣的贊揚(yáng)、贊美和歌頌的！然而，怎么樣“為師”，才能值得這樣的贊揚(yáng)、贊美和歌頌?zāi)兀?/p>

古人云：“學(xué)高為師,身正為范?！睅煼?，師范，學(xué)高方為人師，身正方為世范。老師若要值得那樣的贊揚(yáng)、贊美、和歌頌，為師——首先就應(yīng)當(dāng)要德高與才厚，其次就應(yīng)當(dāng)要擅長教學(xué)生或者說擅長引導(dǎo)學(xué)生——好好做人，做好人；好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)；好好做事，做好事。

為師，不僅要德高，而且要才厚。

為師，要德高。老師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的思想道德和行為修養(yǎng)，修身養(yǎng)性以達(dá)身正。身正而德高望重，受世人推崇，能夠作為世范。有人說，父母是學(xué)生的第一任老師，那么也就可以說，老師是學(xué)生的其次任老師了。父母對孩子的影響是干脆的和間接而潛移默化的.，老師對學(xué)生的影響同樣是干脆的和間接而潛移默化的。假如老師是“金玉其外，敗絮其中”的“偽君子”、“勢利眼”，作為可塑性尚且很強(qiáng)的學(xué)生，很有可能受到這種“偽君子”、“勢利眼”的影響而向不好的方向發(fā)展，一部分學(xué)生勢必會成為一個“偽君子”或“勢利眼”了。當(dāng)然，學(xué)生的眼睛也是雪亮的，自然也有一部分學(xué)生有自身良好的思想道德和行為修養(yǎng)水平，對這樣的“偽君子”、“勢利眼”是不滿的，甚至是憎恨的，更談不上敬重、信任“這樣的老師”了。假如老師具有崇高的思想道德和行為修養(yǎng)，表里如一，那么這樣的老師對學(xué)生的感染力和潛移默化的改造力就引導(dǎo)著學(xué)生向好的方向發(fā)展，學(xué)生就很有可能在不久的將來漸漸成為一個也具有崇高思想道德和行為修養(yǎng)的人。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，盡管近朱者未必赤，近墨者未必黑。

為師，要才厚。老師應(yīng)當(dāng)有淵博的學(xué)問，并且不斷充溢自己的學(xué)識，有學(xué)術(shù)性探討。唐·韓愈《師說》：“師者，傳道受業(yè)解惑也?！痹囅耄偃缋蠋煕]有淵博的學(xué)問，他怎么樣能夠做到傳道受業(yè)解惑呢？唯恐也會受到學(xué)生的蔑視吧。而對于才厚的老師，學(xué)生不僅會敬重他（她），甚至?xí)湃嗡ㄋ?，遇事也會向他（她）請教?/p>

語文老師教學(xué)總結(jié)篇5

時間過得真快，一學(xué)期已全面結(jié)束了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，我與其他科任老師和家長親密合作，共同做好學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想道德的教化工作，使學(xué)生的思想覺悟、學(xué)習(xí)質(zhì)量和身體素養(yǎng)都有了不同程度的提高，為把學(xué)生培育成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人打下了肯定的基礎(chǔ)。新學(xué)期起先，本人就仔細(xì)制定班主任工作安排，仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治和學(xué)習(xí)教化，努力搞好本班的日常管理工作，詳細(xì)措施如下：

1、常常教化學(xué)生要遵守各項(xiàng)紀(jì)律，端正學(xué)習(xí)看法、努力學(xué)好各門功課，教化學(xué)生要養(yǎng)成“老醇厚實(shí)做人，認(rèn)仔細(xì)真做事”的習(xí)慣。

2、班干部的得力與否干脆影響到一個班的班風(fēng)，因此我特別重視班干部的培育，努力讓他們成為老師的得力助手。因此，我常常指導(dǎo)班干部開展各項(xiàng)工作，要每個班干部以身作則，嚴(yán)格要求自己，關(guān)切同學(xué)，起帶頭作用。定期召開學(xué)生干部會議，總結(jié)工作，開展自我指責(zé)，加強(qiáng)對學(xué)生的教化培育，并做好有關(guān)記錄。

3、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，耐性做好個別教化工作。為了和家長保持緊密的聯(lián)系，本人主動做好《學(xué)校與家庭聯(lián)系》的手冊。

4、重視個別學(xué)生的輔導(dǎo)工作，剛好與在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律上有問題的學(xué)生進(jìn)行個別談話教化，并做好了記錄。常常與科任老師取得聯(lián)系，了解和駕馭學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并協(xié)作科任教化學(xué)生學(xué)好各門功課。

5、一心一意為學(xué)生，關(guān)切學(xué)生的成長，常常組織和指導(dǎo)學(xué)生開展文娛體育活動，比如：手抄報、拔河、籃球賽……同時搞好班級清潔衛(wèi)生和個人衛(wèi)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好納活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，使學(xué)生的身心能健康發(fā)展?、結(jié)合學(xué)校的工作中心，進(jìn)行有關(guān)平安、友情、愛國主義等主題班會，讓學(xué)生在活動中受到了各種各樣的思想教化。

6、在班級中實(shí)行班干值日輪番制，讓每一個學(xué)生都參與到班級的日常管理中，切實(shí)體會小主子的集體主義教化。在轉(zhuǎn)變差生方面，主要是給學(xué)生以耐性的輔導(dǎo)，給學(xué)生以最大的寬容，給學(xué)生改過的時間和給學(xué)生有勝利感。實(shí)際操作就是常常與家長溝通和聯(lián)系，與學(xué)生多談話多接觸，對學(xué)生偶發(fā)事務(wù)進(jìn)行剛好妥當(dāng)處理仔細(xì)考察學(xué)生，分人立戶做好考察記錄，做好第一手資料，以利于對其進(jìn)行教化，促使其進(jìn)步。學(xué)期結(jié)束了，經(jīng)過一學(xué)期的'教化教學(xué)，本班的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)生身心發(fā)展水平都有了好轉(zhuǎn)，班級已向良好的集體邁進(jìn)了一大步，但在以后的工作中還必需加強(qiáng)與后進(jìn)生的更多的溝通，加強(qiáng)對他們的思想教化，同時加大力度抓好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。

語文老師教學(xué)總結(jié)篇6

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初三（1）班和（3）班的語文教學(xué)工作。由于兩個班是我初三才接手的，狀況不熟識。再者，自己又是一個新手，教學(xué)閱歷尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，盡快熟識了解學(xué)生、仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化探討教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲得了一點(diǎn)教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。

一方面（1）班的語文基礎(chǔ)相對來說要強(qiáng)一些，但對學(xué)習(xí)語文的愛好不是很高，語文學(xué)習(xí)的氛圍也不是很濃。在語文學(xué)問的遷移、活學(xué)、活用等方面實(shí)力有點(diǎn)欠缺。另一方面，3班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛主動，但中等生、后進(jìn)生占多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照看到整體，我備課時也沒有留意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如志向。從今可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對授課效果有干脆影響。這就是教化學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的主動性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的實(shí)力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會干脆影響課堂教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，每天都要有足夠的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的.心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服，探討方法，實(shí)行有利方法解決當(dāng)中困難。

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟識又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生寵愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生愛好。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，開展一些活動。讓他們更了解語文，更喜愛學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，才能提高同學(xué)們的語文寫作實(shí)力，對成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

針對于兩個班的詳細(xì)狀況，我制定了詳細(xì)的安排和目標(biāo)。對中等生和后進(jìn)生這部分同學(xué)進(jìn)行有安排的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有實(shí)力提高，但平常懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平，這主要是針對（3）班的學(xué)生；其次組是肯學(xué)，但由于實(shí)力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐性教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過急，且要多激勵。只要他們肯努力，成果有望提高，主要針對（1）班的學(xué)生；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)，對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)，主要是（3）班的學(xué)生。因?yàn)檫@部分同學(xué)須要一個寧靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還須要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅(jiān)持下班了解早讀狀況，發(fā)覺問題剛好訂正。課后發(fā)覺學(xué)生作業(yè)問題也剛好解決，剛好講清晰，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的實(shí)力。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，希望在將來的日子里，能在詳細(xì)的工作中、各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下有所提高，取得更好成果。

語文老師教學(xué)總結(jié)篇7

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)初三語文的教學(xué)工作。在工作中，我感覺到，愛好和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說“全部智力方面的工作都要依靠愛好”。假如一個人對相識事物缺乏深厚的愛好，那他的智力的培育和發(fā)展就只能是一句空話。因而培育愛好是培育智力和實(shí)力的必要前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。愛好的培育對于初中學(xué)生和語文教學(xué)更具有特別的意義。

初中學(xué)生的身心發(fā)展正處于一個由無趣到成熟的過渡時期，單純熱忱但自制實(shí)力、意志

實(shí)力較差，他們做事大多憑愛好去做，對那些自己不感愛好而又必需要學(xué)習(xí)的功課缺乏中學(xué)學(xué)生那樣醒悟的相識、理智的把握和長久的精神。

一、以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

情感具有感染的功能，能提高課堂心情的興奮性和對教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑。語文教材大多數(shù)都充溢了深厚的感情，更有不少抒情名篇，老師假如能夠飽含激情進(jìn)行課堂教學(xué)，那么，教材的情感、老師的情感都可以感染學(xué)生，引起學(xué)生感情的共鳴，讓學(xué)生在主動健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入課文的意境，品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣。

情感教化首先要引發(fā)情感。細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和限制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學(xué)打算狀態(tài)，使學(xué)生快速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說是教學(xué)勝利的基石。語文教學(xué)中，有很多情景交融的佳作，它們或激揚(yáng)、或深厚、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》，在教學(xué)時我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的主動性，以帶動學(xué)生對詩歌的理解。最終老師進(jìn)行范讀，使學(xué)生情趣激揚(yáng)，體驗(yàn)詩人博大的胸襟和宏大的英雄氣概，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對我的課感愛好，喜愛上了語文。以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在心情的感染上，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得憐憫。這樣的相識明顯還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深化分析，讓學(xué)生深刻地相識到造成孔乙己悲劇的根源，相識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡。

二、不斷改變教學(xué)形式和教學(xué)方法，讓學(xué)生常聽常新。

新奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的.定向探究活動，因此初中學(xué)生學(xué)語文的愛好往往來自于新。一個老師的教學(xué)假如形式程式化，老是一成不變的模式，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。反之，假如能不斷更新和改變，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的控求活動，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。因此，我總是要求自己不斷“求新”、“求異”，爭取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激。例如分析課文時，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式，常常變換切入的角度，有時從開頭切入(例《背景》)，有時從結(jié)尾切入(例《棗核》、《看戲》)，有時從標(biāo)題講起(例《從百草園到三味書屋》)，有時從學(xué)生最喜愛的語段入手，有時從學(xué)生的疑點(diǎn)入手。在閱讀課的設(shè)計(jì)上，我也常常變換花樣，實(shí)行的形式有探討型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生相互指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于常常變換各種方法，學(xué)生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學(xué)生對語文課的愛好。

教法的改變更主要的應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。教學(xué)單元是由相互作用和依靠

的幾篇課文結(jié)合成的具有特定功能的有機(jī)整體。單元教學(xué)應(yīng)從單元整體動身。對處理課文所運(yùn)用的力氣、教法以及整個單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌支配，經(jīng)過累積、整合、提升、遷移的基本途徑完成單元教學(xué)目標(biāo)。我在支配單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學(xué)生讀、析為輔，精確地傳授學(xué)問，自讀課以學(xué)生讀練為主，老師點(diǎn)撥為輔，達(dá)到學(xué)生鞏固新授學(xué)問、提高讀說實(shí)力的目的;課外自讀課，以學(xué)生讀用為主，老師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷移新授學(xué)問與實(shí)力。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢。講讀課用慢板，讓同學(xué)們反復(fù)朗讀，細(xì)心品嘗，用完可能多的教學(xué)手段講透講足。有了這個基礎(chǔ)，在上自讀課時學(xué)生很簡單進(jìn)入定向思維，理解比較到位，所以使放快節(jié)奏，抓住重點(diǎn)，綻開比較、探討。課外自讀是完成學(xué)問的遷移，培育學(xué)生的遷移實(shí)力是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中的最高層級，所以我往往留給學(xué)生比較充裕的時間，讓他們自己去分析，并對學(xué)生的遷移實(shí)力進(jìn)行仔細(xì)的檢查，對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行仔細(xì)的訂正。這樣，一個單元教下來，學(xué)生感既充溢又輕松。

三、對作文踏實(shí)評改，拒絕形式，提高學(xué)生寫作愛好

長期以來，很多學(xué)生對作文不感愛好，對老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺多余。為什么?解除一部分同學(xué)的確無心向?qū)W這一緣由不考慮之后，我們發(fā)覺，這種令我們老師深感難過的現(xiàn)象，其實(shí)跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系。

以前，我也認(rèn)為在作文本上寫上“中心(不)突出、選材(不)精確、形象(不)顯明、語言(不)流暢”之類的眉批、總批，是批閱作文的最好做法，但我現(xiàn)在必需承認(rèn)，這種做法，恰是最不行取的方法，因?yàn)樗炎兂闪艘环N形式。說得不好聽，它只是寫給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作時看的，不是寫給學(xué)生看的。學(xué)生須要老師的詳細(xì)看法，例如文章開頭如何吸引讀者，中間如何波瀾起伏，結(jié)尾如何出人意表，心理描寫怎樣顯示性格，環(huán)境描寫怎樣襯托心情，外貌描寫怎樣凸顯特性，語言簡練該是什么樣，活學(xué)活用(指襲用別人的結(jié)構(gòu)甚或句子)該如何學(xué)，等等??

依據(jù)一年來的實(shí)踐，我們以為作文的評、批要留意下面幾點(diǎn)：

(1)“評、批”少用或不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話，我們應(yīng)在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我希望也能像他一樣?！奔偃缥闹杏袀€別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”，并寫出詳細(xì)理由。

(2)“評、批”用語盡量運(yùn)用商議、談話的語氣。學(xué)生認(rèn)仔細(xì)真寫下一篇文章，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動成果，我們通過批改，目的是提高他的水平，不是如報刊編輯那樣只需確定取舍。我們敬重學(xué)生的勞動成果，學(xué)生也會因此而受感染，反過來敬重我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。我們深刻地相識到，在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，我們的“評、批”實(shí)行了商談的語氣，學(xué)生的主體地位受到極大的敬重，必定會從心理上特別自覺地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn)，我們的“評、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。

(3)“評、批”的形式要敏捷，要做到個別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合?！霸u、批”不肯定在作文簿上寫，也可以在課堂上講;不肯定只有老師評，也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組探討;不肯定只有老師評學(xué)生的習(xí)作，也可以讓同學(xué)評老師寫的同題的文章?？傊还苣囊环N形式，只要有利于提高學(xué)生的寫作主動性和寫作水平，我們都可以去嘗試采納。

(4)“評、批”重點(diǎn)在表揚(yáng)優(yōu)秀，因?yàn)槲覀円屍渌瑢W(xué)有一個學(xué)習(xí)的對象，前進(jìn)的方向，而不是恐嚇?biāo)麄冋l寫得差。

在教學(xué)中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是最見成效的方法。

我認(rèn)為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，必需下大功夫培育和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的愛好。愛好培育起來了，一切事都好辦;愛好培育不起來，往往會勞而無功。

語文老師教學(xué)總結(jié)篇8

我們學(xué)校的語文老師都兼任班主任的職務(wù)，平常工作都很忙，那么怎樣讓我們的班級管理工作為我們的學(xué)科服務(wù)，形成良好的班風(fēng)是特別必要的。

要想有一個向上的集體，必需在班集體中樹立榜樣，建立一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。但這榜樣怎樣樹立起來，班干部又是如何去管理、經(jīng)營，這真的是一門學(xué)問，我也在漸漸摸索中。

首先、殺雞警猴

每次在組建完班干部隊(duì)伍后，第一次小干部會上，我的第一句話恒久是“怕老師指責(zé)嗎？怕說就別當(dāng)我的班干部?！睂W(xué)生起先都不明白，后來我就給他們講，同學(xué)有什么事，我確定先指責(zé)班干部，然后才會去說同學(xué)。這和現(xiàn)在的企業(yè)管理模式一樣，責(zé)任到人。就是這樣的模式，雖然給了他們許多壓力，但讓他們的責(zé)任感更強(qiáng)，集體意識更強(qiáng)，心理素養(yǎng)更好。當(dāng)學(xué)生們望見我對學(xué)習(xí)又好，紀(jì)律又好的班干部都這么嚴(yán)厲，就會同樣好好表現(xiàn)。提示老師“殺雞”不能總拿差生開刀，否則，適得其反。當(dāng)然，“殺雞”也要?dú)⒌糜兴囆g(shù)，讓他們懂得道理，不斷完善自己。

現(xiàn)在，我們班語文總能出現(xiàn)提前預(yù)習(xí)，提前背誦，大量讀課外書的同學(xué)，這些都是我的班干部帶動起來的，他們?yōu)榱说玫奖頁P(yáng)，不被我“殺”，在學(xué)習(xí)上都主動地動起來，我感到很欣慰。

其次、分組管理

我們班有40名學(xué)生，為了讓更多的學(xué)生有熬煉的機(jī)會，我支配4人一組，每組一名組長，分組管理。收作業(yè)組長收，查背誦組長查。組長是一年級時，各組每人管理一周，由各組同學(xué)舉薦的，因此，在組中有肯定威望。在調(diào)換座位時，基本不讓已有默契的4人組分開。作業(yè)收不上來，我會找組長盯著，背誦背不下來，依舊組長盯。這樣省了我的許多時間，也熬煉了組長。每當(dāng)組長沒完成工作就去玩時，我確定一頓教化，然后讓他接著完成工作。對于個別組長怎么看也完成不了的學(xué)生，我心里有數(shù)，每個班都有兩三個。硬骨頭就留給自己啃了。

分組管理的方式讓我這個語文老師的工作輕松不少，背誦、聽寫、檢查預(yù)習(xí)，幫助小組里的后進(jìn)生，甚至看個字頭組長們都情愿為我代勞，他們儼然成了一個個小老師了。

第三、常常教化

我對班干部是比較嚴(yán)厲的，但班干部從來沒有一絲怨言。這也得意于我每周一次的小干部會議。說實(shí)話，有時候真沒時間開，但沒時間也得擠時間，必需開。有時候，中午讓孩子們早到學(xué)校來一會也得開。中隊(duì)干部會和小隊(duì)干部會分著開，中隊(duì)干部會主要說班內(nèi)本周的一些狀況，比如五項(xiàng)評查，課間紀(jì)律，本周明星，自己的工作等一些事情。小隊(duì)干部會主要是對小隊(duì)干部們本周的工作做個小結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)秀的'小組長，說說本組一周的狀況。每次小干部會議時間都不長，有時就是一個課間，但我的督促和激勵對班干部來說特別重要，鞭策他們不斷進(jìn)步。

對于語文學(xué)習(xí)方面，我也是單提出來進(jìn)行表揚(yáng)，比如：哪個組又提前進(jìn)行了下一個單元的預(yù)習(xí)，哪個組利用課余時間進(jìn)行了聽寫訓(xùn)練，哪個組讀完了還沒有讀的課外書，哪個組課文背得最好，哪個組字寫得最工整等等。我盡量把每個組的優(yōu)點(diǎn)都提出來放大，然后激勵組長們帶頭向其他小組學(xué)習(xí)。組長們的榮譽(yù)感都很強(qiáng)，希望自己的組越來越好，更多的得到老師的贊揚(yáng)。

以上這些都是我在語文教學(xué)和班級管理中總結(jié)出的一些閱歷。我認(rèn)為語文教學(xué)與班級管理工作并不是兩條平行線，而是兩條波浪線，有許多相交點(diǎn)，只要老師們找準(zhǔn)這些相交點(diǎn)，我們的班級管理工作就會與語文教學(xué)一起向著更遠(yuǎn)更美的方向并行。

語文老師教學(xué)總結(jié)篇9

總之，為師要德高與才厚，也就是說，為師要德才兼?zhèn)?，學(xué)生才會受到良好的熏陶與進(jìn)化！

為師，要擅長教學(xué)生或者說擅長引導(dǎo)學(xué)生——好好做人，做好人；好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)；好好做事，做好事。

怎么樣擅長教學(xué)生或者說擅長引導(dǎo)學(xué)生——好好做人，做好人呢？這就須要老師要教學(xué)生或者說引導(dǎo)學(xué)生“善”。孟子曰：“人之初，性本善?！边@就是說,人性本善。首先，老師——要教學(xué)生以向善。陶行知先生曾經(jīng)這樣說:“千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！睘槿藥熣?，應(yīng)當(dāng)是正直真誠、德才兼?zhèn)涞摹吧啤崩蠋?，才可能教出正直真誠、德才兼?zhèn)涞摹吧啤睂W(xué)生。那么，在學(xué)生依舊具有可塑性時,善教者教以求真向善，善學(xué)者學(xué)以學(xué)真向善，日復(fù)一日,年復(fù)一年,學(xué)生不就漸趨于“善”了嗎？其次，老師——要教學(xué)生永存善念,驅(qū)除惡念。正所謂：行善之人，如春園之苗，不見其長，日有所長；行惡之人，如磨刀之石，不見其損，日有所損。因此，老師要告戒學(xué)生：不要行惡，而要驅(qū)除惡念，否則，我們就會像上述的磨刀之石，日益貶損了。況且，有一句俗語說得好:“善有善報，惡有惡報。不是不報，時候未到?！钡谌?，老師——要教學(xué)生反省向善。正像孔子所說:“人非圣賢，孰能無過？過而改之，善莫大焉?！钡谒模蠋煛虒W(xué)生近善人,遠(yuǎn)惡人。正所謂“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭?！钡谖?，老師——要多多揚(yáng)善，教學(xué)生多多行善。等等，老師的引導(dǎo)，使學(xué)生有一顆顆“善心”，好好做人，做好人，就在其中了。

怎么樣擅長教學(xué)生或者說擅長引導(dǎo)學(xué)生——好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)呢？兩千多年前的孔子就提出了“因材施教”、“有教無類”的教學(xué)思想。老師更不應(yīng)當(dāng)壓制學(xué)生特性的發(fā)展，把學(xué)生“培育”得還不如自己的狀況。激勵學(xué)生特性張揚(yáng)及其特別的學(xué)習(xí)習(xí)慣的保持，等等，才能夠使學(xué)生好好學(xué)習(xí)和學(xué)好習(xí)。當(dāng)然，老師適時引導(dǎo)學(xué)生的個體的特性融入到集體的共性中去。這從某種程度上說，就是要引導(dǎo)學(xué)生不要以自我為中心，讓他們由個體融入到集中之中。這樣，學(xué)生的特性不但沒有受壓制，而且他們相識到了自己是集體中的一員，感受到集體暖和的同時，還會為集體的團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步等，做出自己的努力等。

怎么樣擅長教學(xué)生或者說擅長引導(dǎo)學(xué)生——好好做事，做好事呢？大千世界，世事紛紜，怎么能夠好好做事，做好事，這并不能詳細(xì)說得清清晰楚的。但是，作為老師，“傳道受業(yè)解惑”的為人師者，還是可以通過詳細(xì)發(fā)生在學(xué)生身上的事情，引導(dǎo)學(xué)生——盡可能保持一顆醒悟冷靜的頭腦，遇到事情或者問題，要先冷靜地想一下是什么事情或者是什么問題，然后再冷靜地想事情或者問題發(fā)生或出現(xiàn)的`緣由是什么，進(jìn)而冷靜地想通過什么樣的途徑擺平事情或解決問題，最終再冷靜地通過想好的途徑去擺平事情或解決掉問題。正如一位作家所寫的那樣：“冷靜地打算好冷靜！”這樣是可以引導(dǎo)學(xué)生好好做事，做好事的。

總之，為師不僅要德高而且要才厚，還要擅長教學(xué)生或者說擅長引導(dǎo)學(xué)生——好好做人，做好人；好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)；好好做事，做好事。這樣，老師德才兼?zhèn)涠皩W(xué)高為師，身正為范”，又會擅長引導(dǎo)學(xué)生的老師是值得那樣的贊揚(yáng)、贊美和歌頌的！為人師者——學(xué)高為人師，身正為人范，要有“睿智培奇葩，壯千載豐功；清芳育英才，興百年大計(jì)”的師道精神志向，也要有蠟燭“燃燒自己，