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文檔簡介

(完整版)《燈籠》教案教學(xué)目標(biāo)：1.語言建構(gòu)與運用：掌握課后讀讀寫寫中的字詞，品析優(yōu)美語句。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：體會文章的寫作特色。4.文化傳承與理解：加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，品味傳統(tǒng)文化中寄寓的愛國之情。2.體會文章的寫作特色。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征，但在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內(nèi)涵。今天就讓我們一起走進(jìn)吳伯簫的燈籠。二、教學(xué)新課（一）檢查預(yù)習(xí)1.字音字形、詞語解釋。2.作家作品及燈籠文化。3.文章的主要內(nèi)容。（二）整體感知，把握內(nèi)容1．請同學(xué)們自己默讀課文，并思考文章為什么以《燈籠》為題。2．找到文本圍繞“燈籠”記敘事情的段落，并說說圍繞“燈籠”具體寫了哪些事。明確：挑著燈籠迎祖父回家；上下燈學(xué)母親對自己的照顧；村頭紅燈高照，慰藉孤行客；元宵節(jié)看燈、猜燈謎；族姊遠(yuǎn)嫁，官銜燈記錄家門的興衰；紗燈上描紅；由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻(xiàn)帝；聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，表達(dá)做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。明確：有文化上的：在紗燈上描紅，愛的是那份雅致；對宮燈的想象，體驗的是深長的歷史況味。學(xué)生合作探究：參考答案：的擔(dān)當(dāng)精神。（四）體會文章寫作特色特色一：綜合運用多種表達(dá)方式第3自然段寫“我”去接祖父和祖父講故事是記敘，“燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的”，是抒情。第11自然段“正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒”是抒情，其他的句子主要是描寫。多種表達(dá)方式的綜合運用，既創(chuàng)設(shè)了感人的意境，又抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感。特色二：感情變化明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（五）學(xué)生質(zhì)疑問難1.交流文中精彩語句。2.質(zhì)疑

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