主要內(nèi)容

一、考題欣賞二、命題軌跡三、答題分析四、復(fù)習(xí)建議一、浙江省高考理綜卷生物實驗題回顧（2009年）給正常成年實驗兔注射甲藥物后，使其患了高血壓病，注射乙藥物可使高血壓癥狀緩解。為了驗證甲、乙兩種藥物的上述作用，請您根據(jù)以下提供的實驗材料與用具，設(shè)計實驗步驟，并在下面的坐標中畫出實驗過程中該組兔的血壓變化示意曲線，標注注射藥物的時間點。材料與用具：一組正常成年實驗兔、血壓測定儀、適宜濃度的甲藥物、適宜濃度的乙藥物、注射器等。（要求：答題時對該組實驗兔不再分組；對動物的手術(shù)過程與藥物的具體注射劑量不作要求）（1）實驗步驟：①……（2）在下面的坐標中畫出實驗過程中該組兔的血壓變化示意曲線，并標注注射藥物的時間點。★考什么？——驗證甲、乙兩種藥物在血壓調(diào)節(jié)中的作用

★怎么考？——設(shè)計實驗步驟、預(yù)測實驗結(jié)果（曲線表示）★與教材有何關(guān)聯(lián)？

——類似于必修3胰島素、胰高血糖素在血糖調(diào)節(jié)中的作用一、浙江省高考理綜卷生物實驗題回顧（2010年）為研究兔紅細胞在不同濃度NaCl溶液中的形態(tài)變化，請根據(jù)以下提供的實驗材料與用具，寫出實驗思路，設(shè)計記錄實驗結(jié)果及原因分析的表格，并填入相應(yīng)內(nèi)容。材料與用具：兔紅細胞稀釋液、質(zhì)量分數(shù)為1.5%的NaCl溶液、蒸餾水、試管、顯微鏡等。

（要求：答題時對NaCl溶液的具體配制、待觀察裝片的具體制作不作要求）（1）實驗思路：①

（2）設(shè)計一張表格，并將預(yù)期實驗結(jié)果及原因分析填入該表中?！锟际裁矗俊芯坎煌瑵舛萅aCl溶液對兔紅細胞形態(tài)的影響★怎么考？——設(shè)計實驗思路、設(shè)計表格預(yù)測實驗結(jié)果及原因分析★與教材有何關(guān)聯(lián)？

——必修1:P54圖3-4滲透作用使紅細胞破裂一、浙江省高考理綜卷生物實驗題回顧(2015.10)33.【加試題】(10分)欲進行小鼠肝細胞在不同濃度NaCI溶液中發(fā)生體積和數(shù)量變化的實驗，請根據(jù)以下提供的實驗材料與用具，提出實驗思路，預(yù)測實驗結(jié)果并進行分析。材料與用具:小鼠肝細胞懸液(用質(zhì)量分數(shù)為0.9%NaCI溶液配制)、質(zhì)量分數(shù)為1.3%NaCI溶液、蒸餾水、試管若干支、血細胞計數(shù)板、顯微鏡(具有測距功能)等。

(要求與說明:對NaCI溶液的具體稀釋過程、細胞計數(shù)的具體操作過程不作要求。不考慮細胞體積變化對計數(shù)的影響。繪制曲線時的細胞體積指細胞的平均體積。)請回答:(1)實驗思路:①

(2)預(yù)測實驗結(jié)果(在以下坐標系中，繪制細胞體積和細胞數(shù)量變化示意曲線):(3)分析與討論:①當NaCI溶液濃度大于0.9%時，細胞體積與數(shù)量發(fā)生的變化及其原因是什么?②基于上述實驗，怎樣才能用肝細胞分離得到純度較高的細胞膜?一、浙江省高考理綜卷生物實驗題回顧

（2011年）為了探究某物質(zhì)（X）的作用，研究者提出了以下實驗思路：（1）實驗分組：甲組：培養(yǎng)液+Y細胞+3H-TdR（3H標記的胸腺嘧啶脫氧核苷）+生理鹽水乙組：培養(yǎng)液+Y細胞+3H-TdR+X（用生理鹽水配制）每組設(shè)置若干個重復(fù)樣品。（2）分別測定兩組的CRD（細胞內(nèi)的放射性強度），求每組的平均值。（3）將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)合適時間后，測定其CRD，求每組平均值并進行統(tǒng)計分析。

（要求與說明：答題時用X、CRD、3H-TdR表示相關(guān)名詞；Y細胞是能增殖的高等動物體細胞）請回答：（1）實驗?zāi)康模?/p>

。（2）預(yù)測實驗結(jié)果及結(jié)論：

。（3）實驗中采用3H-TdR的原因是：

。

★考什么？——探究某物質(zhì)X對動物體細胞增殖的影響★怎么考？——書寫實驗?zāi)康?、預(yù)測實驗結(jié)果及結(jié)論等★與教材有何關(guān)聯(lián)？——必修1：細胞增殖一、浙江省高考理綜卷生物實驗題回顧（2012年）請根據(jù)以下提供的實驗材料，完善生物制劑W對動物不同細胞的分裂具有促進作用的實驗思路，并預(yù)測實驗結(jié)果。實驗材料：培養(yǎng)液、正常體細胞、癌細胞、W、胰蛋白酶。（要求與說明：答題時不考慮加入W后的體積變化等誤差。提供的細胞均具有分裂能力，只進行原代培養(yǎng)且培養(yǎng)條件適宜）請回答：（1）實驗思路：①取培養(yǎng)瓶若干個，分組如下：

。每組設(shè)置若干個重復(fù)樣品。②各組樣品在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段合適的時間后，各取其中的幾個樣品，加入________，搖勻，在顯微鏡下用血細胞計數(shù)板分別計數(shù)并記錄細胞數(shù)。③重復(fù)②若干次。④_。（2）預(yù)測實驗結(jié)果（用坐標系和細胞數(shù)變化曲線示意圖表示）：★考什么？——驗證生物制劑W對動物不同細胞分裂的促進作用

★怎么考？——完善實驗思路、預(yù)測實驗結(jié)果

（建立坐標系，繪制曲線圖）★與教材有何關(guān)系？——必修1：細胞增殖；選修3：原代培養(yǎng)（2013年）某同學(xué)為研究甲狀腺的功能，提出以下實驗思路：①將若干只未成年小鼠分為2組：甲組：不切除甲狀腺（假手術(shù)）乙組：切除甲狀腺②實驗開始時和實驗中每隔一段時間，分別測定每只小鼠的耗氧量和體長，并記錄。③對測得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

（要求與說明：假手術(shù)指手術(shù)但不切除甲狀腺；耗氧量用單位時間的氧氣消耗量表示；實驗持續(xù)時間合適；實驗條件均適宜）請回答： （1）實驗?zāi)康腳_______________________。（2）預(yù)測實驗結(jié)果（在坐標系中用耗氧量和體長變化的示意曲線表示）（3）分析與討論①用耗氧量作為檢測指標的依據(jù)是_____________

。②切除甲狀腺后，小鼠體長變化的原因是_______

。③上述分組時，還可增設(shè)丙組作為實驗組，丙組：___________

_。一、浙江省高考理綜卷生物實驗題回顧★考什么？——研究甲狀腺（激素）的功能

★怎么考？——書寫實驗?zāi)康?、預(yù)測實驗結(jié)果（繪制曲線）、設(shè)計實驗思路等★與教材有何關(guān)聯(lián)？——必修3：甲狀腺調(diào)節(jié)發(fā)育與代謝一、浙江省高考理綜卷生物實驗題回顧（2014年）為驗證反射弧的組成與作用，某同學(xué)提出了以下實驗思路：取蛙1只，搗毀該蛙的腦，將其懸掛起來。①用1%H2SO4溶液刺激該蛙左后肢的趾端（如圖），觀察是否屈腿。②洗去H2SO4，再用1%H2SO4溶液刺激該蛙左后肢的趾端，測量該刺激與屈腿是否同時發(fā)生。③分離得到該蛙左后肢的坐骨神經(jīng)腓腸肌標本，用電刺激直接刺激腓腸肌，觀察其是否收縮。④用電刺激直接刺激上述標本的腓腸肌細胞，在坐骨神經(jīng)上是否能測量到電位變化。（說明：實驗條件適宜；實驗中的刺激強度足夠；屈腿反射屬于屈反射）請回答：（1）設(shè)計表格，并將預(yù)測的實驗結(jié)果與結(jié)果的原因分析填入表中。（2）為了驗證屈腿反射的反射中樞所在部位，在上述實驗的基礎(chǔ)上寫出第⑤項實驗思路?！锟际裁矗俊炞C反射弧的組成與作用（脊蛙實驗）★怎么考？——設(shè)計表格預(yù)測實驗結(jié)果與原因分析、設(shè)計實驗思路★與教材有何關(guān)聯(lián)？——必修3：反射與反射?。ㄕn后練習(xí)P32）一、浙江省高考理綜卷生物實驗題回顧

（2015年）現(xiàn)有一種細菌M，能夠合成某種酶，并能分泌到細胞外。為了研究其培養(yǎng)時間與細胞數(shù)、細胞外酶濃度和總酶濃度的變化關(guān)系，請根據(jù)以下提供的實驗材料寫出實驗思路，并預(yù)測實驗結(jié)果。實驗材料：若干個培養(yǎng)瓶、培養(yǎng)液、細菌M。（要求與說明：實驗僅設(shè)一組；實驗儀器、試劑、用具及操作不作具體要求；實驗條件適宜）請回答：（1）實驗思路：①……（2）預(yù)測實驗結(jié)果（設(shè)計一個坐標系，并繪制預(yù)測的細胞數(shù)、細胞外酶濃度和總酶濃度的變化曲線）：（3）測定總酶濃度時，應(yīng)對細胞做

處理?！锟际裁矗俊芯考毦鶰培養(yǎng)時間與細胞數(shù)、細胞外酶濃度和總酶濃度的變化關(guān)系

★怎么考？

——設(shè)計實驗思路、設(shè)計坐標系、預(yù)測實驗結(jié)果（繪制曲線）等

★與教材有何關(guān)聯(lián)？

——類似于必修3探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化二、浙江省高考理綜卷生物實驗題的命題軌跡1.實驗題考查方向側(cè)重于動物生理

2011年：細胞增殖2012年：細胞增殖（比2011年復(fù)雜些，變量增加）2013年：甲狀腺調(diào)節(jié)發(fā)育與代謝2014年：反射與反射弧(課后練習(xí))2015年：探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化2.實驗題與教材內(nèi)容有較大關(guān)聯(lián)（近5年為例）

年份實驗類型對照類型書寫目的設(shè)計思路預(yù)測結(jié)果分析原因得出結(jié)論2011年探究空白對照√

√

√

2012年驗證空白對照自身前后對照√

√

2013年驗證空白對照自身前后對照√

√

√

√

2014年驗證自身前后對照

√

√

√

2015年探究自身前后對照√√

√二、浙江省高考理綜卷生物實驗題的命題軌跡3.實驗題背景新穎考查角度多元（近5年為例）

2012年與2011年：探究（驗證）某物質(zhì)對動物細胞增殖的作用

2014年與2008、2003年：神經(jīng)調(diào)節(jié)（脊蛙實驗2）*

【2015年選考與2010年：動物細胞在不同濃度NaCl溶液中的形態(tài)/數(shù)目變化

】二、浙江省高考理綜卷生物實驗題的命題軌跡4.實驗題考查內(nèi)容不同年份有重疊5.實驗題考查形式不同年份很相似2014年與2010年：設(shè)計表格，并將預(yù)期實驗結(jié)果及原因分析填入表2015年與2013年：【*

2015年選考

】

二、浙江省高考理綜卷生物實驗題的命題軌跡5.實驗題考查形式不同年份很相似雙縱坐標系曲線圖

【2015年】

【2013年】

【2015年10月選考題】

6.實驗題的得分率低且區(qū)分度大年份考查內(nèi)容滿分值平均分難度系數(shù)2011年探究某物質(zhì)X對動物體細胞增殖影響

124.10.342012年生物制劑W對動物不同細胞分裂有促進作用

124.80.402013年研究甲狀腺的功能125.60.472014年驗證反射弧的組成與作用

123.40.282015年研究細菌M培養(yǎng)時間與細胞數(shù)、細胞外酶濃度和總酶濃度的變化關(guān)系

124.80.40注：近5年的平均得分為4.6分，平均難度系數(shù)為0.38。二、浙江省高考理綜卷生物實驗題的命題軌跡

6.實驗題的得分率低且區(qū)分度大二、浙江省高考理綜卷生物實驗題的命題軌跡【2014年】得分0123456789101112%22.65.19.611.417.412.29.55.73.51.80.70.3

0【2012年】

7.實驗題的開放度高且書寫量大年份生物非選擇題空格數(shù)生物實驗題空格數(shù)

生物非選擇題答案字符數(shù)

生物實驗題答案字符數(shù)2011年1833271352012年1943121002013年2052771082014年1723721842015年193275125注：近5年來，理綜卷生物學(xué)非選擇題的平均空格數(shù)為18.6個，平均答案字符數(shù)為312個，其中實驗題的平均空格數(shù)為3.4個，平均答案字符數(shù)為130個。特別注重對考生文字、圖表、曲線等表達能力的考查。二、浙江省高考理綜卷生物實驗題的命題軌跡

5.實驗考查形式不同年份很相似

二、浙江省高考理綜卷生物實驗題的命題軌跡4.實驗考查內(nèi)容不同年份有重疊3.實驗題背景新穎考查角度多元

（重點考查設(shè)計思路預(yù)測結(jié)果）2.實驗題與教材內(nèi)容有較大關(guān)聯(lián)1.實驗考查方向側(cè)重于動物生理

6.實驗題的得分率低且區(qū)分度大

7.實驗題的開放度高且書寫量大得實驗者，得天下！

立足生物教材突出能力考查穩(wěn)定中求變化變化中求創(chuàng)新浙江高考生物實驗題的命題特點學(xué)生解答生物實驗設(shè)計題的主要錯誤在哪呢？（以2014、2015年例）

[答案]（1）（10分）驗證反射弧的組成與作用實驗的預(yù)測結(jié)果與結(jié)果原因分析表（2）（2分）搗毀該蛙的脊髓，刺激其右后肢的趾端，觀察是否屈腿。思路預(yù)測結(jié)果結(jié)果的原因分析①是反射弧完整，能夠?qū)Υ碳ぷ龀龇磻?yīng)

②否刺激產(chǎn)生的興奮在反射弧中的傳導(dǎo)和傳遞需要時間，故刺激與屈腿不會同時發(fā)生③是電刺激使腓腸肌的肌細胞產(chǎn)生動作電位或興奮，引起肌肉收縮④否興奮在神經(jīng)肌肉接點的傳遞是單向的，故坐骨神經(jīng)上測不到電位變化三、近2年高考理綜卷生物實驗題學(xué)生答題簡析【2014年】

[評分細則]

1.表格設(shè)計完整2分（“結(jié)果”、“原因”兩個關(guān)鍵詞各1分）。2.表中內(nèi)容的結(jié)果與原因每項各1分，共8分。說明：若表中無實驗步驟，或?qū)嶒灢襟E①、②、③、④寫成A、B、C、D，使結(jié)果無法與實驗步驟對應(yīng)，不給分；若結(jié)果錯，原因分析對，不給分。3.搗毀（破壞、去除、切斷）脊髓（1分），刺激其右后肢的趾端，觀察是否屈腿（1分）。4.答案中的關(guān)鍵詞出現(xiàn)錯別字的，不給分。三、近2年高考理綜卷生物實驗題學(xué)生答題簡析【2014年】

[學(xué)生主要錯誤分析]

（1）看不懂題意

由于看不懂題意，所以答非所問，導(dǎo)致下筆千言，離題萬里。

（2）分不清類型由于分不清驗證性實驗還是探究性實驗，結(jié)果4個思路后面都給出“是與否”兩種結(jié)果和相應(yīng)結(jié)果分析，導(dǎo)致表格內(nèi)容8分全扣掉。

（3）做不到規(guī)范學(xué)生答題很不規(guī)范，不能準確運用專業(yè)術(shù)語。比如，無實驗思路，或是實驗思路①、②、③、④寫成A、B、C、D或甲、乙、丙、丁，使結(jié)果無法與實驗思路對應(yīng)；又如：“反射弧”寫成“反射狐”，“傳導(dǎo)”寫成“傳遞”或“傳遞”寫成“傳導(dǎo)”，“脊髓”寫成“脊柱、脊椎、骨髓”等。三、近2年高考理綜卷生物實驗題學(xué)生答題簡析【2014年】三、近2年高考理綜卷生物實驗題學(xué)生答題簡析【2015年】[答案]

[評分細則]

（1）①含有細菌接種意思給1分；等量接種細菌或取等量培養(yǎng)液給1分；②培養(yǎng)前或開始前測定細胞數(shù)、細胞外酶濃度、總酶濃度，給1分；③培養(yǎng)一段時間，體現(xiàn)不同時間測定，且測定次數(shù)大于等于3次，給1分；“重復(fù)上面的實驗”或者“測定細胞數(shù)、細胞外酶濃度、總酶濃度”均可給1分；④數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理或求平均值，均給1分；（2）答案正確給4分。坐標系有任何錯誤都不給分；如果出現(xiàn)一個以上的坐標系，坐標系不給分；曲線每條均要求有平臺或者拐點出現(xiàn)；總酶濃度必須高于細胞外酶濃度，趨勢正確給2分；若總酶濃度低于細胞外酶濃度，其余趨勢正確，只給1分。（3）破碎、裂解、細胞結(jié)構(gòu)破壞均給2分。三、近2年高考理綜卷生物實驗題學(xué)生答題簡析【2015年】

[學(xué)生主要錯誤分析]

1.審題不清，有違題意如：第（1）題學(xué)生將實驗分成實驗組和對照組，明顯與題干要求（實驗僅設(shè)一組）不符；第（2）題很多學(xué)生畫了2個甚至3個坐標系，這又與題意（設(shè)計一個坐標系）不符；第（3）題很多學(xué)生答“吸水脹破”等。

2.答題隨意，規(guī)范不夠

如：第（2）題學(xué)生設(shè)計的坐標系中橫、縱坐標無箭頭或無標注，繪制的曲線無平臺或無拐點，甚至有學(xué)生繪制的總酶濃度低于細胞外酶濃度；第（3）題不少學(xué)生答“解離”、“解體”或“分解”。

3.探究失敗，能力欠缺按多數(shù)學(xué)生的實驗思路是不能完成此實驗探究的，如：①細菌接種于培養(yǎng)瓶（缺少培養(yǎng)液）；②觀察記錄細胞數(shù)、細胞外酶濃度、總酶濃度（無測定）

；③一段時間后，進行測定（沒有體現(xiàn)間隔次數(shù)或重復(fù)上述實驗）

；④得到實驗數(shù)據(jù)后畫圖（沒有對數(shù)據(jù)進行分析處理）

……

三、近2年高考理綜卷生物實驗題學(xué)生答題簡析科學(xué)性？程序性？嚴密性？規(guī)范性？【2015年】

縱觀浙江省最近7年的高考生物實驗題，實驗結(jié)果的預(yù)測是年年必考，考查形式也是在文字、表格、坐標曲線圖之間不斷變化。實驗?zāi)康?、實驗思?步驟、實驗結(jié)論、原因分析等也未停止過。實驗考查的形式對學(xué)生來說是熟知的，知識背景也并不是完全陌生，可是每年的生物實驗題卻是學(xué)生得高分的最大瓶頸，得分率相對最低。那么，對于2016年高考的生物實驗題如何開展復(fù)習(xí)教學(xué)，我提以下四點建議，供大家參考。四、2016年浙江高考理綜生物實驗復(fù)習(xí)建議

（一）研讀考試說明，熟知能力要求（二）重溫教材實驗，以不變應(yīng)萬變（三）強化實驗設(shè)計，構(gòu)建解題模板（四）加強專題訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力四、2016年高考理綜生物實驗復(fù)習(xí)建議（一）研讀考試說明，熟知能力要求（2016年：實驗與探究能力）

1、能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，包括理解實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。2、具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，能設(shè)計實驗，提出或完善實驗思路，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行分析、解釋和處理。3、具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、調(diào)查、實驗、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。4、能對一些簡單的實驗方案做出恰當?shù)脑u價和修訂。四、2016年高考理綜生物實驗復(fù)習(xí)建議請關(guān)注評價性實驗

（二）重溫教材實驗，以不變應(yīng)萬變從浙江高考理綜卷中的生物實驗題來看，其考查內(nèi)容與教材有著一定關(guān)聯(lián)。可見，生物實驗題也是以本為本。因此，重溫教材實驗，扎牢實驗基礎(chǔ)，才能以不變應(yīng)萬變。如果教材實驗不熟甚至不知，那么極有可能會出現(xiàn)如2015年實驗題的“只用培養(yǎng)瓶來培養(yǎng)細菌”、“未加培養(yǎng)液就測細胞數(shù)”等操作性錯誤，繪圖不寫標注等技能性錯誤。反過來說，如果教師復(fù)習(xí)到位，學(xué)生很清晰“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化”這一實驗，那么2015年這道生物實驗考題的平均分就不可能只有4.8分。因此，四、2016年高考理綜生物實驗復(fù)習(xí)建議（二）重溫教材實驗，以不變應(yīng)萬變因此，要提高學(xué)生對高考生物實驗題的答題能力，首先教師要把教材中的實驗實實在在落實到位。以2016年浙江省普通高考考試說明（生物）為例，高考要求的19個實驗最好讓學(xué)生親自經(jīng)歷過，有些實難進行的，則可通過演示、展示、播放等手段加以鞏固，設(shè)法幫助學(xué)生掌握這些實驗的方法和技能。此外，教師還可以將這19個實驗分成顯微觀察類（5）、物質(zhì)鑒定類（4）、模擬調(diào)查類（5）、驗證探究類（5）四大類，開展微專題復(fù)習(xí)，并對相關(guān)實驗進行延伸拓展。同時，還要關(guān)注教材中呈現(xiàn)的其他實驗素材，進一步強化學(xué)生對實驗方法和技能的綜合運用。（2例）四、2016年高考理綜生物實驗復(fù)習(xí)建議（二）重溫教材實驗，以不變應(yīng)萬變

例1.“觀察洋蔥表皮細胞的質(zhì)壁分離及其復(fù)原”實驗【問題探討】

1、若用無色素的洋蔥內(nèi)表皮作為此實驗材料，則可采取什么方法？2、若用適宜濃度的葡萄糖等溶液進行該實驗，需不需要再做象書本那樣的質(zhì)壁分離復(fù)原實驗？在此過程中，物質(zhì)先后出入細胞的方式怎樣？3、質(zhì)壁分離及其復(fù)原過程中，水分子的移動方向怎樣？細胞吸水能力怎樣變化？4、此實驗有否形成對照？若有，該對照方法是什么？【實驗拓展】1、測定某成熟植物細胞的細胞液濃度范圍2、比較不同成熟植物細胞的細胞液濃度3、鑒定不同種類的物質(zhì)溶液（如KNO3和蔗糖溶液）

四、2016年高考理綜生物實驗復(fù)習(xí)建議（二）重溫教材實驗，以不變應(yīng)萬變

例2.“模擬尿糖的檢測”實驗【問題探討】1、本實驗的檢測原理與本尼迪特試劑的檢測原理是否相同？2、本實驗的檢測方法是否可以用來檢測其他可溶性還原糖？

3、若實驗檢測結(jié)果中紅色很深，則能否說明糖尿病病情很重？4、如何正確判斷一個人患有糖尿?。?、結(jié)合所學(xué)知識分析，健康人體是怎樣保持尿液中不含葡萄糖的？

【實驗拓展】1、研究發(fā)現(xiàn)，糖尿病患者可以通過改變飲食結(jié)構(gòu)來減輕病癥。請設(shè)計一個實驗加以證明。（提供實驗素材，進行實驗設(shè)計）四、2016年高考理綜生物實驗復(fù)習(xí)建議（三）強化實驗設(shè)計，構(gòu)建解題模板生物實驗設(shè)計題有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，只要遵循設(shè)計流程，解題就可少走彎路。實驗設(shè)計題的考查內(nèi)容往往涉及作出實驗假設(shè)、確定實驗?zāi)康?、表述實驗原理、明確實驗變量、設(shè)計實驗思路/步驟、預(yù)測實驗結(jié)果、進行原因分析、得出實驗結(jié)論等，考查形式多變，對文字表達、圖表數(shù)據(jù)處理等能力要求尤其高。所以，想要提高生物實驗設(shè)計題的得分率，就必須要構(gòu)建和掌握生物實驗設(shè)計（驗證性、探究性、評價性）的常用解題模板。四、2016年高考理綜生物實驗復(fù)習(xí)建議驗證性實驗是對某一生物學(xué)事實進行驗證的實驗，該類實驗的實驗?zāi)康拿鞔_，實驗結(jié)果確定，解答此類考題的關(guān)鍵在于把握好對照實驗的設(shè)計。

類型一：驗證性實驗【模板構(gòu)建】審“實驗?zāi)康摹保ㄗ兞糠ǎ┪觥皩嶒炘怼保ㄈ畏ǎ┍妗安牧嫌镁摺保ㄏǎ┨住皩嶒炈悸?步驟”（套用法）述“實驗結(jié)果/結(jié)論”（照抄法）①從試題中提出的問題“驗證xxx（自變量）對xxx（因變量）的作用或影響”，找出自變量和因變量。②實驗?zāi)康木褪菍嶒灲Y(jié)論。審“實驗?zāi)康摹保ㄗ兞糠ǎ?/p>

類型一：驗證性實驗析“實驗原理”（三段法）①實驗原理一般由三段組成：實驗相關(guān)的理論知識+實驗處理方案+因變量的觀測指標。②實驗原理中“因變量的觀測指標”可作為實驗結(jié)果的參考；有些題目要求對實驗結(jié)果進行分析，其實就是對實驗原理的考查，所以對實驗結(jié)果分析時套用實驗原理即可。辨“材料用具”（消元法）

依據(jù)所給材料，消去已用材料，分析選用未用材料。套“實驗思路”（套用法）實驗思路/步驟一般從以下3點考慮：①取材分組編號：取若干長勢、大小等相同的實驗材料均分若干組，并用甲、乙┄┄進行編號。②實驗材料處理：不施加實驗變量設(shè)為對照組，施加實驗變量設(shè)為實驗組（或自身前后對照或相互對照）?？刂茻o關(guān)變量，即其它條件相同且適宜，所加試劑等量且適量。③觀測記錄統(tǒng)計分析：反應(yīng)（生化類）或培養(yǎng)、飼養(yǎng)（生理類）相同時間后，觀察指標（特異顏色變化、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征變化）、測定指標（光合速率、血糖濃度）、記錄數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析。（有些實驗需要進行前測、后測或重復(fù)相應(yīng)的實驗步驟）述“實驗結(jié)果/結(jié)論”（照抄法）

類型一：驗證性實驗依據(jù)實驗原理寫出實驗結(jié)果，實驗結(jié)論照抄實驗?zāi)康摹?/p>

類型三：評價性實驗【典型案例】為了驗證胰島素具有降低血糖的作用，某生物興趣小組的同學(xué)以小鼠的活動狀況為觀察指標設(shè)計實驗。實驗原理：胰島素具有降低血糖的作用。體內(nèi)胰島素含量過高時，引起血糖水平下降，機體出現(xiàn)活動減少，甚至昏迷等低血糖癥狀，此癥狀可以通過補充葡萄糖溶液得到緩解。材料用具：正常小鼠若干、胰島素溶液、葡萄糖溶液、生理鹽水、注射器等。（1）實驗步驟：

①將正常小鼠隨機均分甲、乙兩組，觀察并記錄

。②甲組小鼠注射適量胰島素溶液，乙組

。一段時間后，甲組小鼠出現(xiàn)了四肢無力，活動減少甚至昏迷等低血糖癥狀，乙組

。③甲組小鼠出現(xiàn)低血糖癥狀后，分別給甲、乙兩組小鼠

。一段時間后，甲組小鼠低血糖癥狀得到緩解，乙組

。（2）該實驗過程可以說明：

。（3）分析小鼠注射胰島素溶液出現(xiàn)低血糖癥狀的原因：

。

類型一：驗證性實驗一審“實驗?zāi)康摹保候炞C胰島素具有降低血糖的作用。自變量：胰島素含量；因變量：血糖水平（濃度）；觀察指標：小鼠的活動狀況。二析“實驗原理”：胰島素具有降低血糖濃度的作用。先注射胰島素，出現(xiàn)低血糖癥狀，再注射葡萄糖，低血糖癥狀得到緩解。三辨“材料用具”：通過閱讀分析該實驗的材料用具，再結(jié)合實驗步驟，可知“生理鹽水、葡萄糖溶液”未用，故題中②乙組“注射等量生理鹽水”，③分別給甲、乙兩組小鼠“注射等量葡萄糖溶液”。四套“實驗思路/步驟”：②甲組小鼠注射適量胰島素溶液，乙組應(yīng)“注射等量生理鹽水”，③分別給甲、乙兩組小鼠“注射等量葡萄糖溶液”。五述“實驗結(jié)果/結(jié)論”：“該實驗過程可以說明”即填實驗結(jié)論，故照抄實驗?zāi)康摹耙葝u素具有降低血糖的作用”即可?！胺治鲂∈笞⑸湟葝u素溶液出現(xiàn)低血糖癥狀的原因”即要求對實驗結(jié)果進行分析，故套用實驗原理分析為：注射胰島素溶液后，體內(nèi)胰島素含量過高，引起血糖水平下降，從而引起低血糖癥狀?！厩捎媚０濉刻骄啃詫嶒炛饕骄垦芯繉ο蟮奈粗獙傩?、特征及與其他因素的關(guān)系。與驗證性實驗相比，該類實驗需要根據(jù)實驗?zāi)康淖鞒黾僭O(shè)，實驗結(jié)果和結(jié)論要與實驗假設(shè)相對應(yīng)，并且要進行分類討論。

類型二：探究性實驗【模板構(gòu)建】審“實驗?zāi)康摹保ㄗ兞糠ǎ┳鳌皩嶒灱僭O(shè)”（轉(zhuǎn)換法）辨“材料用具”（消元法）套“實驗步驟”（套用法）述“實驗結(jié)果/結(jié)論”（反推正寫法）審“實驗?zāi)康摹保ㄗ兞糠ǎ購脑囶}中提出的問題“研究xxx（自變量）對xxx（因變量）的作用或影響”，找出自變量和因變量。②有些題目要求寫出實驗研究課題，就是要求寫實驗?zāi)康?，可套用“研究xxx（自變量）對xxx（因變量）的作用或影響”這句話。

類型二：探究性實驗作“實驗假設(shè)”（轉(zhuǎn)換法）①假設(shè)是對所研究的對象設(shè)想一種或幾種可能的答案或解釋，即實驗結(jié)論。②提出一種可能的實驗結(jié)論，換用陳述句表述。辨“材料用具”（消元法）

（同驗證性實驗）套“實驗思路”（套用法）述“實驗結(jié)果/結(jié)論”（反推正寫法）

類型二：探究性實驗

（同驗證性實驗）①先假設(shè)出可能的實驗結(jié)論，再得出實驗結(jié)果，最后反過來寫，即反推正寫法。②常見有3種結(jié)論：實驗變量有利（促進）；實驗變量不利（抑制）；實驗變量無影響。③有時也會出現(xiàn)“預(yù)測最可能的實驗結(jié)論”。這種情況應(yīng)根據(jù)已有知識推測最合理的結(jié)論。（2011年浙江改編）為了探究某物質(zhì)（X）的作用，研究者設(shè)計了以下實驗。（1）材料用具：Y細胞、細胞培養(yǎng)瓶、細胞培養(yǎng)液、3H-TdR（3H標記的胸腺嘧啶脫氧核苷）、物質(zhì)X、生理鹽水、CRD（細胞內(nèi)的放射性強度）測定儀器等。（2）實驗思路：①實驗分組：甲組：細胞培養(yǎng)液+Y細胞+3H-TdR+

；乙組：細胞培養(yǎng)液+Y細胞+3H-TdR+

。每組設(shè)置若干個重復(fù)樣品，甲組作為對照。②分別測定并記錄兩組的CRD，求每組的

。③將各樣品

后，測定并記錄其CRD，求每組的

。最后對所得到的實驗數(shù)據(jù)進行

。

（要求與說明：答題時用X、CRD、3H-TdR表示相關(guān)名詞；Y細胞是能增殖的高等動物體細胞）

（3）實驗?zāi)康模?/p>

。（4）預(yù)測實驗結(jié)果及結(jié)論：

。（5）實驗中采用3H-TdR的原因是：

。

類型二：探究性實驗【典型案例】【巧用模板】一審“實驗?zāi)康摹保禾骄课镔|(zhì)X對Y細胞增殖的影響。自變量：物質(zhì)X；因變量：Y細胞增殖狀況；觀測指標：CRD（細胞內(nèi)的放射性強度）二作“實驗假設(shè)”：①物質(zhì)X對Y細胞增殖有促進作用；②物質(zhì)X對Y細胞增殖無影響；③物質(zhì)X對Y細胞增殖有抑制作用。三辨“材料用具”：通過閱讀分析該實驗的材料用具，可知“生理鹽水、物質(zhì)X”未用，故甲組+“適量的生理鹽水”，乙組+“等量的用生理鹽水配制的物質(zhì)X”。四套“實驗思路”：①取材分組編號；②實驗材料處理；③觀測記錄統(tǒng)計分析。五述“實驗結(jié)果/結(jié)論”

：①若乙組CRD明顯高于甲組，則說明X對Y細胞增殖有促進作用；②若乙組CRD與甲組基本相同，則說明X對Y細胞增殖無影響；③若乙組CRD明顯低于甲組，則說明X對Y細胞增殖有抑制作用。此類考題實驗?zāi)康拿鞔_，圍繞實驗?zāi)康囊呀?jīng)設(shè)計好實驗，但因?qū)嶒炘O(shè)計中存在某些不足而導(dǎo)致實驗結(jié)果不能說明實驗結(jié)論，要求考生能夠找出錯誤之處并給予修正。

類型三：評價性實驗【模板構(gòu)建】一看“對照”二看“步驟”三看“材料”四看“條件”五看“結(jié)果/結(jié)論”若無對照，則參考實驗組補充對照組；若有對照，則看對照有無標記、是否遵循單一變量、等量、重復(fù)實驗等原則。順序是否合理，步驟是否完整。材料選擇是否得當，實驗儀器、藥劑的使用是否準確。實驗是否需要攪拌、冷卻等，實驗所需的溫度、光照等是否適宜。實驗?zāi)康氖欠衽c實驗結(jié)果、結(jié)論對應(yīng)，實驗結(jié)果、結(jié)論是否討論全面，是否先寫結(jié)果后寫結(jié)論等。

類型三：評價性實驗【典型案例1】某生物興趣小組的同學(xué)為了驗證葉綠體中光合色素對不同波長光（可見光范圍）的吸收情況是否與課本中的現(xiàn)象相同，設(shè)計了一個實驗，具體步驟如下：

①從室外搬取4株天竺葵，制作4個能裝下天竺葵的黑色硬紙盒，在每個硬紙盒內(nèi)分別裝上一只不同顏色（綠、青、藍、紫）、功率相同的彩燈；②將4株天竺葵分別放入4個黑色硬紙盒中，在相同且適宜條件下，接通電源，照射4h；③從4株經(jīng)照光后的天竺葵上同時各取一片葉片放入培養(yǎng)皿中，滴加等量的碘—碘化鉀溶液；④觀察并比較各培養(yǎng)皿中葉片的顏色變化。

請指出上述實驗設(shè)計中的不足之處，并作出修改。

類型三：評價性實驗一看“對照”：雖有對照，但無標記，并且對照組不全，應(yīng)該設(shè)置7組（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）。二看“步驟”：步驟不完整，沒有進行暗（饑餓）處理。三看“材料”：材料選擇不當，沒有說明天竺葵的生長發(fā)育狀況是否一致，以及葉片的選取是否一致。四看“條件”：葉片直接滴加碘—碘化鉀溶液處理條件不對，應(yīng)該先脫色后再用碘—碘化鉀溶液染色；葉片的選取條件也是有要求，必須是經(jīng)照射處理后的葉片。五看“結(jié)果/結(jié)論”：實驗?zāi)康呐c實驗結(jié)果不對應(yīng)，結(jié)合課本內(nèi)容可知，其實驗結(jié)果應(yīng)是葉綠體中的光合色素主要吸收紅光和藍紫光，幾乎不吸收綠光?！厩捎媚０濉?/p>

類型三：評價性實驗【典型案例2】為了驗證“甲狀腺激素及甲狀腺抑制劑對蝌蚪生長發(fā)育的影響”，某同學(xué)制訂了以下實驗設(shè)計方案：①取2個相同的玻璃缸，分別編為1號、2號。②在2個玻璃缸中，分別加入等量且適量的水和新鮮水草，然后在每個缸中分別放人10條發(fā)育狀態(tài)不同的蝌蚪。③向1號缸投放含甲狀腺激素試劑的飼料，2號缸投放含甲狀腺抑制劑的飼料。④每天分別向各缸中投放一些飼料。⑤每隔一定時間觀察蝌蚪的體長變化(如前肢、后肢或尾的變化)。請回答：（1）該實驗設(shè)計方案中明顯存在一些缺陷，請指出并修改完善。（2）請設(shè)計一張表格，并將預(yù)期的實驗結(jié)果及結(jié)果的原因分析填入表中。材料選擇不妥沒寫適量等量飼養(yǎng)條件沒描述無檢測記錄統(tǒng)計分析無對照組★實驗設(shè)計題的常用解題模板1.書寫實驗?zāi)康牡哪０澹?/p>

2.表達實驗原理的模板：

3.設(shè)計實驗思路的模板：

4.預(yù)測實驗結(jié)果/結(jié)論的模板：

★實驗設(shè)計題的常用解題模板1.書寫實驗?zāi)康牡哪０澹候炞C（或探究）（自變量）對實驗對象（因變量）的影響（或作用）

【注：有些實驗?zāi)康臅鴮?，還需要對其去粗取精，提煉其中之要點。】【如：2013年浙江】

（2013年浙江）某同學(xué)為研究甲狀腺的功能，提出以下實驗思路：┄┄實驗?zāi)康模?/p>

①研究甲狀腺的功能。

②研究甲狀腺激素對小鼠新陳代謝和生長發(fā)育的影響。

（或研究甲狀腺激素對小鼠耗氧量和體長的影響。）★★實驗設(shè)計題的常用解題模板2.表述實驗原理的模板：實驗相關(guān)的理論知識+實驗處理方案+因變量的觀測指標【如：2013年浙江】（2013年浙江）某同學(xué)為研究甲狀腺的功能，提出以下實驗思路：┄┄

實驗原理：甲狀腺激素能促進新陳代謝，此過程需要消耗氧氣；甲狀腺激素還能促進幼小動物生長發(fā)育，使體長發(fā)生改變（屬于本實驗的相關(guān)理論知識）。切除甲狀腺后（屬于本實驗的處理方案），通過分別測定每只小鼠的耗氧量和體長（屬于本實驗的觀測指標），來研究甲狀腺的功能?！飳嶒炘O(shè)計題的常用解題模板3.設(shè)計實驗思路的模板：即常規(guī)的“三步表達法”。①選擇（或處理）實驗材料，分組編號；②根據(jù)實驗要求，分別對實驗組和對照組進行相應(yīng)的處理（前測）；③對各分組實驗在相同且適宜條件下處理一段時間（再測或重復(fù)相應(yīng)的實驗步驟），觀察或測定記錄因變量的觀測指標（并統(tǒng)計分析所得的實驗數(shù)據(jù)）。【如：2013年浙江】（2013年浙江）某同學(xué)為研究甲狀腺的功能，提出以下實驗思路：┄┄

實驗思路：①將若干只大小相同、生理狀況相似的未成年小鼠均分為甲、乙組；②甲組：不切除甲狀腺（假手術(shù)）；乙組：切除甲狀腺。③將甲、乙兩組小鼠放在相同且適宜條件下處理一段時間，實驗開始時和實驗中每隔一段時間，分別測定、記錄每只小鼠的耗氧量和體長，求出平均值，并統(tǒng)計分析所得的實驗數(shù)據(jù)?！飳嶒炘O(shè)計題的常用解題模板4.預(yù)測實驗結(jié)果和結(jié)論的模板（三種類型）

“驗證性實驗”：只有一個實驗結(jié)果和實驗結(jié)論，且實驗結(jié)論與實驗?zāi)康南鄬?yīng)。

“探究性實驗”：有幾個不同的實驗結(jié)果及相應(yīng)的實驗結(jié)論。常用模板：

①若出現(xiàn)XXX現(xiàn)象，則自變量對因變量有促進影響；②若出現(xiàn)XXX現(xiàn)象，則自變量對因變量有抑制影響；③若出現(xiàn)XXX現(xiàn)象，則自變量對因變量無影響。

（1）文字記錄型例1.CO2濃度對光合速率影響的實驗數(shù)據(jù)記錄表觀測指標處理方法組別（NaHCO3溶液濃度）相同時間內(nèi)葉圓片上浮數(shù)102a13a2::::

（2）表格記錄型（記錄實驗數(shù)據(jù)或?qū)嶒灲Y(jié)果等）

觀測指標組別處理方法耗氧量平均值體長

平均值甲小鼠1不切除甲狀腺小鼠2:

乙小鼠1切除甲狀腺小鼠2

:例2.甲狀腺激素對小鼠耗氧量和體長影響的實驗數(shù)據(jù)記錄表

（2）表格記錄型（記錄實驗數(shù)據(jù)或?qū)嶒灲Y(jié)果等）

觀測指標

（因變量）

處理方法

組別

（自變量）

實驗數(shù)據(jù)記錄項目12::

（2）表格記錄型

①寫出表格標題名稱；②體現(xiàn)自變量；③體現(xiàn)觀測指標（因變量）；④體現(xiàn)空白對照（不分組除外）；

⑤體現(xiàn)重復(fù)實驗，有時多次測量后計算平均值。

驗證（或探究）xxx的實驗數(shù)據(jù)記錄表（記錄實驗數(shù)據(jù)）

觀測指標處理方法

組別

紅細胞形態(tài)的變化原因分析1低于一定濃度的NaCl溶液體積變大，甚至脹破紅細胞吸水2一定濃度的NaCl溶液形態(tài)未變進出紅細胞的水分子數(shù)相等3高于一定濃度的NaCl溶液細胞皺縮，體積變小紅細胞失水

（2）表格記錄型例1：2010年浙江省高考題探究不同濃度NaCl溶液對兔紅細胞形態(tài)的影響的實驗結(jié)果及結(jié)果原因分析表（記錄實驗結(jié)果等）

觀測指標處理方法思路

預(yù)測結(jié)果

結(jié)果的原因分析①（可略，題中有具體描述）是反射弧完整，能夠?qū)Υ碳ぷ鞒龇磻?yīng)

②（可略，題中有具體描述）否刺激產(chǎn)生的興奮在反射弧中的傳導(dǎo)與傳遞需要時間，故刺激與屈腿不會同時發(fā)生③（可略，題中有具體描述）是電刺激使腓腸肌的肌細胞產(chǎn)生興奮，引起肌肉收縮④（可略，題中有具體描述）否興奮在神經(jīng)-肌肉接點的傳遞是單向的，故坐骨神經(jīng)上測不到電位變化

（2）表格記錄型例2：2014年浙江省高考題驗證反射弧的組成與作用的實驗結(jié)果及結(jié)果的原因分析表（記錄實驗結(jié)果等）

觀測指標

（因變量）

處理方法組別（思路）

（自變量）

預(yù)測的實驗結(jié)果結(jié)果的原因分析::

（2）表格記錄型驗證（或探究）xxx的實驗結(jié)果及結(jié)果原因分析表（記錄實驗結(jié)果等）

①寫出表格標題名稱；②體現(xiàn)自變量；③體現(xiàn)觀測指標（因變量）等；④體現(xiàn)空白對照（不分組除外）?！?009年浙江】【2012年浙江】

（3）坐標記錄型（曲線或柱形圖）【2013年浙江】【2015年浙江】【2009年浙江】

（3）坐標記錄型（曲線或柱形圖）

如：【2015學(xué)年第一學(xué)期寧波市期末統(tǒng)考高三生物試題】43.為了探究胰島素對動物細胞攝取葡萄糖和促進細胞增殖的作用，研究者提出了以下實驗思路。請根據(jù)以下提供的實驗材料，完善實驗思路，并預(yù)測實驗結(jié)果。實驗材料：培養(yǎng)瓶、動物細胞培養(yǎng)液、小鼠肝細胞、葡萄糖測定儀、顯微鏡、血細胞計數(shù)板、生理鹽水、用生理鹽水配制的一定濃度的胰島素溶液等。實驗思路：

①取培養(yǎng)瓶若干個，分組如下：甲組：動物細胞培養(yǎng)液+小鼠肝細胞+生理鹽水；乙組：動物細胞培養(yǎng)液+小鼠肝細胞+

。每組設(shè)置若干個重復(fù)樣品。②將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)合適的時間后，

，求每組平均值，并進行統(tǒng)計分析。

(說明：實驗所用小鼠肝細胞是能夠增殖的細胞)請回答：

(1)請完善實驗思路中的①和②。(2)若胰島素對上述變量均發(fā)揮效應(yīng)，請預(yù)測實驗結(jié)果。(在答題卷的方框內(nèi)建立一雙縱軸坐標系，并用柱形圖表示葡萄糖濃度和細胞數(shù)目的變化)

①繪制坐標系，標明橫坐標、縱坐標所示的生物學(xué)含義（包括單位）

（注：有時還要注明橫軸、縱軸上相關(guān)點的含義）②表示出曲線的變化趨勢，并注意關(guān)鍵點

（曲線的起點、終點，曲線與橫軸、縱軸的交點，曲線中的最高點、轉(zhuǎn)折點或最低點等）③若有多條曲線或多個柱形圖時，則要標出不同曲線或不同柱形圖表示的內(nèi)容掌握解題模板，活用解題模板高考生物實驗題，想說愛你也容易?。ㄋ模┘訌妼ｎ}訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力

1.理清復(fù)習(xí)主線——備考重點

在實驗專題復(fù)習(xí)中，應(yīng)高度關(guān)注實驗設(shè)計，要以判斷實驗類型、明確實驗?zāi)康?、分析實驗原理、找準實驗變量、設(shè)計實驗思路/步驟、預(yù)測實驗結(jié)果、進行原因分析、得出實驗結(jié)論為復(fù)習(xí)主線。在此過程中，要進一步強化“設(shè)計實驗思路”（分不分組、要否前測后測、要否重復(fù)相應(yīng)實驗步驟、要否寫統(tǒng)計分析所得數(shù)